第一篇：三加與減教案

第三單元加與減

單元教學目標

1.讓學生在分析解決實際問題的過程中，進一步體會連加和連減運算的意義，感受連加、連減、加減混合運算在實際生活中的應用。

2.探索連加、連減、加減混合計算的方法，能結合具體情境進行估算。3.使學生會借助簡單的直觀圖等分析理解數量關系，并能運用三位數連加、連減和加減混合運算解決生活中的實際問題，學生能有條理地表達自己的思考過程，逐步積累提出、分析、解決問題的經驗。

4.讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，掌握三位數連加、連減和加減混合運算的方法，并能正確進行計算，逐步養成認真傾聽、用于表達、反思質疑、細心計算、及時演算的學習習慣。單元教學重點

1.掌握三位數連加、連減和加減混合運算。

2.會用三位數連加、連減和加減混合運算解決有關的實際問題。單元教學難點

1.探索連加、連減、加減混合運算的多樣方法。

2.運用三位數連加、連減、加減混合運算解決生活中實際問題，體會數學與實際生活的關系。單元教學時間 6課時

1．捐書活動

教學目標

1.讓學生結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.使學生能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。3.學生能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。教學重點 1.探索連加的計算方法，并能正確進行計算。2.結合具體情境，培養學生的估算能力。教學難點

能正確計算，理解并選用不同的算法 教具 主題圖 教學活動設計 活動一 1.復習導入

學生之前已經學習了百以內的連加計算，以及三位數的加法計算，本節課就是在這兩個知識點的基礎上，學習三位數的連加計算。同學們可以在上新課之前，結合之前所學知識，提前對本節課所要學習的三位數連加計算方法進行遷移，自己想一想應該怎么做。

2.故事引入

同學們每個人手里都有自己喜歡看的書，但是我們如果想看更多的書應該怎么辦呢？那么，一個節省資源的方法就是和周圍的同學們多交流，大家都把自己的書拿出來，集中在一起，建立一個圖書角，這樣同學們就都可以開拓眼界，看到更多的書，于是就有了我們今天的活動——捐書活動。接下來，我們就看看這個小學捐書的情況吧！

活動二估算

1.通過課本中給出的統計表格，你能找出哪些數學信息呢？ 三年級捐書情況 四年級捐書情況

2.通過這些數學信息，想讓同學們大致估算一下，哪個年級捐的書多一些？提問幾個學生，讓學生說說自己估算的方法，并且鼓勵說出不同的估算方法，并由老師記錄在黑板上。可能的估算方法：（1）如書中“差額填補”法 三四年級三個班級分別進行對比 118比103多15，104比109少5，95比98少3……

（2）觀察表格中數據的特點

三年級：104與95相加大概等于200，再加上118； 四年級：103與98相加大概等于200，再加上109 如此一比較，顯然是三年級捐書更多。（3）……

可能還有其他方法，鼓勵學生進行探索。

活動三三位數連加計算

1.看課本給出的統計表格，同學們還能提出哪些問題呢？ “三年級一共捐書多少本？”（重點）

（1）先讓學生獨立解決問題，列式計算，探索三位數連加的計算方法。（2）匯報：說一說你是怎么算的，鼓勵大家說出，不同的算法，由老師在黑板上匯總。

預設：口算脫式計算豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式。（設計意圖：由于學生的生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的，學生的算法肯定多樣化，尊重學生在計算方法上體現出的自主選擇。）

（3）引導學生總結在連加計算的每種方法中，需要注意哪些問題？（進位，連續進位）特別是選擇三個數連加的學生，更要特別細心，注意進位問題。

（4）讓學生說說在這么多方法中，你最欣賞哪一種？說一說為什么？

（設計意圖：讓算法最優化的過程成為學生自己體驗的過程、感受的過程，從而在交流中體驗到算法最優化的好處）

2.“四年級一共捐書多少本？”（重復、提高）（1）放手讓學生嘗試獨立去解答，得出計算結果。（2）回報各自不同算法，可能是重復上個問題中的方法。

另外，引導學生觀察四年級這組數據特點，看是否能有學生找到簡便方法，找到予以表揚鼓勵，但不對所有學生做這一要求。如100+100+100=300，3+9-2=10，300+10=310.3.回顧反思之前解決的兩個問題，明確總結在計算三位數連加時的計算方法：

可以先把兩個數相加，再加上第三個數；也可以直接將三個數加在一起；如果相加的數中有接近整十整百的，還可以用簡便的方法進行計算。明確注意事項：

大數目連加運算容易出錯，因此計算時要認真仔細，不特別要求計算速度，計算后要及時驗算，特別要注意連續進位的情況。4.“哪個年級多？多多少本？”

解決右邊冒泡里的問題。學生獨立解決，集體交流訂正，聯系前面估算的結果，相互驗證。

活動四練一練1，4 1.重復課堂講解內容的過程，帶領大家再算一遍。

4.現場提問，可以讓學生用多種策略比較：估算或者直接計算均可。

作業：P18第2，3題

2.要求：有2道題可以用簡便方法，希望大家在做對每道題的情況下，把簡便方法也能寫出來。3.要求（1）提醒學生一共有4種辦法，雖然課本上要求想出2種方法，但希望學生盡量把4種方法都想出來。

板書設計

2.運白菜

教學目標

1.讓同學們結合“運白菜”的情境，進一步認識小括號的作用，能進行簡單的整數加減法混合運算（兩步）及其驗算。

2.讓學生進一步結合加減混合運算的現實背景，積累從多角度分析數量關系的活動經驗，提高獨立分析和解決問題的能力。

3.讓學生在與同學交流不同算法的過程中，初步體會計算與解決問題策略的多樣化，養成精心計算、及時驗算的好習慣。教學重點

結合具體情境，探索連減運算方法，并能正確進行計算。教學難點 結合“運白菜”的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。滲透簡算、估算意識，提高計算技能。教具 主題圖 教學過程設計 活動一引入 1.復習導入

同學們之前已經學過解決連減運算的實際問題，對于如何處理連減問題應該已經有所了解了；

另外學生也已經學過三位數的加減法及其驗算；

同時上一單元我們剛剛學過小括號，我們必要時可以引入小括號，把分布列式變成一個綜合算式。

那么我們本節課在解決三位數連減的計算時，就可以結合以前所學知識，探索不同的方法策略，希望同學們在這個過程中多做嘗試，看看解決連減計算問題，能有哪些不同的方法策略。

2.情境引入

菜園里新鮮水嫩的白菜豐收了！農民伯伯正在忙著把豐收的白菜運出去賣呢。讓我們看看圖片（出示主題圖）中可以找到哪些數學信息？ “公有白菜850顆。” “第一車運走256顆。” “第二車運走280顆。”

那么根據這些數學信息，同學們可以提出哪些問題呢？教師寫下問題 “總共運走多少顆？”

“第一車運完之后還剩多少顆？” “運走兩車后還剩多少顆？” ……

最后在黑板上留下問題“運走兩車后還剩多少顆？”，表示剩下的問題我們在解決這個問題的過程中也會涉及。活動二“運走兩車后還剩多少顆白菜？”

1.解決問題前先估一估大致結果，學生獨立思考后讓學生回答，并說出自己估算的過程和方法。原式850-256-280 如850-300-300=250；850-250-300=300；…… 只要學生可以進行合理解釋，都予以肯定。

接下來我們算一算它的精確結果，然后同學們回頭再看看自己估得準不準。2.首先請同學們獨立思考運算，用自己想到的方法，列式——脫式計算過程——寫出每步豎式計算過程（三位數易錯，便于檢查）。

3.讓學生展示自己思考問題的過程，讓不同算法的學生分別講一講自己是怎么想的，說清楚每一步計算求出的是什么。可能方法：

（1）連減法，從總數里連續減去兩次運走的白菜數量

850-256-280或者850-280-256 第一步減法計算出現了連續退位的情況，需要特別注意，以免出錯。若學生在連續退位處計算有困難，要進行指導，并在算出結果要進行驗算。（2）先加后減，借助小括號，先算兩車一共運走了多少顆白菜，再算剩下多少顆白菜。850-（256+280）

（3）分步列式

850-256=594（顆）或者850-280=570（顆）或者256+280=536（顆）594-280=314（顆）

570-256=314（顆）

850-536=314（顆）

分步和綜合的想法是一樣的，因此可以按照想法分為兩類

（1）方法一：先算運走第一車還剩多少顆，然后再運走第二車還剩多少顆？（2）方法二：先算兩車一共運走多少顆，再求剩下多少顆？ 兩種方法的結果是一樣的。

活動三討論

課本中的計算過程錯在哪兒？學生能否將其改正過來？ 活動四驗算 1000=999+1 將退位情況轉化為不退位情況，可以降低運算難度和復雜性。

活動五練一練1，2，4 1.對課文內容的重復，可帶領學生快速做一遍。2.讓學生說清楚錯誤地方，并算出正確答案。3.在新的情景中運用加減法解決問題。

作業：P20第3，5題

3.除了第五題外，均可以用簡便算法。讓學生用常規做法做完后，再用簡便算法做一遍。

5.要求：表格中共有6個空格要填，希望每位同學列出計算每個空格中數字的綜合算式，脫式計算，豎式計算過程。

3.結余多少錢

教學目標

1.讓學生結合“結余多少錢”的生活情境，經歷分析問題和解決實際問題的過程，探索并掌握加減混合混算的運算順序和計算方法，并能正確進行計算。2.讓學生會用加減混合運算解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。3.讓學生進一步理解畫直觀圖表示數量關系的優越性，體會解決同一問題可以有多種策略，提高學生思維的靈活性。教學重點

學會運用加減混合運算解決實際問題，進一步理解畫直觀圖表示數量關系的優越性。教學難點

理解加減混合運算中的數量關系，同時保證計算的準確性。教具 主題圖 教學過程設計 活動一引入

1.經過上兩節課的學習，我們已經學習了三位數連加運算和連減運算，這節課我們就在之前學習內容的基礎上，學習數量關系相對復雜，解題策略也更加靈活多樣的加減混合運算。

2.2009年，我國進城務工人員總數約為二億三千萬人，城市的建設和發展離不開他們的辛勤勞動。我們常常可以看到，他們非常辛苦，那么他們的家人的生活情況怎么樣呢？他們的父母，他們的孩子，就像和你們一樣大的小朋友又生活的怎么樣呢？本節課就是在這個情境中設計了一些相關的數學問題。

首先看看課本中提供了哪些數學信息？

“亮亮和奶奶一起生活，奶奶每個月能領取補助185元” “亮亮的爸爸媽媽每月從城里寄回家800元”

活動二“亮亮和奶奶八月花了745元，八月節余了多少元？” 1.先讓學生獨立思考，寫出脫式計算。2.讓學生展示計算過程，鼓勵多種計算方法。可能算法800+185-745和800-745+185 讓學生說出每種算法每個步驟的實際意義，理解和探索不同的解決問題的思路。

活動三“九月節余260元，十月節余的錢比九月少30元，兩個月一共節余了多少元？說一說你是怎樣想的。”

1.讓學生獨立思考，鼓勵學生借助各種工具（如直觀圖）幫助自己更加形象直觀的理解此題的數量關系。

2.在學生獨立思考的基礎上引導學生：求兩個月一共節余多少錢，需要知道哪兩個信息？哪個信息已知？不知道的信息是什么？通過哪個信息能求出？讓學生學會從頭思考問題。

“十月節余的錢比九月少30元”=“十月節余的錢比260元少30元” 3.為了更好的體現思路，可以用課本中直觀圖的方法幫助我們理解題目中的數量關系。建議全體同學嘗試畫一畫。重點是要理解條形圖中每一部分的意思，重點解釋：“260”為什么要用兩次？可結合條形直觀圖解釋理解。

活動四練一練1 1.讓學生獨立思考一會，然后提問直觀圖每個部分的意思，并結合這個進行作答。

作業P22第2，3題

4.買洗衣機

教學目標

1.讓學生結合“買洗衣機”的情境，進一步提高運用加減混合運算解決問題的能力。

2.引導學生多角度進行思考，多種策略解決問題。教學重點

1.結合具體情境進行估算。2.學會用多個角度解決問題。教學難點

1.學會選擇合適的估算單位進行更為精確的估算。2.學會用多個角度解決問題。教具 主題圖 教學過程設計 活動一出示主題圖

“平均每個月節余225元，估一估，幾個月節余的錢可以買一臺洗衣機？” 1.同時呈現主題圖和問題，先讓學生獨立觀察，說一說圖意和要解決的問題，感受亮亮孝敬奶奶的良好品行。2.讓學生嘗試用自己的方法進行估算解決問題，然后讓學生分別說一說不同的估算過程和結果，解釋清楚自己是如何估算的。對于學生中出現的不同方法和結果，只要做出合理的解釋，就給予肯定和鼓勵。

對于學生各自的估算結果，等到解決下一個問題后，可以對照自己的思考過程，看看哪個更接近準確結果。

活動二“算一算，幾個月節余的錢才能買到一臺洗衣機？”

1.讓學生獨立思考，在上一個問題估算的基礎上，讓學上嘗試用自己的方式將解決問題的過程記錄下來，可以借助畫圖、表格、列式等方式。讓學生充分說說各自解決問題的不同思路上，不要過分強求算式的規范。

2.結合學生自己說出的方法，在結合課本中呈現的三種方法，引導學生從不同角度思考理解問題。

活動三練一練4 模仿試一試的過程，帶領學生做一做練一練4

作業P23第5，6題（第6題因計算式子較多，鼓勵在涉及到式子的計算時，可以用簡便算法，會大大提高計算效率。）

5.里程表

（一）教學目標

1.讓學生結合“火車里程碑”，經歷分析問題、解決問題的過程，學會讀常見的火車里程表，解決里程表里的數學問題，提高獲取信息的能力，增強應用意識。

2.讓學生初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意，表示數量關系，積累解決問題的經驗。

3.讓學生在與他人交流時，能正確表達自己的想法，能認真傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。教學重點

學習火車里程表中相關的加減法的實際問題，包括會讀圖，理解各個數據表示的實際意義；能用實物圖或示意圖表示數量關系；能選擇恰當的方式解決實際問題。

教學難點

準確理解圖中各個數據表示的實際意義并用示意圖正確表示數量關系，能選擇恰當方式解決問題。教具 主題圖 教學過程設計 活動一引入

生活中大量的問題都要用圖表來表示，讀懂圖示一個現代公民應具備的基本素養，更是時代的需求，我們這節課就要學習有關這方面的內容——火車里程表。

活動二出示行車路線圖和里程表

首先讓學生自己讀圖，看學生能否讀懂，讀懂多少？并讓學生依次找出表格中的每個數據在路線圖上分別是哪一段，并指一指，逐步理解這些信息所表示的具體含義。

活動三出示問題

1.“保定到石家莊有多少千米？畫一畫，說一說你是怎么想的。” 讓學生畫出北京到保定、北京到石家莊、保定到石家莊所指的路程； 再判斷其中哪些是表格中已知的，哪些是問題要求的，并在圖上標出相應路段的數據。

2.在理解以上內容的基礎上，引導學生，是否有其他的表示方法？

之前我們在學習加減混合運算時，用圓圈，三角形等來抽象地表示原本圖形中的數量關系，那么這里，我們可不可以用更加簡潔明了的示意圖方式來表示原本的行車路線圖呢？ 讓學生畫一畫 3.出示線段示意圖，教師在黑板上畫出來，便于學生模仿。讓學生對比線段示意圖與原鐵路圖的異同

同：每一段表示的數據一樣，都表示出了此題的數量關系。

異：線段示意圖忽略了具體的行車方向等對解決問題沒有幫助的信息，而只是抽象出了我們要用的各個數據間的數量關系。

4.請學生模仿著畫一畫，并標注上相應的數據，讓學生初步感知用線段圖表示數量關系的簡潔性。

5.在理解題意基礎上，讓學上算一算，得出結果，交流。

活動四提問

1.“保定到鄭州多少千米？在上圖中畫一畫，算一算。”

直接出示問題，引導學生結合行車路線圖和里程表，在圖上找一找，畫一畫，說一說相關數量關系，也可以嘗試著畫出線段示意圖，教師在黑板上可以畫出來，讓學上在下面畫，便于學生模仿。

理清思路后，嘗試獨立解決問題，得出結果； 交流，請同學說出各自的解題思路。

2.“813-689求的是哪兩個城市之間的里程？畫一畫，說一說。”

讓學生獨立解決，并讓學生起來說出自己的解題思路，同時可以讓學生在線路上找一找，畫一畫。

鼓勵學生嘗試著畫出線段示意圖，幫助自己理解題意。

作業P25第1，2，3題。1． 嘗試畫出線段示意圖 2． 如有簡便算法，請用簡便算法

教學目標

6.里程表

（二）1.結合“汽車里程表”，經歷解決問題的過程，讓學生學會讀常見的汽車里程表，并解決里程表中的數學問題，提高獲取信息的能力，增強應用意識。2.讓學生初步學習借助直觀圖和線段圖理解題意、表示數量關系，積累解決問題的經驗。

3.培養學生對身邊與數學有關事物的好奇心，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。教學重點

學習“汽車里程表”里相關的加減法問題，會讀圖，能理清其中的數量關系并解答。教學難點

讀懂“里程表”中每個數據的實際意義（尤其是非零起點）是本節課的難點。教具 主題圖 教學過程設計 活動一引入

在學習了上節課的“火車里程表”之后，我們這節課來學習“汽車里程表”。那在上新課之前，讓我們回顧一下上節課我們是怎樣學習“火車里程表”的。首先要讀懂圖，理解各個數據表示的實際意義。為了更好的讀懂圖，我們借助了線段圖等手段，幫助我們明確其中的數量關系。然后再根據題目，列出相關的綜合表達式。

活動二出示問題情境和汽車里程表

1.首先獨立讀圖，然后請問學生：你讀到了哪些數學信息？

“星期一出車時，里程表讀數是35千米。”（重要！提醒學生注意，這是與上節課的區別所在）

“星期一到星期五每天回家時，里程表里的讀數。” 2.提問幫助理解里程表隱藏的信息。

“首先大家觀察一下表格里的數據從左往右有什么特點？（越來越大）為什么？因為汽車里程表的特點是每天不會清零”

“星期一叔叔行駛了多少千米？”（可能會有學生回答160千米，不著急，記錄下來先。）

“星期二行駛了多少千米？”350-160 “星期三行駛了多少千米？”555-350 ……

回過頭看看，星期一行駛的距離是不是還是160千米？提醒學生里程表本身是在星期一的時候沒有清零，是有一個讀數的——35千米。

活動三畫圖幫助理解

1.建議學生自己畫一畫，能否畫出線段圖，然后出示淘氣根據里程表畫出的線段圖，你能讀懂嗎？讓學生起來說一說自己的理解。2.圖中第一個點下面為什么標注35千米？

星期一的160千米包括哪兩個數據？160千米包括星期一之前行駛的路程35 千米，星期一當天行駛的路程。

那么星期一行駛了多少千米？圖星期一表示的是哪部分？ 3.再以某個數據為例，幫助理解

4.讓學生模仿著畫一畫。讓學生逐步體會掌握畫直觀圖理解題意的優越性。5.總結概括對比

怎樣計算每天行駛的路程呢？即用當天的讀數減去前一天的讀數，就是當天行駛的里程數。

對比本節課學習的“汽車里程表”和上節課學習的“火車里程表”，以及它們的線段示意圖，有什么異同？ 起點是否為零。

活動四“哪一天行駛的里程數最多？”

提問，讓學生獨立思考，并讓學生說清楚自己的思考方式和思路。

方法一是基本法，每個學生都應掌握。但除了直接計算的方法，還有沒有其他方法呢？

方法二，引導學生，這個問題，只要求比大小，并不要求算出精確值，那么我們可不可以結合估算的方法，來提高我們的計算效率呢？ 作業：P27第1，2，4題。

大家做作業時，注意對比第4題與我們本節課所學的里程表有什么不同。

第二篇：一年級上冊加與減教案

一年級上冊加與減教案1

課題、13、anenin、總54課時

三維目標

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節，會讀拼音詞和拼音句子。、本課1-3教時

課前準備：

多媒體課件

重點

讀準音，認清形，正確書寫。

難點

正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節。

教學過程

備注

明確目標、課前預習：

一、看圖導入

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現了什么?

2．學習語境歌。

(2)請學生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。

3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

二、指導發音

1．學習韻母an。

(1)教師板書an，過渡敘述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指著a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母a的后面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母

(3)指導讀準音。

指導發an音。要求先發a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動，一口氣讀成an。

教師領讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。

2．學習韻母en。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學說說“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音。“摁”是第幾聲?去掉聲調符號是什么韻母，會讀嗎

(3)教師讓學生試讀后范讀，再用各種方式請學生讀。

(4)指導讀好en的四聲。

3．學習韻母in和整體認讀音節yin

(2)檢查自讀情況，糾正問題。

(3)請學生試著給in加上四聲聲調，再讀一讀。

(4)出示整體認讀音節yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節，請學生練習讀準。請用yin及其四聲說話。例：印象、因為、引路、銀行。

三、書寫韻母

1．教師在四線格里范寫an、en、in。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。

3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。、1)教師播放歌曲《我愛北京天安門》，同時誦讀情境歌。

教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?

(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)

質疑探究、交流展示：

一、復習激趣

2．教師請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么。

二、導學新知

1．學習兩拼、三拼音節。

(1)學習第1組。出示音節ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)

同上方法教學dan、nan。

(2)合作學習第2～4組。

教師敘述：剛才老師給每一組發了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發揮小組力量，比比哪組小朋友最團結，合作得最好，評出“最佳合作獎”。小組長組織同學們自學。、黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節，明確要求：我們今天到北京天安門去秋游，好嗎?瞧!天安門廣場前飄著許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個就摘下來。讀一讀

歸納整理、拓展提高：

延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。

反饋檢測、課后訓練：

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習說說每張畫上的內容。

(2)出示三個雙音節詞：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節貼到相應的圖下方，由學生示范拼讀。

(4)集體拼讀。

3．學習拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小秘密。(翻開紙飛機，就是音節，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?

(2)教師翻開紙飛機，向學生展示音節：zhěn、wán、lán、tiān。指名請學生讀準。

(3)請學生讀好以下句子。

wǒdejímùzhēnhǎowán，dājiàfēijīfēilántiān

學生自由練習拼讀。

教學反思

[漢語拼音13anenin、教案教學設計(蘇教國標版一年級上冊)]

一年級上冊加與減教案2

教學內容：

加、減混合運算

教學目標 ：

1、使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算。

2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

教學重點：

掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。

教學難點：

理解加減混合運算的含義。

教具準備：

算式卡片、課件。

教學過程：

一、創設情境，復習導入

師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

9-3-4=

8-2-3=

9+0+1=

4+3+2=

5+4+1=

5-3-1=

2+4+0=

10-7-2=

10-1-6=

它們的運算順序是怎樣的？

二、探索新知

1、學習先加后減

師：屏幕上出示動態的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么？（學生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）

屏幕上出現2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發生了什么變化呢？（學生：又飛走了2只天鵝）

師：要求湖里現在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

學生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式：4+3-2。

引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

讓學生試著計算4+3-2的得數，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？

配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數。

2、學習先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）

在注意觀察 ；湖里的天鵝發生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：要求現在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？

生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3

師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說）

師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數和計算順序師板書得數和小步驟）

3、引導學生總結加減混合計算的運算順序。

師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

生：我們都是按照從左到右的順序算的。

4、學兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

三、鞏固練習

（1）算式大比拼

（2）判斷

（3）看圖列式計算

四、全課總結

這節課的我們有哪些收獲？

五、課后作業

1、根據算式7+2-5編個故事。

2、指導叢書第35頁。

一年級上冊加與減教案3

教學內容：

8、7、6加幾

教學目標：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：

能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：

養成遷移推理的能力。

教學準備：

每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

教學設計說明：

本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程：

一、創設問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5=

重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，)。

你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

二、探究新知

(一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

1、教學8+5。

(1)小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

(2)學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

8+5=13 為什么把5分成2和3?

10 2 3

(3)小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學們真了不起!

2、小比賽：轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)

(二)、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉轉盤。(限時8分鐘)

玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

(1)轉盤有：

3 4

9 5

8+

8 6

7

4 5

9 5 6

7+ 9 6+

8 6 7

7 8

(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)，

(3)說說用什么方法口算又快又準。

3、動動腦(教學例3)

(1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

① 8+2=10 10+7=17

② 9+1=10 10+7=17

③ 9+8=17 8+9=17

重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票(口算卡片)，要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢?

學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

五、總結

今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法?

(湊十法;交換加數的位置，得數不變的規律)

一年級上冊加與減教案4

教學內容：

P 3，《加與減》。

教學目標：

1、能從圖、文字、語言中收集自己所需的信息。

2、能看懂線段圖，知道用線段圖表示數量關系的好處。

3、能使用線段圖分析數量之間的關系，解決簡單的問題。

4、能進一步理解加法與減法之間的關系（減法是加法的逆運算）。

教學重點：

能使用線段圖分析數量之間的關系，解決簡單的問題。

教學難點：

學會從不同的角度，收集信息數據，看懂線段圖。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

可愛的小貓正在從大魚缸中撈魚，你能根據這個圖來說意思嗎？

生：桶里有5條魚，魚缸里有18條魚

【設計意圖：使用多媒體課件展示小貓撈魚圖，激發學生的興趣。讓學生們嘗試獨立地從圖、文字等不同渠道收集信息，為探索新知作好鋪墊。】

二、認識線段圖，分析數量關系。

師：如果要編一道應用題，可以提什么問題呢？

（生自由回答）

生1：魚缸里原來有幾條魚？

我們可以請一位新朋友線段圖來表示這道應用題

出示線段圖①

師：觀察線段圖，這里一共有幾條線段？每條線段代表什么？他們之間有什么關系？

小結：撈出的條數＋魚缸里還有的條數＝魚缸里原有的條數

魚缸里原有的條數－魚缸里還有的條數＝撈出的條數

魚缸里原有的條數－撈出的條數＝魚缸里還有的條數

師：根據線段圖，我們能很容易的列出算式

生嘗試解應用題，反饋交流

5+18=23（條）

答：魚缸里原來有23條魚。

師：有算式以及單位名稱和答句，這樣才算是完整的解答。

生2：魚缸中的魚比桶里的魚多多少？

你和小巧提的問題一樣

出示線段圖②

師：這張圖中，要我們先填出桶里有幾條魚，魚缸里有幾條魚，你能試一試嗎？

生獨立完成，交流反饋

問：多多少是什么意思？怎么求魚缸里的魚比桶里的魚多出幾條呢？（小組討論）

算式：18-5=13（條）

答：魚缸里的魚比桶里多13條。

【設計意圖：讓學生從空間、時間2個角度來思考。嘗試用線段圖表示數量之間的關系，并建立加或減的數學模型。通過讓學生說一說線段圖中3條線段之間的關系，發揮學生學習的主動性，更有助于學生理解線段圖的含義，同時也培養了學生的口頭表達能力。】

三、鞏固應用。

1、師：先請哪個小朋友來看線段圖編題目

生編題目、列式解答

2、師：同桌討論，編題并列式解答

3、生獨立完成，反饋交流

用去28元，還剩32元，原來有？元，用去？元還剩32元

原來有60元，用去28元，還剩？元，原來有60元

同桌討論，并列式解答

【設計意圖：通過解決同一事件不同的問題，進一步讓學生分析圖意，牢固構建數學模型，理解加法與減法之間的關系。并使學生學會從不同的角度，收集信息數據，看懂線段圖，能使用線段圖分析數量關系，解決簡單的問題。】

四、總結

師：今天你學到了什么？

五、拓展練習

盒子里有34個草莓，框里有16個草莓。

①總共有多少個草莓？

②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？

【設計意圖：二期課改強調對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的

吃了16個蘋果剩下的比吃掉的多少？還剩31個蘋果

評價和教師的評價有機結合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態。在拓展學習中發掘學生的潛力，培養他們思維的多樣性和靈活性。讓學生在知識的延伸與碰撞中得到相應的提高。】

板書設計：

加與減

算式：5+18=23（條）

答：魚缸里原來有23條魚。

撈到桶里5條

還剩32元

原來有？元

桶里有5條

魚缸里有18條

魚缸里比桶里多多少條？

算式：18-5=13（條）

答：魚缸里的魚比桶里多13條。

一年級上冊加與減教案5

教學目標：

1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解8、7加幾的計算方法，能比較熟練地計算8、7加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：

能比較熟練地計算8、7加幾。

教學難點：

理解8、7加幾的計算方法。

教學媒體：

電腦課件，學具。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

同學們，上一節課我們已經參觀了小猴子的水果店，現在老師又帶你們去參觀茄子老師家開的樂器店好不好？（課件出示圖）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：一共有多少把的問題。

應怎樣計算呢？

根據回答板書：8＋7=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

用小棒代替喇叭，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答板書：8＋7=15

25

10

還可以怎樣算？

板書：8＋7=15

53

10

小結：這些都是“湊十法”，不一定都拆較小的數，有時也可以拆較大的數。

誰來說說這兩道題是怎樣湊十的？（交流算法）

5、試一試。

書上P84“試一試”中為你們準備了兩道題，你能根據提示來計算嗎？

提示：先用小棒擺擺再填得數。

學生做完后，小組內互相檢查，統計做對的人數，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）學生擺學具，獨立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）讓一生評價。

（4）引導加深理解“湊十法”。

2、做“想想做做”第2題。

師：這里有一些白菜和蘋果，你們如果能很快地圈出各10個再正確地算出得數的話，那么這些白菜和蘋果就是你的了。

學生獨立計算，交流算法。

3、做“想想做做”第3題。

師：我們已經學了8、7加幾的算法，現在用你喜歡的算法來計算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“采蘑菇”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯系，認識當較小的數加較大的數時，可以利用學過的算式直接寫得數。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“開火車”：分小組進行，每組利用數字卡片進行。

四、總結評價，點撥學法。

師：今天我們上的這節數學課你學會了什么？先跟同學說說，再跟老師說說。

五、教學后記：

第二課時

教學內容：教科書P86例題，試一試，P86～87“想想做做”的習題。

教學目標：1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算十幾減9。

教學難點：理解十幾減8、7的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

同學們請看（課件出示）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據回答板書：15－8=□

你想怎樣計算呢？

二、自主探索，領悟算法。

1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？

2、實物操作。

講述：假如不能一下想出來的話，可以用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答用課件演示不同的算法。

5、討論：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？

6、試一試。

師：同學們能用這么多方法來計算15－8，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？（想加算減）為什么呢？

書上P86試一試中也為你們準備了一道題，請你用你喜歡的方法來計算。

學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導學生看圖，說圖意。

（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾。11－7=□也可以這樣計算。

（3）先獨立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統一算法。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對的話，蘑菇就是你們的了。小組合作學習。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：分組進行比賽，看哪組算得又對又快。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“快快長”：同學們，如果你們算對了一道題，喇叭花就長高一節。看哪組的'喇叭花長得。

（1）小組合作口算。

（2）比較每橫行和每豎行的相同點和不同點。

6、做“想想做做”第6題。

游戲“摘蘋果”：請同學們把得數大于5的蘋果涂上紅色，得數小于5的涂上綠色。如果涂對了這些蘋果就送給你了。

學生開火車口算。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減8、7）

五、教學后記：

一年級上冊加與減教案6

設計思想：

利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

課標解讀：

學習數學是為了使學生提出問題、解決問題，培養學生用數學的思想解決問題的能力。通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面得到發展。因此教材結合計算的教學，安排應用數學解決問題，初步形成應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

內容分析：

加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。

學情分析：

在上節課中，學生已經學習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、數學思考：培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

4、情感與態度：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。

教學重點：

掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。

教學難點：

記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。

教學策略：

1、利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。

3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

課前準備：

1、學生的學習準備：回憶連加、連減的計算過程。

2、教師的教學準備：課件準備

3、教學環境的設計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

4、教學用具的設計和準備：課件準備

教學過程：

一、創設情境

1、復習準備

看算式編故事，然后說說計算的順序。

3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現在一共有幾只小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學生說說在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數相減。

設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便于學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于新知的學習。

2、激情設疑。

電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。

瞧！這里都有些什么？

根據學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數學問題嗎？

生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。

師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據回答板書：4 + 3

（2）教師操作屏幕，上面出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？（教師根據學生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

（3）觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）

（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。

2、類比探究算法。

（1）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）

（2）那么4+3－2該怎么計算呢？

①學生討論。

②學生匯報。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標明計算順序。

③教師小結。（板書得數5。）

設計意圖：通過討論讓學生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。

3、學習例2。

師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？

（1）學生說圖意。

（2）你能提出什么問題？

（3）誰來列式？（學生回答，教師板書。）

（4）試著計算5－2+3。

（5）交流匯報計算過程。

生：先算5－2。根據學生說的教師在屏幕上閃動

師：為什么先算5－2？

生：因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝？

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：是5減2的得數3與3相加。（教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2，并在屏幕上閃動。

4、師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）

設計意圖：教學時扶放結合，觀察概括加減混合的計算方法，培養了學生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

三、反饋練習

1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個，但又上了3個。）。

（1）說圖意。

（2）提數學問題。

（3）列式計算。

2、引導學生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學生根據小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學生結合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

3、室外游戲。

（1）教師事先在操場上畫好圖。

（2）帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。

5+3 -2 +4 -5 +3=

8-6 +4 +2 -3 +5=

7+2 -3 -4 +5 +3=

1+4 -5 +7 +2 -5=

8-1 -3 +6 -7 +3=

2+6 -6 +5 +3 -8=

[這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。]

4、回教室，繼續練習。

（1）出示：做一做。

（2）學生列式計算。

四、課堂總結

引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。

第三篇：二年級數學加與減教案

教學目標：

1.認識和理解邏輯圖式。

2.在游戲流程中，能根據預先給出的專業指令進行加法和減法的分析和運算，并正確記錄。

3.經歷自己選擇、自我設計、自主探索的開放式學習過程，感受數學學習的魅力。

4.提升學生的反應能力，思維能力，培養學生的競爭意識，合作意識，發展學生的數學素質。

教學重點：

邏輯圖式，專業指令的運用，學會一種記錄的方法。

教學難點：

理解邏輯圖式，專業指令的運用。

教學準備：

多媒體課件、游戲棋、數點塊、邏輯圖、記錄表等。

教學流程：

一、引入新知（貼近生活現實，引發學生共鳴）

師：老師知道大家很喜歡下游戲棋，今天我們就先一起來下游戲棋。一邊下一邊想，下棋中哪些地方用到了數學知識。（同桌下游戲棋）

師：請大家談談游戲棋中的數學（實物投影儀顯示游戲棋盤）

生：“小心馬路游戲棋”中，如果進入9號格就“違例駛入停擲一次”，假如同學擲的3和6，我就比他少行了3+6=9（格）。如果我已行到88號格，數點塊擲了6，那么88+6-90=4，90-4=86，我就退到86。

師：小朋友不只會下游戲棋，還在游戲棋中找到了好多數學知識，真不錯。我們剛才看到，游戲棋有好多種，不同的棋盤有不同的規則。下棋時必須依從規則。今天老師帶來了一副新的棋，請大家找一下，它與我們剛才下的棋有什么不同？

（多媒體顯示：邏輯圖式，記錄表。規則：1.本棋由2～4人合作下。2.先擲三個數點塊，再將擲出的點數造一個三位數。3.依從圖內指示加或減。4.將得到的結果登入表格。）

二、領悟新知（初次探究，整體感知）

師：小朋友找到了新棋與其它棋的不同地方，大家也一定想在新棋上下棋。老師請教一下小朋友，下棋前應該做些什么？

師：誰來說說這棋怎么下？（學生自由發言）

師：對棋盤和規則有什么問題要問？（學生自由提問，提出的問題由學生或老師解答）

師小結：經過大家的思考和討論，我們已知道新棋的下棋方法。下面就請一個座位上的小朋友合作下新棋。（學生二人一組下棋）（抽幾個組演示下棋的過程）

師：小胖和小丁丁今天和我們一樣，也在新游戲棋上下棋了，我們來看一下他們是怎樣下的。（多媒體演示）

師：看了以上幾個小組下的棋，你喜歡哪個組的下棋方法？談談你的想法？（學生自由發言，爭辯）

學生歸納：下游戲棋的方法：

1.用三個數點塊擲出點數。

2.根據擲出的點數造一個三位數，并登入表內。

3.如果造出的三位數大于500，就減去350。如果造出的三位數小于500，就加上350。

4.把計算結果登入表內。

三、運用新知（再次探究，拓展新知）

1.比較大小

師：小朋友在下新棋時，動腦筋、想辦法，解決了問題，學會了新本領，真能干。現在老師請大家再下一局棋，然后比較一下誰得到的結果最大？誰得到的結果最小？（多媒體出示教材第1題）（學生交流，師將學生所講結果分別板書于最大結果和最小結果欄）

2.競賽活動

師：剛才大家找到了自己一局棋中的最大結果和最小結果，而且我們看到各局中的最大結果和最小結果是不同的。那么大家認為在這副棋中有沒有最大結果和最小結果？（媒體出示教材第2題）

師：下面我們來一個競賽。請大家以四人一組去找，看哪一組找得又快又準。

（交流評價，對答案正確的小組給予表揚，對優勝組進行獎勵。）

四、深化新知（求異探尋，發展知識）

師：小朋友，我們下的游戲棋有不同的棋盤，這是叔叔阿姨們設計的。今天，我們可以用我們知道的新棋的許多特點，來設計一張新棋盤，當一個小設計師，好不好？ 學生四人一組設計棋盤。展示設計的棋盤。評獎。

五、總結

今天我們不僅學會了下新棋，而且還設計了新棋的棋盤，這些棋盤設計的很有特色，希望小朋友在課后繼續研究新棋和創造新棋，設計出更多的好棋。

第四篇：乘加乘減 教案

《乘加、乘減》教學設計

教材分析

“乘加、乘減”是人教版小學數學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容。本節課是表內乘法的重要內容之一，是在學生已經初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進行教學的。例5通過旋轉木馬的實例，呈現解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“3×3＋2”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結合的方式，讓學生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內容是學生今后學習混合運算和解決稍復雜實際問題的基礎。學情分析

學生已經學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象。

一、教學目標

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

（二）過程與方法

在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。

（三）情感態度和價值觀

體會乘法口訣的實用價值，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎上。引導學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運算順序。同時，一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學習6～9的乘法口訣做好方法上的準備。

三、教學重難點

教學重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

四、教學準備 多媒體課件等。

五、教學過程

（一）復習舊知

（二）創設情境，引入新課

1、教師談話：同學們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數學知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數學信息，能夠提出什么問題？應該怎樣解決呢？

2、學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數相同的加法我們可以直接用乘法計算。

（三）自主探究，合作交流 教學例5 出示新內容：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，能發現圖上有什么變化？ 1）呈現問題情境：

誰能用數學語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式計算嗎？請同學們同桌兩個同學討論怎樣解決這個問題。

2）思考與交流 請同學們先獨立思考一下，再和同桌說說你怎么列式的，討論討論對不對，最后寫在課堂練習本上。3）匯報交流。（在展臺上展示出列的算式，并說說是怎么想的）

方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3，可寫成3×4。我們在假設時多加了一個人，因此，算完后要把這個人減掉。列式：3×4-1＝11（個）4）引導觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學習了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個名字吧，叫什么好呢？ 這兩個算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。6）教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）鞏固練習，深化理解。1．計算練習

（1）教材第58頁“做一做”第2題

學生獨立練習，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結：讓學生在鞏固計算練習中，溝通乘加乘減與乘法間的關系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁練習十二第1題

學生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習十二第4題

鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習

學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。

【設計意圖】通過層層遞進的練習，體會乘法口訣的實用價值，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。讓學生在鞏固計算練習中，溝通乘加乘減與乘法間的關系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實際問題的過程中，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣及推理的能力；在拓展練習中培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

（四）課堂小結

1．這節課我們一起學習了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，分享收獲的同時還要提出自己的困惑，讓學生帶著思考下課，將課堂學習延伸到課后，培養學生積極的數學情感。

第五篇：乘加乘減教案

乘加 乘減

東陽學校 張敏

教學內容

教材第58頁例5.教學目標

1、認識乘加、乘減算式。

2、能夠正確地進行乘加、乘減的運算。

3、結合實際運用乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。教學重點

了解含有乘加、乘減算式的運算順序。教學難點

學會用含有乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。教學過程

一、創設情境，引入新課。

教師談話：同學們還記得我們的智慧樂園嗎？（出示課件游樂園圖）在這個游樂園里我們解決了一些數學問題，還有很多問題我們沒有解決，這節課我們繼續來解決這些問題。(出示一組木馬圖）

教師：下面我們一起來到木馬區。請仔細觀察，小木馬上有幾人？（引導學生說出有3人）

(出示第二組木馬圖）教師：那現在有幾人？ 學生:6人。

(出示第三組木馬圖）

教師：再來一組呢?一共有多少人？你能列出算式嗎？ 加法算式：3＋3＋3＝9（個）乘法算式：3×3＝9（個）教師：為什么可以用3×3 學生:3個3 小結:加數相同我們可以用直接用乘法計算。

二、探究新知。

1、教學例5。

（1）教師：小木馬可好玩了，你們瞧，又來了2個小朋友，他們也坐上了小木馬，現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。

教師：根據每匹小木馬上的認識，用連加計算。列式：3＋3＋3＋2＝11（人）。

問：能直接列乘法算式計算嗎？ 追問：該怎么辦呢？

請同學們討論怎樣解決這個問題。（2）總結算法。

方法1：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3＋2＝11（人）。

方法2：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4－1＝11（人）。或者：3+3+3+3-1=11（人）（3）引導觀察。

教師指出：像3×3＋2，3×4－1的這些有乘又有加減的算式，數學家們把它們稱為乘加、乘減算式。

板書:乘加、乘減

這兩個算式怎么算才能等于11呢？先算乘法還是先算加法呢？為什么？

小組討論、回答。（4）小結。

板書：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

三、知識運用。

1.完成教材第58頁做一做第1題。

教師：請根據小猴子擺的桃子，幫它算算一共有幾個桃子？ 引導學生明確圖意，獨立完成。

學生交流，指名回答5×3-2中5×3表示什么？為什么減2？ 4×3+1中4×3表示什么？為什么加1? 2.擺一擺。

出示課件：每堆擺5根小棒，擺4堆，在第4堆里拿走2根。小組完成。

指名回答:4×5-2中4×5表示什么？為什么減2？ 3×5+3中3×5表示什么？為什么加3? 3.出示教材第58頁做一做第2題。讓學生說說先算什么，再算什么。

4、完成教材練習十二的第4題。獨立完成，指名學生回答。5.游戲。

教師：同學們這節課表現真棒！學得特別認真。下面我們一起玩游戲，請根據老師要求擺圖形。

四、總結。

這節課你有什么收獲？ 學生自由發言。教師小結：通過這節課我們知道了乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。在生活中還有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你們一定會成為小小的數學家。