第一篇：信息的鑒別與評價教學設計

信息的鑒別與評價

一、教材分析

在信息獲取的過程中始終滲透著如何鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力。因而，學會準確地鑒別與評價信息，對青少年來說尤為重要。本節正是為了滿足這種需要而設置的。

二、學生分析

1、知識基礎

學生在第一章第一節已經學習了信息的基本特征，這部分內容是本節課的學習基礎。課前，我通過咨詢式調查，發現學生對這部分內容印象較深，從而為本節內容打好基礎。

2、能力基礎

高一年級的學生，已經具有較強的概括能力及接受能力，以及一定的邏輯思維能力。他們思維活躍，參與實踐活動的意識較強。

三、明確學習任務

1、教學目標 A、知識與技能目標

（1）掌握信息價值判斷的基本方法。

（2）能鑒別和評價信息，能識別并抵制不良信息。

B、過程與方法目標

（1）采用案例學習法，讓學生通過閱讀三種鑒別與評價信息價值方法的不同案例，并根據教師提出的問題，引導學生進行自主學習和小組協作學習。

（2）通過自主學習和小組協作學習，培養學生自主探索、協作交流的能力，增強學生的團隊合作意識。

C、情感態度與價值觀目標

（1）引導學生注重觀察，鼓勵學生在平時的信息活動中積極積累經驗，以提升他們的信息素養。

（2）培養學生認識、分析事物的能力。讓學生能對信息形成敏銳的洞察力，對不良信息有較強的辨別能力。

2、教學重點和教學難點

教學重點：

掌握信息價值判斷的基本方法。本節課給學生介紹三種基本方法，這些方法既貫穿整個信息技術課程的學習過程，也是學生在信息社會生活中的必備技能。

教學難點：

對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。

四、教學方法

案例學習法+問題驅動法+小組協作法

五、教學地點

第一微機室

六、教學過程

（一）情境引入

教師：（投影顯示）“打開窗戶，新鮮空氣進來了，灰塵和蒼蠅也進來了”。眾所周知，21世紀是信息時代。在信息社會，信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富，極大的促進了社會的發展和科技的進步。電視、手機、計算機網絡等各種媒體可以說每時每刻都在向我們提供著各種各樣的信息，但各類信息紛繁，魚龍混雜，真偽難辨，面對無所不在的信息誘惑，我們應該何去何從呢？（停頓5秒，給學生思考的時間）我們需要對獲得的信息的價值進行鑒別和評價嗎？

學生回答：需要。

教師問：那么，如何對獲得的信息的價值進行鑒別和評價呢？這是我們本節課即將探討的問題。（投影顯示）今天，我們學習2.3節：信息的鑒別與評價。

（二）相關知識回顧

設計意圖：本節課從教材結構及學生的認識特點出發，將對信息的價值判斷歸結為“真實”、“有用”，為此，我從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即從“信息的來源”進行判斷，從而鑒別信息是否“真實”；從“信息的價值取向”和“信息的時效性”進行判斷，從而鑒別信息是否“有用”。由于其中涉及到信息的基本特征：真偽性、價值相對性、時效性，這是第一章第一節的內容。為了讓學生更深刻、更透徹地理解本節課的內容，我設計了幾道知識回顧練習題（詳見附錄1）。

（三）新課講解

1、講解知識點1：判斷信息的真偽性 教師：讓學生觀看Flash短片：害人的短信。播放短片前，先投影展示討論題目：（1）短片中錢愛是從哪里獲得“刷卡”的信息？（2）這個信息來源是否可靠？為什么？（3）我們有哪些方法可以鑒定信息的真偽？（4）評價錢愛輕易透露自己個人資料的行為。

學生活動1：帶著討論問題觀看Flash短片（4分鐘）。看完后，四人一組分組討論，小組長負責整理討論結果（2-3分鐘）。討論結束后，各小組積極與大家分享討論結果，老師適當進行點評。

設計意圖：讓學生體會判斷信息真偽性的重要性。

教師：通過這個案例，我們可以得出鑒別與評價信息價值的第一個方面，即：判斷信息的真偽性（教師引導學生說）。

小結一：去偽存真——判斷信息的真偽性

教師問：通過這個案例，我們能否總結一下虛假信息的特征呢？面對虛假信息，我們可以采取怎樣的應對策略，或者說，該如何鑒別虛假信息呢？

學生：思考并回答老師的問題。

教師：對學生的回答進行點評、總結后，投影展示虛假信息的特征及相應的應對策略。結合觀看的短片來分析相關內容。通過此環節，讓學生體會鑒別與評價信息真偽性的方法。

學生活動2：學生分享日常生活中遇到的各類虛假信息或詐騙信息。設計意圖：讓學生盡可能全面地掌握常見虛假或詐騙信息的類型及內容，從而減少虛假或詐騙信息的危害。

2、講解知識點2：判斷信息的時效性

教師：投影展示信息由于失去時效性而失去價值的案例，引出鑒別與評價信息價值的第二個方面，即判斷信息的時效性（教師引導學生說）。

小結二：時過境遷，分析信息的時效性

教師：從信息的時效性也可以對信息的價值進行鑒別和評價。強調：不同的信息具有不同的時效性，這是信息的真正價值所在。投影展示判斷信息的時效性的方法：

（1）對突發性或躍進性的事實，在第一時間里做的報道，具有很強的時效性，例如：第一時間報道的新聞、天氣預報、股市行情……；

（2）漸進式的事實，即事實是在不斷發展變化的，應在事實變動中找到一 個最新、最近的時間點來判斷時效性，例如：奧運會的獎牌數、運動會的團體總分、地震失蹤人數……；

（3）過去發生的事實，新近才發現或披露出來的，它可以通過說明自己得到信息的最新時間和來源的辦法加以彌補，例如：“三鹿奶粉”事件、“華南虎”事件、“張悟本”事件、“地溝油”事件……。

3、講解知識點3：判斷信息的價值相對性

學生活動3：瀏覽老師投影展示的新聞標題，各自選出自己感興趣的新聞。瀏覽完，與大家分享自己感興趣的新聞標題。

設計意圖：引出信息的價值相對性。

教師問：為什么大家感興趣的新聞標題不一樣？

學生回答：每個人的愛好不同，大家感興趣的內容不一樣。

教師總結：對。我們每個人只關心對自己有用的、有價值的新聞。因此，在鑒別與評價信息價值的時侯，我們還需要判斷信息的價值相對性（教師引導學生說）。

小結三：因人而異——思考信息的價值相對性

教師：從信息的價值相對性也可以對信息的價值進行鑒別和評價。不同的人價值取向不同，對信息的鑒別和評價結論也不同。（投影展示）主要體現在以下三個方面：

（1）信息對于每個人的價值各不相同。社會角色的不同決定了信息的價值取向不同。例如：昆蟲學家關心螞蟻間的通信或信息交流；自然保護組織關心城市建設中樹木被砍伐的情況；物價上漲……

（2）對信息的評價會摻雜個人感情因素。同樣的信息，由于摻雜了個人感情因素，評價結果也會不一樣。如：聽天氣預報說明天有雨，住在城里的小明愁眉苦臉的，可住在農村的小張卻很開心；廣電總局封殺低俗類相親節目，有人喜有人憂……

（3）從不同的角度評價，結果也不一樣。如：黑林圖形。

4、總結：鑒別與評價信息價值的方法

教師總結：本節通過一些具體案例的分析得出，可以從信息的真偽性（來源）、信息的價值取向、信息的時效性對信息的價值進行判斷，了解了如何對信息進行鑒別和評價，使得信息真正能夠為我們帶來巨大的物質和精神財富，從而更好地 被我們利用。

5、課堂延伸：課堂知識巧提升

學生活動4：在老師的啟發下，思考“2011地球一小時”活動。

教師問：自己知道這個活動的時候該活動已結束（失去時效性），那么，這個信息還有價值嗎？

學生答：有。它可以呼吁人們保護地球。

教師：非常好。熄燈是一種信號，它代表著你對保護地球的信仰，和參與改變的愿望。然而，除了熄燈，我們還能做些什么？

學生答：以步代車、乘用公交車、使用節能家電、節約用水、隨手關燈、垃圾分類、多種樹……

教師：對。從現在起，讓我們用行動超越一小時。不論什么方式，只要適合你，都是你超越熄燈一小時的行動宣言。大家能夠用行動超越一小時嗎？

學生大聲回答：能！

教師：這個案例充分說明：在鑒別與評價信息價值的時候，我們應綜合評價，而不能孤立進行。比如這條信息，雖然已失去時效性，但它的價值卻很大。

設計意圖：讓學生體會，應綜合多種要素來鑒別與評價信息的價值；呼吁學生保護地球，倡導他們為保護地球做點有意義的事情，號召學生用行動超越熄燈一小時。

6、課堂測試：所學知識及時測

教師：投影展示課堂測試練習題（見附錄2），從而檢測學生對本節課所學知識的掌握程度。

學生：做課堂練習。

7、學習的平臺：為社會清理污垢

教師：給學生介紹學習的平臺：12321網絡不良與垃圾信息舉報受理中心（http://www.tmdps.cn）。告訴學生應經常登錄該網站進行自學，并在必要的時候采取一些措施，比如舉報收到的虛假信息、詐騙信息、騷擾電話等，從而幫助社會清理污垢。

學生：仔細聽講并用心思考，利用課堂剩余時間登錄該網站進行自學。

七、課后反思

成功之處：本節課內容理論性較強。為了避免課程內容單調、課堂氣氛沉悶，我精選了一些學生比較感興趣又貼近生活實際的案例，讓學生通過閱讀三個不同方面的案例，體會鑒別與評價信息價值的三個方面。同時設計了豐富的學生活動，并且這些活動也都貼近學生實際，因而學生參與活動的積極性較高，反響也不錯，從而活躍了課堂氣氛。除課本知識外，我在結合課程內容的基礎上又適當進行了延伸：號召學生舉報虛假欺騙信息，為社會清理污垢，從而提高了課堂內涵。

不足：由于課堂內容過于飽滿，所以教學時間比較緊湊，最后一個教學環節分配的時間過短，學生在課堂內登錄12321網絡不良與垃圾信息舉報受理中心網站進行自學的時間太少。如果學生能有更多的時間自學該網站內容，并能互相交流學習心得，教學效果就更好了。

附錄：

1、相關知識回顧練習題

（1）張三拿了一張 1998 年廣州市的舊地圖去找廣州的某個地方，結果費了很多時間還是沒有找到。這個案例說明了信息的（B）。

A．傳遞性

B．時效性

C．價值相對性

D．真偽性

（2）孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”體現了信息的（D）。

A．傳遞性

B．共享性

C．價值相對性

D．真偽性

（3）“一千個讀者，一千個”哈姆雷特“。例如，對于同一件事情，不同的人可能會有不同的看法。說明信息具有（C）。

A．依附性

B．時效性

C．價值相對性

D．真偽性

2、課堂測試練習題

（1）打電話查詢天氣預報及時掌握天氣情況，為自己遠出旅行做好相關準備，這主要是從信息的（A）進行考慮。

A．時效性

B．價值取向

C．來源

D、價值性

（2）李明收到一則短信：“尊敬的電信客戶，你的手機在充值活動中了1000元的大獎，請你先付手續費50元到帳號XXXXXX，收到匯款后，我們在三天內辦理好相關手續，將獎金打入你的賬戶”。請你從信息的來源判斷其是否真實可信，李明應該如何做，請選擇（C）。

A．李明應該匯款，自己運氣好，不要告訴別人

B．李明應該匯款，相比1000元，50元不算什么

C．李明不應該匯款，應該先通過電信部門查證，若情況屬實再匯款 D．李明不應該匯款，手機短信都是騙人的

（3）“不要輕信道聽途說的小道消息”，這說明要從（C）進行慎重判斷信息的真實性。

A．信息的價值取向

B．信息的價值性

C．信息的來源

D．信息的時效性

（4）小明很喜歡下棋。一天，他在網站上看到一則有關象棋比賽的通知，可賽事早就結束了。要是能早些看到這消息，那該多好！他從信息的（C）方面判斷出這個信息已沒有價值了。

A．價值取向

B．來源

C．時效性

D．增值性（5）同一信息對有的人有用，對有的人無用，這說明（D）。

A．信息具有時效性

B．信息來源的權威性

C．信息來源的多樣性

D．信息價值取向的多樣性

（6）信息網絡既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場。如果人們不具備相應的審視和判斷能力，就會被一大堆信息垃圾所湮沒。因此對獲取的信息需要進行辯證分析。（√）

（7）信息對每個人的價值是相同的。（×）

（8）從教育部獲悉，全國中小學校義務教育階段從2005年開始全面實行新的課程標準，這一信息來源具有很高的權威性。（√）

（9）分析和判斷信息價值的過程是去粗取精、去偽存真的過程。（√）（10）信息無處不在，但并不一定都是真實的。（√）

第二篇：信息的鑒別與評價教學設計

篇一：信息的鑒別與評價教學設計 2．3 信息的鑒別與評價

——提高“識別力”，我當鑒別師

一、基本說明

1．教學內容所屬模塊：高中信息技術基礎 2．年級：高中一年級

3．所用教材出版單位：廣東教育出版社 4．所屬的章節：第二章第三節 5．學時數：40分鐘

二、教學設計

1、教學目標

通過合理選擇不同的方法，對實例中的信息進行鑒別與評價，認識信息鑒別與評價的重要性，并掌握信息價值判斷的基本方法，讓學生知道什么是正確的信息價值取向，培養良好的信息情感和基本的信息鑒別能力，從而學會在信息活動中保護自己和保護他人。

2、教學重點和難點

重點：認識信息鑒別與評價的重要性，掌握信息鑒別與評價的基本方法。

難點：掌握信息鑒別與評價的方法與技巧，能結合實例對信息的真偽、價值性和時效性做出合理的判斷。

3、內容分析

本節內容是粵教版必修教材的第二章第三節，前面學習了信息的基本概念，初步掌握了信息獲取的方法、途徑和技巧。通過本節課的學習，使學生能夠認識到信息鑒別與評價的重要意義，能從信息的來源、信息的價值取向以及信息的時效性等三個方面對信息進行鑒別和評價。

4、學生分析

本節是粵教版《信息技術基礎》（必修）第二章《信息的獲取》最后一節，在前面章節的學習中，學生已經掌握了獲取信息的一般過程與方法和一定的搜索策略與技巧，并能成功獲取信息，但針對信息高速發展下的魚龍混珠及信息泛濫等情況下，免疫力、鑒別能力明顯不足，而針對這一情況，學生也有一定認識，因此學生對如何鑒別和評價信息是有一定需求的。

5、教學策略設計：

（1）教學方法

主要采用誘思導學法、自主探究法與協作探究法等方法進行教學。（2）學法指導：

引導學生協作式學習、自主探究性學習、案例學習，以親自實踐、積極動腦動手來學習新知。培養學生良好的學習方法與學習習慣，通過問題導學，以實例為線索，緊密聯系生活實際，讓學生從生活中發現問題，分析問題，從而解決問題。

（3）關于教-學流程和教-學活動的設計思路：

本課以實例為線索，緊密聯系生活實際，以問題導學和小組討論法組織學生積極參與其中，各抒己見，能針對具體問題合理選擇不同的方法鑒別與評價信息，幫助學生掌握信息價值判斷的基本方法，提高對信息的鑒別和評價能力。教學基本流程： 1 2 3

一、案例：

案例1：我中獎了！天上會掉餡餅嗎 ? 2009年7月5日，王先生收到一封信件：三星公司成立七十周年之際，特舉行刮獎大贈送活動，王先生刮中了三顆星，中了一臺本田奧特賽汽車。王先生高興地說：“我運氣真是好，快點聯系一下，別耽誤了兌獎時間”。案例2：“花24萬幫你搞定中國人民大學” 5 篇二：信息的鑒別與評價教學設計_徐曉紅

《信息的鑒別與評價》教學設計 東莞市樟木頭中學徐曉紅

【教學背景】 面向學生：高中學科：信息技術 課時：1 【教學目標】

1、知識與技能

能鑒別和評價信息，并掌握信息價值判斷的基本方法。能對信息的真偽有初步的辨別能力，能初步識別并抵制不良信息

2、過程與方法

采用案例學習、問題驅動的過程，掌握鑒別與評價信息的基本方法。

3、情感態度與價值觀

培養學生辨別生活中常見信息真偽的能力，以及正確的信息價值取向?！窘虒W重點】

掌握信息價值判斷的基本方法。【教學難點】

能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。【教學手段】

根據普通高中信息技術新課標指導思想，以建構主義學習理論和教學理論為理論基礎，為學生營造較寬松自由的課堂，突出學生學習主體作用及教師的主導作用，通過教學活動培養學生的信息素養，提高學生的團隊意識。

突出以生為學習主體，教師為導。以任務驅動為主要教學方法，并采用案例學習法，引導學生進行自主學習和小組協作學習?！窘滩姆治觥?/p>

在信息的獲取的過程中始終滲透著如何鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力，因而，學會準確地鑒別和評價信息，對青少年來說尤為重要。根據信息論的知識，信息價值判斷可根據信息的特征考慮信息的真實性、權威性、趣味性、時效性和實用性等。但從教材結構及學生的認識特點出發，本節將對信息的價值判斷歸結為“真實”、“有用”，為此，教材從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即從“信息的來源”、“信息的價值取向”、“信息的時效性”進行判斷。【學情分析】

在信息時代對獲取大量信息的鑒別是當今學生的薄弱環節，培養高中生能夠正確的評價信息是一個必需的教學內容，培養他們個人的價值取向和情感態度，會影響到他們的生活質量和整個信息社會的發展狀況?！?、教學過程】

【教學評價】

本節課的教學評價圍繞教學目標進行，重在對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合反應。注意對學生學習過程和學習結果進行評價。本課使用在線評價系統對學生的學習情況進行評價。學生可以通過評價系統進行自評，教師也可根據學生的自評的結果進行簡單的針對性的評價 【教學反思】

本節課基于信息安全問題在信息活動過程中的日益凸現，對社會、個人、團體等方面的重要性越來越大，為了幫助學生對這方面的問題有一個深刻的認識，在教學中，教師提供了許多關于信息安全的視頻和案例，并采用情景導入、案例學習、合作探究、交流討論等方式組織教學活動，讓學生通過親身探索和體驗，對信息安全問題進行分析、歸納、總結，并形成一定的理解。從課堂教學的效果來看，學生學習興趣濃厚，參與學習討論的熱情很高，較好地完成學習任務并取得了良好的效果。回顧這節課的教學，有以下幾點深刻體會：

1、選用當前社會的熱點問題的視頻導入課題，激發學生學習興趣。

2、通過小組合作討論并引入小組競爭機制進一步激發學生的學習熱情。

3、以學生為主體，教師為主導，可以有效的激發學生積極參與教學活動。

4、在線測試與評價系統，實時進行本節課評價與反饋，及時了解學生的學習效果。篇三：信息鑒別與評價教學設計

信息的鑒別與評價教學設計

一、概況

在信息時代,信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富,極大地促進了社會的發展和進步但各類信息紛繁，魚龍混雜，真偽難辨，特別是隨著信息產業、電子產業的迅速崛起，它使信息傳播的途徑、速度、范圍、數量發生了巨大變化，各種信息應接不暇，撲朔迷離。那么對信息的價值進行鑒別和評價就顯得尤為重要。本節課從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”、“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。并且讓學生認識到信息的鑒別和評價的重要性。

二、教學目標分析

１、知識與技能

（1）掌握信息價值判斷的三種基本方法。

（2）熟悉鑒別與評價信息的其它方法。

2、過程與方法

（1）在老師的引導下，參與有關時效性的舉例活動中。

（2）通過設置案例情景，學生體驗不同的社會角色，不同的認知水平的信息的價值判斷過程。

3、情感態度與價值觀

（1）通過詼諧幽默的案例，學生感受信息鑒別與評價的重要性。（2）營造和諧民主的課堂氛圍，形成積極合作交流的意識。

（3）通過學習，提高自身的信息素養，自覺樹立信息安全意識。

三、學習者特征分析：

1、學習者認知特征

在皮亞杰的兒童認知發展水平中，高一學生屬于形式運演階段。這一階段的青少年具備假設—演繹思維，即不僅可以在邏輯上考慮現實的情景，而且能夠根據可能的情景進行思維。在此階段，認知趨于成熟的兒童逐漸擺脫了實際經驗的支柱，能夠理解并使用相互關聯的抽象概念。

2、學習者特定的知識和能力基礎特征分析

在平時日常生活中，信息無處不在，學生或多或少都會涉及到信息的鑒別和評價，只不過沒有一個系統的學習。

在本學期的信息技術課程中，學生已經學習過信息的特征以及獲取信息的策略與技巧，這些知識儲備是“信息的鑒別與評價”的前提。但是也有少部分學生對于之前學過的知識掌握不夠，這就需要教師及時的發現并有耐心引導，使他們對這節課的內容和有效地消化吸收。減少這些學生的挫敗感，使一個班級體學生的基礎知識差異降到最低。

3、非智力因素

許多同學進入高中后還像初中那樣有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權，學生求知過程時間稍為長一點，意志上的弱點就自然而然地表露出來了。由于信息技術課不屬于高考必考范疇，高一學生

對于這門課上的關注度不如其他學科的關注度高。學生的情緒極易變化，意志也不夠堅定，注意力不集中。

但是，高一的學生各方面能力基本上都已具備，有主見，語言能力、思維能力、觀察能力都比較強，記憶力處在最強階段，對信息的掌握和獲取信息的能力也比較好。所以以下幾個方面要注重:（1）興趣：

教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！敝灰浞终{動學生的好奇心，發展積極興趣，就能有效地提高學習效率。利用直接興趣培養間接興趣，是培養孩子興趣的有效途徑。

（2）情感：

情感總是伴隨認識而產生和發生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。（3）意志：

教學目標要切合孩子的實際，不要定得過高或過低。在信息技術教學中要隨時隨地注意磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困難，實現目標。

四、教學內容分析

1、教學內容的地位和作用

本節內容是廣教版高中《信息技術基礎》（基礎）中第二 章《信息的獲取》中的第三節《信息的鑒別與評價》。在此之前學習信息獲取的方法、途徑和技巧，在信息獲取的過程中，始終滲透著如何鑒別和評價信息的問題。信息的鑒別與評價，是培養和提升學生信息素養不可缺少的部分。

2、知識結構如下：

3、重難點分析

（1）重點：認識信息鑒別與評價的重要性，掌握信息鑒別與評價的基本方法。

原因：要對信息進行鑒別和評價，就必須掌握三種基本方法以及認識到其重要性。

解決方法：講解每一個基本方法時，與實際案例相結合，幫助學生有效地理解理論知識并感悟信息鑒別和評價的重要性。

（2）難點：能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。

原因：這樣的能力很難通過一兩節課的學習就可以形成，是一個逐步完善的過程。

解決方法：因教師在教學過程中應不斷地鼓勵學生在平時的信息活動中積極積累經驗，以提升自身的信息素養。

五、教學過程

1、課程的導入（激發學習動機）

課程以“幫助老師怎樣變高？”的問題設置開始，調動學生對本節課的興趣和踴躍發言的積極情感。吸引學生逐步融入到本節課的內容學習中，促進教學的有效進行。

2、從信息的來源進行判斷——播放“增高廣告”視頻

播放“增高廣告”視頻，分析此廣告是否可信，怎么去判斷可信？老師通過從信息的來源和搜集有關“增高藥”的效果來對此廣告進行判斷。

3、共同討論從信息的價值取向進行判斷（合作交流）

展示 “陜西師范大學2010級教技的實習地點和名額”這一信息，分三種角色，引導學生去思考社會角色的不同決定了信息價值取向的多樣性。通過共同討論，讓所有的學生都集中注意力，參與到課堂中。接下來讓學生有關從信息的價值取向進行判斷的相關例子，活學活用。

第三篇：信息的鑒別與評價教學設計

信息的鑒別與評價

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

在信息獲取的過程中始終滲透著如何鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力。因而，學會準確地鑒別和評價信息，對青少年來說尤為重要。本節正是為了滿足這種需要而設置的。

（二）教學目標 知識與技能：

1、讓學生了解為什么要對信息進行鑒別與評價；

2、掌握信息鑒別與評價的方法；

3、掌握信息的價值取向的方法。過程與方法：

通過具體案例的搜索和分析，掌握對搜索的信息進行正確的鑒別與判斷。情感態度價值觀：

培養學生利用所學知識對信息的真偽有較強的辨別能力，能對信息形成敏銳的洞察力，增長學生生活的閱歷，以及在網絡上一定要學會保護自己。

（三）教學重點和難點

重點：

1、信息價值判斷的基本方法

2、信息的鑒別與評價方法 難點：

1、能對信息形成敏銳的洞察力

2、能采用合適的方法途徑獲取信息

3、能對信息的真偽有較強的辨別能力

二、學情分析

學生已經學習掌握了利用搜索引擎搜索信息，以及對搜索到的信息進行保存。會使用多媒體電子教室系統。

三、教學方法

自主探究、討論法、案例分析法

四、教學過程(一)引入

師：同學們，上節課我們學習了搜索引擎的相關知識，現在同學們具有了一定的上網搜索信息的能力，再加上前面兩節課的鞏固，因此搜索信息的速度有了一定的提高，同時對于正處于高中時期的大家對因特網很感興趣，這為我們本

節課的學習奠定了基礎，通過網絡大家可以瀏覽大量信息，它們都是正確可用的信息嗎？相信大家都遇到過這種情況，有時我們想搜索我們所需要的信息，卻花半個小時甚至一個小時都搜不到，這和網絡中的大量無用信息有必然聯系，在這個信息大爆炸的時代，各類信息，魚龍混雜，而我們想要的并非渾水摸魚，而是能有效率地從茫茫信息大海中獲得對我們有價值的信息，那么這節課就讓我們一起學習如何有針對性的對信息進行鑒別與評價。(二)新課講授

展示目標：2.3 信息的鑒別與評價（師用課件展示，并在黑板上板書，要求學生自讀教材預習本節課內容）

任務一：請同學們閱讀材料，進行交流。

近期，家住山東省臨沂市羅莊區高都街道中坦村的18歲大學新生徐玉玉被詐騙電話騙走9900元學費，導致呼吸心臟驟停最終去世。

19日下午4點30分許，她接到了一通陌生電話，對方聲稱有一筆2600元助學金要發放給她。在這通陌生電話之前，徐玉玉曾接到過教育部門發放助學金的通知。由于前一天接到的教育部門電話是真的，所以當時他們并沒有懷疑這則電話的真偽。

師：組織學生閱讀。

生：在教師的指導下并完成任務。

師生交流：(1)玉玉從哪里獲得“領助學金”的信息?這個信息源所提供的信息是否真實可靠?為什么? 老師的引導：(有公章嗎?有地址嗎?打電話有人接嗎?可以找到該公司嗎?)信息的要素是否齊全? 來源：170手機號

真實性：真為難辨，信息的發布沒有經過審核，率選，真實性低 判別依據：來源機構沒有權威性

(2)玉玉之前一天得到教育部門發放助學金的通知，教育局所提供的信息是否真實可靠?為什么? 老師的引導：(從側面了解,不失偏頗,旁觀者清 同樣例子多）真實性：比較高 判別依據：權威機構

(3)如果你是玉玉你會如何鑒別這個陌生男子所說的是真是假?或者你會怎么做？

老師的引導：（堅決不透露銀行密碼和身份證號碼，看看其他同學怎么做，直接去教育部門咨詢或者打教育部門電話咨詢)與同類信息比較

師：匯總學生任務完成情況，并與學生討論交流，最后得出結論：

1、從信息的來源進行判斷： ①信息的要素是否齊全;②信息的來源是否來自權威部門;③邏輯推理;④與同類信息進行比較 ⑤實地考證.設計意圖：讓學生通過自己分析，彼此交流討論后再得出結論，可以增強學生的自我探究能力，還可以激發學生的創造力。

任務二：請同學們閱讀以下四條新聞，選出你最關心的一條。

1、據天氣預報明天西安有小雨

2、國家規定端午節放三天假

3、明天商場大減價，全場5折

4、瘦身寶典：八大享受型減肥習慣揭秘

師：請三個學生發表意見,(各關心的信息不一樣)引出:互聯網上信息雖多,但我們最關心自己感興趣的內容,因此,得出結論，我們還可以從信息的價值取向來評價和篩選信息。

2、從信息的價值取向進行判斷

一個人不可能接受所有的信息，他只關心與自己有關的，自己感興趣的信息。因為這些信息對于他來說才是有價值的。任務三：請同學們閱讀以下內容。

天氣預報要降溫，我們會多穿些衣服，社會福利院會為老人們送去保暖設備，醫院會加強感冒門診的工作人員，消防部門會提醒人們注意使用石油氣、各種取暖設備的安全，御寒衣物和飲食商家會因生意興旺而興奮不已，農民會為田地里的莊稼做好保暖措施??

師：同學們知道為什么上述的人們會有這些不同的反應嗎？ 生：因為不同的人關心的方面不一樣所以會有不同的反應。

師：這位同學說的很有道理，不同的人面對同一個信息會有不同的反應，這是因為這個信息對每個人的價值各不相同，社會角色的多樣性也就決定著信息價值的多樣性。這個就是從信息的價值取向來判斷信息。

3、從信息的時效性進行判斷

一般來說,信息的真偽判斷和時效判斷是一起進行的.某些信息具有很強的時效性，如天氣預報，股市行情，招聘信息等我們在獲取這類信息時，通過判定其時效來確定該信息的價值。

學生自學：

判斷信息的時效性的方法可以歸結為：

（1）對突發性或躍進性的事實，在第一時間里做的報道，具有很強的時效性；

（2）漸進式的事實，應在事實變動中找到一個最新、最近的時間點來判斷時效性；

（3）過去發生的事實，新近才發現或披露出來的，它可以通過說明自己得到信息的最新時間和來源的辦法加以彌補。(三)課堂作業

1、聽到明天有暴雨的天氣預報后，住在城里的小A愁眉苦臉的，可住在農村的小B可開心了，為什么他們會有這樣不同的反應？

2、聽小文說神州行、神州大眾卡有充值贈送，小李趕緊去買了一張，誰知卻沒有。他埋怨小文騙他，小文卻說沒騙他。到底怎么回事？

3、很多論壇里會有這樣的帖子“xxx牌子的數碼相機低價出售，8成新，功能如何如何好，有意者請跟帖或者致電xxxxxxx聯系”，如果你剛好有意購買，你會如何去判斷和鑒別這則信息的真偽？

師生共同討論交流

設計意圖：通過案例分析，再次鞏固新知識點。(四)小結: 對信息的鑒別與評價過程主要參照以下幾個方面來進行：

1、從信息的來源進行判斷；

2、從信息的價值取向進行判斷；

3、從信息的時效性進行判斷； 先讓學生總結，教師補充。設計意圖：強化知識點。

五、板書設計

2．3 信息的鑒別與評價

一、鑒別信息的主要方法：

二、鑒別信息的基本過程：

第四篇：2.3信息的鑒別與評價教學設計

2.3信息的鑒別與評價

課程內容標準：

1． 掌握住處價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。2． 能夠識別并抵制不良信息。

教材分析：

本節教材選自《信息技術基礎》（廣東版）第二章第三節的內容。

在本章前面2節中介紹信息的獲取有關知識與技能，實際上在信息的獲取過程中都蘊含著如何鑒別與評價信息的問題。因而，學會準確鑒別和評價信息是很重要的。根據信息論的知識，信息價值判斷可根據信息的特征考慮信息的真實性、權威性、趣味性、時效性以及實用性等。本節將對信息的價值判斷歸結為“真實”、“有用”，為此教材從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”、“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。

學情分析：

本節課的教學對象是高中一年級的學生，他們思維活躍，已經具有較強的概括能力和接受能力，以及一定的邏輯思維能力。學生對從外界獲得信息具備了簡單、直觀的判斷能力，但他們的社會經驗和鑒別信息真偽的能力還不是很強，理性分析、評價信息的能力還比較薄弱，缺乏全面的理論支持。

教學目標：

1．知識與技能：

掌握信息鑒別的方法，學會鑒別與評價信息。

對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力，能識別并抵不良信息。2．過程與方法：

通過分析案例掌握鑒別和評價信息的基本方法。并能對信息進行正確、合理的分析與判斷。

3．情感態度、價值觀：

使學生形成信息安全、尊重他人知識產權的意識以及正確的信息價值取向。

教學重點：

掌握信息價值判斷的基本方法。

教學難點：

能對信息形成敏銳的洞察力和對信息的真偽有較強的辨別能力。

教學方法與手段：

案例分析、問題驅動、合作探究。

使用教材的構想：

以大量的案例的形式指出在信息社會需要對紛繁復雜的信息去偽存真，即鑒別和評價。信息的評價與鑒別可以從來源、價值取向與時效性三方面進行判斷。

教學流程：

一．引入

以“打開窗戶,新鮮空氣進來了,灰塵和蒼蠅也進來了”為導語，引入當前各種信息良莠不齊的狀況，提出問題：如何對獲得的信息進入評價和鑒別呢？

二．

(一)．從信息的來源進行判斷

1．由QQ歡樂送、QQ幸運獲獎用戶信息、手機獲獎信息展開，該如何判斷判斷信息的真假？

2004年3月15日，家住湖南省通道侗族自治縣雙江鎮長征中路的楊先生的手機收到一條喜人的信息：臺灣某公司舉行全國手機號碼“幸運星”活動，恭喜你已中現金3．6萬元，收到信息請速與某某聯系。楊先生風趣地說，這部手機號“運氣”特好，這個月“中”這樣的“大獎”已有6次了。

通過身邊的實例，激發學生的學習興趣，引導學生進一歨學習信息的鑒別與評價 2．閱讀課本P31例子并展開討論，網上的信息紛煩雜亂,該如何分信息的真與假呢?:（1）預先分好組,六人一個組,一個組長,組長負責組織討論。表如下:

（2）．小組發言,提問1—5，（3）．引導學生全面理解: 以上內容引導學生從以下幾點理解：a.信息的要素是否齊全;b.信息的來源是否來自權威部門;c.邏輯推理;d.與同類信息進行比較e.實地考證

(4)．提問所有學生第六問,引出:在網絡上一定要學會保護自己.提升一個高度:并且從自已做起,不在網上散布假,凈化網絡空間,拋出”青少年網絡文明公約”!3．布置交流任務:有沒有在網上因輕信別人而上當受騙的經歷?或者從電視新聞,朋友中聽說過因上網被騙的經歷?后果如何?

(二)．從信息的價值取向來評價和篩選信息 1．讓學生閱讀五條新聞,選出最關心的一條 瘦身寶典：八大享受型減肥習慣揭秘。

“地球反撲年”天災頻繁 至少奪走25萬條人命 年末部分熱點城市房價沖新高 明年或再漲20% 我省今年高考錄取率再創新高。

武廣高鐵已經通車，人們出行更加便利快捷。

讓三個學生發表意見,(各關心的信息不一樣)引出:互聯網上信息雖多,但我們最關心自己感興趣的內容,因此,(問學生)大家是如何評價信息是否有用的呢?分析信息的價值取向對信息的鑒別與評價所產生的影響。

2．學生閱讀書本P32 2.3.2, 理解同一信息從不同立場出發可以可以獲得不同有用的信息(三).從信息的時效性進行判斷

1、從每年高考分數線說起，在網上查詢2010年高考分數線，在查詢關鍵字上作文章，搜出多年份的高考分數，由此說明信息的時效性對鑒定和評價信息的影響

2、神州行充值贈送

小李聽小文說神州行、神州大眾卡有充值贈送，小李趕緊去買了一張，誰知卻沒有。他埋怨小文騙他，小文卻說沒騙他。到底怎么回事？

提示：活動時間是4月1日-10日。

3．如何判斷時效性？

突發性、躍進性事實——第一時間報道。

漸進式事實——找到最新最近的時間點（遇險搶救/天氣預報）。

過去的事實——通過說明自己得到信息的最新時間和來源的辦法加以彌補。提示：身邊的天氣預報、廣告、消息等都具有時效性。三．小結

對信息的鑒別與評價過程應參照如下幾個方面來進行： 1.信息否有用;是否存在價值性;2.信息是否真實可靠;3.信息來源是否具有權威性;4.信息是否帶有一定的感情萬分是否公正 5.信息是不是過期了;四．拓展：

1．課本的課后練習，指導學生從收到的電子郵件判斷其價值及分析垃圾郵件的危害。

2．要準確地對信息進行鑒別和評價，除了教材中所述的三種基本方法以外，還有哪些方法也是可取的？ 五．達標測試：

單項選擇題(每題10分,共50分)

1．打電話查詢天氣預報及時掌握天氣情況，為自己遠出旅行做好相關準備，這主要是從信息的（）進行考慮。

A．時效性 B．價值取向 C．來源 D．實用性

答案：A 2．李明收到一則短信：“尊敬的電信客戶，你的手機在充值活動中了10萬元的大獎，請你先付手續費100元到帳號XXXXXX，收到匯款后，我們在三天內辦理好相關手續，將獎金打入你的賬戶”。請你從信息的來源判斷其是否真實可信，李明應該如何做，請選擇（）。

A．李明應該匯款，自己運氣好，不要告訴別人

B．李明應該匯款，相比10萬元，100不算什么

C．李明不應該匯款，應該先通過電信部門查證，若情況屬實再匯款

D．李明不應該匯款，手機短信都是騙人的答案：C 3．“不要輕信道聽途說的小道消息”，這說明要從（）進行慎重判斷信息的真實性。

A．信息的價值取向 B．信息的價值性 C．信息的來源 D．信息的時效性

答案：C 4．小明很喜歡下棋。一天，他在網站上看到一則有關象棋比賽的通知，可賽事早就結束了。要是能早些看到這消息，那該多好！他從信息的（）方面判斷出這個信息已沒有價值了。

A．價值取向 B．來源 C．時效性 D．增值性

答案：C 5．同一信息對有的人有用，對有的人無用，這說明（）。

A．信息具有時效性 B．信息來源的權威性

C．信息來源的多樣性 D．信息價值取向的多樣性

答案：D

二、判斷題(每題10分,共50分)

6．信息網絡既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場。如果人們不具備相應的審視和判斷能力，就會被一大堆信息垃圾所湮沒。因此對獲取的信息需要進行辯證分析。（）答案：對

7．信息對每個人的價值是相同的。（）答案：錯

8．從教育部獲悉，全國中小學校義務教育階段從2005年開始全面實行新的課程標準，這一信息來源具有很高的權威性。（）答案：對

9．分析和判斷信息價值的過程是去粗取精、去偽存真的過程。（）答案：對

10．信息無處不在，但并不一定都是真實的。（）答案：對

板書設計：

2．3信息的鑒別與評價

一．從信息來源判斷

不能“拿來主義”，要進行判斷 二．從信息的價值取向判斷

信息對各個人價值不同。三．從信息的時效性進行判斷

判斷方法：突發性，漸進性，過去式。

教學反思：

通過這個課的學習，學生掌握了信息鑒別與評價的方法。提高了能力，但還需進一步在生活、學習中學以致用，形成自覺意識，更好的適應信息社會的發展。

第五篇：《信息的鑒別與評價》教學反思

我于11月19日參加了區級優質課的評選活動，在這個過程中收獲很多，也對自己的教學有了新的反思與體驗：

本節課是必修課本第二章第三節的內容，主要內容是培養學生學生信息鑒別與評價的能力，提升學生的綜合信息素養。根據課程標準和學生的實際情況我主要采取提問引導法和任務探究的方法作為主要的教學方法，學生在案例的討論、小組合作交流中掌握鑒別信息真偽的方法，提升評價信息價值大小的能力。

從上課的情況來看，好的方面有：

1.時間安排合理，教學目標能夠很好的達成。

通過視頻導課讓學生意識到了信息鑒別的重要性與必要性?！霸p騙短信”引發的思考讓學生了解可以通過信息的來源鑒別信息的真偽；“非洲賣鞋”和“通知”讓學生明白評價信息的價值大小還要參考價值取向和信息的時效性。這是課程的重點內容，從三個方面對信息真偽和價值大小進行鑒別。

實戰演練環節主要讓學生在不同的情境中體驗和運用所學知識增強學生的信息敏感度和實際應用能力。期中“網友見面”主要針對學生比較敏感的也比較常見的網絡交友問題展開討論，讓學生各抒己見，最終形成一個較為統一的安全意識，和防范措施。“又愛又恨的朋友圈”著重讓學生體會由于沒有一定的信息鑒別意識，自己的不自覺的行為可能會給網絡環境和自身帶來的危害，從而培養學生良好的信息意識和法律意識。從實際的教學來看，重難點的突破都很好的實現了。

2.師生互動交流有效，課堂氣氛活躍。

在每一個任務的探討和交流中，學生的參與度都比較高，討論激烈，各小組能夠很好的對下發的任務和老師的提問進行討論交流，學生發言積極踴躍，全班15各小組中除了兩組外其余小組都積極做了發言，并第二組和第三組發言兩次以上，學生的參與度還是很好的。其中第九組在“網友見面”案例中補充了其他小組的發言，觀點鮮明，非常實用有效，說明學生有在積極思考，傾聽。

3.多種媒體類型的引入和貼近學生生活的案例使得教學變得靈活，學生參與度高，真正讓學生有所獲。

本節課是一節理論性較強的課程，為了不使學生感覺到枯燥乏味，我精心選擇了案例和媒體呈現類型，從最初的選材到最終的定稿案例更換了至少四次，導課就改了三次，視頻由原來的四個減少到2個，視頻導課很快吸引了學生，進入了新課的情境，最后一個視頻匯總了常見的信息陷阱，增加了學生的防范經驗，圖片和ppt 的呈現方式也注重學生的感官，包括任務探究案例和實戰演練的Word，也添加了圖片和文本效果，讓學生感覺新穎，不枯燥。

4.任務探究問題的設置合理有效，使得學生的探究有明確的方向。

每一個探究任務我都設計了相應的問題來引導學生，比如導課的問題“媽媽為什么會上當？”讓學生分析原因，學生分析的過程中就會自己體會到信息的復雜多變，鑒別能力非常重要。“朋友圈”給出引導問題“小王這樣做有沒有不妥之處？”，“是什么影響了他的判斷？”等等，引導學生深入思考，得出結論，使得探究學習不盲目，不流于形式。

5.板書的設計新穎，給學生留下了深刻的印象。

信息技術課學生的關注點在電腦屏幕，如果板書吸引到學生，就沒有意義，由于這節課講信息的鑒別與評價，對信息去其糟粕，取其精華，既不能拒之門外又不能全盤吸收，那么我就想到了安全衛士，可以幫我們過濾不良信息，可以很好讓學生記住本節課的重要性，盾牌的設計的確給學生留下了很深的印象。

不足之處：

1）課堂評價的方式不夠多元化，只是采取了教師及時評價學生和小組，應該增加小組的自評和互評就更好了。

本節課小組討論比較多，可以很好的看到學生的參與度，應該給小組下發評價表，之前做過，這次沒有用，有點遺憾，如果能夠讓每個學生得到不同方式的肯定，會大大增加學生的自信心和參與度。

2）針對學生的觀點可適當延伸拓展。

有一個學生回答問題時提到“點贊”“增加人氣”這一說法，當時由于時間關系，知識草草帶過，沒有延伸探究，其實可以拓展下此類做大的不妥之處，更好的為案例的主題服務，也讓學生體會到自己的每一個想法老師都會關注到。

3）由于緊張，剛開始上課的幾分鐘的時候沒有完全進入狀態。

通過這次授課，使我深深的意識課沒有最好的，只有盡力把它上好，要想上好一節了離不開自己的精心鉆研和設計，更離不開大家的集體智慧。一個好的課程一定要在設計上下功夫，要了解自己的學科特點，了解學生情況，反復揣摩，不僅如此還要多學習理論知識來充實和指導自己的實踐授課，在以后的工作中再接再厲，爭取更大進步。