第一篇：《一分鐘》德育滲透課教學設計

《一分鐘》德育滲透優質課教學設計

庵東鎮西一小學

周群燕

在正確認讀生字和正確流利的朗讀課文的基礎上。本課為第二節課。

教學目標：1.有感情的朗讀課文。(知識與能力目標就是這個，太籠統了)

2.知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

3.學會克制自己。

教學準備： 課時：第二課時 教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。直接板書《一分鐘》

1.誰能告訴老師一分鐘有多長。請學生自由回答。

3.好，下面我們來做一個游戲，來體驗一下一分鐘到底有多長。

請大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏氣，當你不能堅持時就把手舉起來告訴老師，然后可以自由呼吸，看誰堅持的久。

（預設：一般學生摒棄的時間為40秒左右，很難超過一分鐘，讓學生體驗一下一分鐘的感覺。）

誰來說說你在屏氣的時候是什么感受？

（預設：可以讓學生自由回答，學生往往會感覺難受，胸悶，并且會感覺比平時的一分鐘漫長。）

那么我們在什么時候會覺得時間過的很快呢？

（預設：人在放松，無壓力和愉悅的情況下會感覺時間過得飛快，因此學生往往會回答在玩的時候，看電視的時候，在下課的時候等等。）

新課標指出，語文教學要聯系學生的生活實際，從學生的現有知識經驗出發，在舊知識和新知識之間構架起知識的橋梁。以上設計是為了讓學生切身的體會一分鐘的長短，從日常生活中去感受時間，才能為完成知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識的教學目標奠定基礎。時間就像一個可愛的精靈，有時候很長有時候又很短，我們就來看看時間的精靈在元元身上施了什么魔法。

一、初讀感知，細讀感悟。

1.請同學們自由的朗讀課文，思考一個問題。

課文講了一件什么事？這環節我個人認為還是放在第一課時完成，會比較好！

（預設：兩年級的學生還不具備獨立歸納課文內容的的能力，有的只是只言片語，在這里提出這個問題，一方面是想為今后培養學生歸納大意的能力打下基礎，另一方面是想用這個問題貫穿整堂課，揭示珍惜時間的主旨。以下的提問是引導學生細致分析課文，理解課文，最終能夠在老師的幫助下說出課文大意，理解文章主旨，最終得到德育啟迪。）元元為什么會后悔？

（預設：一般學生都能回答出是因為上課遲到）為什么會遲到？

（預設：此處會產生兩種情況：一是學生回答因為多睡了一分鐘，這時可以順著引導學生：多睡一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學——遲到二十分鐘；二是學生回答是因為元元是走著上學的，這時可以逆著引導學生：遲到二十分鐘是因為走路上學，走路上學是因為錯過公車，錯過公車是因為遇到紅燈，遇到紅燈是因為多睡一分鐘。）此處每一部分都要讓學生細細的品讀，讀出感情，讀出語氣。

小組討論：引導學生歸納文意：元元因為貪睡了一分鐘，結果遇到了紅燈，錯過了公車，只能走路去學校，結果遲到了20分鐘，課文告訴我們學會克制自己，珍惜時間。

當你只因為多睡了一分鐘，結果遇到了紅燈，錯過了公車走路上學，還遲到了20分鐘，你的心情會怎么樣呢？

元元的心情和大家一樣嗎？我們來找找課文哪里寫了？（預設：學生會回答“非常后悔”，還有嗎？注意這句話：“元元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。”可以請同學來表演一下。之后繼續問：那么元元是什么時候開始后悔的呢，是遲到以后進了教室后才感到后悔的嗎？）

引導學生讀讀元元嘆氣的部分，注意要用后悔無奈又心急的語氣來讀。

二、德育滲透，情感升華。你想對元元說些什么呢？

你們有沒有和元元相似的經歷呢？

如果老師給你一分鐘，你能做些什么呢？

你們從中受到了什么啟示呢？

注意引導學生了解元元遲到了二十分鐘只因為他貪睡了一分鐘，所以我們要學會克制自己，學會堅持，比如在上課時，努力使自己認真聽課，不開小差。在家時，規定看15分鐘的電視，時間一到就堅決的把電視關掉，看到別人在課堂上講話你應該克制自己不加入進去，回家放學，看到別人在玩，即使我們再想玩也應該先把作業做完，現在天氣越來越涼快就會有很多小朋友有賴床的現象，所以我們要學會克制自己，珍惜時間。

三、開拓視野，提高能力

1.同學們可以在課外時間收集一下有關珍惜時間的名言警句，詩詞歌賦和一些小故事。2.回家做一件可以縮短時間但不降低質量的一件事。

比如：又快又好的把作業做好，加快起床刷牙洗臉準備上學的時間等等。

板書設計：一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學——遲到二十分鐘

克制自己，珍惜時間

粗粗看了后，以下2點想與你商榷：

1、我們上的是語文課，而不是純粹的德育課，德育的內容只是滲透在教學中的。語文的本質不能丟。（如：這堂課訓練點不明顯，不集中。）

2、珍惜時間這個理念，要無聲地滲透到教學的每個環節，而不是顯得那么生硬，話說得好：潤物細無聲嘛！

第二篇：德育滲透課：《生命 生命》教學設計

小學德育滲透課

人教版語文四下第十九課

《生命 生命》教學設計

沙嶺鎮中心小學主校區 毛萍

2013-5-14 《生命 生命》教學設計

沙嶺鎮中心小學主校區 毛萍

教材分析：

《生命 生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法是本單元教學的重點。

本文列舉了三種生命現象，抒發了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；瓜苗生長──生命的頑強；心臟跳動──生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她積極的人生態度。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于剛步入四年級的孩子來說理解難度較大。如何引導學生思考人生、感悟生命的意義，如何對待自己的生命成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓德育教育滲透在語文學科的教學之中，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學目標：

1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重點、難點：

抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。教學準備：

1．按教學重點制作多媒體課件。

2．布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。教學課時：

2課時

第二課時

教學要點：

1．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，對學生進行“懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值”的生命教育。教學設計：

一、讀題質疑，走進課文

1、看到這個課題，你最想問什么？（生命是什么？我們應當怎樣對待生命？）

2、請同學們捧起書，齊讀課文第一句。（學生齊讀，帶著思考讀）

3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”“我們應該怎樣對待生命”？讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。

二、字詞切入，整體感知

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出重點詞語，用重點詞語中的一個或幾個概括說說文章講了幾件事例。

三、導讀品悟，感悟生命

▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？

（一）感悟事例1 1．重點品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”

引導學生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導讀表達自己的理解。

2．角色體驗

（1）這是一種什么樣的處境呀？（絕境）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。

（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。

3、帶著理解再讀課題。

（二）感悟事例2 1．重點品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天。” 墻角的香瓜子具備植物生長的條件嗎？哪個詞能說明小瓜苗的生長條件？（困境、逆境）引導學生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，體會磚縫中的香瓜子頑強的生命。

2．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！” 3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。

（三）感悟事例3 1．師范讀第五段，學生靜聽默想，這沉穩的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。

2．交流感悟，相機理解“糟蹋”，聯系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現。

3．借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅的人是如何地珍惜生命，激發情感，深化理解。

4．引讀第五段。

四、提煉升華，真情抒懷

（一）引領正確的價值觀：讓生命光彩有力

1、過渡：同學們，杏林子用自己的行動，實現了“對自己負責”的莊嚴承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

2、理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：為什么說生命是有限的？ “無限的價值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值？來舉例說一說。（提示：你了解的科學家、運動員、航天員、普通勞動者）

3、引導學生聯系上下文和生活實際，交流如何“讓有限的生命體現出無限的價值”，如何“活得光彩有力”。

（二）齊讀第一段，帶著對生命的思考，試著在題目上填上標點符號，并感情朗讀課題。

（三）總結課文

1、總結生命是什么？（讀板書，完成小詩）

2、我們應當珍惜自己的生命，讓自己的生命更加光彩有力，讓自己的生命能夠怒放！（把歌曲《怒放的生命》送給大家）

希望同學們在以后的人生中無論遇到絕境還是逆境，都能珍惜自己的生命，像那脆弱的飛蛾和瓜苗一樣，頑強拼搏，讓自己的生命怒放。板書設計

生命？生命！生命！生命！飛蛾求生的欲望

瓜苗生長的不屈 ※ ※

心臟跳動的震憾

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注：標※部分根據學生對生命的感悟隨機板書。

第三篇：《一分鐘》教學設計(滲透安全教育)

《一分鐘》第二課時教學設計

二3 張曉妮 教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容,結合課文和生活實際體會時間的寶貴,懂得嚴格要求自己、珍惜時間。

3、熟悉交通標志，自覺遵守交通規則。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得嚴格要求自己、珍惜時間，自覺遵守交通規則 教學過程:

一、談話引入,復習檢查

1、這節課我們繼續學習有趣的故事《一分鐘》。我們就用一分鐘的時間來考考大家，看小朋友們在一分鐘里能拼讀多少個詞語。

2、開火車檢查。

3、課文有哪些表示數字的詞?(一分鐘、二十分鐘)誰能抓住這兩個表示數字的詞,說說課文主要講了什么內容。

二、讀文入境,探究自悟

1、讀第一自然段,從這段話中你知道了什么?你覺得這時的元元怎么樣？

2、句式訓練：轟隆隆，————。

過渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢? 課文告訴我們元元只睡了一分鐘,可卻遲到了二十分鐘,這到底是為什么呢?

3、學習課文第二、三、四自然段。(1)按要求自學課文。

讀：大聲朗讀課文2、3、4自然段。

劃：請你把課文中相關的語句用“——”劃出。體會：把劃出的句子再讀一次，感受元元的心情。思考：如果我是元元，那時我會想什么？(2)指名說,出示句子。

①走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。交通信號燈：

1、信號燈放射紅光，禁止通行。

2、信號燈放射黃光，預告通行即將結束，紅燈將亮。

3、信號燈放射綠光，一路放行，通行無阻。②他等了好一會兒，才走過十字路口。同學們，過馬路一定要走人行橫道。紅燈停，綠燈行，千萬不要闖紅燈！

③他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了。

④他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學校去。

(3)元元的心里多著急啊!他著急得就像心里著了火一樣,就像熱鍋上的螞蟻一樣,這四句話。指導朗讀，理解元元焦急又后悔、自責的心情。

(4)理解元元兩次嘆氣的原因和心情。句式訓練：要是，就。

4、學習第五自然段。(1)齊讀第五自然段

①請看課件,假如你就是元元,能說說你此時的心情和表情嗎? ②請用課文中的一句話概括元元的心情。

③我們讀書就要有自己的理解,請同學們通過讀,把元元此時的心情表達出來,讀出不同的感受。

三、拓展閱讀,練習寫話

1、多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到,你說這一分鐘重要嗎？

2、有個詞語叫“分秒必爭”，它告訴我們要珍惜生命中的每一分每一秒。讓我們一起再來讀讀3篇關于時間的文章，深入體會時間的寶貴。

四、總結。

1、一分鐘并不是微不足道的,而是很寶貴的。(齊讀課題)在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘,把握好一分鐘,珍惜一分鐘,是很不容易的。相信同學們通過今天的學習一定會嚴格要求自己,珍惜、把握好每一分鐘,做時間的小主人,做一個和時間賽跑的人,這樣就一定會成功。

2、小朋友，你別跑，站穩腳步把燈瞧。紅燈停，綠燈行，黃燈請你準備好，過路應走斑馬線，交通規則要記牢。

第四篇：德育滲透教學設計

英語學科德育滲透教學設計

聶文杰

一、關于本課德育內容設計的說明

（一）對小學英語教學總體德育目標的解讀

通過學習英語，幫助學生了解中西方文化的差異，開拓視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下良好的基礎。

（二）本單元包含的德育目標

1、了解中文書信和英文書信寫法的區別。

2、了解有關中西方節日的知識，開拓視野。

3、與朋友以書信的方式保持聯系，珍惜友情。

（三）本課德育目標的設計

1、熱身環節，師生互致問候，關系和諧，體現關心他人。

2、學習感恩節，抓住有利時機，進行感恩教育。

3、在布置作業時，讓學生給朋友寫信，教育學生懂得珍惜友誼。

（四）教材德育內容的分析

本單元教材內容所包含的德育內容是朋友之間以書信的形式保持聯系，教育孩子們珍惜友誼。這節課出現了感恩節，除了讓學生了解中西文化差異意外，也在教育和提醒學生學會感恩，從而達到了對學生的感恩孝心教育。

二、教學過程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育設計意圖：師生關系和諧，用英語互相問候，不僅讓學生不知不覺進入英語學習氛圍，而且也體現出對他人的關心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示課件，各種天氣圖片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（課件出示中國傳統節日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老師手中拿著一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板書課題)德育設計意圖：激發學生對外國文化生活了解的欲望，激發學生對這一課學習的興趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(課件出示問題)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(課件出示圖片，教學生學習a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌兩人之間進行操練練習這一句型)（2）（出示感恩節圖片，教學生學習感恩節 Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小組合作探究學習，根據以前學過的英語知識，互動學習這一詞以及這段課文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育設計意圖：在學到感恩節一詞時，我抓住時機進行感恩教育，x先問學生感恩節他們想做什么。然后提示學生父親節要到了，他們怎么做去感恩和孝順自己的父母。當回答問題的孩子說出做的感恩行動時，我抓住鼓勵有利時機，進行鼓勵性評價。如：豎起大拇指說：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小組合作學習。

6、小組匯報展示成果

德育設計意圖：通過小組探究學習，培養學生與人交流與人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、課件出示英文書信寫法，讓學生了解如何用英語寫信。

9、用所學過的知識給Jenny寫一封回信，然后隨機抽取信件讓學生大聲朗讀。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育設計意圖：本課是小學六年級畢業班學生學習的英語課本中最后一單元的內容，同窗六年的好友不久就要分開，所以我設計讓學生給朋友寫信，保持聯系，教育學生珍惜友誼。

二0一三年五月

第五篇：《向命運挑戰》德育滲透課教學設計

《向命運挑戰》德育滲透課教學設計

一、設計理念

課堂是德育的主陣地，學科教學中的德育滲透是對學生進行品德教育的重要渠道。《小學語文課程標準》指出：“語文學科的基本特征是工具性與人文性的統一”。這種基本特征決定了在語文課堂教學中進行德育內容的滲透具有天然的優勢。特別是新教材的推出全面貫徹了新《課標》的精神，其中入選的許多文章不僅具有鮮明的時代精神，而且又兼思想性與藝術性于一身，是進行課堂德育滲透的良好素材。在語文課堂教學中如果能主動把握并積極利用這一點，不僅能夠對學生進行潛移默化的影響，潤物于無聲，實現良好的品德教育效果，而且也有助于深入開掘文章內涵，促進學生對課文的理解，可以說是一箭雙雕。

二、教材說明

本文通過霍金以頑強拼搏精神戰勝殘酷的病魔，堅持科學研究，在天體物理學上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神，就能獲得成功的道理。文章所描述的霍金感人的事跡和頑強的精神對讀者具有極大的感染力，而且其夾敘夾議的寫作方法也使文章飽含深情，發人深省。這篇文章無論從主題思想還是內容方面都具有濃厚的人文性和思想性，再加上本文的教學目標中也明確提出：“了解霍金的感人事跡，學習他敢于向命運挑戰的精神。”是對學生進行正確的人生觀和價值觀教育的不可多得的優秀范例。

三、設計思路

１、調動情緒，自然導入。教學伊始，我首先運用多媒體課件播放了貝多芬的《命運交響曲》，然后問學生：“誰知道這首樂曲的名稱是什么？作者是誰？”學生當即答出：“是貝多芬的作品《命運交響曲》。”（板書“命運”）。我進一步追問：“誰知道貝多芬為什么創作《命運交響曲》？”有個別知識面較寬的同學也了解這一資料，介紹了貝多芬在耳聾的情況下忍受巨大的痛苦，以超人的毅力繼續從事心愛的音樂事業，創作了著名的《命運交響曲》。可以說這首曲子是貝多芬不向命運低頭的精神的偉大印證。在此基礎上我予以引導：“貝多芬的命運是怎樣的？他對于命運的態度又如何？”揭示題目“向命運挑戰”，并自然引入課文：“這節課，我們再來結識一位當代的名人，一位面對殘酷的命運卻誓不低頭的英勇斗士。”

２、創設氛圍，初讀感悟。

首先，我用多媒體課件播放霍金的照片，告訴學生：“這就是我們本文的主人公——霍金。你對他是否了解？有哪些了解？也可以就你從圖上所看到的談談你的感受。”結合學生的回答，我相機補充，使學生對霍金有了一定的了解，知道他是當今偉大的天體物理學家，而且是一位高度殘疾的病人。激發了學生的學習興趣和進一步了解人物的欲望。接著，我即時引入下一環節：“霍金以殘病之身取得常人都無法企及的偉大成就，靠的同樣是常人難以料想的勇氣與毅力。下面我們就伴著《命運交響曲》激昂旋律，把課文朗讀一遍，并用心去感受一下霍金的感人事跡與頑強的精神。”

３、交流感受，加深體驗。

學生在朗讀的基礎上，對課文的內容有了一定的了解，對人物的事跡及精神品質也有所感悟，因此在這一環節，我圍繞一個問題引導學生深入體會人物精神世界，品味文章思想感情：“文章什么地方最令你感動，請談談你的理解或感受。”學生普遍能緊扣霍金的殘酷命運和頑強意志及其輝煌成就發表自己的感受。我相機進行引導，并用文章開頭的一段話作總結：“一個人有了聰明才智，并不一定能發揮出來，要想取得相應的成就，還需要有一種精神，一種不怕失敗、敢于向命運挑戰的精神。”使學生對文章的理解得到升華。４、拓展思路，內化感受。

通過交流感想，學生已完成了對于文章的理解，在這種條件下，具備了對學生進行情感熏陶和道德滲透的良好時機，與恰當的情境，所以我讓學生展開聯想：“由霍金的事跡，你想到了什么？”并給予了思路上的扶助和引導：“可以聯想相關、相似的人或事，也可以聯系到自身，對于命運產生了怎樣的感受或思想上的飛躍？”學生有的想到相似的人物事跡，如張海迪、桑蘭等；有的說出自己對于命運的感悟；有的甚至能聯系自身，如父母離異、下崗、家庭條件困難等，并表示要學習霍金，以頑強不屈的精神去面對命運，面對人生。真正實現了學生對文章思想的內化吸收，以之來指導自己的人生觀和價值觀。

５、總結感悟，升華思想。

首先，我出示了貝多芬的名言：“我要緊緊扼住命運的喉嚨，它妄想使我屈服，這絕對辦不到！”而且讓學生把他們平時積累的有關的名人名言在課堂上誦讀。在此基礎上，引導學生把自己對于命運、人生的思考仿照這些名言的形式，也可以學習課文中一些語句的表達方式，以簡潔、優美的文字寫下來，并署上自己的名字，然后當堂為大家朗讀。通過這個環節，不但使學生對本課的思想內容的領悟得到了升華，而且還有利于引導學生學習語言文字的表達技巧，并為學生發表自己的獨特觀點，展示個性思想提供了空間。學生發表的“名言”精彩紛呈，各有千秋。

６、深入探究，課外延伸。

至此，學生已完成對文章內容及主題的深刻領會和思想內化，但他們對于霍金其人，及其事跡還只是略見一斑。同時，通過本課的學習，他們對于霍金也產生了較為濃厚的興趣，這都是引導學生進行課外閱讀，實現課內知識的進一步拓展延伸、加強積累的良好契機，新《課標》提倡“大語文教學觀”也就是注重課內外知識的相互聯系和補充，使課堂教學得到不斷地拓展、延伸。因此，我特別設計了一個環節“點擊霍金”：由我來扮演霍金，學生們充當記者，為他們創設一種情境：假如你能夠和霍金作面對面的交流，那么，你最想問的問題是什么？學生興趣盎然，積極提問，且各有創意。而對于學生的問題，我只作肯定評價，不給出明確答復。最后，我把自己課前搜集到的霍金的自傳資料分發給學生，讓學生從中得出答案。如果還不能得到圓滿的結果，還可以試著讀讀霍金的《時間簡史》。