第一篇：《寫詩歌》教案設計

皇甫學校九年級上冊《寫詩歌》導學案

設計：蔡鈞 審核：李招娣 時間：2015年 月 日 編號： 班級： 姓名：

學習目標：

1.學會讀詩，了解詩歌的特點。2.學寫詩歌，學會抒發感情。

學習重點：學會讀詩，了解詩歌的特點。學習難點：學寫詩歌，學會抒發感情。學習過程：

一、出示目標。

二、了解詩歌。（8分鐘）

1.學生讀附錄267頁《怎樣讀詩》，了解詩歌特點。（5分鐘）2.提問檢測。

三、學寫詩歌。

（一）寫作指導（10分鐘）

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂 無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

怎樣寫詩呢？

1．要有鮮明的形象,做到情景交融（意像美和意境美）對比欣賞：

春 天

春天啊，我贊美你： 我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開 讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發

我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）

2．有了意象是否就能寫出美妙的詩句呢？ 還應有什么？（充沛的感情）

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如：

（1）、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）（2）、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）（3）、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（4）、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）（5）、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）（6）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么

能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

3、好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

4、想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

作文：以《鄉愁》一詩為范例，創作小詩一首。欣賞：

鄉愁 春節時

鄉愁是一張精美的賀卡

我在這頭期待

伙伴在那頭祝福

元宵節

鄉愁是一個紅紅的燈籠

我在這邊想象

爺爺在那邊牽掛

端午節

鄉愁是一個甜甜的粽子

我在這頭品嘗

奶奶在那頭守望

中秋節

鄉愁是一輪圓圓的月亮

我在這邊觀賞

親人在那邊企盼

（二）寫作實踐：按照課本19頁寫作實踐要求，限時作文（18分鐘）教師巡視，點撥作文。

四、收繳作文，簡單點評。

五、布置作業：收集作文素材，讀詩。

第二篇：《仿寫詩歌》教案設計

《仿寫詩歌》教案設計

貴州省道真縣棕坪中學：張倫恩

一、訓練目標

綜合訓練：仿寫詩歌

二、寫作指導

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂 無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

怎樣寫詩呢？

1、要有鮮明的形象,做到情景交融（意像美和意境美）對比欣賞：

春 天 春天啊，我贊美你： 我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花 把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發 我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）

再看看下面的詩：

其一：驕傲，使人落后 虛心，使人進步 其二：墻角的花 你孤芳自賞時 天地便了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。

井底的蛙，你自鳴得意時，————。池塘的水，————，————。下面我們再來看看另一類詩。

“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲，那樣愛你。”（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感 的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

2、有了意象是否就能寫出美妙的詩句呢？ 還應有什么？（充沛的感情）

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如：

（1）、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

（2）、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）（3）、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（4）、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

（5）、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）（6）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

3、好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

4、想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

作文練習

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發……，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：以《鄉愁》一詩為范例，創作小詩一首。欣賞：

幸福 春天

幸福是一根長長的風箏線 我在下頭

夢想在上頭 夏天

幸福是一眼清清的泉水 我在源頭 拼搏在盡頭 秋天

幸福是一個甜甜的蘋果 我在地頭 收獲在心頭 冬天

幸福是一片皚皚的白雪 我在外頭 孕育在里頭

鄉愁 春節時

鄉愁是一張精美的賀卡

我在這頭期待

伙伴在那頭祝福

元宵節

鄉愁是一個紅紅的燈籠

我在這邊想象

爺爺在那邊牽掛

端午節

鄉愁是一個甜甜的粽子

我在這頭品嘗

奶奶在那頭守望

中秋節

鄉愁是一輪圓圓的月亮

我在這邊觀賞

親人在那邊企盼

三、限時作文（40分鐘）

教師巡視，點撥作文。

四、作文講評

1、教師講評2——3篇作文。（10分鐘）

姓名

時間

字數

第一卷：

第二卷：

末

卷：

2、學生評改，寫出評語。（15分鐘）

3、教師講評2——3篇評語，并小結這次作文。（15分鐘）

姓名

時間

字數

第一卷：

第二卷：

末

卷：

4、張貼優秀作文和寫得好的評語數篇。布置作業：作文的材料積累

第三篇：《寫詩歌》教案設計

《寫詩歌》教學設計

教學目標：

1．研讀詩歌，鼓勵學生在模仿借鑒的基礎上，有個性、有創意地表達。2．培養學生的觀察力和想象力，引導學生學會用具體的形象傳達內心的情感。

3．通過詩歌創作，讓學生在美的詩情和美的語言中沉潛，提升學生的文學綜合素養。教學重難點：

1．借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。2．展開聯想和想象，創造悠遠的意境。

教學課時：3課時（寫作指導、寫作實踐、習作講評修改）教學過程：

第1課時（寫作指導）

一、導入新課，明確目標 詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂 無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

二、技法指導

1．要有鮮明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：

春天

春天啊，我贊美你： 我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣

讓你的枝條長成我蓬松的頭發 我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）

示例2：

驕傲，使人落后 虛心，使人進步

墻角的花

你孤芳自賞時 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

⑴試一試：

仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。

井底的蛙，你自鳴得意時。池塘的水,。⑵注意事項：

“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲，那樣愛你。”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

2．充沛的感情

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如：

（1）捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

（2）多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

（3）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

（5）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）

（6）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

3．好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。

艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我”

清晨和黑夜 我自生又自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴純潔的甘露

很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

4．想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

三、小結

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

四、佳作欣賞：

自 由 我是一只風箏，能飛上萬米高空，可我卻不能掙脫那根牽引的長線。我渴望張開翅膀，在風中自由地飛翔。

我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在電網四圍的籠舍中無聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪風霜中自由地奔跑。

我是一只慵懶的金魚，從來沒有遭遇過天敵，可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。我渴望傳說中的小溪、瀑布、江河，我想在激流與波濤中自由地探險。

自由，自由，我，渴望自由！點評：

感覺自己長大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩的小作者，對自由的渴望似乎更為強烈。于是，他把自己想象成牽線的風箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達掙脫束縛，自由“飛翔”、“奔跑”、“探險”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點題。這首詩的優點是將“自由”這一抽象概念，化作具體可感的形象，情感表達真實鮮明。

讓我靜靜地望著你 讓我靜靜地望著你 望著你寒來暑往中 高在的身影 慈愛的笑容

貼滿我童年的記憶

往事的河流

不曾留下你的傳奇 然而你寬厚的手掌

卻藏著光陰凝成的詩句

多少次牽著你的手，去花叢“探險” 多少次掙開你的手，在田野追逐嬉戲 多少個黃昏，在人群中望見你正在招手

多少個清晨，背對你的揮手踏進新的生命日記

讓我靜靜地望著你

我要用遙望天空般遼遠的目光看你 雖然你沒有 晴空萬里

我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你 雖然你并非 峰巒如聚 這無聲的凝望

是我對你的心靈耳語 就讓我靜靜地望著你 點評：

父母之愛，是學生詩歌創作的經典題材之一。這首詩雖然沒有點明“你”到底是誰，但是從詩中描述的形象看，“高大的身影”、“寬厚的手掌”、“天空般遼遠”、“群山般雄奇”，更像是一位父親，或者是父母的合體。

這首詩的成功之處在于：第一，小作者將感恩之情化作“讓我靜靜地望著你”這一特定的形象，并在詩中反復強調。第二，小作者用用特寫生活細節的方式呈現“父母之愛”，詩歌中的細節描寫有別于散文的鋪陳，這里小作者將視線聚焦于“手”，以既生動可感又高度概括的特寫，寫出了父母的呵護民陪伴。第三，語言表達富有創造性。小作者故意打破常規的語法規則，將詞語重新組合，比如“我要用遙望天空般遼的目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常規的語法邏輯看，這兩句是語序顛倒的病句，但是這樣寫產生了意想不到的表達效果。假如改成常規的表達，“你像遼遠的天空，我仰視你”“你像雄奇的群山，我依然仰視你”，不僅語言的新鮮感消失殆盡，而且情感濃度也大大削弱了。

第2課時（寫作實踐）以下題目任選一

1．見教材P19-20的寫作實踐 2．見教材P13——研討與練習三 3．見教材P17——研討與練習三

學寫詩歌

學習目標：

1．研讀詩歌，在模仿借鑒的基礎上，有個性、有創意地表達。2．培養觀察力和想象力，學會用具體的形象傳達內心的情感。

3．通過詩歌創作，在美的詩情和美的語言中沉潛，提升個人的文學綜合素養。

一、寫作技法指導

1．要有鮮明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：

春天

春天啊，我贊美你： 我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發 我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。）

示例2：

驕傲，使人落后 虛心，使人進步

墻角的花 你孤芳自賞時 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

⑴試一試：

仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。

井底的蛙，你自鳴得意時。池塘的水,。⑵注意事項：

“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲，那樣愛你。”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

2．充沛的感情

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如：

（1）捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

（2）多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

（3）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

（5）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）

（6）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）

這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

3．好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。

艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴純潔的甘露

很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

4．想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

二、佳作欣賞

自 由

我是一只風箏，能飛上萬米高空，可我卻不能掙脫那根牽引的長線。我渴望張開翅膀，在風中自由地飛翔。

我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在電網四圍的籠舍中無聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪風霜中自由地奔跑。

我是一只慵懶的金魚，從來沒有遭遇過天敵，可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。我渴望傳說中的小溪、瀑布、江河，我想在激流與波濤中自由地探險。

自由，自由，我，渴望自由！

【點評】感覺自己長大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩的小作者，對自由的渴望似乎更為強烈。于是，他把自己想象成牽線的風箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達掙脫束縛，自由“飛翔”、“奔跑”、“探險”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點題。這首詩的優點是將“自由”這一抽象概念，化作具體可感的形象，情感表達真實鮮明。

三、寫作實踐 以下題目任選一

1． 見教材P19-20的寫作實踐 2． 見教材P13——研討與練習三 3． 見教材P17——研討與練習三

讓我靜靜地望著你 讓我靜靜地望著你 望著你寒來暑往中

高大的身影 慈愛的笑容

貼滿我童年的記憶

往事的河流

不曾留下你的傳奇 然而你寬厚的手掌 卻藏著光陰凝成的詩句

多少次牽著你的手，去花叢“探險” 多少次掙開你的手，在田野追逐嬉戲 多少個黃昏，在人群中望見你正在招手

多少個清晨，背對你的揮手踏進新的生命日記

讓我靜靜地望著你

我要用遙望天空般遼遠的目光看你 雖然你沒有 晴空萬里

我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你 雖然你并非 峰巒如聚 這無聲的凝望

是我對你的心靈耳語 就讓我靜靜地望著你

【點評】父母之愛，是學生詩歌創作的經典題材之一。這首詩雖然沒有點明“你”到底是誰，但是從詩中描述的形象看，“高大的身影”、“寬厚的手掌”、“天空般遼遠”、“群山般雄奇”，更像是一位父親，或者是父母的合體。

這首詩的成功之處在于：第一，小作者將感恩之情化作“讓我靜靜地望著你”這一特定的形象，并在詩中反復強調。第二，小作者用用特寫生活細節的方式呈現“父母之愛”，詩歌中的細節描寫有別于散文的鋪陳，這里小作者將視線聚焦于“手”，以既生動可感又高度概括的特寫，寫出了父母的呵護民陪伴。第三，語言表達富有創造性。小作者故意打破常規的語法規則，將詞語重新組合，比如“我要用遙望天空般遼的目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常規的語法邏輯看，這兩句是語序顛倒的病句，但是這樣寫產生了意想不到的表達效果。假如改成常規的表達，“你像遼遠的天空，我仰視你”“你像雄奇的群山，我依然仰視你”，不僅語言的新鮮感消失殆盡，而且情感濃度也大大削弱了。

第四篇：詩歌《鞋》教案設計

詩歌《鞋》教案設計

１、學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

２、感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

３、能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。

１、多媒體課件。

２、錄音課件。

３、生字卡片。

４、一張空白賀片。

３課時。

１、讓學生觀察一組象形字。

２、學生談觀察后的發現。

３、對學生的發現給予肯定。

并與今字對照，指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

４、導入新課，板書課題。

１、字卡出示“漂、飄、完、園”四個字：

學生認讀后把字卡貼在黑板上。

２、觀察、比較這兩組生字：

學生談發現。

３、小組內交流、匯報：

尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見。

４、學生匯報后，板書“票、元”兩個字：

學生認讀、組詞、理解詞義。

５、出示“直”、“扁”兩個生字：

生認讀后把字卡貼在黑板上。

６、指導加偏旁組成新字并組詞：

師板書。

７、觀察、比較這兩組生字：

學生談發現。

８、閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法：

“加一加、“減一減”。

９、分別說出：

各組字分別用的哪種識字方法。

１０、課件出示６個生字：

學生認讀。

１、出示“張”字：

學生認讀。

２、找出班內姓“張”的同學，說明：

“張”可以表示人的姓氏，如：

張爺爺。

３、出示其它帶“張”字詞語：

學生自學，理解字義。

４、生匯報交流，師引導學生理解詞義：

⑴ “張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

⑵ “一張畫”實物講解。

⑶ “開張”配畫，并在句子中理解詞義，如：

某某飯店今天開張了。

５、引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

１、課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

２、體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

１、導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎？

２、大屏幕出示詞語，學生認讀：

⑴ 指名讀：

指導讀準輕聲和平翹舌音。

⑵ 開火車讀。

⑶ 同桌互讀、互聽、糾正字音。

⑷ 組內交流，理解詞義。

⑸ 指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

⑹ 全班交流積累的詞句。

１、結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。

２、師范讀：

學生體會詩歌所表達的思想感情。

３、認讀、理解詞語：

組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語。

４、同桌互讀：

在讀中加深對詩歌的理解。

５、分段閱讀，理解詩歌：

第一段：

思考：

我家的家庭成員都有誰？

第二段：

結合詩的內容展開合理想象。

第三段：

指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

６、指導背誦詩歌。

７、配樂朗誦。

１、積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。

２、體會家的溫暖，為家做一件力所能及的事。

口語交際·我該怎么辦

１、播放動畫：

畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。

激發興趣，引起學生思索。

２、讓女生看，男生閉眼睛。

３、女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

商議怎樣幫小明想辦法。

１、分組商議：

想什么辦法說服小明的媽媽爸爸？

２、小組商議：

個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。

３、確定本小組的辦法。

４、全班討論：

哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

５、讓各小組內的同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、孩子、同學等角色。

６、表演勸說父母的過程：

說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

７、各小組選出優秀的，上臺表演。

讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的？

說一說自己會做哪些家務？

教教其它同學。

交際感言：

用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

〖板書設計〗

我該怎么辦？

溝 通

說清楚 聽仔細

第五篇：兒童詩歌教案設計范文

兒童詩歌教案設計

一、教學目標

1、知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

2、過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3、情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

二、教學重、難點分析

由于學生以前接觸過各種類型的詩，所以對于寫詩并不陌生，只要讓學生明白了兒童詩的特點，再引導會改寫，能補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，就突破了本節課教學的重難點。

三、教學過程（課前學生自由誦讀）

（一）解讀兒童詩，把握基本特征

談話導入：同學們，我國是一個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，從小學一年級到現在我們已學過許多詩歌，最近，我們就剛剛學完兩首兒童詩———《我想》《兒童的水墨畫》，我也聽說，最近，同學們課下也閱讀了許多兒童詩歌，誰愿意將自己喜歡的詩歌向大家展示一下?(請兩位同學朗誦)

從同學們的朗讀中看出，大家很喜歡兒童詩。那么，兒童詩與一般的文章有什么不一樣呢？它有什么特點呢？大家不妨結合自己讀詩的感受談一談。

（鼓勵大家談感受）

教師根據學生的發言，小結課件出示：

格式自由 情感飽滿

語言凝練 意境優美

想象豐富 巧用修辭

格式提醒：可以是像《兒童的水墨畫》那樣以組詩的形式來寫，但要注意圍繞一個主題，表現一個中心。

（二）賞析兒童詩，領悟精妙構思

剛才，從同學們的交流看，大家既愛讀，又會讀，真有一雙慧眼啊！其實，兒童詩本來就是專門為我們兒童寫的，適合少年兒童閱讀的詩歌，我們看著倍覺親切。這些詩，構思精巧、縝密。這些詩，不但大人能寫，而且我們兒童也能寫。今天我們就一起來學習寫兒童詩。板書：學寫兒童詩

下面，我們先來共同欣賞一首兒童詩，來學習兒童詩的構思方法。

大海睡著了

風兒不鬧了，浪兒不笑了。

深夜里，大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星。

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

討論：大家讀得很認真，有什么感受嗎？說說最吸引你的是什么地方？這首詩描述了一幅美麗的畫面，你看到了嗎？這首詩寫了海的什么特點？（寧靜、安詳）你認為哪兒寫得比較形象、生動，富有想象力？

（或者這樣引導賞析：

1、這首兒童詩主要寫了什么內容？

2、要表達作者怎樣的思想情感？

3、體現了哪些兒童詩的特點？）

討論交流：通過剛才的賞析，大家是否領悟到寫兒童詩的一些竅門呢？

教師根據學生的發言，小結板書：

選材：山川風光等自然景觀，風雨雷電等自然現象，生活學習等生動場面，文具玩具等生活用品。夢、幻想、未來世界等（師：如果不喜歡這些素材，也可以根據自己愛好寫一些小詩，如：夢、幻想、未來世界等。）

構思方法：小處著眼，表達一個意思，表現一個中心……

表現方法：擬人、比喻、排比、反復、反問……

（三）兒童詩補白，嘗試運用方法

出示詩歌

春天怎么來

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

草綠了，春天就從綠色里跳出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

提示：春天的景色還有很多，比如，快樂的小燕子，叮咚響的泉水，沙沙下的春雨……同學們根據每一小節的結構，能不能自己給詩歌補上一小節呢？

學生模仿原詩結構，獨立進行詩歌補白。

學生讀自己寫的，邊評邊議。（從結構，中心兩方面評）

（四）放飛思緒，獨立創作

詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的童心……相信，剛才的討論，一定會給大家許多啟發和靈感。當我們放松心情，打開記憶的閘門，那一個個生動活躍的形象就會跳到我們眼前，那么，用你的智慧的筆去描繪，去表達吧！

學生自由創作。

（五）小組交流，互相提意見，自行修改。

（六）集體交流、評議。配樂朗讀。

（七）教師總結:

同學們，詩歌是一只背篼，盛滿了大千世界的神奇萬物；詩歌是一個情緒收藏家，集滿了我們童年生活的喜怒哀樂；詩歌又是一艘載著我們理想的小船，幫我們悠悠地駛向文學大海。讓我們用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，讓我們用自己的愛，用獨特的心靈感悟，用我們稚嫩的筆去譜寫美好的生活。

兒童詩歌教案設計

教學內容：仿寫兒童詩

教學目標：欣賞兒童詩，體會兒童詩的特點，嘗試寫作兒童詩。教學重難點： 詩歌語言的表達 教學過程：

一、談話導入

同學們，今天我們來欣賞并學寫兒童詩，你們一定想知道什么是兒童詩吧，今天老師帶來了很多兒童詩。

二、欣賞兒童詩

（一）出示各種兒童詩，指名學生讀，體會兒童詩的樂趣。

（二）學生自由欣賞教室里的兒童詩，并說說哪些詩給自己留下了深刻的印象。

（三）討論：你覺得兒童詩最大的特點是什么？

（四）小結：兒童詩就是用詩歌的語言來描繪兒童眼中的世界。小到一塊橡皮、一根牛皮筋，大到整個地球、整個宇宙，用兒童的眼光來看，常常會顯得與眾不同。橡皮可以說是幫助我們糾正錯誤的老師，牛皮筋是我們歡蹦亂跳的田野，地球是哺育我們人類成長的母親，宇宙卻是我們夢中的天堂。我們如果用兒童詩來描繪我們心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

三、學寫兒童詩歌

（一）補充句子 眼 睛 打開窗，讓鮮艷的花瓣吹進來, 讓翠綠的樹葉飄進來, 讓珍貴的鳥兒飛進來, 讓輕飄飄的白云靠近來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的...（二）補充片段 我問

我問美麗的鮮花： 怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

（三）試編兒童詩

1）你的語言就像眼睛一樣閃亮，下面我們就用“眼睛”為題，一起來創作一首兒童詩。2）看到眼睛一詞，你會想到什么？(眼睛會發亮，由這個特點想開去，你會想到哪些有關的事物？預設：星星、月亮、太陽，它們是誰的眼睛？露珠，是誰的眼睛？燈火、湖泊，它們是誰的眼睛？

3）請同學們再想開去，你可以當誰的眼睛？（預設：我是老師的眼睛，告訴老師班里的一切，我是奶奶的眼睛，幫奶奶穿針，告訴奶奶窗外最美的風景）

4）看，一首小詩出爐了，請同學們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風景

四、教師小結：

今天，我們一起學習了用想象的方法來創作兒童詩，以后我們還會學習更多的方法來進行兒童詩創作。最后，邱老師還想用一首兒童詩來結束我們今天的美好時光。詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學大海。

同學們，讓我們一起暢游兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。謝謝大家！

《我眼里的風》兒童詩歌教案設計

教學目標：

1、創設貼近學生生活的教學情境，激發學生的寫詩熱情．

2、引領學生了解風的特點．

3、讓學生張開想象的翅膀，描繪自己眼中的風

一、創設情境 激發學生的寫詩熱情

親愛的同學們，你們的每一首小詩都像大海中的貝殼一樣美麗，像夜空中的星星一樣閃亮．今天老師就從中挑選了一首清新淡雅的詩歌與大家一同欣賞，你們說好嗎？

二、引領學生欣賞詩歌，并展開想象談談自己眼里的風

我看見風了 我看見風了 風在樹林里 把樹葉吹地嘩嘩想 我看見風了 風在草地上 把小草吹得直搖頭 我看見風了 風在我胸前 把紅領巾吹得迎風飄 啊！是風

讓我感受到了作為一名少先隊員的驕傲

師：你覺得這首詩歌那句寫的好，為什么？（風我們平時看不到、摸不著，但是楊雪同學卻通過樹葉的響聲、小草搖頭的動作讓我們感受到了風的存在，并通過胸前紅領巾的飄動表達了自己作為一名少先隊員的驕傲。最后一句寫的最好，小作者通過風表達了自己的感情，讓這首詩歌的意境變得更加美好。）師：1風來無影去無蹤，聰明的你們還在哪里感受到了風的存在呢？

2風還是一個愛美的小姑娘，你發現了嗎？誰來說一說．（一年四季不同的顏色，即使同一季節也有很多色彩．）

3愛美的風性格是什么樣的？又像誰呢？（溫柔時像媽媽的手輕輕拂過臉龐、暴躁時像爸爸??）4風這樣美好，如果你是風，你會讓它實現你什么樣的愿望呢？

三、學生創作詩歌 展示作品

兒童詩歌教案設計

教學目的：

1、閱讀本詩，找出詩中的生字詞，有感情地誦讀詩歌。

2、能仔細傾聽，初步理解作品擬人手法。

3、創設情境，引導學生發揮聯想和想象領悟詩歌的意境。

4、引導學生進行詩歌誦讀比賽，進一步領會感悟大自然的美好。教學重點：能仔細傾聽，初步理解作品擬人手法。

教學難點：創設情境，引導學生發揮聯想和想象領悟詩歌的意境。教學過程：

一：回憶經驗，引出課題

師：老師給你們帶來了好聽的音樂，播放《春雨沙沙的響》，春雨是什么樣的？ 鼓勵學生結合自己的已有的生活經驗大膽講述自己的發現，教師直接引出課題。二：跟著配樂我們一起朗讀這首詩歌。

師：“你會自己讀嗎？”學生自由朗讀。

三、認識幾個不好讀的詞語 追逐 婆婆、迷藏、旱災、邀請 開火車讀，比賽讀

四、指名讀這首詩歌

師：“把生字送回家你還認識它嗎？”點學生讀一讀詩歌。

五、在聽聽、看看、講講中理解詩歌內容，會用連貫的語言表達自己對作品的理解。1、完整欣賞，初步理解詩歌內容

（1）、你聽到詩歌里講了些什么？

（2）、你在詩歌中自己聽不懂或不明白的地方？、欣賞并結合多媒體動畫，通過邊聽邊看邊說分段理解詩歌內容

配樂欣賞：（1）、雨娃娃調皮地鉆進了哪些地方？（2）、雨娃娃為人們做了哪些好事？

六、完整欣賞詩歌，進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。

完整欣賞詩歌

1、你喜歡雨娃娃嗎？為什么啊？

2、可以用詩歌中的原句來回答。

七、發揮想象，感受詩歌魅力。

你還知道雨娃娃可以鉆到哪里去？還能喂人們做些什么事？

八、延伸部分：采用繪畫形式，用五彩的畫筆繪出對詩歌中優美的意境和真實的情感的體驗，進一步領悟兒童詩歌詩的藝術表現手法。

《小小的希望》兒童詩創作

教學目標：

1．學會在生活中尋找創作的素材，談談自己的希望，鼓勵學生談出新意，而不是天馬行空地空想。

2．學習運用“植物嫁接法”把自己心中的希望嫁接在大自然的景物上，賦予景物生命的力量，在“物化”中表達自己的心聲。

教學過程：

一、希望暢想

師：有希望就有夢想，同學們心中一定有很多的夢想，有夢的明天是美好的。今天讓我們一起走進自己的世界與你的朋友們談談你的希望好嗎？（板書：希望）

當你煩惱的時候，你希望??/

當你高興的時候，你希望??/

當你后悔的時候，你希望??/

你看到??會希望??

你聽到??又會希望??

四人小組討論交流。（交流后，每組選一個代表發言。）

師：希望從生活中來，希望在生活中長大。因為我們有希望，所有我們的生活更加美好、充實。

二、移花接木

1．小組代表發言

教師隨即板書可以引發思考的事物

教學中的簡要記錄：

眼睛——希望不再近視

同桌——希望變得勤奮好學

翅膀——希望飛得高看得遠

口袋——希望有機器貓的萬能口袋??

2．教師點撥

找到你希望中的奇特點，在希望中要包含美好；在希望中學會講述一點道理。

指名答——你希望中的美好與奇特。

3．范詩賞析

小小的希望

我有一個小小的希望。

我希望能有那么一天：

小鳥能聽懂我的話，我也能學會講小鳥的話。

那樣，我就可以告訴它們：

“不要往那邊飛，有個獵人正舉著槍；

也不要到這里來，這里張著捉鳥的網！”

我希望和小鳥一起飛，到沒有危險的地方。

我躺在林中的草地上，望著綠葉間的小鳥，用我們彼此都能聽懂的話，交談著永恒的春天、樹林，還有越來越多的花園??

⑴自由讀，詩中的“我”是一個怎樣的人？因此，他的希望是。

⑵說說這首詩中的希望的美好與奇特：希望人類愛護小鳥、美化環境；小鳥懂得人類的語言，我和小鳥可以自由的交流。

⑶誦讀

4、找到與事物的聯系點，例如從看到人類傷害小鳥，想到自己能講話，如果小鳥能說話，美好的希望可以實現。那么可以說些什么？

根據這個創作的思路，再次說說自己的希望。——（從自己的角度轉移到事物上）

三、學生創作

1．啟發引導

以眼睛為例，可以從幾種小動物的眼睛著手，引導學生講述預防近視的道理。

注意點：從自己講述的希望中，搜尋特點，然后把這幾點嫁接在事物上。接著從找到的事物的角度抒發自己的情感。

2．學生創作，教師巡視。