第一篇：蘇教版三上《認識幾分之一》教案

《認識幾分之一》教學設計

北橋中心小學 王 怡

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級（上冊)第87～89頁的例題、“試一試”和“想想做做”1~7題。

教學目標：

1．使學生結合具體情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯系實際說明幾分之一的含義；了解分數各部分的名稱，能讀、寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2．使學生經歷從平均分的結果中抽象出幾分之一的過程，發展形象思維及抽象、概括等思維能力。

3．使學生體會分數是來自生活實際的需要，初步體會數的發展過程，感受數學與生活的聯系，提高數學素養。

教學重點：認識幾分之一及其大小。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教學過程：

一、導入

創設情境：星期天，小明和小蘭去野餐，請仔細觀察，你能說說他們帶了什么食品以及各帶了多少嗎？

生：4個蘋果，2瓶水，一個蛋糕。

依次討論：把4個蘋果平均分成2份，每人各分得多少個？把兩瓶礦泉水平均分成2份，每人各分得幾瓶？（用拍手方式回答，教師相應板書2、1。）

結合學生的交流，強調：每份分得同樣多，在數學上叫做“平均分”。（板書平均分，讓學生齊讀）。

進一步討論：把1個蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？（無法用拍手表示）

師：怎么不拍了？你想表示多少？ 生：我想表示半個。

追問：把1個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的一半，可以用什么數表示？ 師：當把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用12表示半個。（若有學生能說出，加以肯定。）你們知道這是什么數嗎？（分數。）

師：對，像12這樣的數叫做分數，今天我們一起來認識幾分之一。（板書課題：認識幾分之一。）

二、建構

1、初步認識幾分之一。

（1）教學例1——直觀感知，初步認識。

出示蛋糕圖，引導：我們把蛋糕平均分成了幾份？（2份）半個是其中的幾份？（1份）

指出：“半個”是2份中的1份，可以用12表示。

預設：我們把一個蛋糕平均分成兩份，這樣的一份是整個蛋糕的12。

追問：這一份（指2份中的1份）是這個蛋糕的12，那么另一份（指兩份中的另一份）呢？（在另一份上也板書12）

師：同學們，請你伸出雙手，跟老師一起邊做動作邊說說這個12表示什么意思。

集體邊做動作邊說，指名幾個同學說說。

明確：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的12。(板書)（2）教學“試一試”——動手操作、拓展認識。

出示一張正方形紙，提問：你能用一張正方形折出它的12嗎？請大家仔細看要求。

學生操作后組織交流，展示各種不同的表示方法。

追問：這幾種折法都不同，涂色部分的形狀也不相同，為什么涂色部分都是這張紙的12。

結合學生交流，強調：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成兩份，每份都是它的12。

師：剛剛我們學習了12，你們還想認識幾分之一呢？ 學生舉例，教師相機板書。

進一步要求：請以小組為單位，每人拿出一張紙，折出你想要的幾分之一，并用斜線表示出來。

學生嘗試操作后，交流：你是怎樣得到幾分之一的？ 指名說，同桌互相說。

指出：把一張紙平均分成2份，每份是它的12；把一張紙平均分成4分，每份是它的14；若把一張紙平均分成8份，每份它的?? 追問：由上面的操作，你還能想到什么？（引導學生認識到，把這張紙平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）

談話：同學們，想用一個圖形表示出它的幾分之一容易嗎？但是深入下去你會發現，這里的學問可不簡單。在大家交流的時候老師收集了一些作品，有長方形，正方形和圓，你們說一樣嗎？那有沒有共同的地方呢？（展示三個圖形都表示四分之一。

追問：為什么形狀都不相同，但是它們都表示四分之一呢？

2、比較兩個幾分之一的大小。

談話：同學們，不同的圖形可以指出相同的分數嗎？（能）那相同的圖形能表示不同的分數嗎？我們一起來看一下。

從圓形作品中拿出12和14，貼在黑板上。引導：這兩張涂色部分都是幾分之一呢？請你比較它們各自涂色的部分，你能說說哪個分數大嗎？

指出：看來用同樣大小的圓片能不能比較分數的大小啊？ 再次找出圓的18，與其比較。先猜測，再板書。

強調：同樣大小的長方形和正方形能表示它的大小嗎？（能）讓學生在小組里比一比。

學生比較后，討論：通過上面的比較，你有什么發現？

小結：把同樣大小的一張圓形紙片平均分的份數越多，每一份越來越小。

（2）完成“想想做做”第4題。先涂色，再比較大小。

讓學生說說為什么這么涂，再要求他們借助直觀比較大小。

三、應用

分數城堡大闖關：

1、完成“想想做做”第1題。

介紹12的寫法和讀法以及各部分的名稱。要求學生跟著老師一起寫一寫讀一讀。

學生獨立完成，組織交流。

注意引導：這個圖形被平均分成幾份，涂色部分是這樣的幾份，涂色部分可以用什么分數來表示。

小結：把一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個圖形的幾分之一。

2、完成“想想做做”第2題。

學生判斷后，討論：都分成了4份，為什么有些圖形里的涂色部分可以用14來表示，而有些卻不能？

3、完成“想想做做”第3題。

先在教科書上填一填，并交流填寫分數時的思考過程。提問：填出的分數，哪個更大一些？

討論：從圖上看，幾個13是1？幾個16是1？

4、完成“想想做做”第4題。先涂色，再比較大小。

讓學生說說為什么這么涂，再要求他們借助直觀比較大小。

5、完成“想想做做”第5題。

學生理解題以后，啟發：如果把黑板報的整個版面平均分成2份，那么《科學天地》大約是這樣的幾份？要想估計《藝術園地》大約占整個版面的幾分之幾，可以怎樣想？

6、完成“想想做做”第6題。

先讓學生在長方形中表示出種番茄的部分，再要求他們在長方形中依次表示出種黃瓜和辣椒的部分。

7、完成“想想做做”第7題（1）欣賞生活中分數的圖片。

（2）學生舉例說說生活中用到的分數。

指出：分數產生于實際生活，因此它在生活中也有著廣泛的應用。只要你有數學的眼光，一定還能發現更多的與分數有關的例子。

四、全課小結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

五、板書設計

認識幾分之一→分子

—→分數線

讀作:二分之一

→分母

把一個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的1/2。

第二篇：三上認識幾分之一教案

<<認識幾分之一》教學設計

教學目標：

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示；能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，能讀、寫簡單的分數。

2、初步認識幾分之一，會讀、寫幾分之一。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點、難點：

初步理解分數的意義。教具、學具準備：

多媒體課件、正方形、圓形紙。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。談話：（多媒體：野餐活動場面）小朋友們，你知道畫面上是什么景象嗎？秋天到了，田野里一派豐收景象，學校準備組織一次野餐活動，你想參加嗎？小紅和小明也參加了野餐活動，誰來說一說他們準備了哪些食品？

（學生說從圖中獲取信息，重點說一說與別人分享物品的經驗，如吃西瓜，每人分不到一個，不能用整數表示，這時就需要用一種新的數來表示，這就是我們今天要認識的新朋友——分數。【板書課題：認識幾分之一】

二、出示本節課學習目標

1、初步認識幾分之一。

2、會讀、寫幾分之一。

三、操作深化，感知新知。

1、初步感知二分之一。【分月餅】。

（1）拿出4塊月餅分給小紅和小明，怎樣分？生回答。（2）拿出2塊月餅分給小紅和小明，怎樣分？生回答。

（3）如果是1塊月餅平均分給兩人又該怎樣分呢？（每人分半個）

提問：我們學過表示“半個”的數嗎？“半個”可以用什么數來表示？（如果學生答不出來，教師可以直接告訴他們，“半個”又叫做二分之一個。）

（4）如果把這個月餅平均分給4個小朋友，每人分多少呢？（四分之一）

（5）引出分數的概念

（6）對于分數這個新朋友，你還想知道什么？

【認識分數線、分母、分子，介紹讀寫方法以及各部分分別表示什么？指名學生說一說分數各部分名稱，要求每個學生寫幾個自己喜歡的分數，并讀一讀。】 【設計意圖：學生具有一定的自學能力，我們可以放手讓學生自己去學習，自己去研究，做一回新知識的發現者。學生通過自學并進行動手操作，加深對的意義的理解。】

2、進一步認識四分之一。

（1）談話：認識了，你想不想拿一張紙（長方形、正方形或圓等）折一折，把它的用涂色的方法表示出來呢？學生拿出紙，先折一折，把它的涂上顏色，再在小組里交流。

（2）教師將學生的作品貼在的下面。指出：幾種折法不同，但都是把這張紙平均分成4份，所以每份都是這張紙的四分之一。

（3）教師出示預先準備的不是平均分的月餅圖，讓生判斷。讓學生討論：這種表示對嗎？（不對。因為沒有平均分。）

【設計意圖：先讓學生通過折一折、涂一涂等活動，主動探索，再讓學生交流用不同方法表示，初步感知的含義，這樣為后面繼續認識其他分數提供了思路和方法。教師預設的內容，突出平均分這一概念，進一步建立分數定義的表象。】

3、課堂檢測

（1)說出4個小動物的房間各是大正方形的幾分之一？（2)填上適當的分數。

（3)用分數表示圖哪個是正確的？（4)判斷題。

4、欣賞生活中的分數。

5、暢所欲言 談談本節課的收獲.[1]、這節課學習了生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。通過這節課的學習，你對分數有哪些認識？

[2]、提問：今天你學到了哪些知識？你覺得要注意些什么？（平均分）學生自由發言，相互補充。

[3]、今天學習的分數有什么相同的地方？（分子都是1）你覺得還想學習什么樣的分數呢？ 【設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于學生鞏固知識和提高自主學習能力，通過歸納本課內容，使學生更清楚地認識到今天到底學什么。通過學生之間的相互補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養，學生在活動中真正體驗到成功的快樂。最后的提問，起到拓寬延伸之作用。本課教學設計體現以下幾個特點：

1、注重創設問題情境，引導學生積極探索。

2、力求做到師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。

3、努力創設民主、和諧的課堂氛圍。

4、整個教學設計將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經歷知識形成的過程，加深對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態度，培養了學生的探索精神、合作意識和實踐能力。】

第三篇：蘇教版 三上 《認識幾分之一》教學反思

《認識幾分之一》教學反思

北橋中心小學 王 怡

《認識幾分之一》這節課從學生熟悉的分食品出發，讓學生在平均分物體的活動中，體會在實際生活中需要分數。通過讓學生充分自主地活動，“分蛋糕”經歷了分數的產生過程，從折一折、涂一涂等大量的動手實踐活動中整體感知分數的意義和分子是1的分數大小的比較方法。通過多次為學生提供動手操作的機會，給學生的思維發展創設了較大的空間，促使學生積極地參與到數學活動中。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我有以下心得體會：

《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”上課開始我從創設“兩個小朋友秋游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個蛋糕平均分成2份，小男孩吃多少？”這個問題，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。

學生第一次接觸分數，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。

本節課還有許多值得改進的地方:

1、從教師的教來看，應注重為學生創設情境，引導學生想學、樂學。從學生的學來看，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現科學上已經被發現的東西，是學生由生活世界走向數學王國的活動過程。

2、對于分數的意義，應該讓學生多說一說，這也是本節課的難點。分數的讀寫和各部分名稱的意義應該放到新授完12之后，這樣才能使學生更完整地認識分數。本節課后的練習比較多，所以在做練習的時候看起來有點趕時間，其實可以做一些練習的整合和改編，使練習的目的更加突出。

作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能力。

第四篇：認識幾分之一教案

認識幾分之一

教學內容：三年級下冊第76~78頁的例

1、例2，以及相應的“試一試”和“想想做做”。

教學目標：

1、使學生在具體情境中進一步認識分數，知道吧一些物體看做一個整體，平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2、使學生在用分數表示相關數量關系的過程中，培養初步的抽象、概括能力，曾慶用數表達和交流信息的意識。

3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣，提高學好數學的信心。教學重點：將幾個物體組成整體平均分成若干份，其中一份表示這個整體的幾分之一。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，春天來了，美麗的花開了，和老師一起去賞花吧！這朵花有幾個花瓣呢？你能想到幾分之一?這里的六分之一表示什么意思？每一個花瓣都可以表示六分之一。一陣風把這朵花吹落了一半，其中的一半是這朵花的幾分之一？另一半呢？為什么？

小結：將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，今天我們繼續來認識幾分之一。

二、新授。

1、認識二分之一

花兒落了，果實成熟了，猴媽媽來到桃園里摘了一袋桃，她想把這袋桃分給兩只小猴，怎樣分才公平？（平均分）這袋桃正好可以平均分給兩只小猴，每只小猴分到這袋桃的幾分之幾？（二分之一）你知道每只小猴分到了幾個桃嗎？為什么？

猜一猜：袋子里可能有多少個桃？每只小猴可能分到多少個桃？ 我們打開袋子，看一看，好不好？

顯示袋子里有6個桃，討論：現在你知道每個小猴分到幾個桃了嗎？（3個）每只小猴分到的3個桃是這袋桃的幾分之幾呢？ 到底是怎樣的呢？讓我們來分一分、看一看。

這6個桃是一袋，看做一個整體。將這袋桃平均分給兩只小猴，也就是平均分成幾份？左邊3個是一份，右邊3個也是一份，每只小猴分到了多少？（3個，一份，這袋桃的二分之一）3個桃是其中的一份，所以是這袋桃的二分之一。那誰能說一說，這袋桃的二分之一表示什么意思呢？

左面這份桃是這袋桃的二分之一，右面這一份呢？（也是這袋桃的二分之一）老師這里還有兩袋桃，你能分一分，并涂色表示出每袋桃的二分之一嗎？學生分一分，涂一涂。

說一說，每袋桃的二分之一是怎么表示的？

比較上面幾袋桃：有什么不同之處？（每份的數量不同）為什么都可以用二分之一表示呢？

2、認識三分之一

我們理解了二分之一的含義，那又該怎么理解三分之一的含義呢？

出示六個一袋的桃，提問：你能分一分，涂色表示出這袋桃的三分之一嗎？ 說一說這袋桃的三分之一是怎么表示的？比幾個桃看做一份？ 追問：左邊這一份是這袋桃的三分之一，還能在哪里找到這袋桃的三分之一？ 比較兩袋桃：同樣是六個桃，為什么上邊每份用二分之一表示，下邊每份用三分之一表示呢？

我們能表示出6個桃的三分之一，還能表示出幾個桃的三分之一呢？和你的同桌交流一下：9個桃的三分之一；12個桃的三分之一；1 5個桃的三分之一......這一大片桃的三分之一又該怎樣表示呢？你有什么發現？（不管有多少個桃，只要是平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一）

3、進一步認識幾分之一

認識了二分之一，三分之一，你還想認識幾分之一？

這一片桃的四分之一怎樣表示？六分之一呢？如果把這一大片桃平均分成12份，其中的一份表示這篇桃的幾分之一呢？平均分成100份呢？你發現了什么？ 如果說以前學的分數是把一個物體進行平均分的話，今天學習的分數和他比有什么不同？

今天學習的分數是把一些物體進行平均分。一個物體是一個整體，一些物體可以看做一個整體，將這個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、練習。

1、想想做做1（口答）。

2、想想做做2。

圖一和圖三比較：每份的個數不同，為什么都可以表示四分之一 圖三和圖四比較：都是8個方塊，為什么表示的分數不一樣

3、拍手游戲。

4、猴媽媽又摘了一袋桃，平均分給2人，每人分到它的幾分之一？平均分給4人呢？你還想分到這份桃的幾分之一？這袋桃究竟有多少個呢？從里面拿出4個，正好是這袋桃的三分之一，你知道這袋桃一共有多少個嗎？

12個桃可以平均分成幾份？每份是它的幾分之一？把你能想到的幾分之一寫下來。

今天認識的幾分之一中的幾表示什么意思？一呢？分數的分母和分子之間存在著這樣一種份數關系。

四、小結。今天這節課，我們認識了一些物體的幾分之一，分數的王國里還有許多知識等待我們去探索，去發現。

五、作業。

第五篇：認識幾分之一教案

認識幾分之一教學設計

執教教師：季鈴娜 時間：2012年4月10日

教學內容：

蘇教版三年級下冊第八單元《認識分數》第 64－65頁例題以及想想做做。教學目標：

（1）知識與技能：能在具體情境中認識和理解幾分之一的含義，知道把一些物體看成一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。

（2）情感態度與價值觀：讓學生在學習活動中體會數學與現實生活的聯系，能用簡單的分數描述 一些簡單的生活現象。

教學重難點：

重點：把一個整體平均分，并用分數表示其中的一份。難點：使學生能把個數與份數區別開。教學準備： 課件

教學過程：

（一）喚醒經驗，引入新課（1）回想已經認識的數。提問：同學們上學期已經簡單的認識了分數，你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？（如：1／2,3／5）。

（2）揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。那么，這節課繼續學習把一些物體平均分，然后用分數表示。

（二）創設情境，探究新知（1）教學例題。

①課件出示第64頁的例題。

②提問：看到這幅圖，你知道了什么？

③再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？ ④討論：你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。

⑤學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。⑥提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？

通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

⑦小結：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

（2）教學“想一想”。談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？ ①請同學們獨立思考。②全班交流，匯報結果。③小結：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

（3）總結：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

三、鞏固深化，應用拓展 1.“想想做做”第1題。

課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。

先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？

再填一填。

2.“想想做做”第2題。

讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。3.“想想做做”第3題。

先讓學生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

4.“想想做做”第 4 題。（1）談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？ 反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）。

再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

5.談話：你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數就是全班人數的 1/8。提問：你能再說一個幾分之一的分數嗎？

（四）談話總結：

①提問：今天這節課我們認識了——幾分之一。（板書：認識幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？

②總結：我們以前認識的分數，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作 一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

板書設計：

認識幾分之一

4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4

4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2