第一篇：德育滲透課：《生命 生命》教學設計

小學德育滲透課

人教版語文四下第十九課

《生命 生命》教學設計

沙嶺鎮中心小學主校區 毛萍

2013-5-14 《生命 生命》教學設計

沙嶺鎮中心小學主校區 毛萍

教材分析：

《生命 生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法是本單元教學的重點。

本文列舉了三種生命現象，抒發了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；瓜苗生長──生命的頑強；心臟跳動──生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她積極的人生態度。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于剛步入四年級的孩子來說理解難度較大。如何引導學生思考人生、感悟生命的意義，如何對待自己的生命成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓德育教育滲透在語文學科的教學之中，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學目標：

1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重點、難點：

抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。教學準備：

1．按教學重點制作多媒體課件。

2．布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。教學課時：

2課時

第二課時

教學要點：

1．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，對學生進行“懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值”的生命教育。教學設計：

一、讀題質疑，走進課文

1、看到這個課題，你最想問什么？（生命是什么？我們應當怎樣對待生命？）

2、請同學們捧起書，齊讀課文第一句。（學生齊讀，帶著思考讀）

3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”“我們應該怎樣對待生命”？讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。

二、字詞切入，整體感知

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出重點詞語，用重點詞語中的一個或幾個概括說說文章講了幾件事例。

三、導讀品悟，感悟生命

▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？

（一）感悟事例1 1．重點品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”

引導學生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導讀表達自己的理解。

2．角色體驗

（1）這是一種什么樣的處境呀？（絕境）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。

（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。

3、帶著理解再讀課題。

（二）感悟事例2 1．重點品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天。” 墻角的香瓜子具備植物生長的條件嗎？哪個詞能說明小瓜苗的生長條件？（困境、逆境）引導學生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，體會磚縫中的香瓜子頑強的生命。

2．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！” 3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。

（三）感悟事例3 1．師范讀第五段，學生靜聽默想，這沉穩的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。

2．交流感悟，相機理解“糟蹋”，聯系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現。

3．借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅的人是如何地珍惜生命，激發情感，深化理解。

4．引讀第五段。

四、提煉升華，真情抒懷

（一）引領正確的價值觀：讓生命光彩有力

1、過渡：同學們，杏林子用自己的行動，實現了“對自己負責”的莊嚴承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

2、理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：為什么說生命是有限的？ “無限的價值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值？來舉例說一說。（提示：你了解的科學家、運動員、航天員、普通勞動者）

3、引導學生聯系上下文和生活實際，交流如何“讓有限的生命體現出無限的價值”，如何“活得光彩有力”。

（二）齊讀第一段，帶著對生命的思考，試著在題目上填上標點符號，并感情朗讀課題。

（三）總結課文

1、總結生命是什么？（讀板書，完成小詩）

2、我們應當珍惜自己的生命，讓自己的生命更加光彩有力，讓自己的生命能夠怒放！（把歌曲《怒放的生命》送給大家）

希望同學們在以后的人生中無論遇到絕境還是逆境，都能珍惜自己的生命，像那脆弱的飛蛾和瓜苗一樣，頑強拼搏，讓自己的生命怒放。板書設計

生命？生命！生命！生命！飛蛾求生的欲望

瓜苗生長的不屈 ※ ※

心臟跳動的震憾

??

注：標※部分根據學生對生命的感悟隨機板書。

第二篇：《一分鐘》德育滲透課教學設計

《一分鐘》德育滲透優質課教學設計

庵東鎮西一小學

周群燕

在正確認讀生字和正確流利的朗讀課文的基礎上。本課為第二節課。

教學目標：1.有感情的朗讀課文。(知識與能力目標就是這個，太籠統了)

2.知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

3.學會克制自己。

教學準備： 課時：第二課時 教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。直接板書《一分鐘》

1.誰能告訴老師一分鐘有多長。請學生自由回答。

3.好，下面我們來做一個游戲，來體驗一下一分鐘到底有多長。

請大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏氣，當你不能堅持時就把手舉起來告訴老師，然后可以自由呼吸，看誰堅持的久。

（預設：一般學生摒棄的時間為40秒左右，很難超過一分鐘，讓學生體驗一下一分鐘的感覺。）

誰來說說你在屏氣的時候是什么感受？

（預設：可以讓學生自由回答，學生往往會感覺難受，胸悶，并且會感覺比平時的一分鐘漫長。）

那么我們在什么時候會覺得時間過的很快呢？

（預設：人在放松，無壓力和愉悅的情況下會感覺時間過得飛快，因此學生往往會回答在玩的時候，看電視的時候，在下課的時候等等。）

新課標指出，語文教學要聯系學生的生活實際，從學生的現有知識經驗出發，在舊知識和新知識之間構架起知識的橋梁。以上設計是為了讓學生切身的體會一分鐘的長短，從日常生活中去感受時間，才能為完成知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識的教學目標奠定基礎。時間就像一個可愛的精靈，有時候很長有時候又很短，我們就來看看時間的精靈在元元身上施了什么魔法。

一、初讀感知，細讀感悟。

1.請同學們自由的朗讀課文，思考一個問題。

課文講了一件什么事？這環節我個人認為還是放在第一課時完成，會比較好！

（預設：兩年級的學生還不具備獨立歸納課文內容的的能力，有的只是只言片語，在這里提出這個問題，一方面是想為今后培養學生歸納大意的能力打下基礎，另一方面是想用這個問題貫穿整堂課，揭示珍惜時間的主旨。以下的提問是引導學生細致分析課文，理解課文，最終能夠在老師的幫助下說出課文大意，理解文章主旨，最終得到德育啟迪。）元元為什么會后悔？

（預設：一般學生都能回答出是因為上課遲到）為什么會遲到？

（預設：此處會產生兩種情況：一是學生回答因為多睡了一分鐘，這時可以順著引導學生：多睡一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學——遲到二十分鐘；二是學生回答是因為元元是走著上學的，這時可以逆著引導學生：遲到二十分鐘是因為走路上學，走路上學是因為錯過公車，錯過公車是因為遇到紅燈，遇到紅燈是因為多睡一分鐘。）此處每一部分都要讓學生細細的品讀，讀出感情，讀出語氣。

小組討論：引導學生歸納文意：元元因為貪睡了一分鐘，結果遇到了紅燈，錯過了公車，只能走路去學校，結果遲到了20分鐘，課文告訴我們學會克制自己，珍惜時間。

當你只因為多睡了一分鐘，結果遇到了紅燈，錯過了公車走路上學，還遲到了20分鐘，你的心情會怎么樣呢？

元元的心情和大家一樣嗎？我們來找找課文哪里寫了？（預設：學生會回答“非常后悔”，還有嗎？注意這句話：“元元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。”可以請同學來表演一下。之后繼續問：那么元元是什么時候開始后悔的呢，是遲到以后進了教室后才感到后悔的嗎？）

引導學生讀讀元元嘆氣的部分，注意要用后悔無奈又心急的語氣來讀。

二、德育滲透，情感升華。你想對元元說些什么呢？

你們有沒有和元元相似的經歷呢？

如果老師給你一分鐘，你能做些什么呢？

你們從中受到了什么啟示呢？

注意引導學生了解元元遲到了二十分鐘只因為他貪睡了一分鐘，所以我們要學會克制自己，學會堅持，比如在上課時，努力使自己認真聽課，不開小差。在家時，規定看15分鐘的電視，時間一到就堅決的把電視關掉，看到別人在課堂上講話你應該克制自己不加入進去，回家放學，看到別人在玩，即使我們再想玩也應該先把作業做完，現在天氣越來越涼快就會有很多小朋友有賴床的現象，所以我們要學會克制自己，珍惜時間。

三、開拓視野，提高能力

1.同學們可以在課外時間收集一下有關珍惜時間的名言警句，詩詞歌賦和一些小故事。2.回家做一件可以縮短時間但不降低質量的一件事。

比如：又快又好的把作業做好，加快起床刷牙洗臉準備上學的時間等等。

板書設計：一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學——遲到二十分鐘

克制自己，珍惜時間

粗粗看了后，以下2點想與你商榷：

1、我們上的是語文課，而不是純粹的德育課，德育的內容只是滲透在教學中的。語文的本質不能丟。（如：這堂課訓練點不明顯，不集中。）

2、珍惜時間這個理念，要無聲地滲透到教學的每個環節，而不是顯得那么生硬，話說得好：潤物細無聲嘛！

第三篇：一年級生命課教學設計

《一雙潔凈的手》教學設計

教學目標：能掌握正確的洗手方法。

課前準備：

PPT；

板書：一雙潔凈的手 教學過程：

一、直接導入

師：今天，我們來學習，一雙。。。，一雙什么樣的手？（板書：在潔凈下面打紅點）師：潔凈是什么意思呢?(抽一生)就是干凈不黑的手。

師：看看你的小手干凈嗎，同桌比一比？

師：小手舉一舉，我們來看看誰的小手干凈。嗯，我們來看看她的手，感覺怎樣？她的呢？（抽3生）再看看這個小朋友的手？（ppt）他的手為什么會這么臟呢？

生：因為他在玩橡皮泥

師：對，他用手在捏橡皮泥。那你每天都用手做哪些事情呢，想一想？比如我拿粉筆寫字，你呢？

1.抽生回答 2.板書回答內容

師：說的完嗎？（板書。。。。）原來呀！我們的雙手要做這么多的事情，難怪有些小朋友的手是這樣子。（手指ppt）假如用這樣的手去拿東西吃，會怎樣？（全班說）生1：會生病。

師：怎樣才能擁有一雙潔凈的手呢？（3生）

生：勤洗手，勤剪指甲。。

師：怎樣洗手呢，誰來教教我，先要怎樣？（抽2生回答）生：先用水把手打濕，，，師：是胡亂搓洗嗎？那該怎么洗？有不同意見嗎？

師：你們真棒，王老師把你們說的串起來，編成了一套洗手操。瞧！（PPT）小手舉起來，我們跟著圖片一起來做一做。（手勢幅度大點）第一步？第二步？第三？第四？第五？自己再來洗一洗。（手勢幅度大點）教教你的同桌怎么洗。

師：哪個小組會了？我們來看看他是否真的會了。同意嗎？能干！有比他們做的更好的嗎？你們來。你會做得的更好嗎？那我們進行男女生比賽，看看哪一對獲得的五角星最多！男生起立，準備。

起，真棒!知道要兩只手搓洗。五顆星，滿分。請坐，女生起立，準備。起，做的也很好，同樣五顆星，滿分。請坐。

師：其實我們手上還有一個隱藏細菌的地方。猜猜，在哪里？ 生：指甲

師：聰明，所以我們除了要勤洗手（ppt），還要？怎么洗手呢，全班教教我。

師：王老師看見孩子們這么棒，忍不住想送一份禮物給你們，想要嗎？

聽！（第一遍）想學嗎？自己小聲跟唱，模仿（第二遍）。會了嗎？會的孩子請起立，我們這次邊唱邊做動作。（第三遍）

三、課堂總結

1、師：今天我們學會了怎樣正確洗手，會洗了嗎？希望孩子們以后擁有一雙潔凈的手，好嗎？好，下課。

或者

2、師：通過今天的學習，你學到了什么？有什么收獲？先向你同桌說一說。誰來說一說你有什么收獲。

四、板書設計

一雙潔凈的手

。

畫畫

玩橡皮泥 寫字 翻書 發言

第四篇：《生命》德育實踐活動課教學設計

《生命》德育實踐活動課教學設計

教學設計 2010-11-11 18:26:25 閱讀82 評論0 字號：大中小 訂閱

教育目標：

1、認識生命的來之不易，生命對于每個人只有一次。

2、珍愛自己的生命，揭示生命的可貴。

3、增強應對挫折的勇氣，培養積極的處世態度，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，不斷充實自己的生命，不斷提高生命的價值，讓自己的生命煥發

光彩。

學生現狀分析:

當代的小學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，以及家長的過分寵愛，因而養成了一種安逸享樂的習慣，形成了一種惟我獨尊的性格，缺乏面對困 難，解決困難的能力和心理承受能力。因此，當所謂的困難突然降臨時，往往情緒低落，不易振作，采取消極悲觀的態度，有人當自己所謂的利益受到一點的損害的時候，常常采取極端的措施，甚至為此付出生命的代價。課前準備：

1、動員學生回去向自己的父母了解自己出生前父母的感受和出生后父母照顧自

己的情況，以及十幾年來的感受。

2、從報紙和網絡等媒體上查找并了解許多輕視生命的例子和數字，與革命先烈為爭取自由、幸福的生活而付出生命的故事和現代英模事跡作比較。揭示生命的可貴，要死得其所有價值。

活動內容：

主持人：親愛的同學們：大家好。生命是那樣的美好。生命是那樣的絢爛。正是這樣的生命，讓我們每分每秒享受著生活的喜悅。正是這樣的生命，讓我們時時刻刻體會著生活的感動。今天我們相聚在這里，讓我們一同感受生命的洗禮，用每個人的思想折射出絢爛生命的七彩光芒。下面我宣布《生命》五年二

班德育綜合實踐活動課正式開始！

一、請欣賞第一版塊：生命來之不易

1、主持人：我們每個人都是一個鮮活的生命，請同學們摸摸自己跳動的心臟，想一想是誰給了你這生命。

2、課件展示：展示相片，包括母親懷孕期間的圖片，幾個同學從小到大的圖片，包括母親拉著孩子的相片，一家幾口玩耍的圖片。（看后同學們談父母養育自

己的一些艱辛故事。）

3、主持人：是呀！我們的成長過程中無不浸透著母親十月懷胎的辛苦，到寶寶

出生后父母養育子女的艱辛。

二、第二版塊：生命的價值：

1、主持人：回過頭來想想。父母把我們拉扯大是何等不容易的啊，我們曾經是一個小之又小的生命，而今天我們已經是五年級的小大人了。面對自己，面對同學，在自己和同學的身上，我們不難看到這些年來，父母的辛勞，對我們的呵護，我們更應該體會到我們生命的來之不易。可是很多孩子卻無視自己的生命，把它當作自己的私有財產，輕易舍棄它。請看咱班同學搜集來的資料：

2、展示同學搜集來的輕視生命的資料。

〈1〉方某,女,16歲,長春市某中學學生.因考試成績不理想,服毒身亡.〈2〉黃某,女,18歲,鞍山市某中學學生.因恐懼考試,服毒身亡。〈3〉2004年5月22日6時30分許，在北京宣武區牛街東里一區2號樓發生一起跳樓自殺事件，一少年從該樓的15層跳下當場身亡。

〈4〉據資料顯示，我國每年僅自殺者就達25萬人，自殺未遂者達200萬人。

3、主持人：從這些數據我們可以看到有許多人就這么輕易地結束了自己來之不易的生命，也有人為自己的沖動而付出了生命的代價。今年是我們偉大祖**親60歲生日。我們清楚的記得為了解放，我們的先輩走過的滄桑歲月。為了發展，我們的祖輩經歷的風雨歷程。?他們甚至不昔犧牲自己的生命，他們死得

其所有價值。

（幾名同學介紹體現生命價值革命先烈的事跡和現代舍已救人的事例。）教師小結：聽了以上同學的講述作為當代的小學生我們不應當當所謂的困難突然降臨時，情緒低落，采取消極悲觀的態度，甚至采取極端的措施，為此付出生命的代價。我們要學羔羊跪乳、烏鴉反哺，感謝我們的媽媽給了我們沐浴陽光的權力，感謝老師給我們傳道授業解惑教會做人的道理。更感謝前輩拋頭顱灑熱血為我們換來今天的幸福生活，我們沒有理由不珍愛生命。因為我們的生命不屬于我們自己，我們要加倍努力學習，將來孝敬父母、長輩，以及所有關愛我們的人。報效社會把我們的國家建設得更加繁榮昌盛！

6、主持人：正如老師說的一樣，其實我們每個人都知道自己對于父母的重要性，我們每個人也都知道了我們珍惜自己的生命，不但是為我們自己，還是為了所有疼愛我們，關心我們的親人，因為，我們在他們心中是絕無僅有的一個！接下來請聽我們同學來給大家朗讀畢淑敏的一首詩《我很重要》：（鋼琴曲：《秋

日的私語》）我很重要

我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們

還有權利和資格說我不重要嗎?

對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。

假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。

假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?

我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活

得太久了。我很重要。

我重復了一遍。聲音放大了一點。我聽到自己的心臟在這種呼喚中猛烈地

跳動。我很重要。

我終于大聲地對世界這樣宣布。片刻之后，我聽到山岳和江海傳來回聲。

是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。

重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。

讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——

我很重要。

三、第三版塊：創造生命奇跡

1、主持人：聽過了畢淑敏的《我很重要》，我想我們每個人更加懂得了自己在父母、親人、朋友心中的重要性了吧，那么我們就更應該珍惜自己的生命了！對于每個人來說生命都是寶貴的，因為生命對于每個人來說只有一次，可當我們這僅有的一次生命，遇到困難與危險時，卻有人在為我們創造著一次次生命的奇跡。下面就請老師給大家講一個發生在汶川地震中真實的故事。

2、（視頻）

3、主持人：孩子得救了，可是他的父母卻永遠閉上了雙眼，永遠離開了他們深愛的孩子，他們眷戀的世界。下面請同學們聽一聽作曲家為這些可敬的父母寫的歌曲。

4、主持人：這是多么動聽、感人的歌曲呀！此時，我看到了同學們眼中的淚水，那么你愿意傾述你們的心聲嗎? 學生1：聽完這個故事，聽完這首歌我心里非常難過，久久不能平靜。為這個孩

子難過，為他的爸爸媽媽難過。

學生2:通過這個事情，我知道了孩子是爸爸媽媽的心頭肉這句話的含義。在他們眼里，如果孩子需要，就是用他們的命來換孩子的命也是值得的啊。主持人：在這個世界上,不知是父母的愛是無私的,其實還有很多人都在演譯著大

愛無邊,在創造著生命的奇跡.請看來自汶川前線發來的報道。（5生講故事）（1）美麗的天使袁文婷（2）郎錚的故事（3）林浩的故事（4）女民警為地震孤兒哺乳

（5）可愛的人民解放軍

5、主持人:是呀，不管你來自何方,只要心中有愛,那么我們就可以創造生命奇跡,讓生命精彩.5月12日是令全國人民最難忘的日子，讓我們一起為那些逝去的和

活著的人祈禱。（歌曲：《祈禱》）

6、主持人：一節實踐課就要結束了,心靈的撞擊，情感的震撼,相信你更懂得了生命的珍貴，更應該學會感恩，感謝父母，感謝朋友，感謝老師、感謝祖國，感謝生命中走過的每一個關心自己的人。下面就你快快動筆寫下你的心里話，讓和平鴿送去你的祝福。(書寫感受并發言)

三、教師小結

今天，我們承載著生命的列車，經歷了生命的一次次奇跡。我們更加懂得了生命的可貴。今天我們過上了幸福的生活，我們當知它來之不易，我們更要加倍的愛我們的父母，熱愛我們的祖國。今年祖國60華誕，我們看到了祖國日益強大，我們為祖國自豪、驕傲，那么我們更應該珍惜生命，珍惜今天的生活，珍惜時間，好好學習，為祖國更加繁榮昌盛而做出不懈的努力。

第五篇：滲透生命教育

2012年12月21日已經離我們遠去了，“2012”無疑是個謊言，但它引起的部分人的恐慌不得不引起我們的反思。我們經常在電視上或其他媒體上看到青少年自殺或是殺死親人的報道，不由得觸目驚心、一陣陣發顫。據有關資料顯示，自殺是我國青少年死亡原因中較高的，青少年為什么會用這樣的手段來應對他們的挫折與苦惱呢？他們為何這樣草率地結束自己的生命呢？因為學校、家庭、社會對學生的學習成績關注過多，對他們缺乏生命教育，導致中小學生壓力過大。讓我們不得不再次認識到生命教育的重要性和緊迫性，特別是對于直接從事生命科學教育的生物教師，尤其顯得突出。

如何在生物課堂開展關于生命的教育？生命教育的主要任務是培養學生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的生命意識，以樹立積極的人生觀和價值觀，目前，青少年生命觀念淡薄，缺乏對生命基本的尊重和珍惜。可是傳統的生物教學卻忽視了對學生的生命教育，過于重視生物知識的學習，我們的備課和上課都是為了讓學生掌握書本知識和通過學業考試作為目的，在授課過程中很少把生物教學和學生的生命教育相結合。新課改明確要求：生物學教學不但是讓學生掌握知識，還要促進他們的生理與心理健康發展；要關注社會與生活；理解人與自然之間的和諧發展等等。這就是說，新課標非常重視在生物教學中培養學生關愛生命的意識。在我們的生物教材中，有許多蘊含著大量生命教育素材的內容，我們教師只要認真領會新課標要求，就能很好地對學生進行生命教育，為學生的一生發展服務，從而把自己的工作重心從繁重的高考壓力中解放出來，改變自己應試教育的模式，真正做到生物課堂以生命為最重，以能力為突破，把生物課堂做為素質教育的責任地。

生物課堂實踐生命教育，教師應該從以下幾個方面著手：

1.認識生命的神奇

新個體的生命是如何誕生的？不同的生物繁殖新個體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經過開花、傳粉、雙受精的過程，然后發育成果實和種子，再通過種子來繁殖后代。在這個過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳份，就不會形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內在條件，種子要順利地萌發，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再如，對人類來說，男性每次產生幾億精子，而真正能進入輸卵管與卵子結合，并最終發育成胚胎的只有一個，胚胎又需要在母體子宮內發育長達10個月的時間，一個新生命才得以誕生。這些實例，讓學生認識到了生命孕育的神奇與艱辛，體會到了一個新的生命來到這個世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。感受生命的珍貴

教材中，能使學生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“細胞的增殖、衰老和凋亡”可適時地對學生進行生命教育，讓學生明白生物都要經歷一個出生、生長、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會被分解成無機物重歸大自然。這是規律，是生命歷程中不可避免的重要一環。“落花不是無情物，化作春泥更護花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現出生機勃勃的景象。通過這些知識的學習，讓學生知道，生死并不神秘，正因為死亡的不可避免性，才彰顯出生命的珍貴，才促使我們對生命進行認真的思考，珍惜并積極創造自身生命的價值，以積極的態度努力成就自己的一生。再如，介紹細菌的微生物的生態作用過程中，讓學生知道，他們雖然個體微小，卻有著驚人的適應能力，能在人類都無法生存的惡劣環境中頑強地生存和繁衍，并在生態系統中扮演了分解者的重要角色：將動植物尸體中的有機物分解為無機物，歸還給無機環境，供生產者重新利用。沒有這些微小生物體的分解作用，動植物的尸體就會堆積如山，生態系統就會崩潰，包括人類在內的其他生命也就無法生存。可見，任何生命個體，無論形體上是大是小，都是自然界的成員，都有其生存的權利和價值，任何生命都是珍貴的。

另外，我們也可以開展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。愛迪生說過：“失敗也是我們需要的，它和成功對我們一樣有價值。”“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”有了這樣的心態，我們就應該享受失敗，感謝失敗。心理健康教育與挫折教育是一脈相承的，當今社會競爭激烈，父母的期待、學習的壓力、同學間的關系，都可能對學生產生壓力，如果得不到正確引導，不能及時化解，就可能出現情緒低落、抑郁，導致自殺或他殺行為，我們要教育學生正確地認識困難和挫折，教育他們樂觀向上。如高中生物必修2中有一段遺傳系譜圖的分析與概率計算，學生經常出錯，有的產生心理恐懼，擔心在考試中遇到這樣的相關題型，我們在教學中要及時疏導學生的情緒，幫助學生分析失敗的原因，找到適合的方法，使學生樹立信心，迎接成功。

3.運用學科優勢滲透生命教育

生物教材中有大量生物生長與發育的內容，教師可以運用有關知識讓學生體會生物頑強的生命力，進而培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。對學生進行尊重生命的教育,生命是在大自然的演變中出現的，在艱難的演變過程中，由于受自然條件的限制，任何生命都有可能被扼殺在搖籃中。生命經過單細胞生命的漫長進化出現了復雜的生命形式，最后成了擁有高智慧的人，這充分體現了生命意義的偉大。迄今為止，我們還沒有在其他星球上發現生命的存在。因而地球上的生命是珍貴的，是獨一無二的，這些生命都值得我們去尊重、去敬畏。很長時間以來，我們以為地球是一個資源永不衰竭的寶庫，但是我們越來越發現我們的地球不是取之不盡，用之不竭的，許多資源是越用越少的，是一去不復返的，我們人的生命更是如此。因此，我教育學生必須要與大自然和諧相處，珍惜寶貴的生命。

4.教學目標體現生命教育

新課程標準提出了“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”的三維目標，不再僅僅重視知識的傳授，更注重對學生進行情感態度價值觀的培養。生物新課標中的情感態度價值觀目標既包括基本的生物學觀點，也包括學生熱愛自然、珍愛生命的情感，樹立人與自然和諧發展的觀點，學生追求健康生活的態度。學生情感態度價值觀的形成過程比較緩慢，因此這一教學目標貫穿于學生學習的始末。情感教育是生命教育的重要組成部分，因此生命教育主要提現在情感態度價值觀目標中。

高中生物必修部分情感態度價值觀目標

分子與細胞：從細胞水平理解生命的物質性，感受生命系統的復雜性，體悟細胞生命活動的奧秘，培養學生熱愛生命的情懷。

遺傳與進化：通過學習遺傳學的基本知識，幫助學生理解遺傳與變異在物種繁衍過程中的對立統一，生物的遺傳變異與環境變化在進化過程中的對立統一，并且對達爾文的生物進化論進行了辯證分析，有利于學生確立生物進化的觀

點，提高學生辯證思維能力和鑒別能力。學習許多科學家在科學研究過程中表現出來的科學態度和科學精神，如孟德爾鍥而不舍、獨立思考，摩爾根尊重科學、敢于挑戰權威，這些實例能夠幫助學生養成科學態度和科學精神。

穩態與壞境：關注人和動植物生命活動的調節，如“評述植物激素的應運價值”、“關注艾滋病的流行和預防”，有利于學生學會更好的生活。這一部分內容從個體水平、群體水平以及生態系統層面展現了生物的不同生存狀態，潛移默化地培養了學生的環保意識，確立了民族自豪感和社會責任感。

5.教師要在課堂上充分挖掘生命教育的題材。

備課時，教師首先要做的不是研究高考考綱和考點，而是應該研究所授內容可以涉及到的情感和價值觀的目標，確定自己生命教育的主題。如高中生物必修一第一單《走進細胞》的備課，老師的重心首先應該確定在讓學生認識到構成生命的細胞的多樣性和統一性上，讓學生接受自然界中生命多種多樣是很正常的，它們和我們人類一樣，由共同的結構基礎，也是應該得到尊重和珍惜的這個教學目標。課堂上要引導學生對生命的認識和感悟。生命是多姿多彩的，任何生命都是形態和結構的完美結合，生命具有美感。任何生命的誕生，都是生命經過漫長進化的結果，生命具有適應性。生命的誕生，是殘酷的競爭的結果，生命來之不易。敬畏生命，尊重生命，才能做到真正地“生態和諧”。

6.課程內容體現生命教育

生物學是一門研究生命的科學，但傳統的生物教學過于重視生物學知識和基本技能的傳授，卻忽視了學生的情感和生活需要，將教學過程視為學生被動接受知識的過程，學生優良的學習成績是教師進行教學活動的主要目標，教師在進行以追求升學率為目標的課堂教學時，很少挖掘教材中所包含的生命教育的內容，極少考慮將中學生物教學與學生的實際生活、社會實踐結臺起來。在新課程理念指導下中學生物教材以學生的全面發展為宗旨，密切聯系生活實際，充分體現了生命教育的核心思想。

必修部分是現代生物學的核心部分，主要從分子水平和細胞水平來體現生命教育。

6.1在分子水平中體現的生命教育

我們可以想象含苞待放的花朵，展翅翱翔的雄鷹，馳騁草原的駿馬，生命是如此美麗，但生命的孕育卻是一個極其艱辛的過程，生命是一個復雜的有機體，生命與生命之間通過DNA和基因代代相傳。了解了生物體的全部基因，就可以獲得一個新生命的全部遺傳奧秘，例如若了解了人類的基因，我們就可以初步對某一個體生命有一個全面的認識，他是否是雙眼皮，大概能長多高，是否患有遺傳病等。個體的性狀是由基因和環境決定的，當個體受到輻射等外界極端條件的刺激時會損傷細胞內的DNA，引起基因突變，在學習了“DNA分子的結構”一節內容后，了解到DNA的雙螺旋結構是相對穩定的，然而在DNA分子復制時偶爾也會發生錯誤，產生基因突變，而基因突變是許多遺傳病的原因，如鐮刀型細胞貧血癥，患者的紅細胞呈彎曲的鐮刀狀，此紅細胞易破裂，使人患溶血性貧血。通過這些知識的學習，讓學生從微觀的角度認識到，生命是美麗的同時也是極其脆弱的，生命雖然復雜，卻不是不可知的，珍愛生命是對自我的尊重，通過學習生物學知識更好的了解生命，從而能夠更好的生活。

6.2在細胞水平上的體現的生命教育

生命的孕育是從受精卵開始的，受精卵是由一個卵細胞和一個精子通過受精作用形成的，生命的孕育是一個艱辛的歷程。生殖細胞是通過減數分裂形成的，在學習減數分裂時，認識到精子和卵細胞的形成是從“性原細胞”到“初級性母細胞”再到“次級性母細胞”，最終形成精子和卵細胞，一個精原細胞分裂一次可形成四個精子，一個卵原細胞分裂一次只形成一個卵細胞，在這一過程中有可能存在基因突變，基因重組，染色體異常等，這樣就會導致異常配子的產生，受精時，一億左右的精子中只有一個最終與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發育成熟，才會孕育出一個小生命，由此可見，一個健康生命體的誕生是非常不容易的，體會父母孕育我們的艱辛，懂得珍愛生命。

生命活動離不開細胞正如魚兒離不開水，細胞通過分裂和分化孕育出千姿百態的生物體，讓我們感受到了生命的偉大和奇妙，然而細胞也是有壽命的，它也會衰老和凋亡，通過學習“細胞衰老和凋亡”，感受生命的短暫。細胞的衰老和凋亡是正常的生命現象，每個生命體都會經歷出生、成長、死亡的過程，要正確認識這一生命現象，形成正確的生死觀。

6.3在個體水平上體現的生命教育

人和動物體的各個器官能夠保持高度的一致性，完成一系列運動，并且對外界刺激做出適當的反應，是通過各種復雜的調節實現的，生命個體是一個開放的系統，能夠與外界環境進行物質交換和能量轉換，利用自身的調節機制，維持內環境的穩態，創造生命的奇跡。例如人類憑著對免疫系統的深刻認識，發明了疫苗使許多傳染病得到了根除。了解血糖平衡的調節，正確認識馬拉松長跑等極限運動，體悟生命的堅韌。

7.感悟生命的價值

恩格斯把生命定義為：“生命是蛋白體的存在方式，這個存在方式的基本因素在于和它周圍外部環境的不斷新陳代謝，而且這種新陳代謝一停止，生命就隨之停止，結果便是蛋白質的分解。”從生物學角度定義：“生命是由蛋白質和核酸等物質組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對外界產生反應的能力”。從生命的定義可以看出，人的生命和其他生物的生命并沒有差異，都是物質的存在和運動變化，不能因為人有理性，就認為人的生命尊嚴高于其它生命。例如在講生物多樣性的價值時提到：首先，具有直接使用價值，如藥用價值（紅豆杉、金銀花、蟬蛻等）、工業原料（蘆葦用來造紙）、科學研究價值（基因庫的研究）、美學價值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是間接使用價值如生態功能，最后還有人類尚未明確的潛在使用價值。還有必修3穩態與環境的相關內容，都可以讓學生了解不同生物與人類日常生活的密切聯系及其在自然界獨特的作用和價值，引導教育學生去尊重和珍惜。

另外，科學史也走進了我們的生物教材，也是我們教師開展生命教育的契機。科學史即把科學結論產生的過程和方法與生物學科的學習過程結合起來，能使學生在學習知識時感覺到一種歷史的厚重感，這遠比只了解科學的結論及技術的成果重要得多，這種教學方法能讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導。用科學家的故事反映科學發展的過程，幫助學生認識科學的歷史和發展。心理學研究表明，成功的榜樣能夠增強學生的自我效能感(動機模式中的核心成分)，從而能促進學生進步；而科學家勇于追求真理，立志造福人類的人生追求是十分珍貴的榜樣素材，對學生的成長具有明顯的激勵示范作用。如施萊登、施旺的細胞學說、瑞士生物學家米舍爾發現核酸，林奈和雙名法等。

生命教育是素質教育的重要內容，我國古今生物學事業偉大成就的實例，激發學生的愛國熱情及報國之志。如1965年，我國在世界上首次人工合成了具有生命活性的結晶牛胰島素，標志著我國在生物大分子物質合成方面走在了世界的前列。“雜交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻等??。這一系列的事實說明中華民族是具有悠久歷史的民族，中國人民是具有聰明才智的、能為人類做出巨大貢獻的人民，從而激發學生的民族自豪感和自信心。

8.暢想感恩 學會感恩

有一首歌叫“感恩的心”，歌詞反應出不論是人的自然生命、社會生命還是精神生命不應完全屬于個人，人的軀體作為生命系統的承擔者，本人沒有生命的處置權。從生命的生殖發育過程、衣食住行等方面知識讓學生知道父母養育你成人要付出多少艱辛，社會多少人為你服務，我們應該知道感恩，學會感恩。母親的懷胎十月呵護著你來到這個世界，父母、親朋好友、老師同學在關注你的成長，社會盡可能為你提供良好的成長環境和條件。多少人對人的生命孕育、誕生、成長付出心血和勞動，當你失去生命時又有多少人為之痛苦。烏鴉尚能反哺，羊尚能跪乳，人類更應該懂得感恩。善待自己，養成良好的生活情趣，保持良好的心理狀態，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回饋父母及其社會的一種社會責任。

生命的歷程是艱難的，所以要不斷學習和歷練，學會感受生命的珍貴；生命同時也是孤寂的，所以要發展愛和互助，學會感恩。生命教育是素質教育中的重要一環，也是培養學生健康成長的一項有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結合教材內容，對學生進行生命教育。只有這樣，學生才能擁有正確的價值觀和人生觀，才能體會到生命的活力與精彩。我想，我們的課堂定會生機盎然，生命常在！