第一篇：《變廢為美》德育實(shí)踐課 教學(xué)設(shè)計(jì)

《變廢為美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

哈爾濱市育才小學(xué)校

趙金華

一、設(shè)計(jì)理念：

在人們不斷制造生活垃圾和廢物的今天，廢瓶子、泡沫、紙板隨處可見(jiàn)。因此，在本堂課中我利用這些最常見(jiàn)習(xí)的生活垃圾，讓學(xué)生小組合作，進(jìn)行巧妙利用。進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)。使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，大膽進(jìn)行“變廢為美”的藝術(shù)活動(dòng)。

廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學(xué)生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng)作思路，傳達(dá)一種生活情趣。

二、學(xué)前分析

本課的目的就是根據(jù)不同的材質(zhì)，選用不同的方法來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)作。如教科書(shū)中選取用空雞蛋的各種造型，用廢舊藥盒子制作的各種交通工具，綜合材料組成的筆筒等，這些造型生動(dòng)、設(shè)計(jì)巧妙、富有創(chuàng)意的作品，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，塑料瓶等進(jìn)行制作，學(xué)生一看就懂，便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展想象。

本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺(jué)，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性和創(chuàng)造力，自由獨(dú)特發(fā)揮的同時(shí)，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，制作出新穎

別致的作品。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)了前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一點(diǎn)手工技法與技巧，同學(xué)們也初步學(xué)會(huì)了配合與交流，在交流與溝通過(guò)程中，也培養(yǎng)了一定的合作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、感知廢棄物的形、色、材質(zhì)的美感和潛在的利用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上搜集各種廢舊材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。德育目標(biāo)

能選擇廢棄物進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合與裝飾，創(chuàng)作玩具或裝飾品通過(guò)制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、利用廢棄物的形狀、色彩、質(zhì)感特性進(jìn)行玩具的想象組合創(chuàng)作。

2、妙用廢棄物的特性設(shè)計(jì)制作各種物品。

3、體會(huì)廢棄物利用的樂(lè)趣；形成環(huán)保意識(shí)。

六、教學(xué)策略與手段：

采用“愉快教學(xué)”，抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從中找尋更多更好的創(chuàng)意點(diǎn)子。并用“身邊的媒材”“廢舊物品”想象并創(chuàng)作出各種豐富多樣作品。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，使孩子們的創(chuàng)造意識(shí)及動(dòng)手制作能力得到

了加強(qiáng)，真正體現(xiàn)出教者有心，學(xué)者有趣，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的人。

七、課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）準(zhǔn)備各種不同的廢棄物，主要是日常生活中常見(jiàn)的塑料袋、瓶子、盒子、手工紙等；膠水、剪刀、繩子等制作工具。

（教師）一些廢棄物制成的作品；生活中常見(jiàn)的廢棄物材料。（課件 圖片）

八、教學(xué)過(guò)程

（一）、激發(fā)情趣，魔術(shù)導(dǎo)入

師：今天，能和咱們班同學(xué)一起上美術(shù)課，老師心理特別高興，所以想給大家變個(gè)小魔術(shù)，你們想看嗎？同學(xué)們：你們看這是什么？（一副環(huán)保手工作品）。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它都用了哪些廢舊物品制作成的？（生發(fā)言）在你們家里有沒(méi)有這樣可以拿來(lái)變一變的廢舊物品呢？細(xì)心的同學(xué)想一想來(lái)告訴老師和同學(xué)。（指名答。）同學(xué)們都是細(xì)心的人，生活中有這么多廢舊不用的物品，雖然沒(méi)用了，可心理又特喜歡，扔了覺(jué)得可惜，怎么辦呢？今天我們要發(fā)揮想象力，用我們靈巧的雙手將它變廢為美。（板書(shū)課題）

（二）、欣賞中展開(kāi)想象，激情中投入制作

1、欣賞老師收集的變廢為美的作品

師：老師收集了一些用廢舊物品變成的好東西，你們想不想看？老師有一個(gè)小要求：仔細(xì)看，認(rèn)真想，這些好東西都是用什么來(lái)制作的？用什么方法來(lái)組裝的？請(qǐng)看大屏幕。

師：看了這么多漂亮的作品，你喜歡嗎？說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一幅？為什么？（生答。）猜一猜，他們是用什么材料來(lái)做的？想一想都是用什么方法組裝的？

師：現(xiàn)在你們是不是受到了一些啟發(fā)，又有了新想法？誰(shuí)來(lái)告訴老師和同學(xué)們？

2、展示教師制作的作品

師：咱們同學(xué)真聰明，老師也制作了幾個(gè)小東西，你們想看嗎？不過(guò)，老師有個(gè)條件：如果哪個(gè)做得好請(qǐng)你多鼓勵(lì)我，哪兒需要修改請(qǐng)你幫助我，好嗎？首先，看這是什么？用什么做的？你們有沒(méi)有這樣的材料？你想用它做什么？你認(rèn)為老師哪兒做得好？（生答。）請(qǐng)同學(xué)們鼓勵(lì)一下好嗎？哪做得不好？（生答。）請(qǐng)同學(xué)們幫我提個(gè)建議好嗎？

3、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案

師：咱們同學(xué)可真了不起，個(gè)個(gè)火眼金睛，想不想做出比老師做得更好的東西來(lái)？老師滿足你們的愿望。為了做得更快更好，我們必須先拿出設(shè)計(jì)方案來(lái)。可以自己做，也可以幾個(gè)人合作。比一比哪組的同學(xué)最先拿出設(shè)計(jì)方案。開(kāi)始。

4、小組進(jìn)行制作

師：老師相信你們的方案都是科學(xué)合理的，現(xiàn)在就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。看一看哪組分工最合理，制作最快。讓我們腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓我們的小手動(dòng)起來(lái)。讓我們變廢為寶的夢(mèng)想快快實(shí)現(xiàn)。（開(kāi)始制作，放音樂(lè)。）

（三）、開(kāi)個(gè)小小展示會(huì)，體驗(yàn)成功的滋味

師：好，同學(xué)們的手真巧，原來(lái)我們可以用我們的雙手變廢為美。有的小組做好了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們小組做好的作品放到展示臺(tái)上，然后向同學(xué)們介紹你們小組的作品，、再講一講你們的制作方法。

（四）、活動(dòng)總結(jié)

師：同學(xué)們，今后生活中你們將如何處理廢品呢？環(huán)保及自然資源與我們的生存息息相關(guān)。環(huán)保不只是一句口號(hào)、一種觀念，而應(yīng)該是一種生活方式。大家應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)意識(shí)付諸每個(gè)小小的行動(dòng)，少一分破壞，多一分建設(shè)，珍惜任何可以再利用的資源，通過(guò)我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會(huì)，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術(shù)生命力！同學(xué)們，讓我們用自己的慧思巧手，將它們“變廢為美”吧！

第二篇：愛(ài)心變廢為愛(ài)活動(dòng)總結(jié)

變廢為愛(ài)活動(dòng)總結(jié)

一、活動(dòng)主題

奉獻(xiàn)愛(ài)心 變廢為愛(ài)

二、活動(dòng)時(shí)間

2014年4月24日-4月29日

三、活動(dòng)地點(diǎn)

XXXXX學(xué)院

四、活動(dòng)參與人員

愛(ài)心會(huì)全體委員干事及在校學(xué)生

五、活動(dòng)流程

1.以宿舍為單位分別收集同學(xué)們宿舍可回收飲料瓶，會(huì)長(zhǎng)和委員分別擔(dān)任小組長(zhǎng)收集飲料瓶。參與人員記錄各個(gè)宿舍的收集數(shù)量。

2.為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我們?cè)谑占苫厥盏乃芰掀康耐瑫r(shí)對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行素拓分的加分登記。

3.外聯(lián)部負(fù)責(zé)聯(lián)系廢品回收處，于29日將收集到的飲料瓶賣掉，由會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄并把錢寄到需要幫助的地方。

六、不足之處及整改措施

有的宿舍對(duì)此次活動(dòng)不積極；以后要把活動(dòng)宣傳到位，鼓勵(lì)各個(gè)宿舍積極參與。

七、活動(dòng)意義

隨著夏天的到來(lái)，同學(xué)們對(duì)于飲料的需求也就增加了，但是

對(duì)于可回收的飲料瓶都扔進(jìn)了垃圾桶，沒(méi)有做到充分回收利用，一方面響應(yīng)學(xué)校號(hào)召“低碳環(huán)保”口號(hào)，另一方面為需要幫助的地方籌集到了費(fèi)用。通過(guò)這種愛(ài)心傳遞的方式，鼓勵(lì)更多的同學(xué)關(guān)注公益，奉獻(xiàn)愛(ài)心，樹(shù)立師園奉獻(xiàn)有愛(ài)和諧的新校風(fēng)。

愛(ài)心會(huì)二〇一四年三月七日

第三篇：實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版第十二冊(cè)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)量物體的體積

教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第37頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在圓柱的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量計(jì)算不規(guī)則物體體積，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的水平。3．讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

難點(diǎn)：理解水面上升的體積就是不規(guī)測(cè)物體的體積。

關(guān)鍵：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．將全班分成8各小組，每組確定一名組長(zhǎng)，組織本組的實(shí)驗(yàn)。

2．每組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體或圓柱體透明容器，水、尺子、記號(hào)、筆、天平、土豆、鐵塊、銅塊、鋁塊等。3．實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、情境導(dǎo)入

談話：你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給大家講一講。

導(dǎo)入：是啊，八石子放入瓶中，水面就升高了，聰明的烏鴉就是用這樣的方法喝到了水。瓶中放入石子，水面就升高了，說(shuō)明什么呢？（石子占據(jù)了一定的空間）看來(lái)，每個(gè)物體都有它的體積，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究測(cè)量物體的體積。（板書(shū)課題）

二、自主探索

1．活動(dòng)一：測(cè)量計(jì)算土豆的體積。

（1）談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積，但生活中還有大量形狀不規(guī)則的物體，它們的體積又該如何測(cè)量呢？

（2）提出問(wèn)題：像這個(gè)土豆，你準(zhǔn)備怎樣測(cè)量它的體積呢？（學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)方案）（3）總結(jié)引領(lǐng)：是呀，我們可以先在圓柱形狀的容器里放適量的水，測(cè)量出水面的高度；然后將土豆完全沒(méi)入水中，測(cè)量出水面上升后的高度，最后通過(guò)計(jì)算上升的水的體積就可以得到土豆的體。

（4）小組活動(dòng)：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一些材料（長(zhǎng)方體、正方體圓柱體容器若干），現(xiàn)在就用你們想到的這種辦法來(lái)測(cè)量土豆的體積，并填寫(xiě)表格。（表格略）

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（5）反饋交流

① 說(shuō)一說(shuō)土豆的體積是怎樣算的，并討論為什么可以這樣計(jì)算。（多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示）② 提問(wèn)：實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)注意什么？（一定要把土豆完全沒(méi)人水中）2．活動(dòng)二：測(cè)量計(jì)算鐵快的體積。

（1）談話：我們通過(guò)計(jì)算上升的水的體積知道了土豆的體積，現(xiàn)在我們用同樣的方法來(lái)分別測(cè)量?jī)蓧K鐵塊的體積，并用天平稱一稱它們的質(zhì)量，再填寫(xiě)下表（表格略）（2）小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生最好先稱出質(zhì)量，再測(cè)量體積）（3）反饋交流。

比一比：觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

比較發(fā)現(xiàn)：桶一種材料，質(zhì)量與體積比的比值是一定的。

（4）算一算：運(yùn)用以上知識(shí)，稱出第三快鐵快的質(zhì)量并計(jì)算出它的體積。① 小組合作，稱出鐵快的質(zhì)量。② 獨(dú)立算出它的體積。

③ 交流反饋：鐵快的質(zhì)量與體積的比值約是7.8 ∕Cm3，怎樣理解這個(gè)比值？說(shuō)一說(shuō)你列式的理由。

三、拓展延伸

1．談話：金屬在人們生活中有著廣泛的運(yùn)用。你們知道嗎？不同的材料，質(zhì)量與體積的比值是不同的。（出示下表略）2.組織活動(dòng)

（1）借助這些比值，我們能不能計(jì)算出這些物體的體積呢？

（2）在老師給你準(zhǔn)備的材料中選擇一個(gè)物體，稱出它的質(zhì)量，計(jì)算它的體積。3．交流反饋。

四、全課總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了什么新的收獲？

五、課外作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題有關(guān)作業(yè)。課后反思：

面積的變化

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P52—53內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的策略水平。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課首先讓學(xué)生結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬按比例放大后，面積也發(fā)生了變化。接著讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過(guò)程自主探索面積變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對(duì)變化的規(guī)律形成初步的感知后，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象擴(kuò)展到正方形、三角形、圓，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、探索，驗(yàn)證此前初步感知的規(guī)律，由此讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。最后組織學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)步驟

一、探索長(zhǎng)方形面積比與邊長(zhǎng)比的關(guān)系。

1、出示52頁(yè)上的兩個(gè)長(zhǎng)方形。

指出：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大后得到的圖形。師板書(shū)：長(zhǎng)：3︰1 寬：3︰1

2、這兩個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)的比和寬的比都是3︰1，估計(jì)一下，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是幾比幾？

3、想辦法驗(yàn)證一下，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)？ 問(wèn)：你是怎么驗(yàn)證的？你得到了什么結(jié)論？

4、如果大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是4︰1，那么面積比是幾比幾呢？ 在書(shū)上量出它們的長(zhǎng)和寬，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)邊的比。各自測(cè)量，寫(xiě)出比，然后交流。

學(xué)生估計(jì)大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是幾比幾 學(xué)生想辦法驗(yàn)證

學(xué)生交流驗(yàn)證的方法 學(xué)生回答

二、探索其它圖形的面積與邊長(zhǎng)比的關(guān)系

1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。

引導(dǎo)觀察：估計(jì)一下，它們的對(duì)應(yīng)邊是按幾比幾的比放大的？

2、這幾個(gè)圖形放大后與放大前的面積相比，發(fā)生了怎樣的變化？（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

（2）引導(dǎo)觀察：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上揭示規(guī)律：把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

3、拓展討論：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律又是什么呢？ 說(shuō)明：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律是：

縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書(shū)上的相關(guān)的圖形中測(cè)量一下，然后確認(rèn)： 正方形：3︰1 三角形：2︰1

圓：4︰1 量量、算算，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書(shū)上53頁(yè)表格中。交流測(cè)量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù)。學(xué)生討論，交流。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

三、運(yùn)用規(guī)律應(yīng)用

出示書(shū)中東港小學(xué)的校園平面圖，請(qǐng)從中選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測(cè)量并算出它的實(shí)際占地面積。

（1）測(cè)量有關(guān)圖形的圖上距離。（2）計(jì)算相關(guān)圖形的實(shí)際面積。

四、活動(dòng)小結(jié)

通過(guò)本課的活動(dòng)，你有哪些收獲？活動(dòng)中你的表現(xiàn)如何？

教學(xué)反思：

實(shí)際測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p60-61 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具測(cè)定直線和沿直線測(cè)量指定的距離．了解步測(cè)和目測(cè)的方法．

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和與他人合作的能力．

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，能幫助人們解決生活中的問(wèn)題． 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離． 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離． 設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)尺測(cè)、步測(cè)、目測(cè)幾種測(cè)量方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于動(dòng)手嘗試，使學(xué)生不僅有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能從同學(xué)的交流中獲得更多的方法和技能。教學(xué)步驟

一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具

教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？ 教師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具．（一邊說(shuō)一邊出示）學(xué)生直接口答 由小組長(zhǎng)拿出每組的測(cè)量工具，讓組員看一看，摸一摸。

二、測(cè)量方法研究學(xué)習(xí)1．利用工具實(shí)際測(cè)量

師：如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？

教師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出．

師：如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）（1）．兩個(gè)人先在A點(diǎn)和B點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；（2）．第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋住；（3）．用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在D點(diǎn)??（根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù)．）（4）．把所有這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線．

測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了 請(qǐng)同學(xué)來(lái)演示

組織學(xué)生討論，匯報(bào)

根據(jù)演示的過(guò)程，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到教室前簡(jiǎn)單的操作一遍，其余同學(xué)對(duì)他們的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．步測(cè)和目測(cè) 1）．步測(cè)

師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？ 教師根據(jù)實(shí)際給以糾正。教師演示1步的長(zhǎng)度： 從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測(cè)的過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上三、四次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？ 師：你能按照測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。教師強(qiáng)調(diào)：

步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進(jìn)． 2）．目測(cè)

師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離． 師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè)． 教師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè)．

教師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開(kāi)闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。學(xué)生演示測(cè)量方法 學(xué)生互相演示1步 學(xué)生用步測(cè)進(jìn)行測(cè)量 學(xué)生嘗試估計(jì)

三、實(shí)踐活動(dòng) 1．測(cè)定直線．

教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線，在地面上畫(huà)出直線，并量出兩點(diǎn)間的距離。2．步測(cè)

師：請(qǐng)大家先測(cè)出自己的步長(zhǎng)．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)。師：請(qǐng)各小組公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果，并進(jìn)行比較． 步測(cè)學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離． 3．目測(cè)

教師先測(cè)定50米的距離，每隔10米插上標(biāo)桿，估計(jì)10米、20米、30米??各有多長(zhǎng)，然后拔掉標(biāo)桿，根據(jù)指定的目標(biāo)練習(xí)目測(cè)． 全班分成四組，分別進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)．

學(xué)生分小組合作進(jìn)行，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄。學(xué)生步測(cè) 學(xué)生目測(cè)

組長(zhǎng)匯報(bào)比較的結(jié)果 四．課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？

總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè)．

教學(xué)反思：

第四篇：德育實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《體驗(yàn)親情》語(yǔ)文主題活動(dòng)實(shí)踐課

愚公鄉(xiāng)第一中學(xué) 侯禮文

一、設(shè)計(jì)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。”為此，“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生的人文思想方面。事實(shí)上，在生活中許多學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)已習(xí)以為常，甚至麻木不仁。本節(jié)課將結(jié)合史鐵生的《我與地壇》，引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)母親的回憶、悔恨和懷念中，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟親情、體驗(yàn)親情，從內(nèi)心深處體悟如何去尊敬父母，孝敬父母。

二、教學(xué)實(shí)施

(一)師引入：史鐵生的母親教會(huì)了兒子如何去理解、關(guān)愛(ài)自己的親人，如何體現(xiàn)生命的意義。《我與地壇》中記載的不僅僅是自己從地壇中獲得的“荒蕪但不衰敗”的感觸，更是在母親關(guān)心愛(ài)護(hù)下悟出的珍愛(ài)生命的理解。現(xiàn)實(shí)中，我們每個(gè)人的父母都會(huì)以他們特有的方式愛(ài)護(hù)我們、關(guān)心我們。現(xiàn)在讓我們來(lái)進(jìn)一步感悟親情、體驗(yàn)親情。先讓我們來(lái)閱讀下面的片斷。

(二)閱讀有關(guān)親情的片斷和圖片并讓學(xué)生談體會(huì)（圖片：斑羚飛渡、電梯墜落以后）

（１）一天半夜，特大泥石流吞沒(méi)了熟睡的小山村。天亮?xí)r分救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人呼叫：“下面有聲音!”大伙兒跑來(lái)一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救1 援人員刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，只見(jiàn)屋里全被泥沙填滿，唯獨(dú)房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來(lái)，她卻死活不肯離開(kāi)，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩手指看去，在她蜷縮過(guò)的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個(gè)手指。有人呼叫：“下面還有人!”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往下刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身赤裸的女人，個(gè)子很矮，全身呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑……這女人竟是一個(gè)盲人!她被挖出來(lái)時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人?大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起……這男人也是一個(gè)盲人!原來(lái)，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩……《原野》

（２）盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他一家有20口人，父親、兄弟姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親骨肉后，他悲喜交加，將女兒緊緊地?fù)г趹牙铮谝痪湓捑褪牵骸拔矣钟屑伊恕！?指名學(xué)生談體會(huì)、談感想，教師小結(jié)。(三)朗誦抒情小詩(shī)(指名學(xué)生朗誦，全班朗誦)感悟深情 世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。她已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。(四)心理實(shí)驗(yàn)(學(xué)生主持)師：接下來(lái)，我們一起做一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，我相信做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們每個(gè)人的心靈深處都將會(huì)受到另一種強(qiáng)烈的震撼。出示幻燈片： 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一支筆、一張紙，把你生命中最珍愛(ài)的五項(xiàng)事物寫(xiě)在上面。

要求：你所寫(xiě)的五項(xiàng)事物必須依附于你而存在，如：你珍愛(ài)“事物”，但它必須要靠你去開(kāi)創(chuàng)，如果你都不存在了，那么你的事業(yè)也將隨之停止。1.實(shí)驗(yàn)階段

學(xué)生甲：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。我們每個(gè)同學(xué)都已寫(xiě)出了自己珍愛(ài)的五項(xiàng)事物，但現(xiàn)在我卻要請(qǐng)你忍痛割愛(ài)了，你所珍愛(ài)的五項(xiàng)事物如今只能保留四項(xiàng)，請(qǐng)你慎重考慮之后，用筆劃去一項(xiàng)。請(qǐng)注意，一旦劃去，就意味著它將從你的生活中消失。在劃去之前，你要不斷地回憶它在平日給你帶來(lái)的歡樂(lè)，可現(xiàn)在，它就要消失了，你不得不跟它永別了。想到這些，你可能會(huì)有些難3 過(guò)，但你還是要堅(jiān)決地把它劃去。給大家一分鐘的時(shí)間思考，然后作出選擇。(這時(shí)教師要挨個(gè)檢查，督促學(xué)生用筆劃去，劃與不劃的心理感受是大不一樣的。以下幾步也一樣)學(xué)生乙：選擇完畢，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二步。現(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)忍痛割學(xué)生甲：實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第三步。現(xiàn)在請(qǐng)大家接著痛苦的選擇吧，你所珍愛(ài)學(xué)生乙：同學(xué)們都做出了選擇，但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，幾乎4 愛(ài)，你所珍愛(ài)的事物如今只能保留三項(xiàng)，請(qǐng)你慎重考慮后，從剩下的四項(xiàng)事物中再劃去一項(xiàng)。一旦劃去，它也將會(huì)從你的生活中永遠(yuǎn)消失，可它卻給你帶來(lái)過(guò)無(wú)窮的歡樂(lè)，把它劃去，你肯定會(huì)非常難過(guò)，但你還是要堅(jiān)決地把它劃去。思考一分鐘，然后作出選擇。的事物如今只能保留兩項(xiàng)。到底該怎么辦?你自己好好權(quán)衡一下，再怎么喜歡再怎么不舍得也得把它劃去，它帶給你再多的歡樂(lè)也已是昨天的事了。一定要堅(jiān)決、徹底地將它劃去。還是思考一分鐘，然后下筆。(做完這一步實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的心情都會(huì)很沉重。這時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的同學(xué)剩下的都是相同的兩項(xiàng)：我和媽媽)所有的同學(xué)剩下的都是相同的兩項(xiàng)：我和媽媽。那么，接下來(lái)我們的實(shí)驗(yàn)就將進(jìn)入最殘酷的階段了。現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著我想象一下，假如此時(shí)你和媽媽同坐在一艘大船上，突然遇到了泰坦尼克號(hào)那樣的滅頂之災(zāi)，你和媽媽只有一人能活下來(lái)，你會(huì)怎么做?是讓媽媽活下來(lái)，還是保存你自己?如果你選擇讓媽媽活下來(lái)，那就意味著你將永別于這個(gè)世界，而你還沒(méi)能好好欣賞這多彩的世界，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。但如果你想保存自己，就必須劃去媽媽，那就意味著你將永遠(yuǎn)失去母親，失去母愛(ài)。請(qǐng)你回想一下，母親平時(shí)是多么關(guān)心、愛(ài)護(hù)你，母親把你拉扯這么大受了多少苦、操了多少心，可現(xiàn)在，你就要失去母親了。請(qǐng)大家認(rèn)真思考，然后再作出決斷。(這樣激化之后，不少同學(xué)都會(huì)熱淚盈眶，甚至淚流滿面)2.交流感受

師：好了，同學(xué)們都已作出了最后的選擇，現(xiàn)在請(qǐng)大家回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。看看窗外，窗外依然是秋高氣爽，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生活依然美好安寧，媽媽仍在你們的現(xiàn)實(shí)生活中。做完這個(gè)殘忍的實(shí)驗(yàn)，大家的感受一定很深吧，下面就請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，互相交流一下剛才的真實(shí)感受。（要求每個(gè)同學(xué)都要談一談剛才自己是怎么想的，又是怎么做的）

（五）學(xué)生進(jìn)行情感交流，并指名學(xué)生在全班進(jìn)行真情表白 師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看來(lái)，父母的辛勤付出沒(méi)有白費(fèi)，能得到孩子的理解與認(rèn)可，這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是一種最大的安慰。讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《懂你》。

（六）布置作業(yè)

元旦就快到了，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)親手為自己的母親或父親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最誠(chéng)摯的祝福，以表達(dá)你對(duì)父母的謝意和敬意。

（七）主題升華、結(jié)語(yǔ) 背誦孟郊的《游子吟》。跟唱陳百?gòu)?qiáng)的《念親恩》。

第五篇：德育實(shí)踐課

《我的中國(guó)夢(mèng)--尋找幸福》

德育實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

亮河中學(xué)徐世江

活動(dòng)主題：《尋找幸福》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次實(shí)踐課，使學(xué)生理解幸福的含義，懂得什么是幸福，并用心感受幸福生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，從親人，家鄉(xiāng)和祖國(guó)的變化感受幸福，并學(xué)會(huì)珍惜幸福，創(chuàng)造幸福。

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生從細(xì)節(jié)中觀察問(wèn)題，體會(huì)幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化，懂得珍惜今天的幸福生活，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福。

實(shí)踐方案：確定實(shí)踐活動(dòng)主題、分組、查找資料、小組內(nèi)階段性總結(jié)、匯報(bào)

活動(dòng)時(shí)間：2個(gè)月

匯報(bào)課：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、測(cè)試幸福

師：有只小花貓，問(wèn)媽媽，幸福在哪，媽媽告訴它幸福就在你尾巴上，小花貓聽(tīng)后，逗著圈咬自己的尾巴，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，不一會(huì)吧，就暈了過(guò)

去，等它醒來(lái)滿懷悲傷，以為自己永遠(yuǎn)抓不住幸福的時(shí)候，媽媽慈祥的告訴它，孩子，只要你勇敢的往前走，幸福會(huì)一直跟在身后。故事中的小花貓一直尋找的幸福到底是什么？孩子們，你是怎么理解的？（幻燈片：幸福是什么？）

生：幸：土，代表房子；錢；

福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。

幸福：就是一家人吃穿不愁，有房子住，有錢花。一家人在一起，有一

個(gè)溫馨和睦的家。

生：老師，“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，對(duì)幸福有兩種解釋：一是使人心情舒暢的境遇和生活，二是生活稱心如意。”（幻燈片出示）

生：這兩種解釋都將“生活”緊密定義于其中。所以你不管怎么理解，幸福總是置身于我們的生活之中。

師：很好，那么你們幸福嗎？先不要急著回答，一起來(lái)做個(gè)測(cè)試，然后

再確定自己的幸福指數(shù)，好嗎？

（活動(dòng)：幸福指數(shù)的測(cè)試）（測(cè)試題：幻燈片出示）

1、你每天都有一份比較好的心情。

2、你有親人在身邊。

3、有人真正關(guān)心你。

4、你可以在一個(gè)比較滿意的學(xué)校里上學(xué)。

5、你有房子住，而且每天都能吃飽。

6、你過(guò)生日有人記得，有人送過(guò)你生日禮物。

7、逛街或者逛超市的時(shí)候你看到自己喜歡的東西，你可以買下它。

8、你有至少一個(gè)知心朋友，不開(kāi)心的事情可以和他講。

9、你有一個(gè)愛(ài)好，并且可以盡情的去享受它帶給你的樂(lè)趣。

10、你還活著。

二、尋找幸福

師：剛才的測(cè)試，如果得分在7分以上，說(shuō)明你很幸福，你們可以和我一起乘坐亮河中學(xué)八年一班的幸福專列，一起去尋找幸福，好嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們帶上代表自己車廂的標(biāo)志，并請(qǐng)幸福專列的四個(gè)車廂的車

長(zhǎng)來(lái)簡(jiǎn)介你們的幸福格言。

（車長(zhǎng)介紹）

師：那么就請(qǐng)幸福乘客們按車廂順序依次來(lái)匯報(bào)你們找到的幸福，好

嗎？（由車長(zhǎng)主持）

紅花車廂匯報(bào)：

車長(zhǎng)：在這次尋找幸福的活動(dòng)中，我們用心觀察身邊的人和事，用心感

受我們每天一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和生活，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，幸福就在我們身邊。

1、學(xué)生談自己家庭生活中最幸福的時(shí)刻。（圖片、背景音樂(lè)）

2、學(xué)生談學(xué)校和班級(jí)中集體生活中的幸福。

3、歌曲《幸福在哪里》

陽(yáng)光車廂匯報(bào)：

車長(zhǎng)：紅花車廂的同學(xué)們以自己的親身感受表達(dá)了他們找到的幸福，而

我們不僅自己幸福著，我們也幫別人找到了幸福。

1、學(xué)生談在親人中間找到的幸福。（照片）

2、老爺爺講過(guò)去的故事。

3、家鄉(xiāng)的變化（欣賞）

4、配樂(lè)詩(shī)朗誦《尚志之歌》

多彩尚志是我家，山清水秀人人夸。

富庶龍江魚(yú)米鄉(xiāng)，尚志美名傳天下。

好客尚志是我家，笑臉相迎紅蓮花。

青云山上青松迎客，亮珠河畔美味魚(yú)蝦。

富饒尚志是我家，尚志大米闖天涯。

美妙食材香飄萬(wàn)里，碑林書(shū)法藝苑奇葩。

秀美尚志是我家，清清河水映晚霞。

微風(fēng)吹動(dòng)螞蟻河水，綠樹(shù)依依遍地鮮花。

綠葉車廂匯報(bào)：

車長(zhǎng)：同學(xué)們，我們第三車廂的乘客要展示給大家的幸福可能會(huì)影響大

家快樂(lè)的情緒，很對(duì)不起，在你們都去尋找幸福的時(shí)候，我們恰恰與大家相反，我們尋找的不是幸福，而是痛苦，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為一個(gè)人只有理解什么是真正的痛苦，才會(huì)懂得什么是真正的幸福。

1、請(qǐng)大家欣賞一組圖片《戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、災(zāi)難??》學(xué)生解

說(shuō)。

2、車長(zhǎng)：請(qǐng)其它車廂的同學(xué)們也談?wù)効戳松厦娴漠?huà)面后有

什么感想呢？

3、車長(zhǎng)：懂得了痛苦，我們才更懂得珍惜幸福，才會(huì)用真

情和行動(dòng)去擺脫痛苦，去創(chuàng)造幸福。

師：幸福與痛苦是那樣的遠(yuǎn)，卻又那樣的近，是呀，我們?cè)跒槟切┱诔惺芡纯嗳藗儌碾y過(guò)時(shí)，我們真實(shí)的感受著我們是多么的幸福。讓我們來(lái)緩解一下我們悲傷的心情，假如幸福的話你就拍拍手。（師生活動(dòng)：《假如幸福的話你就拍拍手》）

師：孩子們，你們找到的幸福我看到了，聽(tīng)到了，感受到了，小到一個(gè)

家庭，大到一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)幸福的瞬間，每一次幸福的微笑，你們好象是一群創(chuàng)造幸福的天使，幸福的天使們，能用一句話表達(dá)你今天的收獲嗎？

生：發(fā)言

師結(jié)束語(yǔ)：“天空的幸福，是穿一身藍(lán)；森林的幸福，是披一身綠；陽(yáng)

光的幸福，如鉆石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美麗；我們的幸福，就是一起去采擷——每一份友情，每一絲快樂(lè)，每一片希望，每一縷陽(yáng)光??”