第一篇：揣豐德育滲透課例教學(xué)設(shè)計(jì)10、11

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校 揣豐

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

了解作者及寫作背景；積累本課重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。

把握文意，品味文章精煉的語言；反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2．過程與方法

通過查找注釋和工具書，理解文章的主要內(nèi)容。通過誦讀，培養(yǎng)文言文語感。

在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞理解作者復(fù)雜微妙的心境。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

三、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、刪減法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》

MV中，晚風(fēng)輕輕，皓月當(dāng)空，夜色如水，似幻似真。這美妙的意境是多么令人心馳神往啊！一千多年前的某個(gè)夜晚，當(dāng)這皎潔如水的月光照在北宋文學(xué)家蘇軾的身上，又曾引發(fā)他怎樣的感慨呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略那里的月景，感受別樣的心境。

板書課題。

（二）明確目標(biāo) 首先我們來看預(yù)習(xí)提綱

1.查找資料，了解作者及本文寫作背景。

2.結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)詞語含義及用法，理解課文大意。3.用添一添，刪一刪，調(diào)一調(diào)的方法體會(huì)文中寫景語句的妙處。4.文中哪些詞語能體現(xiàn)出作者的心情，試簡(jiǎn)單分析。

5.查字典，看看“閑人”的含義，想一想在文中“閑人”一詞應(yīng)該怎樣理解。

（三）探究展示 1．介紹作者

學(xué)生通過過去所學(xué)知識(shí)的積累及查找資料，自行解決。在明確蘇軾的偉大成就的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望。

2．指導(dǎo)朗讀 聽范讀錄音 教師指導(dǎo) ? 讀準(zhǔn)字音 ? 注意重音、節(jié)奏

? 注意語氣、語調(diào)

學(xué)生自由朗讀、指名朗讀、分男女生讀，分小組朗讀。（采取多種形式進(jìn)行朗讀）。

3．把握重點(diǎn)詞語含義及用法，理解課文大意

結(jié)合過去所學(xué)明確學(xué)習(xí)過的文言詞語的意思，自主學(xué)習(xí)新詞語，能理解文章大意。

? 利用翻譯找錯(cuò)檢驗(yàn)字詞理解

元豐六年十月十二日夜晚，我脫下衣服準(zhǔn)備睡覺時(shí)，看見月色照進(jìn)了窗戶里，于是我高興地站起來，走出門外。想念沒有可以交談取樂的人，于是我就到承天寺尋找張懷民。張懷民也同樣沒在寢室，我們便一同在院子里散步。

庭院下的月光像積水那樣清澈透明，水中有像藻、荇那樣的水草交錯(cuò)縱橫，蓋著竹子和柏樹的影子。

哪一個(gè)晚上沒有月亮？哪一個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？但是很少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

4．品析寫景語句（1）添一添

? 庭下月光如積水空明，如水（的）月光中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。? 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，屋檐下笑語陣陣。）

添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪一刪

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵溆帽扔鳎瑢⒄プ幼M了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。

（3）調(diào)一調(diào)

A、竹柏影如水中藻、荇交橫。B、水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

原句把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣虛實(shí)交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而調(diào)換后，就沒了新意。5．表達(dá)心情的詞語

? “欣然” 欣喜之情 ? “念無與為樂者” 有點(diǎn)遺憾

? “遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng) ? “懷民亦未寢 心有靈犀的喜悅 ? “相與步于中庭” 從容 閑適

6、介紹寫作背景，理解閑人含義

寫作背景：嘉佑六年（1062年），蘇軾開始為官。熙寧二年（1069）因上書反對(duì)新法被迫離京。后十年先后調(diào)任杭州、密州、徐州、湖州等地。

元豐二年（1079年），因有人故意扭曲他的詩句，蘇軾被捕下獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，史稱“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副

使。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ踔翈ьI(lǐng)家人在城外東坡開墾荒地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。“東坡居士” 之號(hào)便得于此時(shí)。元豐七年離開黃州貶去汝州。

月色入戶——門庭冷落 念無與為樂者——交游之稀

但少閑人如吾兩人者耳——點(diǎn)明其閑

“閑人”被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

相關(guān)詩句

貶官杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山” 貶官黃州，他說：“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香” 貶官惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人” 五：小結(jié)：讀《記承天寺夜游》，我懂得了：

生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹 面對(duì)逆境，要豁達(dá)開朗，樂觀積極。

重要的，不是別人是否理解欣賞我們；而是我們能不能尋找到真正的自我。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校

揣豐

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第二篇：《一分鐘》德育滲透課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》德育滲透優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

庵東鎮(zhèn)西一小學(xué)

周群燕

在正確認(rèn)讀生字和正確流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上。本課為第二節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。(知識(shí)與能力目標(biāo)就是這個(gè)，太籠統(tǒng)了)

2.知道時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

3.學(xué)會(huì)克制自己。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。直接板書《一分鐘》

1.誰能告訴老師一分鐘有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3.好，下面我們來做一個(gè)游戲，來體驗(yàn)一下一分鐘到底有多長(zhǎng)。

請(qǐng)大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏氣，當(dāng)你不能堅(jiān)持時(shí)就把手舉起來告訴老師，然后可以自由呼吸，看誰堅(jiān)持的久。

（預(yù)設(shè)：一般學(xué)生摒棄的時(shí)間為40秒左右，很難超過一分鐘，讓學(xué)生體驗(yàn)一下一分鐘的感覺。）

誰來說說你在屏氣的時(shí)候是什么感受？

（預(yù)設(shè)：可以讓學(xué)生自由回答，學(xué)生往往會(huì)感覺難受，胸悶，并且會(huì)感覺比平時(shí)的一分鐘漫長(zhǎng)。）

那么我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)覺得時(shí)間過的很快呢？

（預(yù)設(shè)：人在放松，無壓力和愉悅的情況下會(huì)感覺時(shí)間過得飛快，因此學(xué)生往往會(huì)回答在玩的時(shí)候，看電視的時(shí)候，在下課的時(shí)候等等。）

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在舊知識(shí)和新知識(shí)之間構(gòu)架起知識(shí)的橋梁。以上設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生切身的體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短，從日常生活中去感受時(shí)間，才能為完成知道時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。時(shí)間就像一個(gè)可愛的精靈，有時(shí)候很長(zhǎng)有時(shí)候又很短，我們就來看看時(shí)間的精靈在元元身上施了什么魔法。

一、初讀感知，細(xì)讀感悟。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，思考一個(gè)問題。

課文講了一件什么事？這環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為還是放在第一課時(shí)完成，會(huì)比較好！

（預(yù)設(shè)：兩年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)立歸納課文內(nèi)容的的能力，有的只是只言片語，在這里提出這個(gè)問題，一方面是想為今后培養(yǎng)學(xué)生歸納大意的能力打下基礎(chǔ)，另一方面是想用這個(gè)問題貫穿整堂課，揭示珍惜時(shí)間的主旨。以下的提問是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析課文，理解課文，最終能夠在老師的幫助下說出課文大意，理解文章主旨，最終得到德育啟迪。）元元為什么會(huì)后悔？

（預(yù)設(shè)：一般學(xué)生都能回答出是因?yàn)樯险n遲到）為什么會(huì)遲到？

（預(yù)設(shè)：此處會(huì)產(chǎn)生兩種情況：一是學(xué)生回答因?yàn)槎嗨艘环昼姡@時(shí)可以順著引導(dǎo)學(xué)生：多睡一分鐘——遇到紅燈——錯(cuò)過公車——走路上學(xué)——遲到二十分鐘；二是學(xué)生回答是因?yàn)樵亲咧蠈W(xué)的，這時(shí)可以逆著引導(dǎo)學(xué)生：遲到二十分鐘是因?yàn)樽呗飞蠈W(xué)，走路上學(xué)是因?yàn)殄e(cuò)過公車，錯(cuò)過公車是因?yàn)橛龅郊t燈，遇到紅燈是因?yàn)槎嗨环昼姟＃┐颂幟恳徊糠侄家寣W(xué)生細(xì)細(xì)的品讀，讀出感情，讀出語氣。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生歸納文意：元元因?yàn)樨澦艘环昼姡Y(jié)果遇到了紅燈，錯(cuò)過了公車，只能走路去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘，課文告訴我們學(xué)會(huì)克制自己，珍惜時(shí)間。

當(dāng)你只因?yàn)槎嗨艘环昼姡Y(jié)果遇到了紅燈，錯(cuò)過了公車走路上學(xué)，還遲到了20分鐘，你的心情會(huì)怎么樣呢？

元元的心情和大家一樣嗎？我們來找找課文哪里寫了？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答“非常后悔”，還有嗎？注意這句話：“元元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。”可以請(qǐng)同學(xué)來表演一下。之后繼續(xù)問：那么元元是什么時(shí)候開始后悔的呢，是遲到以后進(jìn)了教室后才感到后悔的嗎？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀元元嘆氣的部分，注意要用后悔無奈又心急的語氣來讀。

二、德育滲透，情感升華。你想對(duì)元元說些什么呢？

你們有沒有和元元相似的經(jīng)歷呢？

如果老師給你一分鐘，你能做些什么呢？

你們從中受到了什么啟示呢？

注意引導(dǎo)學(xué)生了解元元遲到了二十分鐘只因?yàn)樗澦艘环昼姡晕覀円獙W(xué)會(huì)克制自己，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，比如在上課時(shí)，努力使自己認(rèn)真聽課，不開小差。在家時(shí)，規(guī)定看15分鐘的電視，時(shí)間一到就堅(jiān)決的把電視關(guān)掉，看到別人在課堂上講話你應(yīng)該克制自己不加入進(jìn)去，回家放學(xué)，看到別人在玩，即使我們?cè)傧胪嬉矐?yīng)該先把作業(yè)做完，現(xiàn)在天氣越來越?jīng)隹炀蜁?huì)有很多小朋友有賴床的現(xiàn)象，所以我們要學(xué)會(huì)克制自己，珍惜時(shí)間。

三、開拓視野，提高能力

1.同學(xué)們可以在課外時(shí)間收集一下有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，詩詞歌賦和一些小故事。2.回家做一件可以縮短時(shí)間但不降低質(zhì)量的一件事。

比如：又快又好的把作業(yè)做好，加快起床刷牙洗臉準(zhǔn)備上學(xué)的時(shí)間等等。

板書設(shè)計(jì)：一分鐘——遇到紅燈——錯(cuò)過公車——走路上學(xué)——遲到二十分鐘

克制自己，珍惜時(shí)間

粗粗看了后，以下2點(diǎn)想與你商榷：

1、我們上的是語文課，而不是純粹的德育課，德育的內(nèi)容只是滲透在教學(xué)中的。語文的本質(zhì)不能丟。（如：這堂課訓(xùn)練點(diǎn)不明顯，不集中。）

2、珍惜時(shí)間這個(gè)理念，要無聲地滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不是顯得那么生硬，話說得好：潤(rùn)物細(xì)無聲嘛！

第三篇：德育滲透課：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)德育滲透課

人教版語文四下第十九課

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū) 毛萍

2013-5-14 《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū) 毛萍

教材分析：

《生命 生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；瓜苗生長(zhǎng)──生命的頑強(qiáng)；心臟跳動(dòng)──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。本文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于剛步入四年級(jí)的孩子來說理解難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義，如何對(duì)待自己的生命成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓德育教育滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”的生命教育。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)課文

1、看到這個(gè)課題，你最想問什么？（生命是什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？）

2、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。（學(xué)生齊讀，帶著思考讀）

3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命”？讓我們帶著問題走進(jìn)課文去感悟去思考。

二、字詞切入，整體感知

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語，用重點(diǎn)詞語中的一個(gè)或幾個(gè)概括說說文章講了幾件事例。

三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命

▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對(duì)生命的思考是什么？

（一）感悟事例1 1．重點(diǎn)品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“極力、掙扎”等詞語，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。

2．角色體驗(yàn)

（1）這是一種什么樣的處境呀？（絕境）如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。

（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會(huì)怎么想？從而表達(dá)對(duì)生命的思考。

3、帶著理解再讀課題。

（二）感悟事例2 1．重點(diǎn)品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天。” 墻角的香瓜子具備植物生長(zhǎng)的條件嗎？哪個(gè)詞能說明小瓜苗的生長(zhǎng)條件？（困境、逆境）引導(dǎo)學(xué)生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，體會(huì)磚縫中的香瓜子頑強(qiáng)的生命。

2．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！” 3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。

（三）感悟事例3 1．師范讀第五段，學(xué)生靜聽默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。

2．交流感悟，相機(jī)理解“糟蹋”，聯(lián)系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。

3．借助課件，簡(jiǎn)介杏林子，了解這位身殘志堅(jiān)的人是如何地珍惜生命，激發(fā)情感，深化理解。

4．引讀第五段。

四、提煉升華，真情抒懷

（一）引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力

1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

2、理解：“生命短暫”、“無限的價(jià)值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：為什么說生命是有限的？ “無限的價(jià)值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？來舉例說一說。（提示：你了解的科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、航天員、普通勞動(dòng)者）

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，交流如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”，如何“活得光彩有力”。

（二）齊讀第一段，帶著對(duì)生命的思考，試著在題目上填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并感情朗讀課題。

（三）總結(jié)課文

1、總結(jié)生命是什么？（讀板書，完成小詩）

2、我們應(yīng)當(dāng)珍惜自己的生命，讓自己的生命更加光彩有力，讓自己的生命能夠怒放！（把歌曲《怒放的生命》送給大家）

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松袩o論遇到絕境還是逆境，都能珍惜自己的生命，像那脆弱的飛蛾和瓜苗一樣，頑強(qiáng)拼搏，讓自己的生命怒放。板書設(shè)計(jì)

生命？生命！生命！生命！飛蛾求生的欲望

瓜苗生長(zhǎng)的不屈 ※ ※

心臟跳動(dòng)的震憾

??

注：標(biāo)※部分根據(jù)學(xué)生對(duì)生命的感悟隨機(jī)板書。

第四篇：德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)

英語學(xué)科德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)

聶文杰

一、關(guān)于本課德育內(nèi)容設(shè)計(jì)的說明

（一）對(duì)小學(xué)英語教學(xué)總體德育目標(biāo)的解讀

通過學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，開拓視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）本單元包含的德育目標(biāo)

1、了解中文書信和英文書信寫法的區(qū)別。

2、了解有關(guān)中西方節(jié)日的知識(shí)，開拓視野。

3、與朋友以書信的方式保持聯(lián)系，珍惜友情。

（三）本課德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、熱身環(huán)節(jié)，師生互致問候，關(guān)系和諧，體現(xiàn)關(guān)心他人。

2、學(xué)習(xí)感恩節(jié)，抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行感恩教育。

3、在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生給朋友寫信，教育學(xué)生懂得珍惜友誼。

（四）教材德育內(nèi)容的分析

本單元教材內(nèi)容所包含的德育內(nèi)容是朋友之間以書信的形式保持聯(lián)系，教育孩子們珍惜友誼。這節(jié)課出現(xiàn)了感恩節(jié)，除了讓學(xué)生了解中西文化差異意外，也在教育和提醒學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而達(dá)到了對(duì)學(xué)生的感恩孝心教育。

二、教學(xué)過程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育設(shè)計(jì)意圖：師生關(guān)系和諧，用英語互相問候，不僅讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍，而且也體現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示課件，各種天氣圖片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（課件出示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老師手中拿著一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板書課題)德育設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化生活了解的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課學(xué)習(xí)的興趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(課件出示問題)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(課件出示圖片，教學(xué)生學(xué)習(xí)a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌兩人之間進(jìn)行操練練習(xí)這一句型)（2）（出示感恩節(jié)圖片，教學(xué)生學(xué)習(xí)感恩節(jié) Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小組合作探究學(xué)習(xí)，根據(jù)以前學(xué)過的英語知識(shí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)這一詞以及這段課文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)到感恩節(jié)一詞時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行感恩教育，x先問學(xué)生感恩節(jié)他們想做什么。然后提示學(xué)生父親節(jié)要到了，他們?cè)趺醋鋈ジ卸骱托㈨樧约旱母改浮．?dāng)回答問題的孩子說出做的感恩行動(dòng)時(shí)，我抓住鼓勵(lì)有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：豎起大拇指說：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、小組匯報(bào)展示成果

德育設(shè)計(jì)意圖：通過小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流與人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、課件出示英文書信寫法，讓學(xué)生了解如何用英語寫信。

9、用所學(xué)過的知識(shí)給Jenny寫一封回信，然后隨機(jī)抽取信件讓學(xué)生大聲朗讀。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育設(shè)計(jì)意圖：本課是小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課本中最后一單元的內(nèi)容，同窗六年的好友不久就要分開，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生給朋友寫信，保持聯(lián)系，教育學(xué)生珍惜友誼。

二0一三年五月

第五篇：德育滲透課例（寫寫幫整理）

德育滲透課例

《》課例中滲透德育教育 綏芬河市第四小學(xué) 韓海 我為你驕傲

執(zhí)教者： 黃麗妹

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)

與責(zé)任心，在實(shí)踐踐行知錯(cuò)能改。

教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文 識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀體會(huì)“我”的心情變化；踐行知錯(cuò)能改 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

生字詞語卡片、課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入 理解“驕傲”

1.釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板書：驕傲）2.挖掘體驗(yàn)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

3.質(zhì)疑

（1）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

（2）簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

二、再讀 識(shí)字

1.用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2.誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3.匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

4.游戲識(shí)字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。5.讀文

（1）想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

（2）學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

（3）你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

三、寫字

1.出示“我會(huì)寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾” 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3.教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4.學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開火車讀，同 桌互相檢查。）

2.正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

二、讀悟

1.啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

例如：

開心：想象扔小石頭時(shí)開心、有趣的場(chǎng)面，想象當(dāng)時(shí)“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情 讀文。（重點(diǎn)句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時(shí)”的表現(xiàn)。“像兔子一樣飛快地逃走”體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的心理活動(dòng)。

不自在：說說為什么會(huì)不自在？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會(huì)輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會(huì)。

2.思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)自然段。3.討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

德育滲透： 在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展：

說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？

你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

德育滲透：在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

四、實(shí)踐（德育滲透）

假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？

（抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫一寫和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過寫一寫進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

德育滲透課例

《吃水不忘挖井人》課例中滲透德育教育

綏芬河市第四小學(xué) 韓海

教學(xué)要求: 1正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

2初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《吃水不忘挖井人》，齊讀課題。

（生齊讀課題）

2.：聲音真響亮！（課件出示詞語）那么這些詞語，誰也能響亮而又準(zhǔn)確地讀出來呢？

（指名讀詞語，適時(shí)評(píng)價(jià)、正音）

3.：讀得真不錯(cuò)！相信你們一會(huì)兒也一定能讀好課文。現(xiàn)在我們先來欣賞一幅圖——（課件出示“碑文井”圖）大家認(rèn)識(shí)它嗎？

（指名說：是一口刻有碑文的井）4.渡：這刻有碑文的井在哪里呢？請(qǐng)小朋友們打開課本第54頁，大聲讀一讀課文的第1小節(jié)就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文 1.讀第1自然段

⑴學(xué)生自由大聲地讀第1自然段。

師：這刻有碑文的井在哪里呢？（指名說）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色詞語“沙洲壩”。

師邊點(diǎn)擊課件，邊說：這告訴了我們這口井所在的“地點(diǎn)”。⑵師：讀了第一小節(jié)，你知道這口井是在什么時(shí)候挖的嗎？（指名說）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色部分“在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候”。

師邊點(diǎn)擊課件，邊說：這告訴了我們挖這口井的“時(shí)間”。⑶師：那你知道這口井是誰要挖的嗎？

（指名說）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色詞語“毛主席”。師邊點(diǎn)擊課件，邊說：這告訴了我們要挖這口井的“人物”。⑷誰來大聲地讀一讀這一小節(jié)，把這些表示“地點(diǎn)、時(shí)間、人物”的詞語都重重地讀出來？（指名讀，師評(píng)價(jià)）

⑸師：“就在那兒住過”，“那兒”是指哪兒呢？（指名說）⑹師：那么，沙洲壩究竟是個(gè)怎樣的地方呢？聽老師給你們說一段民謠——（課件出示）沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。⑺師讀，學(xué)生跟讀一遍。

⑻師：讀了這段民謠中，你知道當(dāng)時(shí)的沙洲壩是個(gè)怎樣的地方嗎？（課件出示“干旱圖”，指名說一說）

⑼師述：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱啊！因此，村民們吃水一定有困難。不信，大家捧起書大聲讀一讀課文第2小節(jié)就知道了。

2.習(xí)第2自然段

⑴師：哪一句告訴我們村民們吃水很困難？（指名讀）師課件出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。⑵師：假如你走很遠(yuǎn)的路，你有什么感覺？（指名說：很累、腳很痛、腿很酸……）

⑶師：鄉(xiāng)親們走很遠(yuǎn)的路，還要挑著水，他們會(huì)怎么樣呢？ 課件出示圖片和說話句式：村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。鄉(xiāng)親們每天用扁擔(dān)（），辛苦地（），累得（），可挑來的水還是（）。（指名練說）

⑷師：看到這樣的情景，你的心里難受嗎？誰能把這種感受讀出來？

（課件出示第一句，指名讀）

⑸師：毛主席看在眼里，疼在心里。為了讓鄉(xiāng)親們能吃上水，毛主席就——（引讀）課件出示句子：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。⑹師：這里的“帶領(lǐng)”就是——？（帶頭的意思）課件出示“挖井圖”，出示句式：瞧，毛主席拿起工具，帶頭挖了起來。戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們有的（），有的（），還有的（），大家干得（）。（指名看圖練說）

⑺師：在毛主席的帶領(lǐng)下，一口井終于挖好了。鄉(xiāng)親們看到噴涌而出的泉水，心情怎么樣？（指名說）

⑻師：他們會(huì)對(duì)毛主席和戰(zhàn)士們說些什么呢？（指名說）毛主席和戰(zhàn)士們又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說些什么呢？（指名說）⑼師：是啊，鄉(xiāng)親們是多么感激毛主席啊！你能滿懷感激地再讀一讀這一句話嗎？（課件出示第2句話）（指名讀，師評(píng)價(jià)，齊讀）

3.習(xí)第3自然段

⑴師：（是啊，正是在毛主席的帶領(lǐng)下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問題。）（課件出示“紅井”由來，師讀“紅井”的來由）毛主席的心中總是想著人民，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h(yuǎn)牢記毛主席，就在這口“紅井”旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（引讀）

課件出示句子：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。⑵師：（課件出示“水井圖”）小朋友們?cè)俸煤米x讀這句話，想一想，石碑立好后，鄉(xiāng)親們每天來到井邊打水，看了以后會(huì)說些什么呢？過路人看見了又會(huì)說些什么呢？（指名說）

⑶師：漸漸地，日子一長(zhǎng)，沙洲壩又流行起一首民謠，（課件出示“民謠”：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。），大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

⑷師：如今，沙洲壩成了一個(gè)鎮(zhèn)，家家戶戶都裝上了自來水，可是他們還是飲用井水。可見，沙洲壩的人們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記毛主席的。誰再來讀讀這句話，把沙洲壩人民對(duì)毛主席的敬佩、感激與想念讀出來？（課件出示最后一句話）

（指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，課件點(diǎn)擊重讀符號(hào)。學(xué)生齊讀這句話）

三、總結(jié)全文

1.：下面讓我們?cè)俅闻跗饡瑧阎鴮?duì)毛主席的敬佩、感激和想念之情讀一讀全篇課文。（師生配樂齊讀課文）

2.：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了——（課件出示句子）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”（學(xué)生齊讀），其實(shí)這還可以用一個(gè)成語來概括，那就是“飲水思源”（課件出示），學(xué)生齊讀。

3.：關(guān)于毛主席的故事還有很多，贊美毛主席的歌曲也有很多，下面我們就來欣賞一首贊頌毛主席的歌曲——（播放MTV《太陽最紅，毛主席最親》）（師生共欣賞）

四、布置作業(yè)

課后，請(qǐng)小朋友們搜集一些關(guān)于毛主席的故事和歌曲讀一讀、唱一唱。

教學(xué)反思：

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景

采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對(duì)話，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。

四、升華，滋養(yǎng)靈魂

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程，一個(gè)生活的過程，語文教學(xué)就是一個(gè)將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語言，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。

小河與青草（第二課時(shí)）

靖江市越江小學(xué) 周紀(jì)芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理。

3、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）

2．復(fù)習(xí)生字。

（1）課文里的詞語寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝 指名讀，齊讀。開火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個(gè)詞語，我們還能說彎彎的什么？

2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個(gè)詞語，注意后鼻音。

青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？

3、小河邊長(zhǎng)了多少小草？課文中那個(gè)詞語告訴你的？課件演示“長(zhǎng)滿了”。

4、誰能美美地讀一讀這一段？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對(duì)話。

1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。

請(qǐng)小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對(duì)話了幾次，分別在哪幾段。

學(xué)生回答：兩次對(duì)話，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

（1）出示這兩段，指名讀。小草說了什么？

小河的水怎樣？有多清？

原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？ 指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（2）小河聽了小草的夸獎(jiǎng)，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。

小河感謝小草什么？

過渡：是呀，小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會(huì)怎樣？

老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋ǎＰ〔莸墓诳烧娲笱剑≌?qǐng)你來做小河感謝一下小草吧。自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、分角色朗讀

老師請(qǐng)男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對(duì)話。

1、小河與青草還說了些什么？我們?cè)賮砜础Ｂ犂蠋熥x第二次對(duì)話。

你聽到它們說了什么？

小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個(gè)綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個(gè)詞語？

像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個(gè)？ 火紅火紅 火紅火紅的（）烏黑烏黑 烏黑烏黑的（）

湛藍(lán)湛藍(lán) 湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白 雪白雪白的（）

你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！練習(xí)朗讀。

2、小草是怎樣回答的？指名讀。河邊的小草怎么會(huì)長(zhǎng)得這么碧綠碧綠的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長(zhǎng)得這么好。誰來讀讀這個(gè)詞組？

如果水分不充足，小草會(huì)怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。

小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

練讀，指名讀。

3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（）。小草長(zhǎng)得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、分角色朗讀第二次對(duì)話。

多好的一對(duì)朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對(duì)話。

指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。分組分角色朗讀。

5、指名幾個(gè)同學(xué)讀旁白，多個(gè)同學(xué)分角色朗讀2—5段。

（三）學(xué)習(xí)第六段

1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭⒒ハ喔兄x、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。

這兩個(gè)“更”告訴我們什么？ 誰再來讀一讀，讀好“更”。齊讀第六段。

三、拓展

其實(shí)，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會(huì)變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時(shí)，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會(huì)對(duì)大樹說些什么呢，大樹又會(huì)對(duì)啄木鳥說些什么呢？ 請(qǐng)小朋友們課后思考。

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計(jì) 靖江市越江小學(xué) 沙小敏

一、教材簡(jiǎn)析

《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊(cè)中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個(gè)故事。講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。

二、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，懂得生命是寶貴的，要尊重每一個(gè)生命。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解重點(diǎn)句段，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

難點(diǎn)：理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

四、課前準(zhǔn)備

課件、《斑羚飛渡》

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，誰來說說震撼你心靈的地方？（指名說）

2、今天老師又給大家?guī)砹艘粋€(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的故事——《生命橋》。（師配樂范讀課文）

3、師：聽了這個(gè)故事，你最想說什么？

（二）初讀感知

1、師：剛才同學(xué)們所說的都是最真實(shí)、最直接的感受，但老師覺得好故事應(yīng)該靜下心來慢慢地品讀。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，圈畫出本課的生字，遇到長(zhǎng)句子可以多讀幾遍。

2、生自由讀課文

3、檢查自學(xué)情況

a.出示生字詞、長(zhǎng)句子，指名讀

b.師：課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？

（三）品讀課文

1、過渡：“有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。”師邊講解邊簡(jiǎn)筆畫：瞧，這就是懸崖！指導(dǎo)書寫“懸崖”一詞。

2、一群羚羊被趕到了懸崖邊，下面是萬丈深淵，后面是敵人，此時(shí)羚羊們是什么樣的心情？獵人們的心情怎樣？又會(huì)說些什么呢？（指名說）

3、出示最后一句，指名讀。師：是怎樣的情景觸動(dòng)了獵人的心靈，讓他們放下獵槍，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子畫下來，將自己的感受寫在旁邊。

4、交流： a.幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗海贻p羚羊?yàn)橐蝗骸?/p>

在這短短的幾分鐘內(nèi)，羚羊們是什么想的？（交流。體會(huì)羚羊的沉著、果敢）

b.“一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍過去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”

它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四酰鯓泳湍苤缹?duì)方的想法呢？（理解：應(yīng)聲）

正是由于這一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……（引讀：出示）

c.“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

指名讀。什么叫“剛好”？真的是那么巧嗎？正是由于羚羊們的果敢睿智、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)，才會(huì)做到剛好！

簡(jiǎn)筆畫。年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自己,這是多么偉大而神圣的壯舉啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話。

如果你是年輕羚羊，你會(huì)說什么？ 如果你是老羚羊，你會(huì)有什么臨終遺言？

c.“試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”。

在如此危急的情況下，羚羊們還能如此秩序井然，可見它們?cè)趺礃樱?/p>

這是怎樣的成功？（帶著喜悅、悲傷等感情讀出自己的感受）d.“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

自由讀。你能將這座橋畫下來嗎？如果請(qǐng)你給這座橋涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色？為什么？

這橋墩是什么？（老羚羊）這橋是什么？（一道道弧線）這已不僅僅是弧線，而是——（引讀課題）。老羚羊?yàn)榱朔N族的生存和延續(xù)，犧牲自我，用這樣一種特殊的方式救助了年輕羚羊。

這樣的情景是多么的神圣呀！讓我們?cè)僮x這句話。

5、面對(duì)此情此景，獵人們是怎么做的？（指名讀）面對(duì)這些羚羊，獵人們會(huì)說些什么？

（四）課外延伸

師：我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）讓我們聽聽本文作者沈石溪寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧！補(bǔ)充閱讀《斑羚飛渡》相關(guān)章節(jié)。

師生共讀：我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

師：讀完這個(gè)故事你一定有許多話要說，也許想對(duì)老羚羊說，也許想對(duì)年輕羚羊說，也許更想對(duì)獵人或者人類說，那就把自己最真實(shí)的想法，最想說的話寫下來。（播放背景音樂）

交流

（五）總結(jié)與升華

師：同學(xué)們，今天，我們聽了、讀了、想了、說了、寫了，走進(jìn)了故事，又跳出了故事，引發(fā)我們對(duì)弱小動(dòng)物對(duì)生命對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼乃伎肌Ｉ鼘?duì)每個(gè)人來說都是寶貴的，人的生命、動(dòng)物的生命都是生命。當(dāng)生命受到威脅、當(dāng)種族遭到滅頂之災(zāi)，羚羊們能夠如此奮不顧身，的確令我們?nèi)祟惡诡仭⒕眩∷裕?qǐng)善待所有生命！