第一篇：小學課程設計方案

小學課程設計方案

1、教學設計應能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標,在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印,左側裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標題字體為黑體2號,正文字體為宋體小4號字,正文內不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過,有較強的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當?shù)狞c評。

【教學設計封面】

一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【教學設計正文】

一、設計思想:簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析: 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析: 分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述,注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點: 本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段: 本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備;2.老師的教學準備;3.教學環(huán)境的設計;4.教學用具的準備。

八、教學過程: 數(shù)字序號: 描述教學過程的各個環(huán)節(jié),力求做到:教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗,體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征;努力實現(xiàn)學科教學的科學性,關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導;突出教學重點,巧破難點;內容安排合理、有序,容量適當;教學媒體使用適時、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

十一、教學設計反思或教學設計的說明 教學反思可視為教后總結,“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行,可就具體的教學細節(jié),要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的,為什么這樣設計,以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破,可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

教學設計范文(一)

一、教學目標

1.有感情的朗讀課文,從人物對話中體會人物性格特點。(重點)2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。(難點)3.從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術,感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學過程

(一)復習導入,激發(fā)興趣

1、教師:同學們,“一人之辯,終于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節(jié)課的學習之前,結合上節(jié)課的課后作業(yè),回憶課文的主要內容,注意最好按照事情的發(fā)展順序進行敘述。

2、教師:同學們根據對你對課文的初步理解,簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度:看來,楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象,那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請你結合科文中的句子,進行有理有據的分析。

(二)研讀賞析,品悟語言

1、教師:請同學們默讀課文,根據老師出示的自學提示進行自主學習:楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關的詞句,并在印象最深刻的地方寫下感受,小組交流討論。

(設計意圖:引導學生交流重點詞句,品悟語言,了解寫作的方法,并利用小組討論的方式進行學習。力圖使學生在反復的讀文與交流的過程之中對課文有所思,有所悟。)

2、全班同學分成小組進行交流

(設計意圖:在全班交流的過程中,學生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智,只要言而有據,言之成理,我們都應給予認可與鼓勵。首先對楚王的印象部分進行交流。)

3、全班同學共同學習(1)楚王的印象

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了,讓讓晏子從這個洞鉆進去。

(1)師:誰能用自己的話講得更簡單一點嗎?(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)(3)從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?(將學生回答內容板書在黑板上)故事二:楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

(1)師:楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?(提示學生抓住反問的語氣,以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)(2)根據學生抓住的關鍵詞句,變換字體顏色,指名讀,全班讀。(3)師:這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?(專橫、無禮、輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)(設計意圖:楚王在第二個故事中問了兩個問題,而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人,也是說晏子是個無能之人,言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言,學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語,引導學生理解其中的含義。根據學生找到的關鍵詞句,將其變成不同的顏色,鼓勵學生個性化朗讀,加深對人物性格的體驗。)

故事三:楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。)過渡: 同學們剛才通過集體合作,我們通過:初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法,看到了楚王真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?(2)晏子的印象 A、能言善辯

請同學們根據:初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法,小組合作完成對晏子人物性格特點的分析,并完成以下填空: 故事一:(1)師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?(2)指名回答。

(3)師:晏子為什么這么回答?他這么說的結果如何呢?(4)生:晏子根據楚王的邏輯進行推理: 因為訪問正常國家開城門, 訪問狗國鉆狗洞, 楚國讓我鉆狗洞, 所以楚國是_______________________(5)小結:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們體會到了晏子怎樣的特點?(能言善辯)過渡:晏子并沒有說出最后的推理結果,但是這結果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辯呢?同學們自己根據前面總結的學習方法,用因為……所以……的句式推理后兩個故事。

故事二: 因為人訪問上等國,等人訪問下等國。我是最不中用之人,訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三: 因為自然條件好,產柑桔。淮北自然條件差,產枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當強盜。所以楚國是強盜之國。

(設計意圖:課文當中,晏子的語言是極其巧妙的,我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點。學生根據前面總結的學習方法很快就能住人晏子的語言進行分析,將晏子所說的話用多媒體出示。讓學生反復朗讀晏子反擊楚王的話語,說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據楚王的邏輯進行推理,且只說推理過程,不說結果,但是其結果卻是不言而喻的通過學生自己的推理,從而證實晏子能言善辯的特點。)B、愛國情懷

(1)師:晏子作為一名使臣,他應該極力的維護自己本國的尊嚴,在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強盜之國以此貶低楚國,維護國家尊嚴,為什么他卻沒有這樣做呢?(2)學生回答

(機智愛國不卑不亢)(3)晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關的句子嗎?(4)學生回答

(證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀,腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學們,課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文,師生配合讀文

(設計意圖:將學生再次引入文本,抓住文中關鍵的詞句,將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯,同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護,培養(yǎng)他們的民族自豪感。)(三)積累運用,總結方法

這節(jié)課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子,也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時,要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式,并從動作、神態(tài)等方面感受人物復雜的心理活動,并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

(四)總結評價,拓展延伸

創(chuàng)設情境:假如你就是晏子,你將如何應對楚王的侮辱?從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。

(六)作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇,加以展示;推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教學設計范文(二)學習目標: 1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。4.帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。課前準備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關農村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導入

師:同學們,咱們文成是個山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風景,吸引了很多游客來游玩,同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?(指名說,激發(fā)興趣 ……)師:今天,就讓我們去鄉(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知 1、自由讀文,初步感知

師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。、指名讀文,掃除障礙

師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

(指名讀,自由練讀)師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學們要多讀課文。、反饋交流,提煉中心

師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?(指名交流)師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景)a.劃出句子,齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美?(強調“不論 … 不論 … ”),哦,我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風景?(強調“ 獨特、迷人 ,板書)能換個詞嗎? c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)生交流后師小結:鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了,你們看——

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景 1、雨后春筍圖

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)a.自由讀。師:同學們,讀讀看吧!我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。

b.指名讀。師:誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風景了?請你來讀!c.品味語言。師:這道風景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你? 竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!筍:請你讀讀這個句子,哪些詞讓你眼前一亮?“鮮嫩,成群,探”,小筍芽,你“探”出頭來想干什么?多聰明、多可愛的小筍芽啊!怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子? d.想像畫面。師:讀到這,同學們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么? e.畫面起名。師:一段文字,加上同學們的想像,它已經變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個名字吧!你想給它起個什么名?同學們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。、師總結學法:同學們,一段文字,讀著讀著,我們就把它想像成了一幅畫,讀著讀著,我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天,我們就用這種方法來學習課文。下面把時間交給你們!出示“學習錦囊”: 1、在文中選擇自己最喜歡的一個片斷讀一讀,邊讀邊 想像畫面,并且給它起個好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 ……

(生自主學習,師巡視情況,并對個別有特色的批注加以表揚

如:老師看到有些同學把片斷中好詞好句劃了出來, 真是個不錯的學習方法。有些同學已經把風景的名字寫在旁邊,還有些同學寫到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流

師:誰想把自己最喜歡的一處風景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說給大家聽,你還可以演出來,畫出來。

院里雞群圖

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的, …….你喜歡哪一處風景?你想用什么方式來展現(xiàn)? a.讀。你為什么這樣讀?他讀得怎么樣?誰還想讀?聽了你的朗讀,我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了 ……

b.說。說說你為什么喜歡這個片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞 ……)為什么這么說?你從哪里看出來?“率領”“大踏步”,你說得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞? e.你們給這幅畫面起個什么名字呢?生自由交流。門前鮮花圖

出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。a.你給這道風景起了個什么名字呢?為什么?見過這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花 ……)當鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候,你能用上哪些詞來說說。(百花齊放,爭奇斗艷,五顏六色 ……)與其說是鄉(xiāng)下人家,還不如說是一座美麗的大花園呢!b.誰想去這座獨特的花園里賞花?那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝?(誰來評價一下他的朗讀。我已經聞到花香了,可是還沒看到花,誰再來讀讀?你為什么這樣讀?)c.讀著這段話,你還有哪些疑問嗎?樸素和華麗相對,矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結歸納、升華情感、同學們,一節(jié)課的時間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨特、迷人的風景,只要你細細去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊,請大家欣賞。、學到這,你最想說的一句話是什么?

五、作業(yè)布置

第二篇：電動機課程設計方案

摘要:

三相異步電機主要用作電動機，拖動各種生產機械。三相異步電動機的調速方法有變極調速、變頻調速和變轉差率調速。其中變轉差串調速包括繞線轉子異步電動機的轉子串接電阻調速、串級調速和降壓調速。三相異步電動機有三種制動狀態(tài)：能耗制動、反接制動(電源兩相反接和倒拉反轉)和回饋這三種制動狀態(tài)的機械特性曲線、能量轉換關系及用途、特點等均與直流電動機制動狀態(tài)。本文主要針對三相異步電動機三種制動狀態(tài)作出了詳細研究。2010-2011第二學期綜合課程設計任務書

一 設計題目

三相繞線轉子異步電機制動方法的應用與研究

二 課程設計的內容

1、論證三相繞線轉子異步電機制動方法及其特點。

2、根據已知條件為一臺三相繞線式異步電機設計制動方法及設備參數(shù)：PN＝7.5kw，nN＝1430r/m，r2＝0.06歐。今 將此電機用在起重裝置上，加在電機軸上的靜轉矩Mc＝4kg·m，要求電機以500r/m的轉速將重物降落。問此時在轉子回路中每相應串入多大電阻（忽略機械損耗和附加損耗）。

三 課程設計要求

1、對各種制動方法進行論證，畫出電氣原理圖，給出工作原理描述。

2、繪制各制動方法的人為特性曲線。

3、參數(shù)計算準確。

4、寫出課程設計過程中自己的體驗與收獲。

5、文字通順，全文要求打印。

四 課程設計時間安排

2011.6.17------2011.6.19查閱資料 2011.6.20----2011.6.21原理分析設計

2011.6.22------2011.6.23參數(shù)設計及電路圖繪制 2011.6.24-完成設計報告書

五 課程設計成績

六 指導教師簽字

劉 霞 七 教研室審核

同 意。

一 概述

1.制動的定義

所謂制動，就是給電動機一個與轉動方向相反的轉矩使它迅速停轉（或限制其轉速）。制動的方法一般有兩類：機械制動和電氣制動。

2.制動的目的

機械特性位于異步電動機制動的目的是使電力拖動系統(tǒng)快速停車或者使拖動系統(tǒng)盡快減速，對于位能性負載，制動運行可獲得穩(wěn)定的下降速度。3.制動的方法概述

電機的制動分為三種方法：回饋制動，反接制動，能耗制動。

1.回饋制動：

再生回饋制動是在外加轉矩的作用下，轉子轉速超過同步轉速，電磁轉矩改變方向成為制動轉矩的運行狀態(tài)。再生回饋制動與反接制動和能耗制動不同，再生回饋制動不能制動到停止狀態(tài)。

2.反接制動：

反接制動是在電機定子三根電源線中的任意兩根對調而使電機輸出轉矩反向產生制動，或者在轉子電路上串接較大附加電阻使轉速反向，而產生制動。

3.能耗制動:

電機在正常運行中，為了迅速停車，在電機定子線圈中接入直流電源，在定子線圈中通入直流電流，形成磁場，轉子由于慣性繼續(xù)旋轉切割磁場，而在轉子中形成感應電勢和電流，產生的轉矩方向與電機的轉速方向相反，產生制動作用，最終使電機停止。于慣性繼續(xù)旋轉切割磁場，而在轉子中形成感應電勢和電流，產生的轉矩方向與電機的轉速方向相反，產生制動作用，最終使電機停止。

二

電氣制動

1.能耗制動:（1）能耗制動的原理

如果三相異步電動機定子繞組斷開三相電源后，則電機內無磁通勢。從而電磁轉矩 ＝0，電動機在負載轉矩作用下，自然停車，這是自然制動過程。

能耗制動的電路原理圖如圖1所示，三相異步電動機定子繞組切斷三相交流電源后（1K斷開），同時，在定子繞組任意兩相上接入直流電流

（也稱直流勵磁電流)，即接通開關2K，從而在電機內形成一個不旋轉的空間位置固定的磁通勢，最大幅值為

。在三相交流電源切斷后的瞬間，電動機轉子由于機械

產慣性其轉速 不能突變，而繼續(xù)維持原逆時針方向旋轉。此時，直流電流

生的空間固定不轉的磁通勢 為順時針，轉速大小為 并產生電流

相對于旋轉的轉子是一個旋轉磁通勢；旋轉方向，相

。這種相對運動導致了轉子繞組有感應電動勢，根據左手定則可知，的方向與磁通勢 和電磁轉矩

對于轉子的旋轉方向是一樣的，但與轉速 狀態(tài)，電機轉速迅速下降，直到轉速 ＝0, ＝0, 的方向相反，電動機處于制動運行時，磁通勢

與轉子相對靜止，, 減速過程結束，電動機將停轉，實現(xiàn)了快速制動停車。如果

將停車。如果負載是位能性負載，則電機負載是反抗性負載，則電機轉速 轉速 時必須立即用機械抱閘，將電機軸剎住停車。

圖1 能耗制動接線圖

由于制動過程，轉軸的機械能轉換成電能消耗在轉子回路的電阻上，因此，稱為能耗制動。

（2）能耗制動的機械特性

三相異步電動機能耗制動的機械特性的推導類似于三相異步電動機固有機械特性的推導。當異步電動機切斷三相交流電源，接入直流電流

時的等值電路如圖2所示。它是轉子繞組相數(shù)、匝數(shù)、繞組系數(shù)及轉子電路的頻率都折合到定子邊界的結果。

圖2 能耗制動的等值電路

圖3 能耗制動的電流關系 圖中 為能耗制動轉差率。當直流磁通勢

于轉子之間相對轉速（既轉差）不變時，即，且 的相對轉子的轉速即同步轉速為，則

轉子繞組感應電動勢

圖中 的大小和頻率為：

為等值電流，它是通過三相異步電動機定子繞組接入直流電流

等效替代直流磁通勢

換算的辦得到的。利用三相交流電流產生的旋轉磁通勢 法，可推導出 與 的關系如下：

當電動機定子繞組為ㄚ 形接法時，有

當電動機定子繞組為△形接法時，有

根據等值電路畫出能耗制動時各電流之間的關系圖如圖3所示，則

(01)忽略勵磁電阻 的鐵損耗作用，則

(02)對于轉子功率因數(shù)角，有

(03)將式（02）、（03）代入式（01），整理各得

則

(04)上式為能耗制動的機械特性表達式。

和電動機運行狀態(tài)時的機械特性參數(shù)表達式推導方法一樣，可導出能耗制動時的最大轉矩 及相應的轉差率

為

(05)根據式（04）畫出三相異步電動機能耗制動時的機械特性如圖 4所示，圖中曲線

圖4 能耗制動的機械特性 圖5 能耗制動過程 1為直流電流為 轉子串入電阻 電阻，轉子串入電阻

時的特性；曲線2為直流電流為

（＞，時的特性；曲線3為直流電流為)，轉子串入時的特性；曲線4為電機運行的固有特性。

（3）制動過程分析

三相異步電動機工作于電動運行狀態(tài)時，采用能耗制動停車，電動機的運行點如圖5所示。即

。改變直流電流 的大小而改變制動轉矩的大小，從而改變制動時間的大小。4.直流電流 的選擇

對于三相鼠籠式異步電動機取

對于三相繞線式異步電動機取

式中 為異步電動機的空載電流，一般取。

（4）適用范圍

能耗制動廣泛應用于要求平穩(wěn)準確停車的場合。也可用于起重機一類帶位能性負載的機械限制重物下放的速度，使重物保持勻速下降，只需改變直流電流 的大小（調節(jié)電位器 RP）或改變轉子回路串電阻R值，則可達到目的。（5）注意事項

只有在不易發(fā)生故障的穩(wěn)定電網電壓下（電網電壓波動不大于

10%），才可以采用這種回饋制動方式。因為在發(fā)電制變頻器專用型能量回饋制動單元動運行時，電網電壓故障時間大于2ms，則可能發(fā)生換相失敗，損壞器件。

（6）功率流程

當工作機械要求快速制動，而在所要求的時間內，變頻器再生能量在中間環(huán)節(jié)電容器在規(guī)定的電壓范圍內儲存不了或者內接的制動電阻來不及消耗掉而使直流部分“過壓”時，需要加外接制動組件，以加快消耗再生電能的速度。

2.反接制動

三相異步電動機的反接制動分為定子電源反接的反接制動和倒拉反接制動兩種 1.定子電源反接的反接制動（1）反接制動原理

三相繞線式異步電動機處于正常電動運行，當改變三相電源的相序時，如圖6電路接線圖中1K斷開，2K閉合則改變了電源相序，電動機便進入了反接制動過程。由于電源相序改變，圓形旋轉磁場反向，而轉子不可能立即改變轉向，因而轉子感應電動勢反向，電流反向，則電磁轉矩也反向，電動機處于制動運行狀 態(tài)，電動轉速迅速下降，直到轉速，電機將停轉，從而實現(xiàn)了快速制動停車。

（2）機械特性

電動機的固有特性如圖7所示的曲線1。當定子兩相反接時，旋轉磁場改變方向，則同步轉速為，轉差率，反接制動機械特性變?yōu)榍€2。根據異步電動機等值電路中表示機械負載的附加電阻 功率為

即負載向電動機內輸入機械功率。而定子傳遞到轉子的電磁功率為，則機械

表明定子仍向電源吸收電功率，再由定子向轉子傳遞電磁功率。由于

表明轉子回路的銅損耗來自定子吸收電源的電功率和負載送入的機械功率，這個數(shù)值很大。若不在轉子回路串入較大的電阻器，轉子銅損耗將無法消耗，將導致電機轉子繞組過熱而損壞，因此，電機轉子回路必須串入大電阻R，此時，反接制動的機械特性為曲線3。（3）制動過程分析

三相繞線式異步電動機工作于電動狀態(tài)時，開關1K 閉合2K 斷開。當電機定子電源反接時，開關1K 斷開2K 閉合，同時轉子回路串入大電阻，即3K 斷開，電動機的運行點以，使得電動機快速停車。如果電動機拖動較小的反抗性恒轉矩負載或位能性恒轉矩負載運行，并采用定子電源反接的反接制動停車，那么必須當電機轉速 點。

時切斷電源并停車，否則電動機將反向起動到

圖6 圖7

（4）適用范圍及方法

實現(xiàn)反接制動可有轉速反向和定子兩相反接兩種方法，分別討論如下：

① 轉速反向的反接制動（或稱倒拉反轉制動）

轉速反向的反接制動與直流電動機的電勢反接制動相似。異步電動機帶位能性負載，按正轉接線，轉子回路串入較大電阻，機械特性的最大轉矩點到了

產生的負載轉矩相第IV象限。當接通電源，電動機的起動轉矩的方向與重物反，而且，在重物的作用下，迫使電動機反的方向旋轉，并在重物下降的方向加速。此時轉差率及均增大，直到轉矩增至定運行點在第IV象限的，轉速穩(wěn)定為，隨著的增加，、，此時重物以等速下降，穩(wěn)

點，如圖15-9b所示，圖中機械特性在第IV象限的部分（用實線表示）即為異步電動機轉速反向的反接制動。

(a)

(b)圖15-9 三相繞線式異步電動機轉速反向的反接制動電路圖和機械特性

(a)電路圖

(b)機械特性

這種制動與前述回饋制動一樣，可用于起重機的重物下放，這也屬于一種穩(wěn)定運行狀態(tài)。

電動機在反接制動狀態(tài)時，它由軸上輸入機械功率（為負），同時，定子又通過氣隙向轉子輸送電功率，這兩部分合起來消耗在轉子電路的總電阻中。

② 定子兩相反接的反接制動

異步電動機帶動生產機械原在正向電動狀態(tài)穩(wěn)定運行（圖15-10b中的點），為了迅速停車或反向，可將定子兩相反接（如為繞線式轉子，可同時在轉子回路中串聯(lián)電阻，見圖15-10a），定子相序改變，旋轉磁場方向也改變，轉子轉向未變，轉差率變?yōu)椋ⅰ⒓熬c正向電動運行時相反，從而得到反向的機械特性如圖15-10b所示。定子繞組剛反接瞬間，工作點由轉移到，然后在電動機的轉矩

和負載轉矩

共同作用下，電動機轉點，如不切斷電源，電速很快下降，相當于機械特性的段。在轉速為零的動機將反向加速，進入反向電動運行狀態(tài)，如果是位能性負載，將繼續(xù)加速進入反向回饋運行。

(a)

(b)

圖15-10 定子兩相反接的反接制動的電路圖與機械特性

(a)電路圖

(b)機械特性

定子兩相反接的反接制動就是指機械特性的段。

本次實驗要做的是轉速反向的反接制動，由一直流電動機拖動異步電動機使其反向旋轉，模擬位能性負載。

（5）注意事項

反接制動時，轉子與定子旋轉磁場間近于2倍同步轉速，所以定子繞組中流過的反接制動制動電流相當于全電壓直接啟動時的2倍，通常只適用于10KW以下的小容量電機。且進行反接制動時，必須在電動機每相定子繞組中串聯(lián)一定的電阻，以限制反接制動電流，避免繞組過熱或和機械沖擊

3.回饋制動

（1）基本原理

前面所述反接制動機械特性，如圖7所示曲線2或曲線3。當三相異步電機拖動位能性恒轉矩負載，定子電源接成負相序 象限的 點（稱為回饋制動運行點），對應的電磁轉矩

時，電動機運行于第Ⅳ，轉速，且 , 則稱為反向回饋制動運行。同理，正向回饋制動運行是指電動機工作于第Ⅱ象限，且電機轉速，電磁功率

中，轉子送出的電磁功率 ,轉差率，電動機的輸入功率

。電動機輸入的機械功率。即正向回饋制動過程

外，其余的回, 除了定子繞組上的銅損耗

饋給定子電源了。例如下章敘述的變極或變頻調速過程，則為正向回饋制動過程。

（2）機械特性

圖15-8 異步電動機回饋制動的機械特性

(a)正向回饋制動

(b)反向回饋制動

當電動機處于正向電動運行時，轉速高于同步速為正向回饋制動，如圖15-8a所示；當電動機處于反向電動運行時，轉速高于同步速為反向回饋制動，（3）適用范圍

當轉速高于同步速時，電動機處于回饋制動運行狀態(tài)。回饋制動狀態(tài)一般用于位能性負載下放，以獲得穩(wěn)定的下放速度，或異步電動機變極調速由少極數(shù)變?yōu)槎鄻O數(shù)時發(fā)生。

（4）功率流程

正向回饋制動運行是指電動機工作于第Ⅱ象限，且電機轉速 ,轉差率

機的輸入功率。電動機輸入的機械功率，電磁功率，電動, 除

。即正向回饋制動過程中，轉子送出的電磁功率

外，其余的回饋給定子電源了 了定子繞組上的銅損耗

（5）注意事項

經濟性好，將負載的機械能轉換為電能反送電網，但應用范圍不廣。電容制動對高速、低速運轉的電動機均能迅速制動，能量損耗小設備簡單，一般用語10KW以下的小容量電動機，可適用于制動頻繁的場合.4.各制動方法的比較

三相異步電動機的各種運行狀態(tài)和制動方法的比較 當 與 反方向，機械特性及其穩(wěn)定運行點在第Ⅱ、Ⅳ象限。能耗制動、反接制動、倒拉反接制動和回饋制動點等各種制動運行過程和狀態(tài)根據上述分析結果 繪于圖8中。

例題：根據已知條件為一臺三相繞線式異步電機設計制動方法及設備參數(shù)：PN＝7.5kw，nN＝1430r/m，r2＝0.06歐。今 將此電機用在起重裝置上，加在電機軸上的靜轉矩Mc＝4kg·m，要求電機以500r/m的轉速將重物降落。問此時在轉子回路中每相應串入多大電阻（忽略機械損耗和附加損耗）

解：

因為能耗制動廣泛應用于要求平穩(wěn)準確停車的場合。也可用于起重機一

圖8 類帶位能性負載的機械限制重物下放的速度，使重物保持勻速下降，只需改變直流電流

的大小（調節(jié)電位器 RP）或改變轉子回路串電阻R值，則可達到目的。所以本題應采用能耗制動。

n1?1500r/m

S?1500?1430?0.0467

N1500

額定輸入轉矩

MN＝

PN??50.1 N·m N

所以Mc?4kgm?40 Ｎ·m時轉差

S?McMSN?0.0373

N

下放重物時

S'?1500?5001500?1.333

又因為當Mem不變時

r2?r2?rtSS

所以每相串入電阻

rt?S'1.333Sr2?r2?(0.0373?1)?0.06?2.08? 結論

本文主要研究了三相繞線轉子異步電機制動方法的應用。電機制動是現(xiàn)代電機制動技術的主要方向，如能耗制動廣泛應用于要求平穩(wěn)準確停車的場合，也可應用于起重機一類帶位能性負載的機械上，用來限制重物下降的速度，使重物保持勻速下降。

四、設計總結、心得體會

短短兩周的課程設計已經結束了，通過這次的課程設計鍛煉了我們的實踐能力，也是對我們以后的實際工作能力的具體訓練和考察過程。現(xiàn)在是一個高科技的時代，電機已經成為當今高科技應用中空前活躍的領域，在生活中可以說是無處不在的。因此對于我們這一專業(yè)的同學來說，學好電機拖動，并正確應用是非常重要的。

在整個設計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富。參考文獻

[1] 曹承志．電機、拖動與控制．機械工業(yè)出版社．2004年1月．

[2] 紹群濤．電機及拖動基礎．機械工業(yè)出版社．2008年5月．

[3] 黃立培．變頻器應用技術及電動機調速．人民郵電出版社．1998年7月．

第三篇：校本課程設計方案

專業(yè)方向：義務教育初中英語

姓名：鄭梨紅

準考證號：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學生快樂成長）

初中校本課程設計方案

為了貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關要求，進一步加強我校學科課程與活動課程的整合，推動和深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，并為我校今后的校本課程的建設和發(fā)展奠定基礎，結合我校的教育教學實際狀況，制定本課程實施方案。根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關要求，校本活動課程以校本課程為基礎，涉及研究性學習、信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育四個領域。本方案重點針對我校初

一、初二年級。

一、課程開設的情境分析

斯基爾貝克認為，校本課程內容的開發(fā)主要有五大步驟，學校首先必須分析情景，然后依據情境分析的結果，擬訂適切的目標，同時建構適切的課程方案，最后進行解釋、交付實施，并進行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時，我們應考慮到校內及校外兩部分的因素。

我校現(xiàn)有資源的現(xiàn)場評估表

項

目

優(yōu)

勢

劣

勢

社區(qū)人員素質復雜、綠地少、班級間聯(lián)系不足，場地缺乏

經驗不足，對學校不熟悉

部分學習習慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設備數(shù)量不足

社區(qū)與學校未有效建立信任合作機制

活動水平與質量不高 地理環(huán)境

城市中心

學校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個班。教師敬業(yè)精神強

師

資

年輕、活力強，學

生

認知水平及學習態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關系和睦

家

長

望子成龍，對教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學校事務

硬件設施

基本設施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實施學校學科小組等活動課程

（1）在校內因素方面，我們應分析：

A.學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識、能力、態(tài)度、價值觀與經驗

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點

D.學校氣氛與權利結構的關系

E.校內相關資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應考慮：

A.社會與文化的變遷，家長的期望，與社區(qū)的價值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學科知識內在內容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機構或研究機構的可能貢獻

E.社會資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設的指導思想

現(xiàn)代課程理論認為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學校教育活動中最有實質性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標、內容、方法和手段，制約著學生在學習中的地位和學習方法。初中校本課程的開發(fā)與實施要體現(xiàn)出“以知識的綜合運用”為課程形態(tài)，是以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時緊密結合學校的教育哲學和教育目標，以課程改革為突破口，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標指向，把學生的“校內學習”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學校文化共建的教育理念，培育和營造學校的專有特色，著力構筑一個符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實施的基本理念是：

2 堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向學生的生活世界，幫助學生參與社會實踐，體驗生活并學以致用；

2 推進學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設的目標

校本課程的開設是落實國家“三級課程，三級管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們在課程的目標的制定與開發(fā)時，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價值，促進學生的主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，培養(yǎng)學生主動地適應社會變化的素質和綜合實踐能力，依據學生終身發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要以及科學和技術發(fā)展的需要，通過學生、教師和學校共同的開發(fā)來設計和實現(xiàn)課程具體目標。校本課程開發(fā)的課程總目標是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實踐能力、增強社會責任感以及良好的情感、態(tài)度和價值觀，促進初中生綜合素質的發(fā)展。課程分年級的具體目標是：

1、增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

2 走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯(lián)系。2 關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識。2 參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力。

２、主動積極地參與社會并服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

2 走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系。

2 關心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力。2 遵守社會行為規(guī)范，培養(yǎng)社會交往能力，學會與他人和睦共處。2 關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進自我認識，建立自信，樹立人生理想，積極進取。2 掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。2 了解與認識現(xiàn)代生產和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

４、提高主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進行問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究。2 形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內容選擇

校本課程內容是一個系統(tǒng)而有機的整體，其內容的選擇應以初中學生的身心特點和規(guī)律為依據，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學生生活實際，課程的內容選擇需要遵循擁有內在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學生與自然、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系三個線索來組織課程內容，同時課程的開發(fā)與實施應以學生為核心，逐步實現(xiàn)三個線索的均衡與整合，并最終指向于學生個性的健全發(fā)展。

1、課程的內容確定

校本課程內容涉及研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四個領域。這四大領域是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動課程而特別指定的幾個領域，而非校本課程內容的全部。四大領域在邏輯上不是并列的關系，更不是相互割裂的關系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的生動的自主合作探究的學習形式，各種富有時代感的教育（環(huán)境教育、國際理解教育、價值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。

社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學生的精神境界，道德意識和能力，是學生人格不斷臻于完善。

信息技術教育不僅是綜合實踐活動的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對知識信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域，這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，并倡導以項目為載體從事學習活動。該領域要加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。要使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

2、課程內容的確定與選擇原則

校本課程的具體內容因社區(qū)、學校以及學生的個性差異而不同，其內容是由學校結合自身優(yōu)勢，充分尊重每個學生的興趣特長、愛好與特長，體現(xiàn)每一所學校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內容的確定與選擇應突出以下原則。（1）思想性原則 由于學生的經驗和認知能力所限制，學生對社會的認識是模糊和抽象的，因此，通過深入社會、了解社會、服務社會，對學生的思想、道德、個性、人格、心理產生積極的影響，增強學生的社會責任感和使命感，這是校本課程內容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學內容沒有絕對范圍和標準，即沒有嚴格的知識體系，強調學習要與學生的生活和社會緊密聯(lián)系，提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性學習方式的自主性，評價標準的差異性，社會、家庭、學校盡可能為學生的研究性學習等開放的學習提供多方位的支持，搭建自主學習的平臺，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內容開發(fā)既要體現(xiàn)學生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會發(fā)展的需要以及社區(qū)和學校發(fā)展的需要，使學校、教師和學生成為學校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學校、教師和學生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學校綜合實踐活動校本教材的設計者和開發(fā)者，能夠根據學校的特色和學生學習的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學年到高學年要體現(xiàn)學習內容的階段性，使學生能夠圍繞著某一內容開展，連續(xù)性的學習，在這種連續(xù)性的學習過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點必然決定了校本課程內容選擇的多樣性、綜合性的特點。活動內容的選擇要考慮社區(qū)和學校的特色，又要從學生興趣和需要出發(fā)，有針對性選擇不同的內容，同時，還要考慮個性發(fā)展的需要，選擇不同的內容，體現(xiàn)不同的結果，也就是說活動的多樣的視點、多樣的過程和多樣的結果。

（6）實踐性原則 校本課程強調學生的自主參與、自主選擇、主動探究的學習過程。在教學內容安排上，要注重安排實踐性的教學內容，一般理論知識的補充不宜過多，要以問題和活動為教學內容的主體，強調注重活動的實踐過程，而不是僅僅關注學習的結果。

3、活動的教師合作指導TT模式

(1)學科內教師指導TT

(2)跨學科教師指導TT

4、校本課程的構架

課程構架的基本理念為，以美國心理學家加德納的多元智能論為指導，視學生是課程的中心，每個學生的個別差異與需求均應受尊重。課程應依據兒童的興趣、能力、動機與七大智能領域進行設計，注重人文精神的陶冶；教師是對教育改革有責任的教育工作者，教師應建立共識，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長是教育環(huán)境的重要貢獻者，應以具體的行動協(xié)助學生的學習，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵教師的教學活動；所有的學科都具有同等的地位，學校應為學生提供充分發(fā)展七大智能領域的機會。課程的活動內容設置

課程的活動類型的劃分以活動課程理論為指導，以學校現(xiàn)有的科技活動課程為基礎，結合多元智能理論，課程類型與活動設置如下： 領

域

社

團

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語短劇

數(shù)學樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動

方圓美術 初一 語言

文學欣賞 英語樂園 英語閱讀

數(shù)學邏輯

發(fā)展的思維

網路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運動 手工制作 海模制作

空間

方圓美術 美麗的中國

自我人與社會 鄉(xiāng)土歷史 生命科學 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實施

學

為了進一步落實校本課程的課程目標，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎上，依據學校制定的校本課程的活動規(guī)程，大力貫徹多元性、實用性、鄉(xiāng)土性的教學，在打破固有的班級界限，甚至年級界限，整合和劃分學生的學習形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導學生的社團與小組活動，讓學生從中學習人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結構，落實文體類課程教學目標。

（一）課程的實施規(guī)劃 １、制定課時計劃與內容

課時計劃與內容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學科內至跨學科的原則，每學期每個學生完成3個課題或項目設計，其中兩個課題是學科內的，稱之為學科課題研究，它以學科知識為背景，強調學科滲透。時間8周，另一個為綜合性課題，稱之為綜合實踐課題，設計多學科或活動設計，時間月4－5周，另外，再用１－２周進行課題總結與成果評價，具體情況要與各學科特點相結合。２、確定核心教師及其職責

教務處在初

一、初二年級專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔任，其職責是負責本班級學生課程開設的全面工作。具體為：一是向學生系統(tǒng)介紹各活動課程的基本情況，包括課程的目標內容，課程的活動形式與評價等；二是向學生推薦和讓學生認真選擇要參加的活動課程社團。三是及時協(xié)調學生參與和參加各活動課程的出勤與常規(guī)，落實與強化活動的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導師組

教務處將設立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學實施導師組。專家組有學校資深教師特、高級教師、教科研能力較強的教師與校外專家組成。導師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務是負責課程的活動設計、校本課程綱要的編制以及學生活動的指導教師。４、研究成果展示與評價

根據課時計劃與活動安排，在綜合實踐活動完成后，各活動小組要在導師的組織與指導下進行成果交流與答辯，專家組的成員要對課題進行成果書面評價或答辯。在學生交流的基礎上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報展。

（二）課程的過程實施

1、課題小組的組織與確定

在各學科申報的社團成員基礎上，由指導教師具體指導，圍繞社團的活動主題，個人依據各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項目制作小組，數(shù)量約4-5個。條件成熟的課題小組可以跨年級來組建。在活動的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學生能力提高到一定程度時，可以圍繞社團的活動目標與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動。

2、組織輔導報告和社團內動員

課程開始實施時，各社團的指導教師還邀請家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導報告，這是課程的基本組成部分，主要給學生方法論的指導。為配合課程實施，學校采取多種組織形式，組織動員報告，同時，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設《學習方法的指導》《科學研究問題的方法》、《如何進行調查研究》《如何進行課題報告的撰寫》等主題報告。

3、個人選擇課題，擬定計劃與方案

在指導教師的指導下，對課題設計的指導，要按照《課題開題報告表》的要求，指導課題小組自己初步設計，教師對報告表的內容要進行適當?shù)恼f明與解釋。

4、指導教師初審，整合相近課題

指導教師在初審時，要求學生對明顯的錯誤或不合理的設計做出解釋，教師不要輕易否定學生的設想，對淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審完成后，指導教師在社團內公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內分工，設計活動方案

各小組課題組長完全由學生自己推選，將結果報告指導教師。同時，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報告表》的要求，重新設計社會調查、課題研究或項目設計的方案。

6、開展專題報告會，進行方案評審

學生參加社團內的開題報告會，組織指導教師備課組3-4人參加評審，接受教師評審組的質詢，修改完善方案。課題的方案的評審要依據《課題方案評審表》的要求，評審結束，必須為每個小組寫評價表，為每個小組打分，并對小組全體成員設計的方案要進一步完善。

7、課題實施，教師監(jiān)控與指導

小組活動在規(guī)定時間內分別按小組進行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實現(xiàn)，每次小組活動時，要要有書面形式的報告、活動記錄表、訪談記錄表等，教師對小組的活動實施狀況進行糾正和指導。

8、撰寫研究報告，完成項目設計和活動總結

各社團內的研究性學習要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動的研究報告，項目設計報告以及調查報告等。課題小組同學在規(guī)定時間內，將活動的過程性進行總結。既要進行課題組的整體小結，還要進行小組內的研究成員的個人總結，在活動結束后，將材料上交給指導教師。并開始著手完成小組課題研究報告。

9、社團內展示、成果評價

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時，各種成果可以在同學間相互交流，同學間相互學習，交流后，各小組再進一步完善自己的研究成果。指導教師按照課題成果的評價表，對各課題小組成果提出問題和質疑，課題小組要進行說明和應答，指導教師對應答表現(xiàn)進行適當成績評價。指導教師依據《綜合實踐活動課題成果評價表》分開題報告、方案設計、研究報告和應答效果等幾個分項評價成績，按一定的比例和權重，進行求和，得到一個綜合成績，此成績就為該學生的綜合實踐課程的成績。在學生交流的基礎上，推薦優(yōu)秀課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報展。

10、年級成果展示、答辯與報告會

指導教師按年級安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強的成果進行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質疑。學校對優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項獎勵。研究成果的匯展與評價根據課時計劃與活動安排。

六、課程的評價

評價是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實踐活動的評價目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性，評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與的實踐過程，以及在活動過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評價的方式可以多樣化，通過評價可以促進學生的發(fā)展，促進教師專業(yè)化程度的提高。評價主張采用以“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定。１、評價的基本理念 1)評價的整體性

綜合實踐活動評價的整體性要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在活動中的各種表現(xiàn)和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價它們學習情況的依據，另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會。2)評價主體的多元化

綜合實踐活動的評價主體是多元的。教師、學生、校外指導教師都可以作為評價者，在活動的評價過程中，應重視學生的自我反思性評價，通過學生的自我反思性評價，提高學生辨別是非的能力、自我教育的的能力。肯定學生與世界交往的多元方式，允許學生對問題的解決可以有不同方案，并支持學生所學的形式也可以豐富多樣。3)評價內容的過程性

綜合實踐活動的評價要重視對學生活動過程的評價。對學生進行評定時應該揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對問題得出結論，只要學生對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予學生積極的評價。要重視學生在過程中獲得的經驗以及成功的體驗。總之，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度，而不是以科學發(fā)展的水平，或者成人的認識水平來評價學生進行綜合實踐活動的最終結果的科學性。２、評價的方式

校本課程的評價方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各項評價方式運用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是十分有效的評價方法。教師要鼓勵每個學生建立自己的實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學生及時保存活動過程的經歷，及時總結活動過程的實際體會。具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽等，通過學生教師之間的學生自評、學生之間的互評，教師對學生的師評等多重方法，以過程性和描述性評價為主，來實現(xiàn)綜合實踐活動成果的評價。３、評價內容

評價內容一般包括以下幾方面： 1)學生參與活動的態(tài)度。

2)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況。3)學生對學習方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我校現(xiàn)有的活動課程實施經驗的基礎上，進一步加強學科課程與活動課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實驗工作。通過實驗工作的開展來改變學生的固有的學習方式，使學生獲得參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣、主動探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學生對知識的綜合運用和實踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要，并積極參與社會生活服務于社會，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強德育的針對性、有效性和主動性，從而構筑一個符合我校實際的校本課程體系。

第四篇：機器人課程設計方案

“機器人”科目設計方案

背景分析

機器人是現(xiàn)代工業(yè)中的重要分支，它涉及到機器人制造中的各個領域，如自主行為控制、人工智能、動態(tài)管理、機械設計等，在一定程度上代表著一個國家工業(yè)的尖端水平，機器人主要分為工業(yè)機器人、蛇形機器人、輪式移動機器人和智能機器人。他們能在人們所處的現(xiàn)實環(huán)境中工作；能使用人們所用的工具；以及一系列傳感器信號的處理。機器人的技術組成機器人由機械部分、傳感部分、控制部分三大部分組成．這三大部分可分成驅動系統(tǒng)、機械結構系統(tǒng)、感受系統(tǒng)、機器人環(huán)境交互系統(tǒng)、人機交互系統(tǒng)、控制系統(tǒng)六個子系統(tǒng)。

我校具有一定的機器人中一些優(yōu)秀的輔導師資力量，也擁有一定的開始機器人興趣課程的歷史，在前幾年的機器人教學嘗試過程中積累了一定的有關機器人教學的教學經驗，完善機器人教學，并形成了一系列機器人教學的教學體系。

現(xiàn)在評價學生一個能力已經不僅僅是看學生的學習成績，而更多看重的是學生的綜合素質，而機器人的課程就是旨在培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)所開展的，本課程以傳統(tǒng)課程上所沒有的動手活動和理論學習模式相結合的模式，在豐富多彩的教學活動中培養(yǎng)學生的動手能力，團隊配合能力和科學探索精神。

科目簡介

本課程是以機器人介紹和制作為主，主要通過介紹現(xiàn)代機器人的發(fā)展和自己動手制作幾個簡單的機器人為主要內容，通過機器人的制作培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過制造機器人時的分組培養(yǎng)學生的團隊合作能力，通過將機器人以一定目的進行改造培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過機器人的比賽養(yǎng)成一定的競爭意識。

學習目標

一、知識與技能

1、初步了解機器人的基礎知識，知道機器人的發(fā)展歷史，了解現(xiàn)在機器人的現(xiàn)狀

2、掌握一些簡單的機器的搭建，能過手腦并用，模仿創(chuàng)造

3、了解一些基本的機器編程知識，掌握一定的智能機器人的搭建和編程知識

二、過程與方法

1、通過小組合作制作機器人的過程養(yǎng)成學生的合作交流能力

2、通過對已有的機器人的進行給予一定目的的改造，養(yǎng)成一定的科學創(chuàng)新能力

三、情感態(tài)度價值觀

1、在機器人的競賽中體會成功的喜悅，感受競爭意識

2、通過對現(xiàn)代機器人知識的了解，養(yǎng)成熱愛科學的精神

3、通過對于機器人的改造，體會科學創(chuàng)造的熱趣 內容框架

“機器人”科目內容框架

篇目 基礎篇 主題名稱

第一章：機器人總覽

內容要點

第一章的主要目的是向

1、現(xiàn)代機器人的發(fā)展和介紹（1課時）學生介紹現(xiàn)代機器人的2、人類的朋友——觀看電影《霹靂5號》（2課時）

有關知識，同時培養(yǎng)學生對于這門課程的興趣，通過對機器人的現(xiàn)在趨勢介紹和電影觀看產生對機器人這門課程的興趣

制造篇 第二章：機器人制造

1、競速四腳機器人制造（2課時）

第二章的主要內容是對簡單的機器人的制造，主

2、競速四腳機器人競速比賽（1課時）要是制造四腳和六腳兩

3、六腳機器人制造（2課時）

4、六腳機器人爬坡比賽（1課時）

5、六腳機器人手搖發(fā)電機動力負重比賽（1課時）

創(chuàng)造篇 第三章：機器人的改造

第三章的內容主要是是個機器人和有關的比賽

1、將直走的四腳機器人改造為走曲線對四腳機器人的一些改的機器人（2課時）

造，通過討論和和交流讓

2、四腳機器人曲線競速比賽（1課時）學生能自己思考解決方

3、四腳機器人保齡球比賽（2課時）案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思

和解決問題的能力

智能篇 第四章：智能機器人編程介紹

1、介紹樂高智能機器人編程講解（2課時）

本章主要基于樂高智能機器人編程實驗室，讓學生簡單接觸機器人編程的基本知識和基本技能

未來篇 第五章：暢想未來

第五章主要讓學生自己

1、總結交流，暢想未來的機器人藍圖交流，總結本課程學習過（1課時）

程中的收獲，交流經驗，總結得失

科目實施

一、實施對象 初中六、七年級學生

二、組織策略

采取自主報名的方式，同學自主報名參加機器人的課程，在課程中一4-5人為一組組成小組來完成機器人的搭建，創(chuàng)造。

三、學習方式

1、情景創(chuàng)設

這一部分主要是為學生創(chuàng)建一個對機器人發(fā)展的前景創(chuàng)設，為學生了解機器人的發(fā)展提供一個平臺，讓學生能夠知道，了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展現(xiàn)狀，并對機器人的原理，機制產生興趣，愿意去對機器人這一項目進行深入的學習，對搭建機器人產生興趣

2、動手實踐

這一部分是這門科目的重點內容，這一部分的內容主要結合松江區(qū)中小學機器人大賽的相關器材和項目讓學生以小組為單位在已有材料的基礎上搭建機器人的已完成相關的目的，在小組合作的基礎上，用自己的學習和創(chuàng)造能力，模仿老師給予的機器人模型利用材料來完成兩個分別是四腳和六腳的機器人，同時開發(fā)自己的想象力，在一定的規(guī)定下對機器人進行改造，是機器人能更好的完成所需要完成的任務。在完成了已有的任務的過程之后，老師還會對學生提出一定的要求，要求學生對現(xiàn)有的機器人進行改造，使學生用同樣的機器人部件，進過改

進和設計，來完成其他不同的任務。

3、機器人競賽

本部分的任務是針對學生的已經完成的機器人進行測試，讓學生以小組為單位，針對機器人設計的要求，來對機器人搭建的完成情況來進行測試和比賽，同時增加學生的競爭意識

科目評價

一、評價內容

1、知識方面

對現(xiàn)代機器人的發(fā)展有一定的認識，知道機器人的設計原理 知道一些智能機器的編程方式

2、技能方面

能否掌握2種機器人的搭建方式和制作技巧 掌握通過知識原理對機器人進行小許改造的能力 掌握一定的探究機器人搭建操作的能力

3、情感態(tài)度價值觀

能否進行有效的小組合作來完成任務 能否建立起對現(xiàn)代工業(yè)科技并發(fā)揚科學的精神

二、評價方式

1、競賽名次

通過機器人的完成任務情況的完成的完成度來確定名次

2、教師點評

有教師談些適當?shù)募钚缘脑u語

設計人：二中初中 顧匯礽

第五篇：《小學自然教學論》課程教學設計方案

-《小學自然教學論》課程教學設計方案

責任教師

林朝金

一、《小學自然教學論》課程的教學媒體

《小學自然教學論》是中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育小學教育專業(yè)一門選修的課程。根據教學計劃的要求，該課程為省開課，每周4學時，課內共72學時，4學分。

從2011年起，小學自然教學論課程使用由郝京華主編、陳華彬、梁玲編著、高等教育出版社出版的《小學科學教育概論》一書為主教材。

二、《小學自然教學論》課程的網上教學安排

四川電大將以互聯(lián)網為媒介，在四川電大開放教育網站（四川電大教學平臺）小學教育專業(yè)《小學自然教學論》課程欄目中，及時提供本課程的各種輔導資料。本課程責任教師將根據教學進度的要求及時在網上發(fā)布各章的學習輔導以及平時作業(yè)實施意見，課程教學大綱與教學設計方案也在網上發(fā)布。同學們在學習中有什么問題，可以通過網站上該課程的課程討論區(qū)、E—maill信箱等網絡信息傳輸手段發(fā)問（建議同學們盡量使用該課程的課程討論區(qū)），我校責任教師將及時在網上回答大家的問題，以便為廣大學員和教師提供網上學習的環(huán)境，逐步形成以學生為中心、師生可以通過因特網即時交流的網上教學模式。

四川電大遠程教育教學平臺的網址是http://v2.scopen.net，另外通過http://www.tmdps.cn,教研室電話號碼是028-87762961，每周一全天和二、五的下午，責任教師將在教研室回答大家有關本課程教學方面的問題。

三、《小學自然教學論》課程的教學要求

該課程為省開課，期末由省電大組織命題和考試，期末考試的范圍不超過課程教學大綱與主教材《小學科學教育》所限定的范圍。在期末復習考試以前省電大將在開放教育網站上發(fā)布本課程的復習考試說明，以幫助各教學班搞好復習工作。

該課程應布置一定數(shù)量的平時作業(yè)，以加強對學員平時學習的輔導與檢查，四川電大也印發(fā)了《小學自然教學論作業(yè)與評價》各教學班該課程的輔導教師應根據教學進度的要求向學員布置作業(yè)，按時收取平時作業(yè)并批改記分，這不僅是學好教材內容的需要，也是一種形成性考核，根據學校的規(guī)定，平時作業(yè)成績應占期末總成績的20%。

四、關于《小學自然教學論》課程的教學建議 1.提高對《小學自然教學論》課程重要性的認識

目前，小學科學教育（自然教學）是我國基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于不少地區(qū)升學考試不考這門課程等原因，使得小學科學課（自然課）的教學得不到應有的重視，從長遠的觀點看，這對于提高全民族的科學素質是非常不利的。加強小學的科學教育工作，提高廣大青少年的科學素質，是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一，擔任這門課輔導工作的教師以及選修了這門課的學員都應當從落實這一戰(zhàn)略舉措的高度，認識學好這門課程的重要性，提高學好這門課程的自覺性，并把學到的知識應用到小學的科學教育工作中去。

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隨著我國改革開放的發(fā)展和教育改革的深化，小學科學教育的改革也在不斷向前推進。2000年教育部頒布了小學自然教學大綱的修訂版，對小學自然的性質與任務、教學目的與要求都作了一些修改和調整，同時教育部也啟動了新的小學科學課程標準的研制工作，并在2001年7月出版了《全日制義務教育

科學（3～6年級）課程標準》的實驗稿，顯然，修訂后的大綱和新的課程標準能夠更好地體現(xiàn)素質教育的要求、體現(xiàn)小學科學課程改革的新理念、新精神，我們在教學中應當把這些新觀點向學員作介紹，但由于我們所用的教材還跟不上這些變化，復習考試可以仍以教材為依據。

2.采取自學與講授輔導相結合的學習方法

目前，有關小學科學教育的教材非常少，參考書也很少，本課程的主教材《小學科學教育概論》選取的資料比較新、觀點也比較新，在內容安排、形式體例、行文風格等方面都較為有利于學員自學。本課程的學員絕大部分都是在職的小學教師，有一定的教學經驗和學校工作經驗，因此，本課程的教學可以采取講授輔導與學員自學相結合的方式進行。在時間安排上，可以采取講授和看錄像光盤的時間占三分之一，學員自學文字主教材、輔助教材以及完成作業(yè)大約占三分之二的時間。這不僅是時間安排上的變化，也是思想觀念上與教學模式上的一種轉變，把重點從怎樣“教”轉到學員怎樣“學”上來、轉到怎樣指導學員學好教材內容上來，真正做到以學員為主體。在學習的具體要求上，要求學員一定要認真閱讀文字主教材與輔助教材，深入研讀教材內容，理解本課程中的基本概念、基本理論以及重要的論述。本課程的主教材《小學科學教育概論》的資料與觀點都比較新穎，許多內容在第一線從事教學工作的教師不一定熟悉，對這些內容要采取加強輔導的辦法幫助學員更好的掌握它。

應當要求和安排學員上網點擊相關學習內容，按照教學進度閱讀網上教學資料，并鼓勵學員提出問題和參與網上的討論。我們也準備在課程的教學過程中安排一兩次集中的網上教學輔導和教學討論，請各教學班根據自身的情況，提前與責任教師聯(lián)系，以便約定時間，開展這項工作。總之，請各教學班務必做好組織學員上網參加網上學習討論的工作。

五、參考書目

全日制義務教育《科學（3～6年級）課程標準》（實驗稿）

中華人民共和國教育部制訂

北京師范大學出版社2001年7月第一版 STS教育論

孫可平著

上海世紀出版集團、上海教育出版社2001年8月第一版 引領孩子們親歷科學——小學科學教育案例解讀

主編 成尚榮 分冊主編 張洪鳴

江蘇教育出版社2001年9月第一版 小學生綜合實踐活動叢書 科技綜合實踐活動

叢書主編 張茂聰 吳潤梓

本書主編 劉德義 周興奎 侯京友

山東教育出版社2000年10月第一版

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