第一篇：2018秋季班課程設(shè)計(jì)方案

2018年青藤美育秋季班課程研發(fā)設(shè)計(jì)方案

《素描班、色彩班》

一．課程設(shè)計(jì)原則

素描班的課程設(shè)計(jì)需遵循以下原則: 1.由易到難，循序漸進(jìn)，合理安排課程，注重學(xué)生的接受能力。

2.多形式，多元化元素注入課堂，使課堂變得豐富多彩，不再單一化呈現(xiàn)。

3.將色彩和速寫與素描同步進(jìn)行訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)加入其他體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.將色彩、速寫和速寫合理穿插安排，達(dá)到或者間接達(dá)到同步，緩解學(xué)生大量學(xué)習(xí)素描的枯燥心態(tài)。

二．課程設(shè)計(jì)方向

1.小學(xué)部（10歲以上學(xué)生）

素描基礎(chǔ)知識，素描技法學(xué)習(xí)，素描（幾何體-靜物）臨摹，水粉課，速寫等。2.中學(xué)部（初中生，高中生）

針對性學(xué)校，素描（靜物）水粉課，中考美術(shù)突擊強(qiáng)化，寫生。

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1.課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《國畫班課程》

一．課程設(shè)計(jì)原則

1.設(shè)計(jì)應(yīng)由簡單到難慢慢過度，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教材應(yīng)選擇學(xué)生熟悉感興趣的，以動物為主，教學(xué)方法應(yīng)用易于表現(xiàn)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生愉快的繪畫。

3.采用講解、示范、展示，講解力求生動形象直觀，把深奧難懂的理論形象化

4.拓展眼界--欣賞大師作品及現(xiàn)代兒童國畫作品。可適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些臨摹的課程讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)結(jié)合歷代名作欣賞引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘其中的技能與藝術(shù)價(jià)值，并通過模仿性創(chuàng)作及研究性創(chuàng)作形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐動，如專業(yè)講座、外出觀展、學(xué)生畫展、外出寫生、創(chuàng)作迎展等形式提高欣賞水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，切實(shí)提高學(xué)生臨寨與創(chuàng)作的能力。5.學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)到基本技法的訓(xùn)練上來。花鳥畫的基本功主要是筆墨,筆墨的鍛煉可以從梅蘭竹菊入手,由此推及其它花卉就會起到事半功倍的效果。6.課程的結(jié)尾，設(shè)置自由創(chuàng)作課程.讓學(xué)生充分應(yīng)用本學(xué)期所學(xué)知識，通過教師引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作一副屬于自己的作品，既是對本學(xué)期所學(xué)知識的鞏固，也是本學(xué)期的一張完美答卷。

二．課程設(shè)計(jì)方向 1.初級（7-9歲）國畫入門，基本技法，水墨畫學(xué)習(xí)2.中級（9-11歲）系統(tǒng)深入國畫知識，強(qiáng)化技法表現(xiàn)，這期學(xué)習(xí)動物等。3.高級（12歲以上）專業(yè)主學(xué)山水，花鳥，人物，名作欣賞，臨摹，創(chuàng)作

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《水墨印象班》

一．課程設(shè)計(jì)原則

1.通過講解、分析、和有效引導(dǎo)，選擇國畫獨(dú)有工具，恰當(dāng)?shù)牟牧稀⒁元?dú)特的繪畫形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情。

2.在了解筆墨獨(dú)特性的同時(shí)，了解中國畫的基本特點(diǎn)，表現(xiàn)方法，初步掌握用筆、用墨塑造物象的基本技能運(yùn)用夸張與實(shí)際的對比，節(jié)奏與韻律的變化，利用媒體特性臨摹與寫生相結(jié)合。有機(jī)的進(jìn)行，美化生活，初步形成創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的構(gòu)圖意識。3.多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)形式和內(nèi)容特征，獲得審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，從而達(dá)到提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。二． 課程設(shè)計(jì)方向

1.初級（7-9歲）國畫入門，基本技法，水墨畫學(xué)習(xí)

2.中級（9-11歲）系統(tǒng)深入國畫知識，強(qiáng)化技法表現(xiàn)，這期學(xué)習(xí)動物等。3.高級（12歲以上）專業(yè)主學(xué)山水，花鳥，人物，名作欣賞，臨摹，創(chuàng)作

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《國際動漫班》

一．課程設(shè)計(jì)原則

1.課程內(nèi)容需設(shè)色豐富，感知力強(qiáng)。

2.課型結(jié)構(gòu)由易到難循序漸進(jìn)，課程需系統(tǒng)化、梯次設(shè)計(jì)。3.可以在每節(jié)課開始時(shí)穿插一些簡單的技法，這樣每天都積累一點(diǎn)孩子就算畫不出來腦子里也有一個映像，再加以練習(xí)。

4.有意圖的運(yùn)用形、色、肌理和空間明暗等美術(shù)語言。

二．課程設(shè)計(jì)方向

1.基礎(chǔ)（8-11歲）動漫基礎(chǔ)，技法表現(xiàn)，能力訓(xùn)練 2.創(chuàng)作（12歲以上）動漫人物創(chuàng)作，馬克筆的運(yùn)用

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《書法班》

一．課程設(shè)計(jì)原則

1.符合由淺到深的教學(xué)方式。2.設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)視頻。

二．課程設(shè)計(jì)方向 1.初級（7-11歲）

書法基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，基礎(chǔ)筆畫，獨(dú)體字學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)筆劃強(qiáng)化學(xué)習(xí)，偏旁部首學(xué)習(xí)，間架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)2.高級（12歲以上）

綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)作，書寫訓(xùn)練，書寫格式，臨摹，綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1.課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《涂鴉班》

一．課程設(shè)計(jì)原則

1.可以讓他們嘗試大面積涂鴉，開心的，隨心的涂鴉，感受色彩帶來的樂趣。例如：(揉出來的色彩)等等。或者可以讓小朋友嘗試撕，拼，貼之類的畫，例如：(猴子撈月)等等。

。2.嘗試添加了一些趣味性的繪畫形式，比如讓孩子試著在瓶子自己設(shè)計(jì)畫面。提高孩子的興趣

3、簡單的手工加顏色的繪制，這樣孩子即畫了又做了，體會到了自己動手的樂趣對孩子以后的課程有一個很好的激勵作用。

4、幼兒興趣低提出以下教學(xué)策略，首先注重對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為孩子們打開學(xué)習(xí)大門。對于涂鴉班來說學(xué)習(xí)畫畫不應(yīng)該成為她們工作，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是美術(shù)創(chuàng)作的動力和基石，課程設(shè)置需積極主動發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作潛能，引導(dǎo)幼兒多觀察生活，了解生活鼓勵她們充分發(fā)揮想象來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

5、涂鴉班的孩子好奇心特別強(qiáng)，所以應(yīng)該積極調(diào)動孩子的全面感知，觸覺，聽覺，嗅覺，通過實(shí)物，圖片，視頻多種形式激發(fā)孩子的興趣。給孩子自由涂鴉和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會與空間。及時(shí)回應(yīng)孩子的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。

6、藝術(shù)來源于生活，只有源自生活的藝術(shù)才具有永恒的生命力和強(qiáng)烈的感染力。幼兒描繪身邊所看到的才能激發(fā)她們對主題的認(rèn)識。

7、注重多元材料的選擇與利用，讓創(chuàng)作從無趣到有趣。美術(shù)材料是發(fā)揮孩子的想象。探索事物。盡情創(chuàng)意的載體。引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)形式可以多元化。

5、保護(hù)孩子的創(chuàng)作想法。引導(dǎo)孩子將繪畫創(chuàng)作從無意識涂鴉到有意識涂鴉的轉(zhuǎn)變。將繪畫技能與孩子淳樸的表現(xiàn)方式巧妙融合。通過繪畫活動建立孩子自主表達(dá)。

三．課程設(shè)計(jì)方向

1》(通過實(shí)物，圖片，語言，音樂，情景，環(huán)境及多媒體等多種形式激發(fā)兒童表達(dá)力)1.亂畫期 2.命名期 3.羅列期 4.圖式期 5.想象期 6.寫實(shí)期

2》教學(xué)計(jì)劃（涂，畫，撕，貼，搓，拍，團(tuán)，捏）1.色彩體驗(yàn)

2.造型認(rèn)知（空間感知）3.材料探索 4.親子互動

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1.課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《創(chuàng)意班》

一．課程設(shè)計(jì)原則

1.循序漸進(jìn)的讓孩子們學(xué)習(xí)，從線條到塊面，從巨象到抽象 2.天馬行空的想象通常能讓孩子腦洞大開。

3.建議以視頻音樂或者童話故事引入，代入主題，每次課堂錢要帶孩子們復(fù)習(xí)之前的課程，讓他們一直銘記于心。

4.將色彩、寫生，手工穿插學(xué)習(xí)，在課程之前，盡量用一些童話，知識，視頻等代入主題，課程設(shè)計(jì)要由簡到難，從點(diǎn)線面，到色彩，由簡到繁，按規(guī)劃進(jìn)行。二．課程設(shè)計(jì)方向 基礎(chǔ)班：（簡-難）（故事，音樂，視頻導(dǎo)入）1.基礎(chǔ)彩筆畫 2.初級水粉 3.初級線描 4.手工剪貼

提高班:(主題繪畫，分版塊)1.基礎(chǔ)課 2.水粉課 3.線描課 4.線描寫生 5.裝飾畫 6.手工課

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1.課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2.課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3.教學(xué)過程 4.作品點(diǎn)評 5.課程小結(jié) 6.拓展延伸

《視創(chuàng)班課》 一．課程設(shè)計(jì)原則

1.課程設(shè)計(jì)需以學(xué)生為主體參與美術(shù)活動中，嘗試各種工具材料和制作過程。2.體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，理解美術(shù)語言的表達(dá)方式方法。

3.課程內(nèi)容或主題要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

二．課程設(shè)計(jì)方向 1.故事創(chuàng)作 2.高級色彩創(chuàng)作 3.線描課程裝飾 4.科技幻想畫創(chuàng)作 5.人物場景畫創(chuàng)作 6.創(chuàng)意寫生

三．課程設(shè)計(jì)步驟

1課題，授課老師，課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 2課程導(dǎo)入（引導(dǎo)，啟發(fā)）3教學(xué)過程 4作品點(diǎn)評 6課程小結(jié) 6拓展延伸

教學(xué)模式

一．體驗(yàn)式教學(xué)模式 二．主題式教學(xué)模式 三．補(bǔ)充式教學(xué)模式 四．激勵式教學(xué)模式 五．賞識式教學(xué)模式

第二篇：班團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案

初一9班團(tuán)隊(duì)活動記錄

時(shí)間：2010年12月26日

地點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)活動室

活動主持：馮政旗

參加人員：各班團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員、班長 活動情況記錄：

一、活動目標(biāo)

安排本學(xué)期團(tuán)隊(duì)工作，制定團(tuán)隊(duì)活動計(jì)劃，選拔學(xué)校小廣播播音員四名

二、活動過程

1、認(rèn)識各班團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員

2、劉老師宣讀本學(xué)期團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃

3、各班匯報(bào)本班團(tuán)員數(shù)，上交團(tuán)員名單

4、重組廣播小組：

（1）和各班同學(xué)一起商量廣播小組的更改名稱——晨光之聲

（2）播出時(shí)間：每天的大課間時(shí)間，播音為20分鐘

（3）各班推薦播音員，并當(dāng)場測試，確立本學(xué)期的播音員：王亭亭 王穎李娜王建國

5、在各班征集廣播稿，分為：

（1）新聞實(shí)事

（2）校園采風(fēng)：學(xué)校師生動態(tài)，好人好事、校園生活

（3）精品美文：學(xué)生新作、美文欣賞

（4）音樂欣賞

（5）喜歡的節(jié)目

要求：各班同學(xué)積極參與，可以直接把自己的稿件送到學(xué)校團(tuán)支部信箱，也可以集體投遞，隨時(shí)可以。

英語手抄報(bào)活動方案

一、活動目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生的英語文化知識，讓學(xué)生通過收集資料，動手設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會用英語做事情，使英語學(xué)習(xí)變得更有樂趣。

二、活動時(shí)間：

三、活動原則：學(xué)生以班級為單位自愿參加。每份手抄報(bào)由1～4位同班級同學(xué)創(chuàng)作，可按主編、文章手寫、資料收集、美工等分工。

四、活動主題：“展現(xiàn)自我，學(xué)英語”進(jìn)行創(chuàng)作，版式與內(nèi)容自定。

五、參賽要求:

1、內(nèi)容要求：手抄報(bào)主題要鮮明，可設(shè)計(jì)成專題的文摘報(bào)，也可設(shè)計(jì)成綜合文化報(bào)等形式。文章應(yīng)短小精悍，生動活潑，單篇文章字?jǐn)?shù)一般不宜超過300字。可自行采訪撰寫，亦可根據(jù)資料改編、縮寫，學(xué)生自撰文章要至少一篇。

2、版面設(shè)計(jì)要求：大小規(guī)格為4開，單面制作。版面應(yīng)符合報(bào)紙的基本要求：①有醒目的報(bào)頭，②有虛擬刊號、出版單位或出版人、出版日期。③有版塊、欄目劃分。④有文章標(biāo)題。⑤有插圖、花邊。排版要求：①主題文章要放在頭版頭條的位置，做到主次分明。②版面整潔、美觀、大方，標(biāo)題突出，內(nèi)容豐富，圖文并茂，字型字號有變化，疏密相宜，給人以賞心悅目的感覺。③版面設(shè)計(jì)均采用手抄文字和手繪插圖，版面制作不允許任何剪貼。④手抄報(bào)文章總篇數(shù)不少于5篇稿，插圖要求3幅以上。

3、活動方式：各年級評比的基礎(chǔ)上推薦出1~2份優(yōu)秀作品參加學(xué)校的評比活動

4．截稿日期：2011年4月1日

第三篇：電動機(jī)課程設(shè)計(jì)方案

摘要:

三相異步電機(jī)主要用作電動機(jī)，拖動各種生產(chǎn)機(jī)械。三相異步電動機(jī)的調(diào)速方法有變極調(diào)速、變頻調(diào)速和變轉(zhuǎn)差率調(diào)速。其中變轉(zhuǎn)差串調(diào)速包括繞線轉(zhuǎn)子異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)子串接電阻調(diào)速、串級調(diào)速和降壓調(diào)速。三相異步電動機(jī)有三種制動狀態(tài)：能耗制動、反接制動(電源兩相反接和倒拉反轉(zhuǎn))和回饋這三種制動狀態(tài)的機(jī)械特性曲線、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系及用途、特點(diǎn)等均與直流電動機(jī)制動狀態(tài)。本文主要針對三相異步電動機(jī)三種制動狀態(tài)作出了詳細(xì)研究。2010-2011第二學(xué)期綜合課程設(shè)計(jì)任務(wù)書

一 設(shè)計(jì)題目

三相繞線轉(zhuǎn)子異步電機(jī)制動方法的應(yīng)用與研究

二 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、論證三相繞線轉(zhuǎn)子異步電機(jī)制動方法及其特點(diǎn)。

2、根據(jù)已知條件為一臺三相繞線式異步電機(jī)設(shè)計(jì)制動方法及設(shè)備參數(shù)：PN＝7.5kw，nN＝1430r/m，r2＝0.06歐。今 將此電機(jī)用在起重裝置上，加在電機(jī)軸上的靜轉(zhuǎn)矩Mc＝4kg·m，要求電機(jī)以500r/m的轉(zhuǎn)速將重物降落。問此時(shí)在轉(zhuǎn)子回路中每相應(yīng)串入多大電阻（忽略機(jī)械損耗和附加損耗）。

三 課程設(shè)計(jì)要求

1、對各種制動方法進(jìn)行論證，畫出電氣原理圖，給出工作原理描述。

2、繪制各制動方法的人為特性曲線。

3、參數(shù)計(jì)算準(zhǔn)確。

4、寫出課程設(shè)計(jì)過程中自己的體驗(yàn)與收獲。

5、文字通順，全文要求打印。

四 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

2011.6.17------2011.6.19查閱資料 2011.6.20----2011.6.21原理分析設(shè)計(jì)

2011.6.22------2011.6.23參數(shù)設(shè)計(jì)及電路圖繪制 2011.6.24-完成設(shè)計(jì)報(bào)告書

五 課程設(shè)計(jì)成績

六 指導(dǎo)教師簽字

劉 霞 七 教研室審核

同 意。

一 概述

1.制動的定義

所謂制動，就是給電動機(jī)一個與轉(zhuǎn)動方向相反的轉(zhuǎn)矩使它迅速停轉(zhuǎn)（或限制其轉(zhuǎn)速）。制動的方法一般有兩類：機(jī)械制動和電氣制動。

2.制動的目的

機(jī)械特性位于異步電動機(jī)制動的目的是使電力拖動系統(tǒng)快速停車或者使拖動系統(tǒng)盡快減速，對于位能性負(fù)載，制動運(yùn)行可獲得穩(wěn)定的下降速度。3.制動的方法概述

電機(jī)的制動分為三種方法：回饋制動，反接制動，能耗制動。

1.回饋制動：

再生回饋制動是在外加轉(zhuǎn)矩的作用下，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速超過同步轉(zhuǎn)速，電磁轉(zhuǎn)矩改變方向成為制動轉(zhuǎn)矩的運(yùn)行狀態(tài)。再生回饋制動與反接制動和能耗制動不同，再生回饋制動不能制動到停止?fàn)顟B(tài)。

2.反接制動：

反接制動是在電機(jī)定子三根電源線中的任意兩根對調(diào)而使電機(jī)輸出轉(zhuǎn)矩反向產(chǎn)生制動，或者在轉(zhuǎn)子電路上串接較大附加電阻使轉(zhuǎn)速反向，而產(chǎn)生制動。

3.能耗制動:

電機(jī)在正常運(yùn)行中，為了迅速停車，在電機(jī)定子線圈中接入直流電源，在定子線圈中通入直流電流，形成磁場，轉(zhuǎn)子由于慣性繼續(xù)旋轉(zhuǎn)切割磁場，而在轉(zhuǎn)子中形成感應(yīng)電勢和電流，產(chǎn)生的轉(zhuǎn)矩方向與電機(jī)的轉(zhuǎn)速方向相反，產(chǎn)生制動作用，最終使電機(jī)停止。于慣性繼續(xù)旋轉(zhuǎn)切割磁場，而在轉(zhuǎn)子中形成感應(yīng)電勢和電流，產(chǎn)生的轉(zhuǎn)矩方向與電機(jī)的轉(zhuǎn)速方向相反，產(chǎn)生制動作用，最終使電機(jī)停止。

二

電氣制動

1.能耗制動:（1）能耗制動的原理

如果三相異步電動機(jī)定子繞組斷開三相電源后，則電機(jī)內(nèi)無磁通勢。從而電磁轉(zhuǎn)矩 ＝0，電動機(jī)在負(fù)載轉(zhuǎn)矩作用下，自然停車，這是自然制動過程。

能耗制動的電路原理圖如圖1所示，三相異步電動機(jī)定子繞組切斷三相交流電源后（1K斷開），同時(shí)，在定子繞組任意兩相上接入直流電流

（也稱直流勵磁電流)，即接通開關(guān)2K，從而在電機(jī)內(nèi)形成一個不旋轉(zhuǎn)的空間位置固定的磁通勢，最大幅值為

。在三相交流電源切斷后的瞬間，電動機(jī)轉(zhuǎn)子由于機(jī)械

產(chǎn)慣性其轉(zhuǎn)速 不能突變，而繼續(xù)維持原逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，直流電流

生的空間固定不轉(zhuǎn)的磁通勢 為順時(shí)針，轉(zhuǎn)速大小為 并產(chǎn)生電流

相對于旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子是一個旋轉(zhuǎn)磁通勢；旋轉(zhuǎn)方向，相

。這種相對運(yùn)動導(dǎo)致了轉(zhuǎn)子繞組有感應(yīng)電動勢，根據(jù)左手定則可知，的方向與磁通勢 和電磁轉(zhuǎn)矩

對于轉(zhuǎn)子的旋轉(zhuǎn)方向是一樣的，但與轉(zhuǎn)速 狀態(tài)，電機(jī)轉(zhuǎn)速迅速下降，直到轉(zhuǎn)速 ＝0, ＝0, 的方向相反，電動機(jī)處于制動運(yùn)行時(shí)，磁通勢

與轉(zhuǎn)子相對靜止，, 減速過程結(jié)束，電動機(jī)將停轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了快速制動停車。如果

將停車。如果負(fù)載是位能性負(fù)載，則電機(jī)負(fù)載是反抗性負(fù)載，則電機(jī)轉(zhuǎn)速 轉(zhuǎn)速 時(shí)必須立即用機(jī)械抱閘，將電機(jī)軸剎住停車。

圖1 能耗制動接線圖

由于制動過程，轉(zhuǎn)軸的機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能消耗在轉(zhuǎn)子回路的電阻上，因此，稱為能耗制動。

（2）能耗制動的機(jī)械特性

三相異步電動機(jī)能耗制動的機(jī)械特性的推導(dǎo)類似于三相異步電動機(jī)固有機(jī)械特性的推導(dǎo)。當(dāng)異步電動機(jī)切斷三相交流電源，接入直流電流

時(shí)的等值電路如圖2所示。它是轉(zhuǎn)子繞組相數(shù)、匝數(shù)、繞組系數(shù)及轉(zhuǎn)子電路的頻率都折合到定子邊界的結(jié)果。

圖2 能耗制動的等值電路

圖3 能耗制動的電流關(guān)系 圖中 為能耗制動轉(zhuǎn)差率。當(dāng)直流磁通勢

于轉(zhuǎn)子之間相對轉(zhuǎn)速（既轉(zhuǎn)差）不變時(shí)，即，且 的相對轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速即同步轉(zhuǎn)速為，則

轉(zhuǎn)子繞組感應(yīng)電動勢

圖中 的大小和頻率為：

為等值電流，它是通過三相異步電動機(jī)定子繞組接入直流電流

等效替代直流磁通勢

換算的辦得到的。利用三相交流電流產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁通勢 法，可推導(dǎo)出 與 的關(guān)系如下：

當(dāng)電動機(jī)定子繞組為ㄚ 形接法時(shí)，有

當(dāng)電動機(jī)定子繞組為△形接法時(shí)，有

根據(jù)等值電路畫出能耗制動時(shí)各電流之間的關(guān)系圖如圖3所示，則

(01)忽略勵磁電阻 的鐵損耗作用，則

(02)對于轉(zhuǎn)子功率因數(shù)角，有

(03)將式（02）、（03）代入式（01），整理各得

則

(04)上式為能耗制動的機(jī)械特性表達(dá)式。

和電動機(jī)運(yùn)行狀態(tài)時(shí)的機(jī)械特性參數(shù)表達(dá)式推導(dǎo)方法一樣，可導(dǎo)出能耗制動時(shí)的最大轉(zhuǎn)矩 及相應(yīng)的轉(zhuǎn)差率

為

(05)根據(jù)式（04）畫出三相異步電動機(jī)能耗制動時(shí)的機(jī)械特性如圖 4所示，圖中曲線

圖4 能耗制動的機(jī)械特性 圖5 能耗制動過程 1為直流電流為 轉(zhuǎn)子串入電阻 電阻，轉(zhuǎn)子串入電阻

時(shí)的特性；曲線2為直流電流為

（＞，時(shí)的特性；曲線3為直流電流為)，轉(zhuǎn)子串入時(shí)的特性；曲線4為電機(jī)運(yùn)行的固有特性。

（3）制動過程分析

三相異步電動機(jī)工作于電動運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，采用能耗制動停車，電動機(jī)的運(yùn)行點(diǎn)如圖5所示。即

。改變直流電流 的大小而改變制動轉(zhuǎn)矩的大小，從而改變制動時(shí)間的大小。4.直流電流 的選擇

對于三相鼠籠式異步電動機(jī)取

對于三相繞線式異步電動機(jī)取

式中 為異步電動機(jī)的空載電流，一般取。

（4）適用范圍

能耗制動廣泛應(yīng)用于要求平穩(wěn)準(zhǔn)確停車的場合。也可用于起重機(jī)一類帶位能性負(fù)載的機(jī)械限制重物下放的速度，使重物保持勻速下降，只需改變直流電流 的大小（調(diào)節(jié)電位器 RP）或改變轉(zhuǎn)子回路串電阻R值，則可達(dá)到目的。（5）注意事項(xiàng)

只有在不易發(fā)生故障的穩(wěn)定電網(wǎng)電壓下（電網(wǎng)電壓波動不大于

10%），才可以采用這種回饋制動方式。因?yàn)樵诎l(fā)電制變頻器專用型能量回饋制動單元動運(yùn)行時(shí)，電網(wǎng)電壓故障時(shí)間大于2ms，則可能發(fā)生換相失敗，損壞器件。

（6）功率流程

當(dāng)工作機(jī)械要求快速制動，而在所要求的時(shí)間內(nèi)，變頻器再生能量在中間環(huán)節(jié)電容器在規(guī)定的電壓范圍內(nèi)儲存不了或者內(nèi)接的制動電阻來不及消耗掉而使直流部分“過壓”時(shí)，需要加外接制動組件，以加快消耗再生電能的速度。

2.反接制動

三相異步電動機(jī)的反接制動分為定子電源反接的反接制動和倒拉反接制動兩種 1.定子電源反接的反接制動（1）反接制動原理

三相繞線式異步電動機(jī)處于正常電動運(yùn)行，當(dāng)改變?nèi)嚯娫吹南嘈驎r(shí)，如圖6電路接線圖中1K斷開，2K閉合則改變了電源相序，電動機(jī)便進(jìn)入了反接制動過程。由于電源相序改變，圓形旋轉(zhuǎn)磁場反向，而轉(zhuǎn)子不可能立即改變轉(zhuǎn)向，因而轉(zhuǎn)子感應(yīng)電動勢反向，電流反向，則電磁轉(zhuǎn)矩也反向，電動機(jī)處于制動運(yùn)行狀 態(tài)，電動轉(zhuǎn)速迅速下降，直到轉(zhuǎn)速，電機(jī)將停轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了快速制動停車。

（2）機(jī)械特性

電動機(jī)的固有特性如圖7所示的曲線1。當(dāng)定子兩相反接時(shí)，旋轉(zhuǎn)磁場改變方向，則同步轉(zhuǎn)速為，轉(zhuǎn)差率，反接制動機(jī)械特性變?yōu)榍€2。根據(jù)異步電動機(jī)等值電路中表示機(jī)械負(fù)載的附加電阻 功率為

即負(fù)載向電動機(jī)內(nèi)輸入機(jī)械功率。而定子傳遞到轉(zhuǎn)子的電磁功率為，則機(jī)械

表明定子仍向電源吸收電功率，再由定子向轉(zhuǎn)子傳遞電磁功率。由于

表明轉(zhuǎn)子回路的銅損耗來自定子吸收電源的電功率和負(fù)載送入的機(jī)械功率，這個數(shù)值很大。若不在轉(zhuǎn)子回路串入較大的電阻器，轉(zhuǎn)子銅損耗將無法消耗，將導(dǎo)致電機(jī)轉(zhuǎn)子繞組過熱而損壞，因此，電機(jī)轉(zhuǎn)子回路必須串入大電阻R，此時(shí)，反接制動的機(jī)械特性為曲線3。（3）制動過程分析

三相繞線式異步電動機(jī)工作于電動狀態(tài)時(shí)，開關(guān)1K 閉合2K 斷開。當(dāng)電機(jī)定子電源反接時(shí)，開關(guān)1K 斷開2K 閉合，同時(shí)轉(zhuǎn)子回路串入大電阻，即3K 斷開，電動機(jī)的運(yùn)行點(diǎn)以，使得電動機(jī)快速停車。如果電動機(jī)拖動較小的反抗性恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載或位能性恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載運(yùn)行，并采用定子電源反接的反接制動停車，那么必須當(dāng)電機(jī)轉(zhuǎn)速 點(diǎn)。

時(shí)切斷電源并停車，否則電動機(jī)將反向起動到

圖6 圖7

（4）適用范圍及方法

實(shí)現(xiàn)反接制動可有轉(zhuǎn)速反向和定子兩相反接兩種方法，分別討論如下：

① 轉(zhuǎn)速反向的反接制動（或稱倒拉反轉(zhuǎn)制動）

轉(zhuǎn)速反向的反接制動與直流電動機(jī)的電勢反接制動相似。異步電動機(jī)帶位能性負(fù)載，按正轉(zhuǎn)接線，轉(zhuǎn)子回路串入較大電阻，機(jī)械特性的最大轉(zhuǎn)矩點(diǎn)到了

產(chǎn)生的負(fù)載轉(zhuǎn)矩相第IV象限。當(dāng)接通電源，電動機(jī)的起動轉(zhuǎn)矩的方向與重物反，而且，在重物的作用下，迫使電動機(jī)反的方向旋轉(zhuǎn)，并在重物下降的方向加速。此時(shí)轉(zhuǎn)差率及均增大，直到轉(zhuǎn)矩增至定運(yùn)行點(diǎn)在第IV象限的，轉(zhuǎn)速穩(wěn)定為，隨著的增加，、，此時(shí)重物以等速下降，穩(wěn)

點(diǎn)，如圖15-9b所示，圖中機(jī)械特性在第IV象限的部分（用實(shí)線表示）即為異步電動機(jī)轉(zhuǎn)速反向的反接制動。

(a)

(b)圖15-9 三相繞線式異步電動機(jī)轉(zhuǎn)速反向的反接制動電路圖和機(jī)械特性

(a)電路圖

(b)機(jī)械特性

這種制動與前述回饋制動一樣，可用于起重機(jī)的重物下放，這也屬于一種穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)。

電動機(jī)在反接制動狀態(tài)時(shí)，它由軸上輸入機(jī)械功率（為負(fù)），同時(shí)，定子又通過氣隙向轉(zhuǎn)子輸送電功率，這兩部分合起來消耗在轉(zhuǎn)子電路的總電阻中。

② 定子兩相反接的反接制動

異步電動機(jī)帶動生產(chǎn)機(jī)械原在正向電動狀態(tài)穩(wěn)定運(yùn)行（圖15-10b中的點(diǎn)），為了迅速停車或反向，可將定子兩相反接（如為繞線式轉(zhuǎn)子，可同時(shí)在轉(zhuǎn)子回路中串聯(lián)電阻，見圖15-10a），定子相序改變，旋轉(zhuǎn)磁場方向也改變，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)向未變，轉(zhuǎn)差率變?yōu)椋ⅰ⒓熬c正向電動運(yùn)行時(shí)相反，從而得到反向的機(jī)械特性如圖15-10b所示。定子繞組剛反接瞬間，工作點(diǎn)由轉(zhuǎn)移到，然后在電動機(jī)的轉(zhuǎn)矩

和負(fù)載轉(zhuǎn)矩

共同作用下，電動機(jī)轉(zhuǎn)點(diǎn)，如不切斷電源，電速很快下降，相當(dāng)于機(jī)械特性的段。在轉(zhuǎn)速為零的動機(jī)將反向加速，進(jìn)入反向電動運(yùn)行狀態(tài)，如果是位能性負(fù)載，將繼續(xù)加速進(jìn)入反向回饋運(yùn)行。

(a)

(b)

圖15-10 定子兩相反接的反接制動的電路圖與機(jī)械特性

(a)電路圖

(b)機(jī)械特性

定子兩相反接的反接制動就是指機(jī)械特性的段。

本次實(shí)驗(yàn)要做的是轉(zhuǎn)速反向的反接制動，由一直流電動機(jī)拖動異步電動機(jī)使其反向旋轉(zhuǎn)，模擬位能性負(fù)載。

（5）注意事項(xiàng)

反接制動時(shí)，轉(zhuǎn)子與定子旋轉(zhuǎn)磁場間近于2倍同步轉(zhuǎn)速，所以定子繞組中流過的反接制動制動電流相當(dāng)于全電壓直接啟動時(shí)的2倍，通常只適用于10KW以下的小容量電機(jī)。且進(jìn)行反接制動時(shí)，必須在電動機(jī)每相定子繞組中串聯(lián)一定的電阻，以限制反接制動電流，避免繞組過熱或和機(jī)械沖擊

3.回饋制動

（1）基本原理

前面所述反接制動機(jī)械特性，如圖7所示曲線2或曲線3。當(dāng)三相異步電機(jī)拖動位能性恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載，定子電源接成負(fù)相序 象限的 點(diǎn)（稱為回饋制動運(yùn)行點(diǎn)），對應(yīng)的電磁轉(zhuǎn)矩

時(shí)，電動機(jī)運(yùn)行于第Ⅳ，轉(zhuǎn)速，且 , 則稱為反向回饋制動運(yùn)行。同理，正向回饋制動運(yùn)行是指電動機(jī)工作于第Ⅱ象限，且電機(jī)轉(zhuǎn)速，電磁功率

中，轉(zhuǎn)子送出的電磁功率 ,轉(zhuǎn)差率，電動機(jī)的輸入功率

。電動機(jī)輸入的機(jī)械功率。即正向回饋制動過程

外，其余的回, 除了定子繞組上的銅損耗

饋給定子電源了。例如下章敘述的變極或變頻調(diào)速過程，則為正向回饋制動過程。

（2）機(jī)械特性

圖15-8 異步電動機(jī)回饋制動的機(jī)械特性

(a)正向回饋制動

(b)反向回饋制動

當(dāng)電動機(jī)處于正向電動運(yùn)行時(shí)，轉(zhuǎn)速高于同步速為正向回饋制動，如圖15-8a所示；當(dāng)電動機(jī)處于反向電動運(yùn)行時(shí)，轉(zhuǎn)速高于同步速為反向回饋制動，（3）適用范圍

當(dāng)轉(zhuǎn)速高于同步速時(shí)，電動機(jī)處于回饋制動運(yùn)行狀態(tài)。回饋制動狀態(tài)一般用于位能性負(fù)載下放，以獲得穩(wěn)定的下放速度，或異步電動機(jī)變極調(diào)速由少極數(shù)變?yōu)槎鄻O數(shù)時(shí)發(fā)生。

（4）功率流程

正向回饋制動運(yùn)行是指電動機(jī)工作于第Ⅱ象限，且電機(jī)轉(zhuǎn)速 ,轉(zhuǎn)差率

機(jī)的輸入功率。電動機(jī)輸入的機(jī)械功率，電磁功率，電動, 除

。即正向回饋制動過程中，轉(zhuǎn)子送出的電磁功率

外，其余的回饋給定子電源了 了定子繞組上的銅損耗

（5）注意事項(xiàng)

經(jīng)濟(jì)性好，將負(fù)載的機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能反送電網(wǎng)，但應(yīng)用范圍不廣。電容制動對高速、低速運(yùn)轉(zhuǎn)的電動機(jī)均能迅速制動，能量損耗小設(shè)備簡單，一般用語10KW以下的小容量電動機(jī)，可適用于制動頻繁的場合.4.各制動方法的比較

三相異步電動機(jī)的各種運(yùn)行狀態(tài)和制動方法的比較 當(dāng) 與 反方向，機(jī)械特性及其穩(wěn)定運(yùn)行點(diǎn)在第Ⅱ、Ⅳ象限。能耗制動、反接制動、倒拉反接制動和回饋制動點(diǎn)等各種制動運(yùn)行過程和狀態(tài)根據(jù)上述分析結(jié)果 繪于圖8中。

例題：根據(jù)已知條件為一臺三相繞線式異步電機(jī)設(shè)計(jì)制動方法及設(shè)備參數(shù)：PN＝7.5kw，nN＝1430r/m，r2＝0.06歐。今 將此電機(jī)用在起重裝置上，加在電機(jī)軸上的靜轉(zhuǎn)矩Mc＝4kg·m，要求電機(jī)以500r/m的轉(zhuǎn)速將重物降落。問此時(shí)在轉(zhuǎn)子回路中每相應(yīng)串入多大電阻（忽略機(jī)械損耗和附加損耗）

解：

因?yàn)槟芎闹苿訌V泛應(yīng)用于要求平穩(wěn)準(zhǔn)確停車的場合。也可用于起重機(jī)一

圖8 類帶位能性負(fù)載的機(jī)械限制重物下放的速度，使重物保持勻速下降，只需改變直流電流

的大小（調(diào)節(jié)電位器 RP）或改變轉(zhuǎn)子回路串電阻R值，則可達(dá)到目的。所以本題應(yīng)采用能耗制動。

n1?1500r/m

S?1500?1430?0.0467

N1500

額定輸入轉(zhuǎn)矩

MN＝

PN??50.1 N·m N

所以Mc?4kgm?40 Ｎ·m時(shí)轉(zhuǎn)差

S?McMSN?0.0373

N

下放重物時(shí)

S'?1500?5001500?1.333

又因?yàn)楫?dāng)Mem不變時(shí)

r2?r2?rtSS

所以每相串入電阻

rt?S'1.333Sr2?r2?(0.0373?1)?0.06?2.08? 結(jié)論

本文主要研究了三相繞線轉(zhuǎn)子異步電機(jī)制動方法的應(yīng)用。電機(jī)制動是現(xiàn)代電機(jī)制動技術(shù)的主要方向，如能耗制動廣泛應(yīng)用于要求平穩(wěn)準(zhǔn)確停車的場合，也可應(yīng)用于起重機(jī)一類帶位能性負(fù)載的機(jī)械上，用來限制重物下降的速度，使重物保持勻速下降。

四、設(shè)計(jì)總結(jié)、心得體會

短短兩周的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，通過這次的課程設(shè)計(jì)鍛煉了我們的實(shí)踐能力，也是對我們以后的實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。現(xiàn)在是一個高科技的時(shí)代，電機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今高科技應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說是無處不在的。因此對于我們這一專業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)好電機(jī)拖動，并正確應(yīng)用是非常重要的。

在整個設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次課程設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富。參考文獻(xiàn)

[1] 曹承志．電機(jī)、拖動與控制．機(jī)械工業(yè)出版社．2004年1月．

[2] 紹群濤．電機(jī)及拖動基礎(chǔ)．機(jī)械工業(yè)出版社．2008年5月．

[3] 黃立培．變頻器應(yīng)用技術(shù)及電動機(jī)調(diào)速．人民郵電出版社．1998年7月．

第四篇：校本課程設(shè)計(jì)方案

專業(yè)方向：義務(wù)教育初中英語

姓名：鄭梨紅

準(zhǔn)考證號：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學(xué)生快樂成長）

初中校本課程設(shè)計(jì)方案

為了貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)科課程與活動課程的整合，推動和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為我校今后的校本課程的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際狀況，制定本課程實(shí)施方案。根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關(guān)要求，校本活動課程以校本課程為基礎(chǔ)，涉及研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育四個領(lǐng)域。本方案重點(diǎn)針對我校初

一、初二年級。

一、課程開設(shè)的情境分析

斯基爾貝克認(rèn)為，校本課程內(nèi)容的開發(fā)主要有五大步驟，學(xué)校首先必須分析情景，然后依據(jù)情境分析的結(jié)果，擬訂適切的目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)適切的課程方案，最后進(jìn)行解釋、交付實(shí)施，并進(jìn)行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時(shí)，我們應(yīng)考慮到校內(nèi)及校外兩部分的因素。

我校現(xiàn)有資源的現(xiàn)場評估表

項(xiàng)

目

優(yōu)

勢

劣

勢

社區(qū)人員素質(zhì)復(fù)雜、綠地少、班級間聯(lián)系不足，場地缺乏

經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)校不熟悉

部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務(wù)

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設(shè)備數(shù)量不足

社區(qū)與學(xué)校未有效建立信任合作機(jī)制

活動水平與質(zhì)量不高 地理環(huán)境

城市中心

學(xué)校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個班。教師敬業(yè)精神強(qiáng)

師

資

年輕、活力強(qiáng)，學(xué)

生

認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關(guān)系和睦

家

長

望子成龍，對教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學(xué)校事務(wù)

硬件設(shè)施

基本設(shè)施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實(shí)施學(xué)校學(xué)科小組等活動課程

（1）在校內(nèi)因素方面，我們應(yīng)分析：

A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識、能力、態(tài)度、價(jià)值觀與經(jīng)驗(yàn)

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)

D.學(xué)校氣氛與權(quán)利結(jié)構(gòu)的關(guān)系

E.校內(nèi)相關(guān)資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應(yīng)考慮：

A.社會與文化的變遷，家長的期望，與社區(qū)的價(jià)值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)科知識內(nèi)在內(nèi)容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機(jī)構(gòu)或研究機(jī)構(gòu)的可能貢獻(xiàn)

E.社會資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設(shè)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育活動中最有實(shí)質(zhì)性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，制約著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方法。初中校本課程的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)出“以知識的綜合運(yùn)用”為課程形態(tài)，是以活動為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)，以課程改革為突破口，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標(biāo)指向，把學(xué)生的“校內(nèi)學(xué)習(xí)”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學(xué)校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學(xué)校文化共建的教育理念，培育和營造學(xué)校的專有特色，著力構(gòu)筑一個符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實(shí)踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念是：

2 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向?qū)W生的生活世界，幫助學(xué)生參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；

2 推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設(shè)的目標(biāo)

校本課程的開設(shè)是落實(shí)國家“三級課程，三級管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們在課程的目標(biāo)的制定與開發(fā)時(shí)，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動地適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要以及科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，通過學(xué)生、教師和學(xué)校共同的開發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)課程具體目標(biāo)。校本課程開發(fā)的課程總目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程分年級的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。

2 走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。2 關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識。2 參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

２、主動積極地參與社會并服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。

2 走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系。

2 關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實(shí)踐能力。2 遵守社會行為規(guī)范，培養(yǎng)社會交往能力，學(xué)會與他人和睦共處。2 關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，建立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。2 掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。2 了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

４、提高主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動方案，并組織實(shí)施活動方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進(jìn)行問題探究，體驗(yàn)探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)行深度探究。2 形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內(nèi)容選擇

校本課程內(nèi)容是一個系統(tǒng)而有機(jī)的整體，其內(nèi)容的選擇應(yīng)以初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，課程的內(nèi)容選擇需要遵循擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三個線索來組織課程內(nèi)容，同時(shí)課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為核心，逐步實(shí)現(xiàn)三個線索的均衡與整合，并最終指向于學(xué)生個性的健全發(fā)展。

1、課程的內(nèi)容確定

校本課程內(nèi)容涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四個領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非校本課程內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的生動的自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，各種富有時(shí)代感的教育（環(huán)境教育、國際理解教育、價(jià)值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動之中。

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識和能力，是學(xué)生人格不斷臻于完善。

信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對知識信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動。該領(lǐng)域要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。

2、課程內(nèi)容的確定與選擇原則

校本課程的具體內(nèi)容因社區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的個性差異而不同，其內(nèi)容是由學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，充分尊重每個學(xué)生的興趣特長、愛好與特長，體現(xiàn)每一所學(xué)校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內(nèi)容的確定與選擇應(yīng)突出以下原則。（1）思想性原則 由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力所限制，學(xué)生對社會的認(rèn)識是模糊和抽象的，因此，通過深入社會、了解社會、服務(wù)社會，對學(xué)生的思想、道德、個性、人格、心理產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，這是校本課程內(nèi)容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學(xué)內(nèi)容沒有絕對范圍和標(biāo)準(zhǔn)，即沒有嚴(yán)格的知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活和社會緊密聯(lián)系，提倡教學(xué)活動的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性學(xué)習(xí)方式的自主性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，社會、家庭、學(xué)校盡可能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等開放的學(xué)習(xí)提供多方位的支持，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內(nèi)容開發(fā)既要體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會發(fā)展的需要以及社區(qū)和學(xué)校發(fā)展的需要，使學(xué)校、教師和學(xué)生成為學(xué)校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學(xué)校、教師和學(xué)生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動校本教材的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學(xué)年到高學(xué)年要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生能夠圍繞著某一內(nèi)容開展，連續(xù)性的學(xué)習(xí)，在這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學(xué)校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點(diǎn)必然決定了校本課程內(nèi)容選擇的多樣性、綜合性的特點(diǎn)。活動內(nèi)容的選擇要考慮社區(qū)和學(xué)校的特色，又要從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，有針對性選擇不同的內(nèi)容，同時(shí)，還要考慮個性發(fā)展的需要，選擇不同的內(nèi)容，體現(xiàn)不同的結(jié)果，也就是說活動的多樣的視點(diǎn)、多樣的過程和多樣的結(jié)果。

（6）實(shí)踐性原則 校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自主選擇、主動探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要注重安排實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，一般理論知識的補(bǔ)充不宜過多，要以問題和活動為教學(xué)內(nèi)容的主體，強(qiáng)調(diào)注重活動的實(shí)踐過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、活動的教師合作指導(dǎo)TT模式

(1)學(xué)科內(nèi)教師指導(dǎo)TT

(2)跨學(xué)科教師指導(dǎo)TT

4、校本課程的構(gòu)架

課程構(gòu)架的基本理念為，以美國心理學(xué)家加德納的多元智能論為指導(dǎo)，視學(xué)生是課程的中心，每個學(xué)生的個別差異與需求均應(yīng)受尊重。課程應(yīng)依據(jù)兒童的興趣、能力、動機(jī)與七大智能領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重人文精神的陶冶；教師是對教育改革有責(zé)任的教育工作者，教師應(yīng)建立共識，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長是教育環(huán)境的重要貢獻(xiàn)者，應(yīng)以具體的行動協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵教師的教學(xué)活動；所有的學(xué)科都具有同等的地位，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分發(fā)展七大智能領(lǐng)域的機(jī)會。課程的活動內(nèi)容設(shè)置

課程的活動類型的劃分以活動課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)有的科技活動課程為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理論，課程類型與活動設(shè)置如下： 領(lǐng)

域

社

團(tuán)

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語短劇

數(shù)學(xué)樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動

方圓美術(shù) 初一 語言

文學(xué)欣賞 英語樂園 英語閱讀

數(shù)學(xué)邏輯

發(fā)展的思維

網(wǎng)路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運(yùn)動 手工制作 海模制作

空間

方圓美術(shù) 美麗的中國

自我人與社會 鄉(xiāng)土歷史 生命科學(xué) 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實(shí)施

學(xué)

為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的課程目標(biāo)，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程的活動規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，在打破固有的班級界限，甚至年級界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的實(shí)施規(guī)劃 １、制定課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容

課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個學(xué)生完成3個課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時(shí)間8周，另一個為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動設(shè)計(jì)，時(shí)間月4－5周，另外，再用１－２周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。２、確定核心教師及其職責(zé)

教務(wù)處在初

一、初二年級專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體為：一是向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動課程的基本情況，包括課程的目標(biāo)內(nèi)容，課程的活動形式與評價(jià)等；二是向?qū)W生推薦和讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動課程社團(tuán)。三是及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)與強(qiáng)化活動的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導(dǎo)師組

教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組有學(xué)校資深教師特、高級教師、教科研能力較強(qiáng)的教師與校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程的活動設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動的指導(dǎo)教師。４、研究成果展示與評價(jià)

根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動安排，在綜合實(shí)踐活動完成后，各活動小組要在導(dǎo)師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對課題進(jìn)行成果書面評價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報(bào)展。

（二）課程的過程實(shí)施

1、課題小組的組織與確定

在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動主題，個人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約4-5個。條件成熟的課題小組可以跨年級來組建。在活動的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學(xué)生能力提高到一定程度時(shí)，可以圍繞社團(tuán)的活動目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動。

2、組織輔導(dǎo)報(bào)告和社團(tuán)內(nèi)動員

課程開始實(shí)施時(shí)，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動員報(bào)告，同時(shí)，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。

3、個人選擇課題，擬定計(jì)劃與方案

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明與解釋。

4、指導(dǎo)教師初審，整合相近課題

指導(dǎo)教師在初審時(shí)，要求學(xué)生對明顯的錯誤或不合理的設(shè)計(jì)做出解釋，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學(xué)生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審?fù)瓿珊螅笇?dǎo)教師在社團(tuán)內(nèi)公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)活動方案

各小組課題組長完全由學(xué)生自己推選，將結(jié)果報(bào)告指導(dǎo)教師。同時(shí)，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報(bào)告表》的要求，重新設(shè)計(jì)社會調(diào)查、課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案。

6、開展專題報(bào)告會，進(jìn)行方案評審

學(xué)生參加社團(tuán)內(nèi)的開題報(bào)告會，組織指導(dǎo)教師備課組3-4人參加評審，接受教師評審組的質(zhì)詢，修改完善方案。課題的方案的評審要依據(jù)《課題方案評審表》的要求，評審結(jié)束，必須為每個小組寫評價(jià)表，為每個小組打分，并對小組全體成員設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)一步完善。

7、課題實(shí)施，教師監(jiān)控與指導(dǎo)

小組活動在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別按小組進(jìn)行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實(shí)現(xiàn)，每次小組活動時(shí)，要要有書面形式的報(bào)告、活動記錄表、訪談記錄表等，教師對小組的活動實(shí)施狀況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

8、撰寫研究報(bào)告，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動總結(jié)

各社團(tuán)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動的研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告等。課題小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將活動的過程性進(jìn)行總結(jié)。既要進(jìn)行課題組的整體小結(jié)，還要進(jìn)行小組內(nèi)的研究成員的個人總結(jié)，在活動結(jié)束后，將材料上交給指導(dǎo)教師。并開始著手完成小組課題研究報(bào)告。

9、社團(tuán)內(nèi)展示、成果評價(jià)

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時(shí)，各種成果可以在同學(xué)間相互交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，交流后，各小組再進(jìn)一步完善自己的研究成果。指導(dǎo)教師按照課題成果的評價(jià)表，對各課題小組成果提出問題和質(zhì)疑，課題小組要進(jìn)行說明和應(yīng)答，指導(dǎo)教師對應(yīng)答表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)成績評價(jià)。指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動課題成果評價(jià)表》分開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和應(yīng)答效果等幾個分項(xiàng)評價(jià)成績，按一定的比例和權(quán)重，進(jìn)行求和，得到一個綜合成績，此成績就為該學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的成績。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報(bào)展。

10、年級成果展示、答辯與報(bào)告會

指導(dǎo)教師按年級安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強(qiáng)的成果進(jìn)行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。學(xué)校對優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項(xiàng)獎勵。研究成果的匯展與評價(jià)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動安排。

六、課程的評價(jià)

評價(jià)是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動的評價(jià)目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與的實(shí)踐過程，以及在活動過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評價(jià)的方式可以多樣化，通過評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提高。評價(jià)主張采用以“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定。１、評價(jià)的基本理念 1)評價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動評價(jià)的整體性要求在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機(jī)整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評價(jià)它們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。2)評價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價(jià)者，在活動的評價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評價(jià)，通過學(xué)生的自我反思性評價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力、自我教育的的能力。肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，允許學(xué)生對問題的解決可以有不同方案，并支持學(xué)生所學(xué)的形式也可以豐富多樣。3)評價(jià)內(nèi)容的過程性

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)要重視對學(xué)生活動過程的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評定時(shí)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對問題得出結(jié)論，只要學(xué)生對自然、社會和自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及成功的體驗(yàn)。總之，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識水平來評價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的最終結(jié)果的科學(xué)性。２、評價(jià)的方式

校本課程的評價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動各項(xiàng)評價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是十分有效的評價(jià)方法。教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學(xué)生及時(shí)保存活動過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動過程的實(shí)際體會。具體評價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競賽等，通過學(xué)生教師之間的學(xué)生自評、學(xué)生之間的互評，教師對學(xué)生的師評等多重方法，以過程性和描述性評價(jià)為主，來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動成果的評價(jià)。３、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容一般包括以下幾方面： 1)學(xué)生參與活動的態(tài)度。

2)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。3)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我校現(xiàn)有的活動課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程與活動課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實(shí)驗(yàn)工作。通過實(shí)驗(yàn)工作的開展來改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活服務(wù)于社會，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對性、有效性和主動性，從而構(gòu)筑一個符合我校實(shí)際的校本課程體系。

第五篇：小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo),在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印,左側(cè)裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標(biāo)題字體為黑體2號,正文字體為宋體小4號字,正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過,有較強(qiáng)的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

【教學(xué)設(shè)計(jì)封面】

一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】

一、設(shè)計(jì)思想:簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析: 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析: 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn): 本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段: 本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程: 數(shù)字序號: 描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)的說明 教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行,可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位。“說明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的,為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,可簡單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)范文(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,從人物對話中體會人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點(diǎn))3.從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、教師:同學(xué)們,“一人之辯,終于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè),回憶課文的主要內(nèi)容,注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師:同學(xué)們根據(jù)對你對課文的初步理解,簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度:看來,楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象,那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請你結(jié)合科文中的句子,進(jìn)行有理有據(jù)的分析。

(二)研讀賞析,品悟語言

1、教師:請同學(xué)們默讀課文,根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí):楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句,并在印象最深刻的地方寫下感受,小組交流討論。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,品悟語言,了解寫作的方法,并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對課文有所思,有所悟。)

2、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流

(設(shè)計(jì)意圖:在全班交流的過程中,學(xué)生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智,只要言而有據(jù),言之成理,我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵。首先對楚王的印象部分進(jìn)行交流。)

3、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)(1)楚王的印象

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。

(1)師:誰能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)(3)從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?(將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上)故事二:楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

(1)師:楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?(提示學(xué)生抓住反問的語氣,以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)(2)根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句,變換字體顏色,指名讀,全班讀。(3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?(專橫、無禮、輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)(設(shè)計(jì)意圖:楚王在第二個故事中問了兩個問題,而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人,也是說晏子是個無能之人,言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言,學(xué)生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句,將其變成不同的顏色,鼓勵學(xué)生個性化朗讀,加深對人物性格的體驗(yàn)。)

故事三:楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)過渡: 同學(xué)們剛才通過集體合作,我們通過:初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法,看到了楚王真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?(2)晏子的印象 A、能言善辯

請同學(xué)們根據(jù):初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法,小組合作完成對晏子人物性格特點(diǎn)的分析,并完成以下填空: 故事一:(1)師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?(2)指名回答。

(3)師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?(4)生:晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理: 因?yàn)樵L問正常國家開城門, 訪問狗國鉆狗洞, 楚國讓我鉆狗洞, 所以楚國是_______________________(5)小結(jié):楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們體會到了晏子怎樣的特點(diǎn)?(能言善辯)過渡:晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果,但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,用因?yàn)椤浴木涫酵评砗髢蓚€故事。

故事二: 因?yàn)槿嗽L問上等國,等人訪問下等國。我是最不中用之人,訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三: 因?yàn)樽匀粭l件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國是強(qiáng)盜之國。

(設(shè)計(jì)意圖:課文當(dāng)中,晏子的語言是極其巧妙的,我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析,將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語,說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理,且只說推理過程,不說結(jié)果,但是其結(jié)果卻是不言而喻的通過學(xué)生自己的推理,從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。)B、愛國情懷

(1)師:晏子作為一名使臣,他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán),在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國,維護(hù)國家尊嚴(yán),為什么他卻沒有這樣做呢?(2)學(xué)生回答

(機(jī)智愛國不卑不亢)(3)晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?(4)學(xué)生回答

(證明齊國人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀,腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學(xué)們,課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內(nèi)容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文,師生配合讀文

(設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生再次引入文本,抓住文中關(guān)鍵的詞句,將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會晏子對國家尊嚴(yán)的維護(hù),培養(yǎng)他們的民族自豪感。)(三)積累運(yùn)用,總結(jié)方法

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了一位能言善辯的晏子,也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí),要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達(dá)方式,并從動作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動,并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

(四)總結(jié)評價(jià),拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是晏子,你將如何應(yīng)對楚王的侮辱?從三次對話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

(六)作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇,加以展示;推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)范文(二)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,咱們文成是個山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風(fēng)景,吸引了很多游客來游玩,同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?(指名說,激發(fā)興趣 ……)師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知 1、自由讀文,初步感知

師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。、指名讀文,掃除障礙

師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

(指名讀,自由練讀)師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。、反饋交流,提煉中心

師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?(指名交流)師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)a.劃出句子,齊讀

b.老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論 … 不論 … ”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“ 獨(dú)特、迷人 ,板書)能換個詞嗎? c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了,你們看——

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景 1、雨后春筍圖

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b.指名讀。師:誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了?請你來讀!c.品味語言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你? 竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!筍:請你讀讀這個句子,哪些詞讓你眼前一亮?“鮮嫩,成群,探”,小筍芽,你“探”出頭來想干什么?多聰明、多可愛的小筍芽啊!怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子? d.想像畫面。師:讀到這,同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么? e.畫面起名。師:一段文字,加上同學(xué)們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個名字吧!你想給它起個什么名?同學(xué)們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。、師總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,一段文字,讀著讀著,我們就把它想像成了一幅畫,讀著讀著,我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天,我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們!出示“學(xué)習(xí)錦囊”: 1、在文中選擇自己最喜歡的一個片斷讀一讀,邊讀邊 想像畫面,并且給它起個好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 ……

(生自主學(xué)習(xí),師巡視情況,并對個別有特色的批注加以表揚(yáng)

如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來, 真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊,還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流

師:誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說給大家聽,你還可以演出來,畫出來。

院里雞群圖

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的, …….你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來展現(xiàn)? a.讀。你為什么這樣讀?他讀得怎么樣?誰還想讀?聽了你的朗讀,我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了 ……

b.說。說說你為什么喜歡這個片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞 ……)為什么這么說?你從哪里看出來?“率領(lǐng)”“大踏步”,你說得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞? e.你們給這幅畫面起個什么名字呢?生自由交流。門前鮮花圖

出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。a.你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢?為什么?見過這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花 ……)當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候,你能用上哪些詞來說說。(百花齊放,爭奇斗艷,五顏六色 ……)與其說是鄉(xiāng)下人家,還不如說是一座美麗的大花園呢!b.誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花?那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝?(誰來評價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒看到花,誰再來讀讀?你為什么這樣讀?)c.讀著這段話,你還有哪些疑問嗎?樸素和華麗相對,矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結(jié)歸納、升華情感、同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,只要你細(xì)細(xì)去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊,請大家欣賞。、學(xué)到這,你最想說的一句話是什么?

五、作業(yè)布置