第一篇：對新課標下的小學數學教學設計的看法或體會（寫寫幫整理）

對新課標下的小學數學教學設計的看法或體會

本人通過對新課程的學習，對新課標下的小學數學教學設計,對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

首先育人要有新理念，新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

其次，教學要有新方法

1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在 研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快。

第二篇：對新課標下的小學數學教學設計的一點體會

對新課標下的小學數學教學設計的一點體會

教學設計中要做到以下三點：

一、分析學生情況。學生是學習的主體，要想有針對性地進行教學設計，必須進行學情分析，應著重分析學習者的起始能力、已經形成的背景知識和技能及學習者是怎樣進行思維的。學習者背景知識的分析學生在學習數學知識時，總要與背景知識發生聯系，以有關知識──包括正規和非正規學習獲得的知識來理解知識，重構新知識。小學數學教師對學生背景知識的分析，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

二、要趣味化教學

由于小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位，所以教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

總之，在教學要注重影響教學效果的諸多因素，才能設計好一節符合實際的好課。

第三篇：淺談新課標下小學數學教學的體會

淺談新課標下小學數學教學體會

教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知的能力，使學生學會學以致用。小學數學教學改革的根本在于培養兒童自身的學習能力、創造能力和自我發展能力，通過教師必要的啟發誘導，讓學生主動參與探究知識的過程，自發地提出問題、分析問題、解決問題，引導學生發展思維能力。通過我自己三的數學教學經驗，對小學數學教學的體會現總結如下：

一：課堂教學更加重視了學生生活化數學的學習。

新教材數學知識編排體系無不體現數學來源于生活，使用于生活。教材力求讓學生感受到數學在生活中無處不在，需要讓學生去觀察、去發現、去理解、去思考、去提煉。將抽象的數學簡單化、生活化，調動學生學習數學的興趣。反過來，又讓學生把學到的數學知識運用到生活中，去解決生活中遇到的實際問題，達到學以致用的目的。如二年級數學表內除法。從乘法口訣的認識開始，列舉了大量的生活事例。讓學生親自去發現、去探索。真正體會乘除法之間的關系，通過實實在在事例分析，總結出平均分的真正含義，從而達到理解、掌握、熟練和正確使用的目的，更好的解決實際問題。如媽媽上集買了5瓶牛奶花了10元錢，平均每瓶多少元？經過除法的系統學習，同學們都能很好地解決。再如二年級數學第三單元的圖形與變換，什么是平移？什么是旋轉？等等。每一塊知識都來源于生活，最后還是運用于生活。學生在學習知識的時候，從已有的生活經驗入手，降低了知識掌握的難度。數學知識生活化，系統化、全面化。新教材也注重了數學與其他學科知識的聯系，較好地培養了學生解決生活中諸多方面問題的能力。

二 ：數學教學更加重視學生思維能力的培養。

二年級新教材的編排始終堅持簡單化、生活化，通過學生對生活場景，圖形，表格，圖例等多種情景的觀察有效地調動學生自覺發現、思考、概括、尋找規律，教師要逐步擺脫單一思維方式，以免影響學生開放思維能力的提高。教者要順應教育改革的潮流，與時俱進，認真學習新課標的理念，不斷更新教育觀念，改善教育方法。并且在數學教學實踐中，積極按照新課標的要求，努力轉變傳統教學方式、評價方式等。要向40分鐘要效率，讓學生思維活動處于活躍狀態，逐步使學生養成獨立思考以及合作交流的習慣。讓學生的思想從“要我學、想我學”轉變為“我要學、我想學”，培養學生自學能力、分析問題的能力、解決問題的能力、判斷推理的能力、語言表述的能力、靈活思維的能力、學以致用的能力。新教材好的學習方法在一年級時就有意滲透，逐年積累，在二年級教師可以適當點撥、引導，讓學生去嘗試自學，可獨立研究，可相互交流探討，可詢問老師、同學、家長。通過實踐操作，運用知識遷移規律，在教師的點撥下，想問題，想方法，做結論。用自己的語言把思考過程說出來，通過說、通過做，讓思維條理更清楚，邏輯思維更強。不同的見解，不同的方法，新穎的觀點，新奇的做法，讓學生思維更具創造性，靈活性、實用性。如在教學“銳角（鈍角）三角形等教學情景時，可讓學生動手，去看去想，把自己的想法小組交流，成熟的想法全班匯報，找出共性，概括總結出銳角三角形、鈍角三角形的定義，教師要在課后設置生活化的練習，使學生加深理解，鞏固知識，形成能力。

三：更加重視了學生學習能力的培養。

良好的習慣使人進步，小學教育最重要、最根本的目的是學習習慣的培養，學的過程也是形成習慣的過程，習慣培養至關重要。新課標下學生傾聽的習慣，積極動腦思考的習慣，動手操作的習慣，合作交流的習慣，和獨立構建知識結構的習慣應該引起教師的高度重視。課堂教學應要求學生專心聽講，積極發言，聽教師的點撥，同學的見解，邊聽邊思考，作適當筆記，對于課本中難以理解的內容，教師要設計好教學過程，創設恰如其分的情景氛圍，精心引導。該學生講的內容一定要學生講，該學生做的內容一定要放手讓生放手去做。課堂教學應是一個交流的過程，當好聽眾是學生最基本要做到的。學會思考是一個人一生最有價值的本錢。教師要引導學生去思考，要創設思考的情景、氣氛、問題。要讓學生從小會看書、會審題、會思考、會把握重點。把思考放在每一個環節之中，合作交流是培養學生具有獨到見解，團結向上，創新思維好的形式，學生在探索交流過程中可悟出許多不明白的道理，聽、說、想、練、議，讓合作交流真正有效。新教材大量的動手操作，還要培養學生的動手習慣，提要求、給時間、做準備。真實踐，讓學生在操作中提興趣、養習慣。體驗知識形成過程，理解基本算理，構建數學概念。教者在課堂必須要給學生留有一定的時間，讓學生自己去做，培養學生認真練習的習慣，從書寫、格式、布局，時間都要有要求，要讓學生養成練習必須認真的習慣。新教材在每一張結束后都有一個讓學生自己梳理知識的部分。每節課的總結也是學習怎么整理知識的一次機會，教師不能代替，讓學生用語言文字，圖表，加以整理能使學生學會數學的歸類方法，概括方法，從而形成自我復習方法?？偠灾谛W數學教學中，教師必須立足于教改探索，以培養自主學習為己任，充分利用教材、資料，以及各種教學手段，并在平時教學中要創設好的情景，深入挖掘和提煉學生的內在潛力，充分地調動學生學習的積極性，這樣不僅可使枯燥乏味的數學課變得更加生動、愉快，而且可使學生養成勇于探索、自主學習、合作交流、敢于創新為一體的良好習慣。

第四篇：新課標下的小學數學教學設計

新課標下的小學數學教學設計

一、教學設計的意義

課堂教學是實現教育目的、提高學生素質的最基本的途徑，有效地設計教學是教學成功的基礎條件。

隨著課程改革的深入發展，課堂教學已經取得了很多明顯的成績，逐步由以前的老師為主體轉入現在的以學生為主體。在數學教學中，教師在關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質量上，做了許多創造性的勞動。但仍然還存在一些問題。比如：課堂不能照顧到全部的同學，特別是中下層生。

二、什么是教學設計

教學設計是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格、運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策小學數學都研究什么，小學生六年中要學數學的哪些內容？每一節課都要經過精心的設計。特別要根據自己學生的特點來設計每一節課。教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。

教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。教師的教學設計既包括對一節課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

三、怎樣進行教學設計

1、確定恰當的教學目標

教學目標既是教學活動的出發點，也是預先設定的可能達到的結果。小學數學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。

2、合理分析與組織教學要素（1）分析學生情況

學生是學習的主體，要想有針對性地進行教學設計，必須進行學情分析，應著重分析學習者的起始能力、已經形成的背景知識和技能及學習者是怎樣進行思維的。

（2）學習者背景知識的分析

學生在學習數學知識時，總要與背景知識發生聯系，以有關知識──包括正規和非正規學習獲得的知識來理解知識，重構新知識。小學數學教師對學生背景知識的分析，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

3、選擇教學方法

教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。仍以“比一比──求平均數”一課為例。這節課的教學目標是這樣確定的：1.通過豐富的實例，以統計為背景，使學生初步了解求平均數的必要性，了解平均數的意義，掌握求平均數的方法;2.培養學生運用所學知識，合理、靈活地解決簡單的實際問題的能力;3.了解平均數在實際生活中的應用，使學生體會數學知識與日常生活的緊密聯系，滲透對應思想，提高學生學習數學的興趣。為了實現以上的教學目標，教師在進行教學設計時，首先組織學生進行夾玻璃球比賽，由于是學生自己親自參加比賽，他們非常積極主動，通過實際操作有效地激發了學生的參與熱情；通過讓學生決定男女生最后的冠軍組激起學生的思維矛盾，激發學生主動學習的內驅力，進而使學生真切地感受到在每組人數不等的情況下，用男女生組夾球的平均數決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數的必要性。接下來讓學生通過觀察教師根據現場比賽結果制作的統計圖，思考當參賽人數不同時，怎樣確定冠軍組才是公平的。教師選擇了讓學生自主合作探究的方式理解“平均數” 的意義，掌握求“平均數”的方法。為了了解學生運用知識解決簡單的實際問題的能力，教師設計了三個實際問題讓學生獨立解決。在解決問題的過程中，學生不但學會了運用知識，還體會到了數學的實際價值，激發了學生學習數學的熱情。運用這樣的教學方法展開學生的學習活動，最大限度地凸顯了學生的主體地位，學生的主體性得到了盡情的發揮。

第五篇：新課標下的小學數學教學設計

淺談小學數學教學設計中應關注的問題

羅城縣第二小學 謝永姿

課堂教學的總體設計，是為了落實好教學任務，達到預期教學目標的根本，也是有效的手段。因此，我們必須高度注重課前的教學設計。

既然教學總體設計是為教學任務和目標服務的，那么如何才能保證課堂教學總體設計有效地完成教學目標和任務呢？我認為在教學總體設計中應關注以下五個方面的問題。

一、必須落實教學目標

設計一節數學課，首先要把握住教學的根本目標和一節課的總目標，根據學生的學習基礎和所教學生的特點進行預設，盡可能考慮學生學習活動的各種可能，增強預設的開放性，某些問題的處理在預設時可采取多個方案，課堂上針對學生情況選擇預設方案并及時做出處理，減少低水平和可預知的“生成”，從而激發高水平和精彩的“生成”，增強教學目標落實的效果。

學生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應該考慮自己的設計是否順應了學生的思路？當學生出現問題時，也就是學生的反應與老師不一致時，老師要思考學生為什么會出問題。這就要教師在制定教學目標時，從關注教師的教轉變為關注學 生的學，特別要考慮針對不同層次學生設計有差異的教學方案。另一方面，我們確定的目標要適當、合理。目標定得太高，學生不容易達到，會使學生喪失學習信心；定的太低，學生不需努力就能達到，對學生的學習沒有促進性；如果定的太寬泛，學生缺乏主導性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學目標時要從整體考慮，注意切實，既關注預設目標，又要關注生成目標。

二、充分考慮教學背景的作用

教材是數學知識和方法的載體，用好教材才能使學生的數學能力和數學素養得到促進和發展。首先，要認真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內容，它在教學中起到了什么作用，課堂上我們又應該如何的使用。同時還要注意參考“教師用書”，它不僅是對數學教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學設計中教師要深入的分析學生情況，針對教師自身和學校教學的實際，分析本節課所采用的教學方式與教學手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關注學生已經掌握了什么，而且要了解學生的思考問題的方式。

三、選擇適當教授方式

對新課程下的主要教學方式進行研究不難發現，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學中又有一定的局限性，選擇教學方式時，必須根據教學內容、知識特點和學生學習的實際情況，注重與其他教學方式相互結合，才能有效的落實教學目標的 各項要求，完成教學任務。

比如我在講授《平移和旋轉》一課中，我在教學方式上運用了多媒體等手段為學生創設了有效的教學情景，讓學生用多種感知體驗平移和旋轉的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學習方式，給學生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學習方式，使本課的知識目標達程度高，同時也豐富了同學們的情感體驗。

四、要注重教學效果的落實

教學設計的好與差，關鍵在于教學效果的落實。教師在教學設計中設計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學目標的落實程度，如三維目標的評價，教學方式的評價等。有的教師評價教學過程中老師的教學以及學生的反應速度及深度。有的教師評價自身的教學過程。有的教師設計的評價表中既有學生自評，又有學生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學實效性。

五、體現數學內在魅力

數學教學活動是為了促進和激發學生學習的內部過程，老師在設計教案的時候，應該考慮到學生經過數學學習要獲得的能力、素養和學生的不同發展水平，要讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。不同風格的教師教學設計應該是不同的，在教學設計中不僅要關注學生情況 和教師特點的分析，還要把握住數學的本質，一堂散發濃濃數學味的課堂，才是最具魅力的數學課堂。

做為一個小學數學教師，我們要學習是無止境的，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業文化知識的學習，將更多先進的教育教學理論運用于教學實踐的過程中去。