第一篇：教學設計：高中英語閱讀課中的詞匯教學

教學設計：高中英語閱讀課中的詞匯教學

伍春華

教學內容：

英語雙語版高一年級第12期3版B篇” A Trip On The True north”的詞匯和短語

rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward surround.a the rocky mountains, harbour ,measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede , Acowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban and so on.教學目標

1。使學生能夠正確地朗讀并掌握所學詞匯的中文意思

2。通過創設語境與習題練習相結合的方法掌握重點單詞的音、形、義、用

3。對學生進行從語境中猜測詞意這一詞匯學習方法的初探； 4。教授構詞法的基本知識，培養學生詞匯生成能力，拓寬詞匯量 5。結合詞匯教學和文章理解，使學生理解該篇文章的大致內容。教學重點

使學生通過閱讀掌握詞匯 教學難點

使學生掌握詞匯學習的方法并培養詞匯學習的興趣 教學方法 任務型教學 課前準備: 我事先根據高考詞匯要求及詞匯的使用頻率對該篇文章出現的28個詞匯進行分類分組，分為只讀詞匯，認知詞匯和運用詞匯。針對不同級別不理不同的學生或頻度的詞匯采用不同的策略。分組如下

Group A: baggage, continent, harbour, eagleborder, acre Group B: eastward, westward, upward Group C: chat, scenery Group D: surround, measure Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for Group F: aboard, within, slight, slightly, urban Group G: A the Rocky Mountains, 教學過程

Step 1: lead-in: Brainstorm Q1: Do you like travelling? Q2: What words will you think about when I refer to the word“ trave|”? Ss brainstorm the words and write them down.(ID card, passport, camera, notebook, map, jet lag, sports shoes 設計思路：用頭腦風暴游戲導入新課，開拓學生思路并為接下來的詞匯學習做準備

Step 2: Learning about Group A: baggage，continent, harbour, eagle, border, acre Make Ss recognize the pronunciation Then, learn these words by guessing and paraphrasing 設計思路：此組均為名詞，掌握其音、形即可。通過使用根據英語釋義的方法猜單詞使單詞學習不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，對學生的學習積極性是一種調動。Step 3: Learn the new words in group B New words ： eastward, westward, upward writes the three words on the blackboard, Lead the ss to find out the word-forming rules-Ward(s)是表示方向的后綴，means“in a certain direction”，常與方向詞如：east，west up，down，in，out等詞派生eastward(s)westward(s),upward(s), downward(s)inward(s)和 outward(So, eastward means"to the east How about? upward?--To the upper place 設計思路：利用構詞法學單詞，尋找并總結構詞規律，既有利于提高學習效率，又能拓展詞

Step 4： Learn the new words in Group C New words: view, scenery ,sight Note: Summarize the differences among scenery, view, sight, scene

View：多指從遠處或高出等某個角度所看見的“景物，景致”。scene：除表示“景物、景致”外，還有“場面”之意，大多包括人及人的活動在內。sight：指人們]游覽觀光的風景，特別值得一看的景物，也可指“情景；景象；視力”。

Do Exercises 設計思路：因不能區分同義詞之間的語義差異，也是造成學生使用單詞出錯的原因。通過同義或近義詞的詞義辨析，使學生弄清楚雹詞，從而提高學生活學活用的能力 2.Group D: surround, measure Notes：surround vt。&V包圍，圍繞 常用于被動語態 be surrounded by measure：V。&vt。測量，衡量，判定n。計量制，尺寸，措施 measure sth。by sth。用。來衡量 take measures/ steps/ action to do sth eg.The government has taken measures tobstop the spread of Alds 設計思路：該組詞匯同 Group C一樣，屬高頻運用詞匯。結合微型語境學習搭配是最直接有效的方式，有利于培養學生用英語思維的能力以及感知語言的能力 Step 5: Deal with Exercises C or D Ask the Ss to finish the exercises all by themselves, And then check the answers 設計思路：通過兩個練習的處理，總結本課所學詞匯。Step6: Conclusion and Homework

第二篇：高中英語課教學設計

篇一：高中英語優質課教案 writing how to write an english diary 班級____姓名課型：寫作課 主編教師：張 楠

teaching aims: a)how to write an english diary.b)the form of english diaries.c)to improve the students’ writing ability.important points: the skills of english writing.difficult points: how to make every sentence appropriate and precise.teaching procedure: step i.leading-in after exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in english.（as we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries.but few of you write in english, which is a good way to improve your writing and speaking.so why not write english diaries? today our topic is how to write english diaries.）

step ii.discussion first, give the students about three minutes to check their vocabulary about days in each week and the twelve months of the year, and ask two students to write them on the blackboard.second, give them about five minutes to discuss the words and phrases about weather and mood.step iii.writing step iv.enjoy a good version jan.3 2014 friday rainy in the evening some of my friends invited me to the ktv.it was the first time that i had been there.① at first i didn’t want to go.i felt depressed②in the afternoon because i did badly in the math exam.it’s really true that “i see me running through that open door.i believe i can fly”.⑥there is always a door open to you.so just believe yourself and you can do everything you can.滿分揭秘

①it was the first time that?表示第一次做?”,that后從句用過去完成時,此句表達準確,說明了作者嫻熟的語言運用能力.②depressed”沮喪的”,該詞為高級詞匯,使用恰當.③while在此處表示對比,通過”我”和其他同學之間表現的對比返襯上文所說明的我心情郁悶這一事實.④該句用due to表示原因,同時用名詞encouragement,說明了作者用詞的考究,不落俗套.⑤ after which引導非限制性定語句,介詞和關系代詞使用準確.⑥用it作形式主語,后面用了主語從句,而該主語從句是選自i believe i can fly這首歌中的歌詞,不僅引用恰當,且作者豐富的知識令讀者嘆服.step v.homework 請你根據以下提示，用英語寫一則日記（時間：9月25日，星期六，刮風）1）早上8：00起床

2）晨練后吃早飯，媽媽包了餃子，味道好 3）做完作業后幫媽媽做家務

4）午飯前打電話約朋友李梅下午二時看電影，片名叫titanic 5)乘公共汽車于1：50抵達電影院，李梅在等 6）電影院里人很多

7）電影很有趣，過得很愉快

參考范文

september25, saturdaywindy this morning i got up at 8:00.after i did morning exercises, i had breakfast.my mother made dumplings for breakfast.they were delicious.after breakfast, i did my homework.then i helped my mother do housework.before lunch, i phoned my friend li mei.i asked her to go to the cinema with me at 2 oclock this afternoon.the name of the film was titanic.i went to the cinema by bus.i arrived there at 1:50 p.m.li mei was waiting for me at that moment.the film was very interesting.we had a good time.vi.vii.viii.ix.x.xi.xii 篇二：高中英語閱讀課教學設計 6 unit4 sharing reading: a letter home教案設計

ⅰ.teaching contents 教學內容

module 7 unit4 sharing reading: a letter home ii.analysis of teaching material 教材分析

本單元的話題是sharing，主要涉及幫助弱者、志愿服務、合作分享等。通過聽、說、讀、寫等各種活動學習相關的語言知識，使學生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學會分享。了解一些志愿者工作的信息，培養學生互助合作的精神和社會責任感。結合針對短文話題的探討激發學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區的孩子做出自己的貢獻。

本課設計的這篇課文是一個志愿者的一封家書，她在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村教書。信中詳細地描述了她所在學校的情況和她去一個學生家做客的經歷。通過這封信，學生可以了解巴布亞新幾內亞共和國各部落的生活狀況和風俗習慣，同時能夠更好地理解志愿者的工作。

ⅲ.analysis of students學情分析

1．學生經過高中階段必修1～選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個課時的課文閱讀。同時，在聽、說、寫等方面也有了一定的基礎。

2．這個單元的話題是分享、幫助與合作。對于高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志愿者的家書，了解一些志愿者的工作，小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現自己的人生價值。

3．學生在這節課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

ⅳ.design of teaching objectives 教學目標 1.knowledge objectives 知識目標

(1)學生能夠正確讀寫及運用本課出現的單詞。

(2)學生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運用。2.ability objective能力目標

(1)強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。

(2)增強閱讀理解能力；發展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。3.affective objectives 情感價值目標

(1)幫助學生理解志愿者工作的意義，培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

ⅴ.teaching important points(教學重點)a.獲取巴布亞新幾內亞獨立國各部落生活狀況和風俗習慣的信息； b．閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如精讀課文完成表格填空等。

ⅵ.teaching difficult points(教學難點)a.理解作為志愿者工作的意義，從而樹立正確的價值觀；

b．訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

ⅶ.teaching methods(教學方法)1.task-based method to make students interested in what they will learn.(任務型教學法)2.fast reading to get the general idea of the passage.(略讀法)3.careful reading to get some detailed information.(細讀法)ⅷ.teaching aids:(教學手段)多媒體教學

ⅸ.teaching procedures(教學程序)step i warming-up and lead in 1.幻燈片1 t: class, firstly let’s enjoy a video and a song.ss: enjoy the song and the video.t: what can you see from the video? ss: i can see many students are planting trees/helping the disabled/cleaning the street????

t: what can you learn from the video and the video? ss: we should devote our youthful power to the world.2.幻燈片2 t: so we should learn to share.ok,this is our today’s topic sharing.our main task is reading.2.幻燈片3 t: now, class, just have a think, what do you mean by “sharing”? let’s look at it.ss: read the meanings together.3.幻燈片4 t: the people who are helping others in the video are called volunteers.volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.are you clear? ss: yes.t: here is the sign of volunteer.do you know what the sign stands for? a hand? ss: help.t:a heart? ss: love.t: a dove? ss: peace.t: a letter “y”? ss: youth.t: do you want to be a volunteer? ss: yes.t: you are great.so you must know what a volunteer usually does.4.幻燈片5-9 t: you can answer the question according to the pictures.ss:(give their answers)t:(sum up)yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.[設計說明] 本環節主要是課文導入和熱身環節，利用多媒體播放和本課主題相關的直觀、生動的圖片和音樂，創設輕松和諧的課堂氣氛，激發學生興趣，自然進入本課話題，教師聯系生活實際展開教學。step ii.pre-reading 幻燈片10 t: now, class look at the title and pictures try to guess “what’s the author’s work?” ss: she is a teacher..t: yes, she is also a volunteer, so she is great.[設計說明] 通過看幻燈片呈現的題目和圖片，讓學生猜測本文作者的工作，激發 學生探究問題的興趣，有利于閱讀活動的展開。step iii.while-reading task 1 fast reading 1.幻燈片 11 t: ok, class.do you want to know more about her? ss: yes.t: so you should skim and scan the text quickly.try to get its main idea.ss:(skim and scan the text)2.幻燈片 12 t：how many paragraphs in the text? ss: nine.t: you can divide it into 4 parts and match each part with its main idea.i’d like one student to do it.then check the answers.3.幻燈片 13 t: here are some information.i’d like you to read them and tell “true or false” then try to find where the information is in the text, if false correct the wrong place.[設計說明] 快速限時閱讀把閱讀課文作為整體來處理，掌握主旨大意，這一任務過程中為了降低難度設空完成學生比較容易接受。在對課文表層理解的基礎上，要求學生根據每段大意把文章進行劃分部分，進一步理解了文章之后。讓學生做判斷正誤題，鞏固了學生對課文內容信息的掌握。本環節難度不高，學生都能很好地完成任務，不僅訓練和提高了學生略讀、查讀的閱讀技能。而且，提高了學生閱讀的積極性。task 2 detailed reading 1,幻燈片 14 ss;(listen to the text and read)2.幻燈片 15，16 t: ok, class let’s look at the blackboard and fill in the blanks.who can read for us?ss:(read the answers)3.read aloud t: do you have any questions? now read the text aloud to find out your difficulties.ss :(read the text aloud)[設計說明] 本環節充分發揮多媒體優勢教學先讓學生聽錄音的同時跟讀來完成細節信息填空，這樣不僅可以訓練學生的聽力而且讓學生了解了巴布亞新幾內亞獨立國部落的生活狀況和風俗習慣信息，在此基礎生讓學生通過朗讀訓練學生朗讀能力提高語音語調，鼓勵學生發現文章中的疑難點并解決。stepⅳ.post-reading 1.幻燈片17 t:(solve the important sentences from the text)here is the sentence, try to read and translate it into chinese.it is also about the grammar, analyze it.ss:(translate and analyze the sentence)2.幻燈片18 t: what do you learn from the text? ss: we know that jo worked as a volunteer teacher in a poor area.t: yes, what would you do if you were a volunteer? why? now class, turn around and you can discuss with your members quickly.ss:(discuss with their members)t: ok,stop please.let’s share your wonderful discussion, firstly which group? ss:(show their discussion)t: well done!3.幻燈片19 t: there are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help.so voluntary work is an important and great cause.not only can it make people live better but also it can bring happiness to volunteers.so we should form a sense of helping others and take an active part in any kind of voluntary activities from now on and try to make the world more beautiful and harmonious.just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together.are you ready? ss: yes.(sing together)t: i think you’ve sung very well, but i believe we can do better than sing.yes? ss: yes.t: you are great![設計說明] 本環節屬于讀后活動，首先處理課文中的一個典型的長難句，這也引出了本課的語法項目定語從句。小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”使學生更好的了解了這個單元的主題，幫助他人、分享合作。教師可以進一步了解學生對于志愿者工作和幫助他人的看法，有利于進行德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀。最后大家共同舉起志愿者手勢，齊唱英文歌曲 tomorrow will be better, 將課堂活動推向高潮，激發了他們幫助他人、扶貧就困的熱情，達到了本課情感價值教育的目標。stepⅴ.homework 幻燈片20 t:now your homework, do it after class, so much for this class.thank you![設計說明] 課后閱讀文章找出文章中的定語從句，為下節語法課做準備。

教學反思

這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學任務，又促進其情感教育。教學中融入了素質教育，且使學生在趣味中學得了知識，這也是目前提倡的教育教學理念。

我感到多媒體教學用于英語閱讀教學有很多好處：首先，課堂的導入是十分重要的，好的導入可以激發學生的學習興趣，直觀、生動的圖片、動畫使得學生更容易進入學習狀態，把學生從枯燥的課堂解放，有利于師生的互動，能更好地實現教師的教學意圖。其次，多媒體課的容量大，電子白板的使用，使得教師核對答案更容易。因此，教師可以把原來花在板書的時間用于指導學生，或設計一些多樣的題型。再者，我通過聽錄音，朗讀課文，配以在幻燈片呈現問題，讓學生有目的性帶著問題去聽課文，朗讀課文，一部分一部分的分析課文，解決問題。在此過程中，不同的任務設置激發了學生的學習興趣和用英語表達的欲望。

教學內容設計要符合本班學生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中應充分考慮學生是否能夠完成。本堂課的細節理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

我認為在教學中只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，多給學生展示的機會才能激起學生積極求知的學習欲望。

第三篇：高中詞匯課教學設計

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在學生課堂練習里設計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義 詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。Skill 3: Trunks詞塊學習法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中階段使用頻率很高的詞匯學習和積累法--詞綴法，包括通過前后綴的變化，改變詞性和詞義。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇優美的散文，學生在欣賞過程中體會到語言的優美。

2.解釋出現的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導學 生優化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.詞匯教學方法

1、趣味聯想法。

2、故事講解法

3、直觀形象講解法。

4、圖示講解法

詞匯記憶策略

１、拼讀記憶。

２、聯想記憶。３、分類記憶。４、卡片記憶。

５、間隔重復記憶。６、回憶記憶。

第四篇：高中詞匯課教學設計

篇一：人教版必修三unit1詞匯課教學設計 teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to?

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂詞匯課的教學設計

譯林版牛津高中英語模塊一unit 1 school life word power

一、課程類型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內容是：與學校設

施相關的詞匯以及問路方式的表達。通過這節課的展示與學習，增加學生英語詞匯學習的趣味性，在一定的情境中學習并且靈活運用這些單詞。

三、學生的學情分析：高一學生此時的知識能力仍然停留在初中階段，教學中應

在教授新知識的同時，讓學生回顧舊知識，做到“溫故而知新”。并且通過小組競賽的方式，讓學生融入到新的學習中，以積極調動學生英語學習的積極性。

四、教學目標：

1、知識目標

（1）、重點詞匯：(2)、重點句型：

??among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand??

2、能力目標：拓展學生的詞匯，培養學生的知識運用能力。

3、情感目標：通過本次課的學習，幫助學生掌握日常情景交流技巧。

五、教學重難點：

1、拓展學生的詞匯，培養學生的閱讀能力；

2、提升學生綜合運用語言的能力，如交際能力、口語表達能力、寫作能力等。

六、教學過程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引導學生說出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過熟悉的單詞，讓學生初步了解英語詞匯的記憶法之一：聯想法，并引起學生對今天所學內容的興趣與注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(開放性的問題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學生這些單詞的英文意思的同時，帶學生讀一遍，以加深學生的印象，并糾正某些錯音;然后讓學生站起來一個一個地讀)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（給學生幾分鐘的時間回顧一下初中已經學過的幾種問路方式，并且通過小組競賽的方式，調動學生學習和主動思考的積極性。最后教師負責在黑板上歸納總結）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to?? which is the nearest way to?? how can i get to/arrive at/reach?? where is the nearest..? is there a? near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at?

walk towards/past? go/walk between turn left/right? go/walk past? go straight?

take the first/second/third? turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板書，一邊問，一邊答，為學生的整理好上課思路，明確本次課的重難點)step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學生的寫作能力和口語表達能力，要求學生靈活運用以上詞匯和句型描述位置，以期達到學習與運用相結合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教學設計反思: 1.課堂導入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節的詞匯聯想過渡到本次課所學習的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發了學生的興趣。2.課堂教學實行多樣化的教學組織形式，既有小組展示，又有個體展示，調動了課堂氣氛。3.本節課的講授以學生為主體，教學生學會學習，并且在學習中學會思考，以充分調動其學習余思考的積極性。在聽、說、讀、寫四個方面都對學生進行了訓練，重點對學生進行了寫作與口頭交際能力的指導。

個人小結：本人認為，調動學生學習的積極性和課堂氣氛的關鍵點在于，找好學生新舊知識的契合點，給與學生學習的信心，并提升學生獨立完成聽說寫的能力。第一步導入很重要，英語詞匯教學不是為了教單詞而教單詞，而應該提升學生的具體操作能力，在適當的語境中運用所學的詞匯與表達進行練習。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學生練習的機會。經全體教師考察，本次授課基本達到了預期目標。篇三：高中英語閱讀課中詞匯教學活動設計

高中英語閱讀課中的詞匯教學活動設計

摘要：本文分析了目前閱讀課中詞匯處理存在的問題，并用教學實例說明了如何在閱讀課的讀前、讀中和讀后進行詞匯教學設計。關鍵詞：閱讀課；詞匯教學問題；詞匯活動設計

中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）19-0027

一、閱讀課詞匯教學的問題

英語新課標的總體目標是培養學生的綜合語言應用能力。而詞匯量的大小直接影響學生的綜合語言應用能力。在新人教版高中英語教材中，每單元的40-70個生詞主要出現在閱讀材料中。因此，詞匯教學與閱讀教學理應相輔相成。然而，目前在閱讀課的詞匯教學上卻存在以下幾個問題： 1.讀前預教生詞

在新單元上閱讀之前，為了不破壞閱讀教學的整體性，一些教師往往利用早自習或其他時間對閱讀中出現的生詞進行集中教學。其主要方式是領讀生詞表，然后進行講解，并要求學生記憶并默寫新教授的詞匯。這種集中教授詞匯的方法缺乏語境，學生學得快，忘得也快。既不利于激發學生學習詞匯的興趣也不利于發展學生的語言運用能力（張獻臣，2007）。此外，預教詞匯也不利于在閱讀中培養學生預測、略讀、猜測詞義、推理等閱讀技巧。

第五篇：高中英語課教學反思

高中英語課教學反思

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

英語課程改革中教師觀念的轉變 ：

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，：變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

英語教學改革與教師角色的轉變

教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

課堂教學中，具體可實施的策略

3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

3.2創設“ 我要學”的課堂教學氛圍

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

3.3.1師生合作

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

3.4.2靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.4.3教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

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