第一篇：《新課標(biāo)》下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)體會

《新課標(biāo)》下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)體會

【摘要】數(shù)學(xué)新課改在內(nèi)容上有刪減、有新增，編排順序與舊教材大不相同，教學(xué)方式、方法的要求也不相同，這對老師是個全新的挑戰(zhàn)。作為教師認(rèn)真研究新教材，精心備課，精心組織完成課堂五個環(huán)節(jié)，并深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，才能跟上新課改的步伐。

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)體會

新課標(biāo)開始實施，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為新課程教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路。實施新課改以來，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞，不斷地引起我對課改前、后數(shù)學(xué)教學(xué)的對比、反思，并從中得到啟迪，得到成長。下面談?wù)勛约涸谛抡n改教學(xué)中的一些所得與體會。吃透新教材，活用新教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當(dāng)?shù)难a充，如實例引入時，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實例；教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識，如必修1課本中函數(shù)單調(diào)性這一內(nèi)容，例2直接要求利用函數(shù)的單調(diào)性證明應(yīng)用題，學(xué)生還不知道證明步驟，教師教學(xué)時應(yīng)先補充難度小的證明題，如補充類似第32頁練習(xí)題第4題，這些都需要對教材作出適當(dāng)處理。正確理解教材的編排體系和編寫意圖

高中數(shù)學(xué)新教材在編排體系上作了大幅度的調(diào)整，在內(nèi)容上有刪減、有新增。作為數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握新教材，通過對新舊教材進行對比，進一步把握新教材，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容被刪去，哪些內(nèi)容難度要求降低，哪些能力要求提高，哪些內(nèi)容需做適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容雖被保留但導(dǎo)入方式和編排順序與舊教材大不相同。如，必修4中同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，舊教材從三角函數(shù)的定義推導(dǎo)引入，而新教材是從三角函數(shù)線構(gòu)成一個直角三角形，利用勾股定理推導(dǎo)得出。還有對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們可以把“不等式”作部分調(diào)整，對不等式的解法提前進行講解，以便更好地進行知識的應(yīng)用；也可以對含參不等式適當(dāng)做些滲透，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吃透新教材的新增板塊

新教材中的“思考”與“探究”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探究”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析歸納能力有極大的幫助。例如，“必修1”第二章第二節(jié)教材中的“探究”是：“選取底數(shù)的若干個不同的值，在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出相應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的圖象。觀察圖象，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征？”老師自己首先要明白：對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)已不是舊教材中通過由指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，再由指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。新教材已不提反函數(shù)，而是通過畫圖形、觀察圖形歸納得出。只有老師吃透新教材才能讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。我們也要利用集體備課時間專門對此類問題進行深刻的探討，老師們各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探究”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。正確把握例題、習(xí)題的選取與講解

教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教材中的練習(xí)、習(xí)題較多，難易程度相差也較大，在教學(xué)過程中，不能完全照搬例題，如必修2第122頁的例5，學(xué)生還沒有學(xué)過求點的軌跡的步驟和方法，學(xué)生難以接受這樣難度的例題，可跳過。習(xí)題也不必一題不落地演練、講解，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地布置。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。對于教材中個別習(xí)題配備不足的知識點，教師應(yīng)及時地在其他資料中搜集質(zhì)量較高的對應(yīng)練習(xí)題，如必修3中的《隨機抽樣》，我認(rèn)為應(yīng)補充針對性更強的題目，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。重視現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機、信息技術(shù)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，所以被廣泛地應(yīng)用。例如，求方程lgx=sinx的解的個數(shù)。很多學(xué)生認(rèn)為通過解方程看有多少組解從而知道解的個數(shù)，這個誤區(qū)不太容易走出來，如果教師能用幾何畫板動態(tài)地展示兩個函數(shù)在同一平面直角坐標(biāo)系中的圖象，此方程解個數(shù)即函數(shù)y=lgx的圖象與函數(shù)y=sinx圖象的交點個數(shù)。由圖，可直觀地看出兩曲線有3個交點。再如必修1中的第89頁《用二分法求方程的近似解》，借助多媒體可很快做出對應(yīng)函數(shù)的圖象，計算有關(guān)函數(shù)的值，找到近似解。必修4中正弦函數(shù)圖象的變換，利用幾何畫板動態(tài)地展示圖象的變換，方便又直觀。

教師需多花時間學(xué)習(xí)新教材，了解學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：新課標(biāo)下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課標(biāo)下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

石阡民族中學(xué)徐澤貴

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，得到以下的教學(xué)反思，并對不足的地方提出教學(xué)方案。

一直以來，很多學(xué)生都反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1、初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

２、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。

3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求

針對上述問題，如果要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，我對自己提出如下措施：

１．應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標(biāo)，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)；教學(xué)時注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，我就對學(xué)生的學(xué)習(xí)

提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如每周一小測，每月一大測。

每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學(xué)效果；實踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。課前準(zhǔn)備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。

第三篇：新課標(biāo)下對高一數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

新課標(biāo)下對高一數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

太谷中學(xué)劉文武

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期是高一。特別是在新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強，學(xué)生從初中升入高一后，首先遇到的又是理論性很強的函數(shù)。其中又有很多對實際情境不熟悉的實際問題。使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。許多初中或小學(xué)數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進入高中階段后，第一次跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進入高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，對學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：

一、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

第一,要讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點上的變化，特別是語言、思維、課堂容量等方面的變化。

第二點要注意改變初中學(xué)習(xí)時的依賴心理，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的來學(xué)習(xí)。高中的知識面廣，知識要全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會使學(xué)生失去這一類型習(xí)題的解法。另外，科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。其實，自學(xué)能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時間是有導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，其后半生，最精彩的人生是人在一生學(xué)習(xí)，靠的自學(xué)最終達(dá)到了自強。

其次培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生要做到課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點。同時，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

聽課過程中做到五到：（1）耳到 即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問，看是否對自己有啟發(fā)。（2）眼到 即聽課的同時看老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象。（3）心到 即用心思考、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。（4）口到 即在老師的指導(dǎo)下，主動回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。（5）手到 即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。

課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”，不留知識盲區(qū)。

.課下應(yīng)留一部分研究性、探究性、應(yīng)用性的問題供學(xué)生分析解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、活用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

.充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助，在這個問題上我們充分利用學(xué)生資源，在課堂小結(jié)時，讓學(xué)生以組為單位，課后分組討論，下一節(jié)課各組派代表上來呈現(xiàn)出本組的做法。這樣讓學(xué)生自

己去發(fā)現(xiàn)，去理解，容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題的能力。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、課堂上教師角色轉(zhuǎn)變

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。還要多表揚鼓勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。是成年人，也希望得到別人的贊賞，更何況尚未成年的中學(xué)生？所以，對待在成長過程中的學(xué)生，教師不要永不滿足，而要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，或?qū)ふ覍W(xué)生的特長與成功之處，并及時給予充分的肯定和表揚。同時，當(dāng)學(xué)生正確回答了老師的提問或提出了一個好的創(chuàng)意，甚至是一個小小的進步或者善舉，我們都要用愉悅的語氣給予他真誠的贊賞，教師不要吝嗇贊賞語言。

四、重反饋抓落實

精講精練是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別是練習(xí)。它能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是對教師教學(xué)的一種檢驗，同時也是落實三基的不可替代的一種常用且重要的形式。認(rèn)真抓好練習(xí)、反饋與講評是教學(xué)中不可缺少的。

在這個環(huán)節(jié)上主要抓以下幾點

練習(xí)不能老是重復(fù)相同題形，量不能太大,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是練習(xí)必須抓題形，然學(xué)生見多識廣，知識的覆蓋面要全。

練習(xí)抓重點，所謂重點指的是：高考中的重點題形、熱點。數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想及方法。容易做錯或容易混淆的概念。在計算中經(jīng)常容易走彎路，有些結(jié)論、技能、技巧，只有讓學(xué)生親自練才能掌握，這是老師不可代替的。

抓綜合、抓能力，數(shù)學(xué)能力是練出來的，而不是老師講出來的。在練習(xí)上有意識的加強綜合訓(xùn)練對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高有著重要的作用。

在考前要注意補漏，把曾經(jīng)做錯的題進行認(rèn)真的訓(xùn)練，達(dá)到補漏的目的。

練習(xí)與講評必須結(jié)合，重點要突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。

如果只練不講等于沒練，如果只講不練等于沒學(xué)，因為數(shù)學(xué)是練出來的，而不是講出來的。以上是我在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

幾點不成熟的建議：

1.教材要避免重復(fù)和過多的錯誤，特別是知識點上要前后保持一致。

2.教材信息量、容量太大，學(xué)生很難抽出時間來研究和探索，再加上目前義務(wù)教育階段的教育就

是填鴨式的，到了高中開始讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，難度很大，再說時間也不允許。

3.目前評價體系不完善，再加上高考指揮棒不改，新的改革恐難避免穿新鞋走老路。

總之，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會采用新型的教學(xué)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機結(jié)合、共同進步，才能在課改的道路上邁出堅實的步伐。以上是我的幾點做法，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)同仁給以指教。

第四篇：淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會

淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本在于培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與探究知識的過程，自發(fā)地提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力。通過我自己三的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會現(xiàn)總結(jié)如下：

一：課堂教學(xué)更加重視了學(xué)生生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

新教材數(shù)學(xué)知識編排體系無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，使用于生活。教材力求讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，需要讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去理解、去思考、去提煉。將抽象的數(shù)學(xué)簡單化、生活化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過來，又讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，去解決生活中遇到的實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如二年級數(shù)學(xué)表內(nèi)除法。從乘法口訣的認(rèn)識開始，列舉了大量的生活事例。讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探索。真正體會乘除法之間的關(guān)系，通過實實在在事例分析，總結(jié)出平均分的真正含義，從而達(dá)到理解、掌握、熟練和正確使用的目的，更好的解決實際問題。如媽媽上集買了5瓶牛奶花了10元錢，平均每瓶多少元？經(jīng)過除法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好地解決。再如二年級數(shù)學(xué)第三單元的圖形與變換，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？等等。每一塊知識都來源于生活，最后還是運用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，從已有的生活經(jīng)驗入手，降低了知識掌握的難度。數(shù)學(xué)知識生活化，系統(tǒng)化、全面化。新教材也注重了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中諸多方面問題的能力。

二 ：數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二年級新教材的編排始終堅持簡單化、生活化，通過學(xué)生對生活場景，圖形，表格，圖例等多種情景的觀察有效地調(diào)動學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)、思考、概括、尋找規(guī)律，教師要逐步擺脫單一思維方式，以免影響學(xué)生開放思維能力的提高。教者要順應(yīng)教育改革的潮流，與時俱進，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，不斷更新教育觀念，改善教育方法。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、評價方式等。要向40分鐘要效率，讓學(xué)生思維活動處于活躍狀態(tài)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考以及合作交流的習(xí)慣。讓學(xué)生的思想從“要我學(xué)、想我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題的能力、解決問題的能力、判斷推理的能力、語言表述的能力、靈活思維的能力、學(xué)以致用的能力。新教材好的學(xué)習(xí)方法在一年級時就有意滲透，逐年積累，在二年級教師可以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生去嘗試自學(xué)，可獨立研究，可相互交流探討，可詢問老師、同學(xué)、家長。通過實踐操作，運用知識遷移規(guī)律，在教師的點撥下，想問題，想方法，做結(jié)論。用自己的語言把思考過程說出來，通過說、通過做，讓思維條理更清楚，邏輯思維更強。不同的見解，不同的方法，新穎的觀點，新奇的做法，讓學(xué)生思維更具創(chuàng)造性，靈活性、實用性。如在教學(xué)“銳角（鈍角）三角形等教學(xué)情景時，可讓學(xué)生動手，去看去想，把自己的想法小組交流，成熟的想法全班匯報，找出共性，概括總結(jié)出銳角三角形、鈍角三角形的定義，教師要在課后設(shè)置生活化的練習(xí)，使學(xué)生加深理解，鞏固知識，形成能力。

三：更加重視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣使人進步，小學(xué)教育最重要、最根本的目的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)的過程也是形成習(xí)慣的過程，習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)下學(xué)生傾聽的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，動手操作的習(xí)慣，合作交流的習(xí)慣，和獨立構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣應(yīng)該引起教師的高度重視。課堂教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生專心聽講，積極發(fā)言，聽教師的點撥，同學(xué)的見解，邊聽邊思考，作適當(dāng)筆記，對于課本中難以理解的內(nèi)容，教師要設(shè)計好教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情景氛圍，精心引導(dǎo)。該學(xué)生講的內(nèi)容一定要學(xué)生講，該學(xué)生做的內(nèi)容一定要放手讓生放手去做。課堂教學(xué)應(yīng)是一個交流的過程，當(dāng)好聽眾是學(xué)生最基本要做到的。學(xué)會思考是一個人一生最有價值的本錢。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，要創(chuàng)設(shè)思考的情景、氣氛、問題。要讓學(xué)生從小會看書、會審題、會思考、會把握重點。把思考放在每一個環(huán)節(jié)之中，合作交流是培養(yǎng)學(xué)生具有獨到見解，團結(jié)向上，創(chuàng)新思維好的形式，學(xué)生在探索交流過程中可悟出許多不明白的道理，聽、說、想、練、議，讓合作交流真正有效。新教材大量的動手操作，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，提要求、給時間、做準(zhǔn)備。真實踐，讓學(xué)生在操作中提興趣、養(yǎng)習(xí)慣。體驗知識形成過程，理解基本算理，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。教者在課堂必須要給學(xué)生留有一定的時間，讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的習(xí)慣，從書寫、格式、布局，時間都要有要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)必須認(rèn)真的習(xí)慣。新教材在每一張結(jié)束后都有一個讓學(xué)生自己梳理知識的部分。每節(jié)課的總結(jié)也是學(xué)習(xí)怎么整理知識的一次機會，教師不能代替，讓學(xué)生用語言文字，圖表，加以整理能使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的歸類方法，概括方法，從而形成自我復(fù)習(xí)方法?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須立足于教改探索，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為己任，充分利用教材、資料，以及各種教學(xué)手段，并在平時教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)好的情景，深入挖掘和提煉學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅可使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得更加生動、愉快，而且可使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流、敢于創(chuàng)新為一體的良好習(xí)慣。

第五篇：新課標(biāo)下高中物理教學(xué)體會

新課標(biāo)下高中物理教學(xué)體會

高一物理教學(xué)組熊 亮

2010年湖北省高一年級開始進入新課程改革，作為參與本次課改的一名老師，在接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的同時，試著用新的教學(xué)理念在自己所任教班級內(nèi)實踐了半學(xué)期，現(xiàn)談?wù)勛约簩υ谛抡n改下物理教學(xué)的一些感悟。

一、教學(xué)目標(biāo)理念新

新課標(biāo)明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”?！案咧形锢硇抡n程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！崩缭凇白杂陕潴w運動” 中為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從“重的物體下落的是否比輕的物體下落的更快？”這一問題引入，然后通過實驗及“落體運動”的研究中歷史上的幾個小故事展開，引導(dǎo)學(xué)生自行探究其運動規(guī)律讓學(xué)生在“探究”學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，在認(rèn)知的一般過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究的方法，最主要的是教師有意識的對伽利略等偉人的介紹在情感和價值觀上注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容重新合理安排

高中物理難學(xué)，是我國高中學(xué)生的共同呼聲。而其中原因之一就在初中與高中內(nèi)容銜接中出現(xiàn)的一個“臺階”上。對此問題，新課程在內(nèi)容安排上更為合理。例如人教版新教材的《必修一》在緒論之后，是先安排運動的描述，接著是勻變速直線運動的研究，最后才是力與牛頓運動定律。而舊教材的第一冊是緒言，之后就直接進入到力的學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)直線運動，接著是牛頓運動定律，再接著是物體的平衡。在教學(xué)過程中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，力對于此時的學(xué)生過于困難抽象，而先安排運動的描述這一章，比較簡單且與學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相近，學(xué)生能比較好的掌握這一章的內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)過程中，對物理的要求偏低，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生一上高中就接觸較難的力學(xué)部分而使得學(xué)生覺得物理太難，失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。而新教材的安排，就避開了這個問題，它給我們的最大感覺就是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、步步登高。

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗在物理教學(xué)乃至整個科學(xué)教育中占有重要的地位，實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在新課標(biāo)中沒有像以前對高中階段物理實驗的內(nèi)容和數(shù)目作硬性的規(guī)定，只是強調(diào)通過實驗提高學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探索精神，在三維課程目標(biāo)和實驗的技能技巧上要達(dá)到的要求，在教材中也沒有具體安排實驗板塊，而是將生活中常見的現(xiàn)象以實驗的形式穿插在平時的教學(xué)中，并用探究性的實驗代替代替以往的驗證性的實驗。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知實際，在潛移默化中把實驗的重要性深入到學(xué)生的心目中。因此教師在物理實驗教學(xué)上有更大的自由空間，但也提高了對教師要求，比如在探究性實驗中學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，控制好討論的時間，更要把學(xué)生會提出來的問題考慮的更全面。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將

難以完成，實驗?zāi)康囊矊㈦y以達(dá)到

三、教學(xué)過程中加強老師與學(xué)生的對話

多年來我們一直在提倡“啟發(fā)式”、“以學(xué)生為主體”等多種理念，這些理念也早已深入人心，而新課程也正是繼承并加強了這些優(yōu)秀的理念提出“探究性教學(xué)”的思路，以探究為平臺加強師生間的對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性。而創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

所以我覺得在對話中教師要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

當(dāng)然我們也不能忽略新課改在實施的過程中還存在著一些困難。

1、新的教科書對學(xué)校配件的要求較高，而我們在短期內(nèi)無法實現(xiàn)。

學(xué)校本身器材不配套，有不少教材上要求的儀器裝置沒有辦法演示給學(xué)生看。例如瞬時速度的測量裝置—光電門，學(xué)校沒有這種器材。學(xué)生僅僅通過看書本上的圖片，基本上沒有辦法理解光電門測瞬時速度這個原理。

2、許多需要掌握的配套內(nèi)容教科書上沒有。

如在講到“速度和加速度”時，僅僅介紹了平均速度，瞬時速度，卻沒有講到平均速率。而平均速率是很容易和平均速度弄混的，學(xué)生很會認(rèn)為它是平均速度的大小。教材中可以明文給出。這內(nèi)容在教材中不出現(xiàn)，而配套練習(xí)的題目中卻常?？吹?，可見平均速率的掌握也是十分重要的內(nèi)容。

3、配套練習(xí)的錯誤率較高，難度偏大。

教材的變動較大，導(dǎo)致教輔資料跟不上，教材卻是更新了，教師的教學(xué)理念也在更新，但教輔材料中題型的老化，沒有看到新課改的理念，因為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍處在并較長時間將處在應(yīng)試教育階段，所以只從課本上學(xué)習(xí)新知識，沒有好的教輔資料練習(xí)學(xué)生還是很難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)，考試成績很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新教材對實驗要求提高了但教輔資料沒有體現(xiàn)出來這一點，所以更需要配套的教輔資料來改變這一部分空缺。等等。

總而言之，我想我們此后會努力克服困難，以新課改理念為思想，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進行的自我調(diào)節(jié)性思考，使自己不斷成長，促進自身教學(xué)風(fēng)格的形成。建立起以校為本的教學(xué)資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來新課改的成功。