第一篇：信息的鑒別與評價課程教案

信息的鑒別與評價課程教案

【授課題目】：

粵教版信息技術（必修）信息技術基礎第二章第三節 【教材分析】：

信息的鑒別與評價這一節主要闡述如何對已獲得的信息進行 鑒別和評價，教材主要從三個方面進行說明：信息的來源、信息的價值取向、信息的時效性。現在我們處于“信息爆炸“的時代，接觸的信息可以用海量來形容，那我們接觸到的信息是真是假，它的價值是大是小，對我我們中學生來講，養成經常鑒別、評價信息的習慣對我們以后的生活、工作都有著極大地裨益。

【學情分析】： 現實生活中，我們不可避免的藥接觸大量的信息，尤其是在網絡時代。而高中生正處于一個比較理想的時期，他們比較容易輕信一些“甜言蜜語”型的“陷阱“。

學生會對社會上發生的此類事件感興趣，我就例舉三個案例從三個方面讓同學們學會如何鑒別、評價。【教學目標】：1.知識與技能

（1）掌握鑒別信息的三個方面的知識

（2）對給出的信息，學生可以運用信息鑒別的三個方面進行評價。

（3）學生可以例舉身邊發生的一些類似事件并進行評價。

2.過程與方法

通過教師給出的三個案例以及教師提出的一些問題，學生進行回答，教師在進行總結的方式讓學生學會這三個方面。學生要學會運用信息技術課所學到的知識處理日常生活中遇到的問題。

3.情感態度與價值觀

培養學生分析問題，深度思考問題的良好習慣，強化學生運用信息技術鑒別信息的意識，提高信息素養，學生要學會提防不良信息，不要輕信“陷阱”，勇于揭露這類“陷阱”信息。

【教學重點】： 評價和鑒別信息的三個方面：信息的來源

信息的價值取向

信息的時效性

【教學難點】： 具體對某個信息進行評價 如何判斷信息的時效性

【教學環境】：多媒體教室 【時間安排】：45分鐘

【教學方法】：問題式教學

小組討論

案例分析 師生互動 【教學內容及過程】： 創設情境，引起學生興趣，引發學生思考

教師：同學們，最近老師經常收到一些短信，有一條是：恭喜您獲得了

非常6+1的大獎，您將獲得筆記本電腦一臺還有人民幣2萬元。還有一條 是：新康企業為慶祝30周年特舉行真情回饋（有關部門公開監督）通過選號的方式，您獲得了13萬8千元，請及時與某某某聯系。同學們你們幫老師分析分析，我該信還是不該信。

學生：信（或不信）

學習新知識

教師：好了，同學們，我給大家展示一個類似于我這件事情的一個案例，（課件展示）大家仔細看看案例（2分鐘）中主人公是如何做的。看完我要提出來幾個問題。

教師展示課件第一個案例和問題

同學們分成小組討論（教師要與學生互動）（2分鐘）

教師：時間到了，同學們誰回答第一個問題（邀請一組代表來回答，教師要對此作出評價）然后依次對二三四題進行如第一題的教學。（3分鐘）

教師：看來大部分同學分析這個信息了，那我們是從哪一個方面進行分析的呢？是信息的來源。1我們通過查看信息的來源，分析它的各項要素是否齊全，并通過調查和邏輯推理對其進行考證以及深入調查其真偽立見分曉。2我們可以把獲得的信息與同類進行比較，考察期是否具有權威性，是否科學，是否具有代表性。知識點小結（1）

教師：同學們，通過這個案例，我們要善于思考，善于分析。不要輕信，不要上那個當受騙。要記住天上掉不下來餡餅。我們要敢于揭露和制止此類信息“陷阱”，避免更多的人上當受騙。（3分鐘）教師：同學們，我們每個人都不可能接受所有的信息，我們只是關注那些對我們來說有價值的信息，大家說那些你不關心的信息是對是錯對你來說重要嗎？ 學生：不重要

教師：接下來我們繼續看第二個案例，同樣的看完后回答后面的問題，小組繼續討論。

教師展示第二個案例和課件（2分半鐘）同學們分組討論（教師要與學生互動）（3分鐘）

教師：好了時間到了，同學們誰回答第一個。（依次第2,3個）學生：…….（教師進行評價）

知識點小結（2）

教師：看來啊，信息對于每個人來說其價值是有所不同的。你在社會上的角色不同你關注的角度就不一樣，你的價值取向就不一樣。

我們為了判斷信息的真實可靠性還要結合他人的觀點，自己觀察的事實以及推理，歸納總結，最后做出判斷。這就是我們所講的第二個方面：從信息的價值取向來鑒別信息。

教師：下面我們看第三個方面：從信息的時效性來鑒別信息，大家知道信息的時效性是什么意思嗎？怎么判斷信息的時效性嗎？ 學生：……（第一個問題答案會有許多，第二個就幾乎沒有人能回答上來了）

教師：同學們信息的時效性是指信息在時間面前是很容易破碎的的，信息脫離了時間。那么他就失去了真實性，不在具有時效，所以信息它是有時間限制的，在一定時間內他有價值，超過這個時間它就不再有價值。

教師：舉個例子吧，比如考試作弊，你的好朋友讓你給他發個答案，你倒是也發了，只不過是考完才發的，大家說他的答案還有價值嗎？ 學生：沒有

教師：由此 大家應該明白信息的時效性的意思了吧，那判斷信息的時效性的方法有哪些呢?有誰能說一說。學生：…..教師：我們把判斷信息是消息性的方法歸納為：

（1）對于突發性或者躍進性的事實，在第一時間里做出的報道，具有很強的時效性

（2）漸進式的事實應該在事實變動中找到一個最新的，最近的時間點來判斷時效性

（3）過去發生的事實，新近才發現或者披露出來的，它要通過說明自己得到信息的最新時間和來源加以彌補 知識點總結（3）

信息網絡它既是信息的萬花筒又是信息的垃圾場，我們必須具備了鑒別信息的能力，才能在信息爆炸的時代，找到你要的可靠的信息，才不會被信息淹沒。我們要學會取其精華，剔除糟粕，去偽存真的技能。

歸納今天所學鑒別信息的方法有： 1 信息是否真實可靠 2 信息來源是否具有權威性 3 信息是否可用 4 信息是否有實效限制 5 信息包含哪些情感成分 6信息是否具有實用性

教師：好了，同學們 今天的課到這里結束。謝謝大家配合。

第二篇：信息的鑒別與評價 教案

一、二、課題

信息的鑒別與評價 教材分析

本節教材選自《信息技術基礎》（廣東版）第二章第三節的內容。從教材結構及學生的認識特點出發，對信息的價值判斷歸納為“真實”、“有用”，為此，教材從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”、“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。“從信息的來源進行判斷”強調的是從信息來源的多樣性中確定權威、可信的信息源；“從信息的價值取向進行判斷”強調的是對于不同社會角色，所需要的信息是不同的，只有滿足自己需要的信息才是有用的信息；“從信息的時效性進行判斷”強調的是不同的信息有不同的時效性，這是信息的真正價值所在。

三、教學目標

1、能鑒別與評價信息，并掌握信息價值判斷的基本方法。

2、能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力，能識別并抵制不良信息。

四、教學重難點

重點：掌握信息價值判斷的基本方法。

難點：能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。

五、教學方法 教學環境 教學過程

導入

[課件演示]《劉德華之死》——《法制明星》報第一版頭條赫赫寫著《劉德華被槍殺》！文中寫道，“昨天夜里，劉德華在香港九龍外環玉橋下遭到蒙面殺手的槍擊，劉德華及眾保鏢不幸身亡。

師：這條信息是真的還是假的？ 生：假的？ 師：你通過什么得出這是一個虛假信息？

生：通過電視、廣播等形式得知劉德華現在依然健在。案例學習，問題驅動

六、多媒體教室七、一、打開窗戶,新鮮空氣（信息）進來了；灰塵和蒼蠅（虛假信息）也進來了

二、新課 案例分析與交流分享

[課件演示]』（1）課本P31面李明上網中獎實例。

（2）提出問題請同學仔細閱讀課本實例并對問題進行分析。

1．李明從哪里獲得中獎信息?信息的來源是否可靠?為什么? 李明收到航空郵件獲得中獎信息。信息的要素是否齊全?（有公章嗎?有地址嗎?打電話有人接嗎?可以找到該公司嗎?）2．該中獎信息本身有沒有可疑之處?

邏輯推理（免費上網?中獎?兩者的關系?150元可以從獎金里面扣?）3．李明問銀行,銀行提供的信息(可能是國際詐騙)是否可靠?

可靠。多渠道、從側面了解（不失偏頗,旁觀者清）4．為什么公安機關下的結論(這是一起國際詐騙事件)可信?

信息來自權威部門（通過權威部門考證）

5．除了公安機關跟蹤調查,還有什么可以辨別該中獎信息的真偽嗎?

與同類信息比較（等看別人寄錢后看有沒有獎金寄來,或看朋友里面有沒有這方面的經歷）

6．李明在網上留下自己的真實姓名,地址等資料,你會這樣做嗎?為什么?

不要這樣做，原因：怕別有居心的人利用，冒名誹謗??

案例一：虛假短信。從來源上分析信息的真偽

短信“慶國慶，賀中秋，中國移動推出：“我眼中的中秋”短信征集活動。凡是把此短信發給10個不同的號碼，既獲得50元話費，詳情咨詢10086。”同學們根據短信中所提示的信息鑒定上述短信是否可信。案例二：從信息的價值取向進行判斷

課件展示』：盜版猖獗（不同社會角色怎么看待這個問題）

市民—公民義務；個人用戶—省錢；單位用戶—公司形象和保障；軟件銷售商—利益和名譽受損。

天氣預報。進行分析，加深對信息的價值取向性的理解。案例三：（1）接到通知（2）手機卡活動。關于信息的時效性

『課件展示』：（1）關于組織參加“第十二屆全國青少年信息學奧林匹克聯賽”的通知 ——參賽選手的報名截至日期為9月15日，各市要嚴格按要求填寫報名表。

（2）昨天小李聽小文說國慶期間神州行、神州大眾卡有充值贈送，小李趕緊去買了一張，誰知卻沒有。他埋怨小文騙他，小文卻說沒騙他。到底怎么回事？ 總結：分析和判斷信息的真偽可通過信息來源、價值取向、時效性 1.信息的要素是否齊全；2.信息的來源是否來自權威部門； 3.邏輯推理；4.與同類信息進行比較；5.實地考證。

1）在網絡上一定要學會保護自己。2）在網上，不要給出能確定身份的信息；如需要給出，一定要征詢父母意見。3）不要自己單獨去與網上認識的朋友會面。4）記住，你在網上讀到的任何信息都可能不是真的

練習（20分）：結合前一節獲取網絡信息的策略和技巧，設計一個旅游計劃，完成活動計劃表，并制作一個簡單的PPT，首尾各一張，中間內容至少兩張（3人一組）

演示制作PPT簡單操作

巡視，指導，學生說明，點評（10）

活動冊作業（5、6分鐘）

板書設計：

2.3信息的鑒別與評價

第三篇：信息的鑒別與評價教案

《信息的鑒別與評價》教案

模塊：信息技術（必修）信息技術基礎的第2.3節《信息的鑒別與評價》 年級：高中一年級

所用教材版本：廣東教育出版社 學時數：1節

一、教材分析

本節教材選自《信息技術基礎》（廣東版）第二章第三節的內容。從教材結構及學時的認知特點出發，對信息的價值判斷歸納為“真實”、“有用”，為此，教材從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”，“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。

二、學生分析

經過前面章節的學習，學生對于信息的獲取已經基本掌握。但對于獲取的信息是真是假，是否帶有欺騙成分，對自己是否可用，會不會是一個已經過時的信息等都可能不太注意。因此本章節主要讓學生學會對獲取的信息進行真假鑒別，并從有用的信息里面挖掘更深層的意義和價值，同時能抵制不良信息。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息（2）能夠識別并抵制不良信息

2、過程與方法

（1）通過觀看“短信內幕中獎彩票”、“qq視頻詐騙”對信息時代的各種真偽有個深刻認識。

（2）通過閱讀與案例分析，讓學生掌握從信息的來源鑒別信息真偽的方法。（3）通過調查分析，使學生了解個人興趣是信息價值判斷的一個重要因素。（4）通過角色扮演，讓學生體會到不同的社會角色，不同的認知水平都影響一個人對信息的價值判斷。

（5）通過生活情景案例，相互交流，讓學生了解一些比較需要關注時效性的信息，從而從時效性判斷這些信息的價值。

3、情感態度與價值觀

（1）通過學習，提高自身的信息素養，并能對信息進行正確、合理的分析與判斷，自覺樹立信息安全意識。

（2）閱讀案例分析，使學生能夠在現實生活中明是非，辯對錯。

（3）從自我做起，不發布，宣傳虛假信息，并把社會上虛假的信息向有關部門進行舉報。

四、教學重點難點

重點：掌握信息價值判斷的基本方法。

難點：能對信息形成敏銳的洞擦力，對信息的真偽有較強的辨別能力。這樣的能力很難通過一兩節課的學習就可以形成，因而教師在教學過程中應不斷地鼓勵學生在平時的信息活動中積極積累經驗，以提升自己的信息素養。

五、教學資源與環境

多媒體教室

六、教學方法

講授法、問題驅動、案例學習、游戲體驗

七、教學過程

1、觀看視頻，情景導入

師：同學們，第一章學習了信息與信息技術，信息社會的我們每天都會獲得大量的信息，可是這些信息復雜多樣，有真有假。這不，前不久，老師看到兩則新聞與同學們分享一下。

教學活動：播放“短信彩票中獎內幕號”、“利用qq視頻詐騙”的視頻，使學生明白信息有真有假，有必要對獲得的信息進行鑒別與評價。目的：學生有一個感覺認識到信息時代信息的魚龍混雜，真偽難辨。師：同學們，你們看完兩個新聞之后，有什么體會呢？ 生：..............師：在信息時代，信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富，極大地促進了社會的進步和發展。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真偽難辨，特別是隨著信息產業、電子產業的迅速崛起，它使信息傳播的途徑、速度、范圍、數量發生了巨大變化，各種信息目不暇接，撲朔迷離。

我們必須學會辨別它們，獲取真實可靠、有用、有效的信息。今天讓我們一起來學習如何對信息進行鑒別和評價。

2、新知

（1）師：首先，同學們從這個標題可以看出有多少個關鍵字呢？ 生：信息、鑒別、評價

師：信息主要指信息發出方利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種途徑傳播的內容，都可以稱之為信息。

鑒別：真偽

評價：好壞，效率、是否有用

師：剛剛同學們認真看了視頻，這里有三個問題，請同桌討論交流。

問題一：假如你收到所謂的中獎內幕號短信，你將如何對該信息進行鑒定評價？ 問題二：假如你通過QQ視頻聊天得到親朋好友需要你匯款，你將如何對該信息進行鑒定評價？

問題三：生活中你有類似的經歷嗎？你是如何鑒別與評價信息？

目的：學生主觀有一個認識，利用經驗進行判斷，再引出所講授內容。師：有同學提出打電話確定對方是否需要打錢，信息是否真實。其實，表弟是信息的發出方，也就是信息的來源。這就是我們今天學習從三個方面進行信息的鑒別與評價的第一個方面，從信息的來源進行鑒別。（2）從信息的來源進行鑒別。

Ppt展示：從信息的來源進行判斷。

這信息的來源可靠嗎？

回憶：信息的來源一般有哪些？

答：事物本身、他人、媒體

師：如何從信息的來源進行判斷信息是真是假呢？

教學活動：學生認真閱讀p31的案例材料，并同桌思考討論p32的幾個問題。學生回答：..............師（總結）：從信息的來源判斷信息真偽性的方法：

1、信息是否來自權威部門;

2、信息的要素是否齊全，是否真實;

3、邏輯推理與查閱資料,;

4、與同類信息進行比較

5、實地考證.實戰練習：視頻播放“假錄取通知書”的案列，學生分析總結，利用剛剛所學的知識，可以從哪些方面進行信息的鑒別與評價？ 生：打電話問大學，問招生部門，和家長實地考察............師：（評價歸納）

師：《總結》確定信息來源的十分重要，是信息的鑒別與評價的關鍵。同時，切勿“拿來主義”，記住天上不會掉下餡餅，堤防信息“陷阱”。（3）從信息的價值取向進行判斷

師：每天面臨各種紛繁的信息，一個人可能接收所有的信息嗎？

生：不可以

師：播放一組圖片新聞，問，同學們看完這四張圖片新聞后，最關心哪一條呢？最想了解哪一條呢？

生：回答，并說明理由，反問，為什么你不關注NBA呢？ 師：展示ppt

一個人不會接收所有的信息，同時一條信息對不同的人的價值也不一樣。PPT展示：這條信息對我有用嗎？ 舉例子：天氣預報，在不同的人的價值

師：（總結）影響個人對信息價值判斷的因素有：

1、個人的興趣愛好

2、個人的生活環境和所從事的行業或職業

3、個人的知識水平和對事物的認識水平。

<學生活動------角色扮演>：“學校于下周星期五將舉行運動會比賽”，將全部同學分成四組，請從以下的身份里選擇一個談談，你對該信息的價值取向。

身份：第一組：學校領導，第二組：體育老師，第三組：班主任，第四組：班長與體育委員

師：通過角色扮演同學們更深刻體會了信息對于每個人的價值各不相同的，社會角色的不同也決定了信息的價值取向的多樣性。同時，人們判別信息是否真實可用，還可以通過參考他人觀點，結合觀察的事實和推理過程，歸納結果，作出判斷。（4）從信息的時效性進行判斷

師：昨天，一位老師告訴我，現在移動有充話費可以送話費的業務，特別劃算，于是我趕緊去營業廳充話費，結果，營業員沒有給我辦理該業務？為什么？

生：..................師：對，“充話費送話費”的業務已經過期了。這就是鑒別與評價信息的一個重要內容，這條信息過失了嗎？

PPt展示：從信息的時效性進行判斷

師：同學們，生活中哪些信息具有很強的時效性？ 生：天氣預報、股票走勢等

師：總結判別信息的時效性的方法歸結為：

1、對突發性或躍進性的時間（天氣預報等）

2、對漸進式的事實（新聞調查、體育聯賽等）

3、過去發生的事實，新近才發現或披露出來的（事件原因調查等）

3、總結

師：信息網絡既是信息的萬花筒，也是垃圾場，必須具備審視和判斷能力，通過價值判斷，剔除糟粕，對有用信息進行深層挖掘，尋找其中隱含的價值和意義，滿足需求。

總體可以從以下幾個方面來進行判斷：

（1）信息是否真實可靠

（2）信息來源是否具有權威性

（3）信息是否可用

（4）信息是否具有時效限制

（5）信息包含哪些情感成分

4、課后任務

（1）學生完成“活動冊”對應的課堂練習。

（2）某同學想在網上購買一個價值幾千元的手，請根據本節課所學的知識為她提一些建議。

八、教學反思

本節課是一節信息技術的理論課，教學內容簡單易懂，可是如何才能使學生真正掌握科學合理的方法對信息的真假，價值進行判斷是重點。為了達到這樣的教學目的，利用視頻圖片和生活中的情景舉例子，結合理論知識使學生能夠自然吸收和掌握。同時以學生案例分析及時反饋。只是，為了發揮學生的主動性，學生分組一直是個問題，如何有效合理分組同時在課堂上讓小組交流問題，共同探討，又能及時在有限的課堂上得到學生的反饋是一直思考和研究的問題。本課在教學案例上可以再精致一些，學生活動互動上有效一點，效果會更好。另一個方面，如果在老師資料準備充分，學生知識與技能足夠成熟以及教學環境比較好的情況下，也可利用計算機上網查詢資料，給出問題，采用小組合作任務探究等方式，自主歸納。

內江三中

范瑩瑩

第四篇：信息的鑒別與評價教學設計

篇一：信息的鑒別與評價教學設計 2．3 信息的鑒別與評價

——提高“識別力”，我當鑒別師

一、基本說明

1．教學內容所屬模塊：高中信息技術基礎 2．年級：高中一年級

3．所用教材出版單位：廣東教育出版社 4．所屬的章節：第二章第三節 5．學時數：40分鐘

二、教學設計

1、教學目標

通過合理選擇不同的方法，對實例中的信息進行鑒別與評價，認識信息鑒別與評價的重要性，并掌握信息價值判斷的基本方法，讓學生知道什么是正確的信息價值取向，培養良好的信息情感和基本的信息鑒別能力，從而學會在信息活動中保護自己和保護他人。

2、教學重點和難點

重點：認識信息鑒別與評價的重要性，掌握信息鑒別與評價的基本方法。

難點：掌握信息鑒別與評價的方法與技巧，能結合實例對信息的真偽、價值性和時效性做出合理的判斷。

3、內容分析

本節內容是粵教版必修教材的第二章第三節，前面學習了信息的基本概念，初步掌握了信息獲取的方法、途徑和技巧。通過本節課的學習，使學生能夠認識到信息鑒別與評價的重要意義，能從信息的來源、信息的價值取向以及信息的時效性等三個方面對信息進行鑒別和評價。

4、學生分析

本節是粵教版《信息技術基礎》（必修）第二章《信息的獲取》最后一節，在前面章節的學習中，學生已經掌握了獲取信息的一般過程與方法和一定的搜索策略與技巧，并能成功獲取信息，但針對信息高速發展下的魚龍混珠及信息泛濫等情況下，免疫力、鑒別能力明顯不足，而針對這一情況，學生也有一定認識，因此學生對如何鑒別和評價信息是有一定需求的。

5、教學策略設計：

（1）教學方法

主要采用誘思導學法、自主探究法與協作探究法等方法進行教學。（2）學法指導：

引導學生協作式學習、自主探究性學習、案例學習，以親自實踐、積極動腦動手來學習新知。培養學生良好的學習方法與學習習慣，通過問題導學，以實例為線索，緊密聯系生活實際，讓學生從生活中發現問題，分析問題，從而解決問題。

（3）關于教-學流程和教-學活動的設計思路：

本課以實例為線索，緊密聯系生活實際，以問題導學和小組討論法組織學生積極參與其中，各抒己見，能針對具體問題合理選擇不同的方法鑒別與評價信息，幫助學生掌握信息價值判斷的基本方法，提高對信息的鑒別和評價能力。教學基本流程： 1 2 3

一、案例：

案例1：我中獎了！天上會掉餡餅嗎 ? 2009年7月5日，王先生收到一封信件：三星公司成立七十周年之際，特舉行刮獎大贈送活動，王先生刮中了三顆星，中了一臺本田奧特賽汽車。王先生高興地說：“我運氣真是好，快點聯系一下，別耽誤了兌獎時間”。案例2：“花24萬幫你搞定中國人民大學” 5 篇二：信息的鑒別與評價教學設計_徐曉紅

《信息的鑒別與評價》教學設計 東莞市樟木頭中學徐曉紅

【教學背景】 面向學生：高中學科：信息技術 課時：1 【教學目標】

1、知識與技能

能鑒別和評價信息，并掌握信息價值判斷的基本方法。能對信息的真偽有初步的辨別能力，能初步識別并抵制不良信息

2、過程與方法

采用案例學習、問題驅動的過程，掌握鑒別與評價信息的基本方法。

3、情感態度與價值觀

培養學生辨別生活中常見信息真偽的能力，以及正確的信息價值取向。【教學重點】

掌握信息價值判斷的基本方法。【教學難點】

能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。【教學手段】

根據普通高中信息技術新課標指導思想，以建構主義學習理論和教學理論為理論基礎，為學生營造較寬松自由的課堂，突出學生學習主體作用及教師的主導作用，通過教學活動培養學生的信息素養，提高學生的團隊意識。

突出以生為學習主體，教師為導。以任務驅動為主要教學方法，并采用案例學習法，引導學生進行自主學習和小組協作學習。【教材分析】

在信息的獲取的過程中始終滲透著如何鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力，因而，學會準確地鑒別和評價信息，對青少年來說尤為重要。根據信息論的知識，信息價值判斷可根據信息的特征考慮信息的真實性、權威性、趣味性、時效性和實用性等。但從教材結構及學生的認識特點出發，本節將對信息的價值判斷歸結為“真實”、“有用”，為此，教材從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即從“信息的來源”、“信息的價值取向”、“信息的時效性”進行判斷。【學情分析】

在信息時代對獲取大量信息的鑒別是當今學生的薄弱環節，培養高中生能夠正確的評價信息是一個必需的教學內容，培養他們個人的價值取向和情感態度，會影響到他們的生活質量和整個信息社會的發展狀況。【、教學過程】

【教學評價】

本節課的教學評價圍繞教學目標進行，重在對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合反應。注意對學生學習過程和學習結果進行評價。本課使用在線評價系統對學生的學習情況進行評價。學生可以通過評價系統進行自評，教師也可根據學生的自評的結果進行簡單的針對性的評價 【教學反思】

本節課基于信息安全問題在信息活動過程中的日益凸現，對社會、個人、團體等方面的重要性越來越大，為了幫助學生對這方面的問題有一個深刻的認識，在教學中，教師提供了許多關于信息安全的視頻和案例，并采用情景導入、案例學習、合作探究、交流討論等方式組織教學活動，讓學生通過親身探索和體驗，對信息安全問題進行分析、歸納、總結，并形成一定的理解。從課堂教學的效果來看，學生學習興趣濃厚，參與學習討論的熱情很高，較好地完成學習任務并取得了良好的效果。回顧這節課的教學，有以下幾點深刻體會：

1、選用當前社會的熱點問題的視頻導入課題，激發學生學習興趣。

2、通過小組合作討論并引入小組競爭機制進一步激發學生的學習熱情。

3、以學生為主體，教師為主導，可以有效的激發學生積極參與教學活動。

4、在線測試與評價系統，實時進行本節課評價與反饋，及時了解學生的學習效果。篇三：信息鑒別與評價教學設計

信息的鑒別與評價教學設計

一、概況

在信息時代,信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富,極大地促進了社會的發展和進步但各類信息紛繁，魚龍混雜，真偽難辨，特別是隨著信息產業、電子產業的迅速崛起，它使信息傳播的途徑、速度、范圍、數量發生了巨大變化，各種信息應接不暇，撲朔迷離。那么對信息的價值進行鑒別和評價就顯得尤為重要。本節課從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”、“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。并且讓學生認識到信息的鑒別和評價的重要性。

二、教學目標分析

１、知識與技能

（1）掌握信息價值判斷的三種基本方法。

（2）熟悉鑒別與評價信息的其它方法。

2、過程與方法

（1）在老師的引導下，參與有關時效性的舉例活動中。

（2）通過設置案例情景，學生體驗不同的社會角色，不同的認知水平的信息的價值判斷過程。

3、情感態度與價值觀

（1）通過詼諧幽默的案例，學生感受信息鑒別與評價的重要性。（2）營造和諧民主的課堂氛圍，形成積極合作交流的意識。

（3）通過學習，提高自身的信息素養，自覺樹立信息安全意識。

三、學習者特征分析：

1、學習者認知特征

在皮亞杰的兒童認知發展水平中，高一學生屬于形式運演階段。這一階段的青少年具備假設—演繹思維，即不僅可以在邏輯上考慮現實的情景，而且能夠根據可能的情景進行思維。在此階段，認知趨于成熟的兒童逐漸擺脫了實際經驗的支柱，能夠理解并使用相互關聯的抽象概念。

2、學習者特定的知識和能力基礎特征分析

在平時日常生活中，信息無處不在，學生或多或少都會涉及到信息的鑒別和評價，只不過沒有一個系統的學習。

在本學期的信息技術課程中，學生已經學習過信息的特征以及獲取信息的策略與技巧，這些知識儲備是“信息的鑒別與評價”的前提。但是也有少部分學生對于之前學過的知識掌握不夠，這就需要教師及時的發現并有耐心引導，使他們對這節課的內容和有效地消化吸收。減少這些學生的挫敗感，使一個班級體學生的基礎知識差異降到最低。

3、非智力因素

許多同學進入高中后還像初中那樣有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權，學生求知過程時間稍為長一點，意志上的弱點就自然而然地表露出來了。由于信息技術課不屬于高考必考范疇，高一學生

對于這門課上的關注度不如其他學科的關注度高。學生的情緒極易變化，意志也不夠堅定，注意力不集中。

但是，高一的學生各方面能力基本上都已具備，有主見，語言能力、思維能力、觀察能力都比較強，記憶力處在最強階段，對信息的掌握和獲取信息的能力也比較好。所以以下幾個方面要注重:（1）興趣：

教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”只要充分調動學生的好奇心，發展積極興趣，就能有效地提高學習效率。利用直接興趣培養間接興趣，是培養孩子興趣的有效途徑。

（2）情感：

情感總是伴隨認識而產生和發生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。（3）意志：

教學目標要切合孩子的實際，不要定得過高或過低。在信息技術教學中要隨時隨地注意磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困難，實現目標。

四、教學內容分析

1、教學內容的地位和作用

本節內容是廣教版高中《信息技術基礎》（基礎）中第二 章《信息的獲取》中的第三節《信息的鑒別與評價》。在此之前學習信息獲取的方法、途徑和技巧，在信息獲取的過程中，始終滲透著如何鑒別和評價信息的問題。信息的鑒別與評價，是培養和提升學生信息素養不可缺少的部分。

2、知識結構如下：

3、重難點分析

（1）重點：認識信息鑒別與評價的重要性，掌握信息鑒別與評價的基本方法。

原因：要對信息進行鑒別和評價，就必須掌握三種基本方法以及認識到其重要性。

解決方法：講解每一個基本方法時，與實際案例相結合，幫助學生有效地理解理論知識并感悟信息鑒別和評價的重要性。

（2）難點：能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。

原因：這樣的能力很難通過一兩節課的學習就可以形成，是一個逐步完善的過程。

解決方法：因教師在教學過程中應不斷地鼓勵學生在平時的信息活動中積極積累經驗，以提升自身的信息素養。

五、教學過程

1、課程的導入（激發學習動機）

課程以“幫助老師怎樣變高？”的問題設置開始，調動學生對本節課的興趣和踴躍發言的積極情感。吸引學生逐步融入到本節課的內容學習中，促進教學的有效進行。

2、從信息的來源進行判斷——播放“增高廣告”視頻

播放“增高廣告”視頻，分析此廣告是否可信，怎么去判斷可信？老師通過從信息的來源和搜集有關“增高藥”的效果來對此廣告進行判斷。

3、共同討論從信息的價值取向進行判斷（合作交流）

展示 “陜西師范大學2010級教技的實習地點和名額”這一信息，分三種角色，引導學生去思考社會角色的不同決定了信息價值取向的多樣性。通過共同討論，讓所有的學生都集中注意力，參與到課堂中。接下來讓學生有關從信息的價值取向進行判斷的相關例子，活學活用。

第五篇：信息的鑒別與評價教學設計

信息的鑒別與評價

一、教材分析

在信息獲取的過程中始終滲透著如何鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力。因而，學會準確地鑒別與評價信息，對青少年來說尤為重要。本節正是為了滿足這種需要而設置的。

二、學生分析

1、知識基礎

學生在第一章第一節已經學習了信息的基本特征，這部分內容是本節課的學習基礎。課前，我通過咨詢式調查，發現學生對這部分內容印象較深，從而為本節內容打好基礎。

2、能力基礎

高一年級的學生，已經具有較強的概括能力及接受能力，以及一定的邏輯思維能力。他們思維活躍，參與實踐活動的意識較強。

三、明確學習任務

1、教學目標 A、知識與技能目標

（1）掌握信息價值判斷的基本方法。

（2）能鑒別和評價信息，能識別并抵制不良信息。

B、過程與方法目標

（1）采用案例學習法，讓學生通過閱讀三種鑒別與評價信息價值方法的不同案例，并根據教師提出的問題，引導學生進行自主學習和小組協作學習。

（2）通過自主學習和小組協作學習，培養學生自主探索、協作交流的能力，增強學生的團隊合作意識。

C、情感態度與價值觀目標

（1）引導學生注重觀察，鼓勵學生在平時的信息活動中積極積累經驗，以提升他們的信息素養。

（2）培養學生認識、分析事物的能力。讓學生能對信息形成敏銳的洞察力，對不良信息有較強的辨別能力。

2、教學重點和教學難點

教學重點：

掌握信息價值判斷的基本方法。本節課給學生介紹三種基本方法，這些方法既貫穿整個信息技術課程的學習過程，也是學生在信息社會生活中的必備技能。

教學難點：

對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。

四、教學方法

案例學習法+問題驅動法+小組協作法

五、教學地點

第一微機室

六、教學過程

（一）情境引入

教師：（投影顯示）“打開窗戶，新鮮空氣進來了，灰塵和蒼蠅也進來了”。眾所周知，21世紀是信息時代。在信息社會，信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富，極大的促進了社會的發展和科技的進步。電視、手機、計算機網絡等各種媒體可以說每時每刻都在向我們提供著各種各樣的信息，但各類信息紛繁，魚龍混雜，真偽難辨，面對無所不在的信息誘惑，我們應該何去何從呢？（停頓5秒，給學生思考的時間）我們需要對獲得的信息的價值進行鑒別和評價嗎？

學生回答：需要。

教師問：那么，如何對獲得的信息的價值進行鑒別和評價呢？這是我們本節課即將探討的問題。（投影顯示）今天，我們學習2.3節：信息的鑒別與評價。

（二）相關知識回顧

設計意圖：本節課從教材結構及學生的認識特點出發，將對信息的價值判斷歸結為“真實”、“有用”，為此，我從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即從“信息的來源”進行判斷，從而鑒別信息是否“真實”；從“信息的價值取向”和“信息的時效性”進行判斷，從而鑒別信息是否“有用”。由于其中涉及到信息的基本特征：真偽性、價值相對性、時效性，這是第一章第一節的內容。為了讓學生更深刻、更透徹地理解本節課的內容，我設計了幾道知識回顧練習題（詳見附錄1）。

（三）新課講解

1、講解知識點1：判斷信息的真偽性 教師：讓學生觀看Flash短片：害人的短信。播放短片前，先投影展示討論題目：（1）短片中錢愛是從哪里獲得“刷卡”的信息？（2）這個信息來源是否可靠？為什么？（3）我們有哪些方法可以鑒定信息的真偽？（4）評價錢愛輕易透露自己個人資料的行為。

學生活動1：帶著討論問題觀看Flash短片（4分鐘）。看完后，四人一組分組討論，小組長負責整理討論結果（2-3分鐘）。討論結束后，各小組積極與大家分享討論結果，老師適當進行點評。

設計意圖：讓學生體會判斷信息真偽性的重要性。

教師：通過這個案例，我們可以得出鑒別與評價信息價值的第一個方面，即：判斷信息的真偽性（教師引導學生說）。

小結一：去偽存真——判斷信息的真偽性

教師問：通過這個案例，我們能否總結一下虛假信息的特征呢？面對虛假信息，我們可以采取怎樣的應對策略，或者說，該如何鑒別虛假信息呢？

學生：思考并回答老師的問題。

教師：對學生的回答進行點評、總結后，投影展示虛假信息的特征及相應的應對策略。結合觀看的短片來分析相關內容。通過此環節，讓學生體會鑒別與評價信息真偽性的方法。

學生活動2：學生分享日常生活中遇到的各類虛假信息或詐騙信息。設計意圖：讓學生盡可能全面地掌握常見虛假或詐騙信息的類型及內容，從而減少虛假或詐騙信息的危害。

2、講解知識點2：判斷信息的時效性

教師：投影展示信息由于失去時效性而失去價值的案例，引出鑒別與評價信息價值的第二個方面，即判斷信息的時效性（教師引導學生說）。

小結二：時過境遷，分析信息的時效性

教師：從信息的時效性也可以對信息的價值進行鑒別和評價。強調：不同的信息具有不同的時效性，這是信息的真正價值所在。投影展示判斷信息的時效性的方法：

（1）對突發性或躍進性的事實，在第一時間里做的報道，具有很強的時效性，例如：第一時間報道的新聞、天氣預報、股市行情……；

（2）漸進式的事實，即事實是在不斷發展變化的，應在事實變動中找到一 個最新、最近的時間點來判斷時效性，例如：奧運會的獎牌數、運動會的團體總分、地震失蹤人數……；

（3）過去發生的事實，新近才發現或披露出來的，它可以通過說明自己得到信息的最新時間和來源的辦法加以彌補，例如：“三鹿奶粉”事件、“華南虎”事件、“張悟本”事件、“地溝油”事件……。

3、講解知識點3：判斷信息的價值相對性

學生活動3：瀏覽老師投影展示的新聞標題，各自選出自己感興趣的新聞。瀏覽完，與大家分享自己感興趣的新聞標題。

設計意圖：引出信息的價值相對性。

教師問：為什么大家感興趣的新聞標題不一樣？

學生回答：每個人的愛好不同，大家感興趣的內容不一樣。

教師總結：對。我們每個人只關心對自己有用的、有價值的新聞。因此，在鑒別與評價信息價值的時侯，我們還需要判斷信息的價值相對性（教師引導學生說）。

小結三：因人而異——思考信息的價值相對性

教師：從信息的價值相對性也可以對信息的價值進行鑒別和評價。不同的人價值取向不同，對信息的鑒別和評價結論也不同。（投影展示）主要體現在以下三個方面：

（1）信息對于每個人的價值各不相同。社會角色的不同決定了信息的價值取向不同。例如：昆蟲學家關心螞蟻間的通信或信息交流；自然保護組織關心城市建設中樹木被砍伐的情況；物價上漲……

（2）對信息的評價會摻雜個人感情因素。同樣的信息，由于摻雜了個人感情因素，評價結果也會不一樣。如：聽天氣預報說明天有雨，住在城里的小明愁眉苦臉的，可住在農村的小張卻很開心；廣電總局封殺低俗類相親節目，有人喜有人憂……

（3）從不同的角度評價，結果也不一樣。如：黑林圖形。

4、總結：鑒別與評價信息價值的方法

教師總結：本節通過一些具體案例的分析得出，可以從信息的真偽性（來源）、信息的價值取向、信息的時效性對信息的價值進行判斷，了解了如何對信息進行鑒別和評價，使得信息真正能夠為我們帶來巨大的物質和精神財富，從而更好地 被我們利用。

5、課堂延伸：課堂知識巧提升

學生活動4：在老師的啟發下，思考“2011地球一小時”活動。

教師問：自己知道這個活動的時候該活動已結束（失去時效性），那么，這個信息還有價值嗎？

學生答：有。它可以呼吁人們保護地球。

教師：非常好。熄燈是一種信號，它代表著你對保護地球的信仰，和參與改變的愿望。然而，除了熄燈，我們還能做些什么？

學生答：以步代車、乘用公交車、使用節能家電、節約用水、隨手關燈、垃圾分類、多種樹……

教師：對。從現在起，讓我們用行動超越一小時。不論什么方式，只要適合你，都是你超越熄燈一小時的行動宣言。大家能夠用行動超越一小時嗎？

學生大聲回答：能！

教師：這個案例充分說明：在鑒別與評價信息價值的時候，我們應綜合評價，而不能孤立進行。比如這條信息，雖然已失去時效性，但它的價值卻很大。

設計意圖：讓學生體會，應綜合多種要素來鑒別與評價信息的價值；呼吁學生保護地球，倡導他們為保護地球做點有意義的事情，號召學生用行動超越熄燈一小時。

6、課堂測試：所學知識及時測

教師：投影展示課堂測試練習題（見附錄2），從而檢測學生對本節課所學知識的掌握程度。

學生：做課堂練習。

7、學習的平臺：為社會清理污垢

教師：給學生介紹學習的平臺：12321網絡不良與垃圾信息舉報受理中心（http://www.tmdps.cn）。告訴學生應經常登錄該網站進行自學，并在必要的時候采取一些措施，比如舉報收到的虛假信息、詐騙信息、騷擾電話等，從而幫助社會清理污垢。

學生：仔細聽講并用心思考，利用課堂剩余時間登錄該網站進行自學。

七、課后反思

成功之處：本節課內容理論性較強。為了避免課程內容單調、課堂氣氛沉悶，我精選了一些學生比較感興趣又貼近生活實際的案例，讓學生通過閱讀三個不同方面的案例，體會鑒別與評價信息價值的三個方面。同時設計了豐富的學生活動，并且這些活動也都貼近學生實際，因而學生參與活動的積極性較高，反響也不錯，從而活躍了課堂氣氛。除課本知識外，我在結合課程內容的基礎上又適當進行了延伸：號召學生舉報虛假欺騙信息，為社會清理污垢，從而提高了課堂內涵。

不足：由于課堂內容過于飽滿，所以教學時間比較緊湊，最后一個教學環節分配的時間過短，學生在課堂內登錄12321網絡不良與垃圾信息舉報受理中心網站進行自學的時間太少。如果學生能有更多的時間自學該網站內容，并能互相交流學習心得，教學效果就更好了。

附錄：

1、相關知識回顧練習題

（1）張三拿了一張 1998 年廣州市的舊地圖去找廣州的某個地方，結果費了很多時間還是沒有找到。這個案例說明了信息的（B）。

A．傳遞性

B．時效性

C．價值相對性

D．真偽性

（2）孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”體現了信息的（D）。

A．傳遞性

B．共享性

C．價值相對性

D．真偽性

（3）“一千個讀者，一千個”哈姆雷特“。例如，對于同一件事情，不同的人可能會有不同的看法。說明信息具有（C）。

A．依附性

B．時效性

C．價值相對性

D．真偽性

2、課堂測試練習題

（1）打電話查詢天氣預報及時掌握天氣情況，為自己遠出旅行做好相關準備，這主要是從信息的（A）進行考慮。

A．時效性

B．價值取向

C．來源

D、價值性

（2）李明收到一則短信：“尊敬的電信客戶，你的手機在充值活動中了1000元的大獎，請你先付手續費50元到帳號XXXXXX，收到匯款后，我們在三天內辦理好相關手續，將獎金打入你的賬戶”。請你從信息的來源判斷其是否真實可信，李明應該如何做，請選擇（C）。

A．李明應該匯款，自己運氣好，不要告訴別人

B．李明應該匯款，相比1000元，50元不算什么

C．李明不應該匯款，應該先通過電信部門查證，若情況屬實再匯款 D．李明不應該匯款，手機短信都是騙人的

（3）“不要輕信道聽途說的小道消息”，這說明要從（C）進行慎重判斷信息的真實性。

A．信息的價值取向

B．信息的價值性

C．信息的來源

D．信息的時效性

（4）小明很喜歡下棋。一天，他在網站上看到一則有關象棋比賽的通知，可賽事早就結束了。要是能早些看到這消息，那該多好！他從信息的（C）方面判斷出這個信息已沒有價值了。

A．價值取向

B．來源

C．時效性

D．增值性（5）同一信息對有的人有用，對有的人無用，這說明（D）。

A．信息具有時效性

B．信息來源的權威性

C．信息來源的多樣性

D．信息價值取向的多樣性

（6）信息網絡既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場。如果人們不具備相應的審視和判斷能力，就會被一大堆信息垃圾所湮沒。因此對獲取的信息需要進行辯證分析。（√）

（7）信息對每個人的價值是相同的。（×）

（8）從教育部獲悉，全國中小學校義務教育階段從2005年開始全面實行新的課程標準，這一信息來源具有很高的權威性。（√）

（9）分析和判斷信息價值的過程是去粗取精、去偽存真的過程。（√）（10）信息無處不在，但并不一定都是真實的。（√）