第一篇：語文學科德育滲透教學設計

語文學科德育滲透教學設計

素質教育強調把思想品德教育滲透在語文教學之中。教學小學課文《詹天佑》這篇課文時，可結合課文內容，從如下幾個方面相機滲透。

一、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現在他不負祖國之望，不負人民之托，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進，身體力行，用自己的實際行動，比原計劃提早兩年完成了修筑任務，給藐視中國的帝國主義者一有力的回擊，為中國人民爭了一口氣。教學時，我結合這一教材，滲透愛國主義教育，使學生受到熏陶，愛國之情油然而生。

二、樹民族之魂。要讓學生了解歷史、認識過去，從而樹立民族自尊感。小學課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府腐敗無能，中國受帝國主義的欺侮。當清政府剛提出修筑京張鐵路計劃時，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：?能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！?中國人民的尊嚴、中華民族的氣節受到了極大的侮辱。教學時，學生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠過去，不再復返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強，為使我們的民族更加興旺發達而勤奮學習。

三、指做人之道。《小學教育學》指出：?榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學生的一種方法。這種方法適應少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點。?教學時，我抓住詹天佑這一人物的精神品質，對學生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。?教育學生對待學習要有嚴肅認真、一絲不茍的科學態度；從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學生樹立知難而進，勇往直前的大無畏英雄氣概；白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。教育學生學習詹天佑夜以繼日的忘我工作精神；他親自帶領學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點構圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學生具有踏實肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風。通過分析人物形象，展示人物的精神品質，起到了一定的示范作用，對學生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動力。

四、立創造之志。在語文教學中滲透思想品德教育包括對學生創造能力的培養。要教育學生為祖國的四化建設創造出更多的奇跡。然而，小學生創造意識的形成是培養創造能力的前提，使他們從小就要有一種創造的志向。詹天佑在當時科學技術極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結合實際采用了中部鑿井法和兩端鑿進法，從而提高了工效；為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設計了一種?人?字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創造精神。教學時，我組織學生開展?我幫詹天佑想辦法?的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發表意見。從而形成了一種創造意識，使得為四化建設發揮自己的聰明才智，創造出更多奇跡的遠大志向播進了每個學生的心田。

二0一三年四月三日

第二篇：學科滲透德育教學設計

學科滲透德育教學設計：

《我是中國人》教學設計

老黑山中心小學 劉東財

教材分析：

歌曲《我是中國人》是小學音樂學科人音版第十冊，第六課《京韻》單元課的歌曲。這是一首曲調根據京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌。全曲唱詞簡短、朗朗上口，曲調的運腔十分口語化，它熱情地頌揚了中華民族講文明的傳統美德。曲中每一句中均運用了前半拍的八分休止符，使得曲調剛健有力，特別在最后一句的“人”字上通過了一字多音的長運腔把音調推向全曲的最高音“5”形成高潮，繼而又以下行五度結束在“1”音上，它以自豪的語氣和心情唱出了中國人奮發向上的精神面貌。教學目標：

1、能用感情演唱《我是中國人》

2、能夠體會戲歌《我是中國人》，表現了當代中國人自尊、自豪的形象；體會“做一個中國人”是每個中國公民應有的品格。教學重點：學唱《我是中國人》

教學難點：引導學生用富有表現力的聲音和動作來表演歌曲 教學準備：手風琴、打擊樂器] 教學過程：

一、導入部分：

1．教師：同學們，今天老師給你們帶來了一段特殊的音樂，（伴著音樂教師將表演一個小魔術）。請你們跟著音樂拍手，誰拍的節奏準確，老師就把變出的小禮物送給誰。（放音樂）學生拍手老師表演。教師： 你們在什么地方聽到過這樣的鑼鼓點嗎？（京劇、戲曲）

京劇對于我們同學并不是完全陌生的。那么剛才老師送給你們的小禮物就是京劇生、旦、凈、丑四大行當中凈行的臉譜。

臉譜上豐富多彩的顏色在舞臺上還代表著不同的人物形象和性格。

請拿到臉譜的同學給大家介紹介紹吧。2．介紹京劇的相關知識。

（1）分小組展示收集的資料。

（2）重點介紹凈行。

（3）教師總結：看來，京劇里還蘊涵著很深的文化呢！其實京劇的起源呀，要追溯到200多年前，當時為了給清代乾隆皇帝祝壽，特邀江南的徽班進京表演。后來，她又融入了其他地方戲曲的精髓，漸漸地發展成我們的國粹藝術——京劇。今天我們就來學習一首以京劇中西皮流水的唱腔為素材創作的戲歌《我是中國人》。

二、新授部分：

1．欣賞歌曲錄音（教師帶領拍手打節奏）

設問：這首戲歌和我們過去所學的歌曲有什么不同？（節拍、韻味）回答：1/4拍（這種節拍在歌曲中非常少見，但在京劇中應用很廣泛，每小節只有一拍強拍，沒有弱拍。京劇中把強拍叫做板，弱拍叫做眼，這種節拍叫做有板無眼。每拍都是強拍，聽上去鏗鏘有力。）

2．請學生們點著板再次聆聽歌曲。聽一聽歌曲表達了怎樣的情感？（教師范唱表演）

3．同學們概括得真好。那就讓我們就帶著這種情緒一起來學唱這首歌曲吧！4．學歌譜：（1）聽教師演唱歌譜，請同學找一找歌曲的旋律中都出現了哪些特殊的音？（裝飾音）

（2）唱一唱這些裝飾音。（出示課件）

（3）我們已經唱得很準了，我們把它放到歌曲里再來試一試。（不按著節奏，教師指著譜子，帶著學生唱。）

（4）唱得好聽！如果加上節奏就會更好聽的！讓我們再視唱一遍，請大家邊唱邊找一找歌曲中出現了幾次八分休止符 ；（7次）八分休止符都是出現在每小節的前半拍，在京劇中稱之為閃板。（教師示范）

（5）請大家幫著老師點著板，我再演唱一遍樂譜。

（6）教師和學生一起點板視唱樂譜，感受體會一下閃板的作用（教師總結。）

（7）跟琴完整地演唱歌譜。5．學歌詞：

（1）學生演唱沒有裝飾音的歌詞。

（2）教師范唱全曲，（清唱）找出不同。（裝飾音更能體現京劇的韻味）

（3）反復練習裝飾音部分，分句講解帶唱。

（4）學生再次完整地演唱歌曲。

（5）通過剛才的演唱，除了裝飾音和閃板以外還有哪句是突出表現作為中國人的自豪和體現京劇的韻味呢？（拖腔）首先讓學生一起數一數“人”這個字一共唱了多少拍？（23拍）這種記譜法在歌曲中少有，在京劇中叫作拖腔。

（6）教師具體講解拖腔的演唱方法，并示范。氣息深、口鼻同時吸。氣口要偷換。“人”字要始終咬住en的韻母。練唱拖腔。

（7）歌曲處理：“人”字的力度處理。（8）學生完整地演唱歌曲。6．朗誦詩詞：

教師：大家的演唱讓我感到了作為中國人的自豪，老師也改寫了一首小詩來表達我們共同的心聲。

（1）教師詩朗誦：《我驕傲，我是中國人》（出示課件）

（2）師生共同朗誦詩詞。

（3）詩詞是最能表達人們心情的語言形式，我們的作曲家將這首《我是中國人》賦予了京腔京韻，一定更能表達我們身為中國人的自豪之情。

三、知識拓展

欣賞現代京劇《紅燈記》的選段《都有一顆紅亮的心》。教師：請大家聽一聽它是否也運用了閃板、拖腔呢？

聽后答：《我是中國人》是有板無眼的唱腔；而《都有一顆紅亮的心》是一板一眼和有板無眼交替演唱的。

四、總結

京劇是我們的國粹，今天我們走近了京劇，希望明天我們可以真正走進京劇，把我們的京劇藝術發揚光大。作為新一代的中國人，我們更應該以百倍的感情去熱愛我們的國家，以百們的決心去報效祖國。

第三篇：學科德育滲透《假如》教學設計

學科德育滲透

《假如》教學設計

五常市小山子鎮中心學校

李世榮

教學目標 ：知識目標：

初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。能力目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能展開想象仿寫句子。德育目標：

培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：聯系生活，通過多種活動學會本課的生字，讀準字音、辯清字形。

通過教學，積累識字的方法。

教學準備： 生字卡片 太陽圖片 教學課時： 兩課時

第一課時

教學過程： 一．揭示課題：

1．提問引入：同學們知道神筆馬良的故事嗎？你最喜歡他的什么？你知道他用神筆畫了些什么？ 2．師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如你有一枝馬良的神筆你會怎樣做呢？

3．有一位小姐姐也想擁有一枝馬良的神筆，她把她的愿望寫成了一首小詩，今天我們就來學習這首小詩，23課“假如”。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．教師范讀．

師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：這首小詩共有幾小節，寫了小作者幾個愿望。2．學生讀文．

請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師： 你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，再讀課文時遇到不認識的字怎么辦呢？（找生給自己提出要求：借助拼音，查字典，或問老師和小伙伴）請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。三 ．識字教學：

（1）學生從文中找出不認識的字：

說出生字寶寶的名字。

找生認讀

開火車認讀

（2）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流識字方法）師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？看看生字寶寶的長相，有哪些需要向小朋友提醒一下。

（3）生字魔方游戲識字。

（3）與生字廣交“朋友”。

師：這些可愛的生字寶寶交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的生字寶寶幫它找朋友。出示詞語卡片,找生讀,齊讀.。

四、讀文感悟 德育滲透 1．小組內互讀。教師指導。

師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。”請學生自由讀課文。

小作者的三個愿望都是什么，為什么有這樣三個愿望呢？（板書）

師：小作者有了自己的神筆不給自己畫可愛的玩具，漂亮的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良多么有愛心的孩子啊。我們也家也應該向課文中的小姐姐學習，學習她關愛他人，關愛環境的好品質。師：小女孩想擁有馬良的神筆，想幫助小動物，小植物和殘疾人，當然她還有很多的愿望，因為愛是沒有止境的，愛是世界上最美的語言。假如你有一枝馬良的神筆，你會怎樣做？ 學生談自己的想法。

師：假如老師有一枝馬良的神筆，會給每位學生畫一對天使的翅膀，帶著愛，飛到世界的每個角落，讓愛撒滿人間。

四《愛的奉獻》歌聲中結束。

板書設計： 假如

太陽

谷粒

好腿

關愛他人

小樹

小鳥

西西 關愛環境

第四篇：學科德育滲透教學設計

滲透德育教案

<<解決問題>>復習課教學設計

教學目標：

知識目標：通過整理和復習，使學生對本學期所學的乘、除法應用題的類型及其解題方法有系統的認識，從而形成知識體系。

能力目標：進一步提高學生的分析、解決實際問題的能力，培養學生初步的邏輯思維能力、語言表達能力。

情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心和探索數學的興趣并教育學生保護小動物.教學重點：

1、通過梳理、對比、歸納使學生對本學期所學的乘、除法應用題的類型及其解題方法有系統的認識，形成知識體系。

2、初步掌握解決問題的整理方法。

教學難點：提高學生的分析和解題能力，培養初步的邏輯思維能力。教學準備：課件 教學過程：

一、基本練習：

二、情境引入：

星期天，小明一家去動物園玩，遇到了不少數學問題，我們一起去幫他們解決問題，好嗎？

三、梳理、歸納：

（一）、1、動物園門口：售票亭上寫著兒童門票每張6元，成人門票每張9元。

問：你能提出用乘法解決的問題嗎？

（1）、引導學生提出問題：買2張成人門票要多少錢？ 指名解答，說出解題思路。板書算式。

（2）這個問題同學們一下就解決了，還能提出用兩步計算解決的問題嗎？

指名解答，說出解題思路。板書算式。

師：這個問題也難不到同學們，梁老師想出一道題考考大家，敢接受挑戰嗎？

出示問題：小明一家去動物園玩用30元錢買票夠嗎？夠的話應找回多少錢?不夠的話還差多少錢?（2）指名解答，匯報交流。（針對這類問題進行方法總結）

2、進了動物園，他們先參觀小鳥天堂，看到了各種各樣漂亮的小鳥。出示小鳥圖

問：從圖中你獲得了哪些數學信息？你能提出數學的問題嗎？

（1）學生提出加減問題.（2）匯報交流解題思路，板書算式。

3、看完了小鳥，他們又去看了哪些動物呢？出示金魚圖 假如把這些金魚每6條放一個魚缸,可以放6個缸,可是現在沒有那么多缸,只有4個缸,那每個缸應放多少條金魚呢?

四、總結：

小結：剛才我們做的都是這個學期學過的應用題，在解決這些問題時都要分析題目，那我們是怎樣分析題目的？ 歸納解題方法：板書：

1、找重點字

2、找數量

3、寫數量關系式

4、列式計算

五、綜合練習：選擇題

第五篇：語文學科德育滲透

語文學科德育滲透

《中國人失掉自信力了嗎》一文中的德育滲透亮點

劍河民中歐文光

語文教學過程中，德育滲透毫無疑問是一項非常重要的內容，魯迅先生的文章更是無一篇沒有德育滲透的亮點。講解《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，我們決不能輕易放過德育教育的機會，應該在講解的過程中對學生進行民族氣節的教育活動，讓他們在學習本文的時候，既了解魯迅先生的氣節，又能了解中國歷史上，充滿自信力的中國人是怎樣為社會的進步拋頭顱灑熱血進行艱苦卓絕的斗爭的。

我認為《中國人失掉自信力了嗎》一文德育滲透的亮點主要體現在以下幾個方面：

（一）精心設計導入和結束語

魯迅先生是一個愛憎分明的人，這一點從他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”中就有體現，他在眾多的作品中充滿了對下層人民的同情，如《故鄉》，通過楊二嫂和閏土三十年前后的變化，對封建禮教封建等級制度的批判，對閏土由小英雄變成木偶人，楊二嫂由豆腐西施變成了細腳伶仃的“圓規”表示深切的同情和惋惜。而他的雜文大多用犀利的語言，鋒利的筆觸揭露封建統治的黑暗和御用文人的虛偽本質，批判人性的弱點，指出民眾的麻木落后，如《中國人失掉自信力了嗎》就是針對“九一八”事變之后，一些人的錯誤論調“中國人失掉自信力了”反戈批駁，寫的一篇嚴謹周密的駁論文，既對錯誤論調進行了尖銳的批駁；又提出自己的觀點：“有不失掉自信力的中國人在”，給反動政府及御用文人沉重一擊；最后得出結論：“自信力的有無，不能看狀元宰相的文章，要看地底下。”正是他橫眉冷對的態度，正是他憂國憂民的思想，正是他深重的民族責任感，讓他寫出了這樣的文章。所以我設計了如下導語：“同學們：魯迅先生是個愛憎分明的人，他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”深刻體現了這一點。在《故鄉》一文中體現了他對閏土和楊二嫂深切的同情和惋惜，他的雜文則充分體現“橫眉冷對”的一面，今天我們通過學習《中國人失掉自信力了嗎》一文，一起體會魯迅先生是怎樣針對錯誤論調，針鋒相對進行批駁的。” 這個導語在復習《故鄉》的基礎上，引出了對新課的學習，而且用魯迅先生的詩句闡釋自己的寫作風格，看似簡單，實則暗含匠心，既讓同學們接受起來相對輕松，又能借此機會介紹魯迅先生的雜文，可謂由易到難，以舊帶新，符合學生的認知規律。

結束語的設定也頗用心思，因為文章講到最后，學生們對魯迅先生“橫眉冷對”的尖銳諷刺和無情批判的風格已經有一定的了解，再從這個角度結束無疑是畫蛇添足。因為他探討的是中國人的自信力有無的問題，這就不得不讓人想到他的民族氣節，他任何時候都不會放棄對中國人的希望，任何時候都不會放棄對中華民族的希望，這不光是個人的自信，更是民族的自信。而這一點，是很多成長在新社會的孩子們不能深刻了解的。他們面對挫折的無奈，面對失敗的氣餒，面對挑戰的退讓，面對機會的畏難，多少有些叫人擔心，所以激發學生的愛國情感，激發學生的民族自信心，機會不容錯過。我的結束語是這樣的：“同學們知道嗎？魯迅先生1936年在上海辭世的時候，他遺體上蓋的白布上赫然寫著三個大字‘民族魂’。魯迅先生是一個有民族自信心的人，他不是共產黨員，但他任何時候都沒有忘記自己是個中國人！在中華民族追求自由和解放的道路上，他功不可沒！我們現在幸福的孩子們，你們不必扛槍，也不必面臨白色恐怖，但是我們擔負祖

國繁榮富強的大任，任重而道遠，我們更應該懷抱愛國激情，肩挑民族大義，勇往直前。我希望也堅信同學們都能做一個有自信力的中國人。”

因為一節課的時間有限，導語和結束語不可贅言，點到為止。如果學生受到啟發，更多地去了解魯迅的作品或者把魯迅作為自己的榜樣，去勤學，去愛國，去伸張正義，那，就要歸功于此處的德育滲透了。

（二）語言仿寫練習適時進行德育滲透

魯迅先生在提出自己論點之后，舉古代四種人“埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身求法的人”的例子，來證明自己的觀點“有不失掉自信力的中國人在”。如果只是告訴學生中國歷史上有哪些人屬于以上四種人或者讓學生生硬地舉出以上四種人的名字，那就簡單設計成了一個理解性的練習，與新課改的精神相去甚遠，我仿照這幾年出現較多的仿寫練習，進行了如下設計：要求：仿照下面例句，寫出有以上四種精神其中之一的中國歷史人物，并概括與他有關的歷史事實。

司馬遷是拼命硬干的人，他雖遭受酷刑，卻忍受煎熬十八載，終于寫出不朽史書《史記》。

這個練習既訓練理解能力，又訓練語言概括和表達能力，更重要的是，在這個環節能滲透德育教育，可謂一舉多得。在練習的過程中，既可以讓同學們把自己了解的歷史人物和歷史史實拿出來交流，形成知識的互補，還可以在交流過程中了解這些古代的仁人志士是怎樣把自信力和民族的繁榮和富強聯系在一起的，從而受到啟發，身體力行。

學生通過置換橫線上的句子或詞語，補全句子，如：

譚嗣同是拼命硬干的人，他雖然有機會逃走，但是他勇敢地為變法流了第一滴血。海瑞是為民請命的人，他雖然面臨被罷官的危險，但仍然敢動皇親國戚。

陶行知是埋頭苦干的人，他雖然已然遠離我們，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念已經刻在我們心中。

玄奘是舍身求法的人，他雖然跋山涉水，歷盡千難萬險，但還是執著的求取了真經。

進行了這樣的練習，學生就能真正理解魯迅先生為什么要說“有不失掉自信力的中國人在”了，正是這些有骨氣，有自信，求真知，顧大局的中國人在歷史的長河中起著中流砥柱的作用，他們的確如魯迅先生說的，是中國的“筋骨和脊梁”。而這些“筋骨和脊梁”的精神不正是我們的學生應該大加學習并融進骨子里的東西嗎？我們語文教師能在授課過程中給學生提供這樣的機會和平臺，當然是責無旁貸。

（三）課文內容拓展時不放過機會

在魯迅先生例舉當時的革命者“有確信，不自欺并前仆后繼戰斗”時，可以插入拓展練習，通過展示當代近十年來中國人取得的成就的圖片，引申魯迅先生這句話“有自信力的中國人又何嘗少呢？”。讓學生用自己的話說出當時中國人的自豪之情，激發學生的愛國情懷，培養民族感情。如：

“香港回歸”場面圖：香港結束了一百年的屈辱，回到祖國的懷抱，中華兒 女舉國歡慶。

“澳門回歸”場面圖：澳門回歸的時候，葡萄牙人在哭，中國人在笑。

“申奧成功”歡慶圖：中國申奧成功標志著我國的綜合國力的進一步提高，我們中國是有實力的。

“世博會申辦成功”歡慶圖（2010年在上海舉辦）：這是世博會第一次在發展中

國家舉行，我們非常自豪。

“加入WTO”場面圖：中國加入世貿組織，使得中國更快與國際接軌。

“抗擊非典”白衣天使圖：戰勝非典體現了我們中國人團結精神，也體現了白衣天使的犧牲精神。

“載人飛船上天”成功返回圖：載人飛船的成功發射和成功返回地面，說明我國航天技術已經走到世界前列。

“福娃”圖：“北京歡迎你”已經成了我們全中國人的驕傲。

這樣的練習既能鍛煉學生的語言表達能力，又給學生正確認識“民族自信力”以絕好的機會，能激發學生愛國情操和民族自豪感。讓學生明白，愛國情操和民族自豪感不只存在于過去，現在和平年代更需要他們去維護正義，保持自信，發揚美德。

魯迅先生的這篇雜文之所以倍受師生喜愛，可能與德育的滲透不無關系吧。正值中國奧運之年再來看中國人自信力的有無，恐怕就更有必要教育學生，在這個關鍵時刻，展示中國青少年風采，展現中國青少年自信力，讓全世界人民都知道，現在的中國，不只是魯迅先生說的“有不失掉自信力的中國人在”，而是“中國人個個充滿自信，青少年尤其如此”。

當然，德育滲透只是語文課文中的一部分，更多的時間應該放在解析文本上面，即使是德育滲透的練習，也要本著為提高學生的語文綜合素質著想，切不可喧賓奪主，更忌諱把語文課講成歷史課。