第一篇：2017春六年級語文下冊 第15課《母雞》拓展閱讀：貓(老舍)

貓

老舍

閱讀提示：說一說你認識了解的貓和老舍先生筆下的貓有什么相同和不同之處？

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生機勃勃，天真可愛！

第二篇：2017春六年級語文下冊第15課母雞對比學習教學設計

《母雞》教學設計（對比學習）

教材目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。理解“顫顫巍巍、凄慘、慈愛”等詞語。

2、正確、流利、有感情第朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點，體會作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、學習作者真實具體的描寫，體會本文語言的生動性。了解先貶后褒的情感表達方式。教學重點：

了解作者筆下母雞的特點，體會作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學難點：

學習作者真實具體的描寫，體會本文語言的生動性。了解先貶后褒的情感表達方式。教學過程：

一、交流見聞，導入新課

1、交流課前收集的關于母雞的見聞。

2、導入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟。

1、師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流。

品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

1、再讀課文，小組討論：

1（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語。

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

第三篇：2017春六年級語文下冊第15課母雞詳細講解教學設計

《母雞》教學設計（詳細講解）

教材目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。理解“顫顫巍巍、凄慘、慈愛”等詞語。

2、正確、流利、有感情第朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點，體會作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、學習作者真實具體的描寫，體會本文語言的生動性。了解先貶后褒的情感表達方式。教學重點：

了解作者筆下母雞的特點，體會作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學難點：

學習作者真實具體的描寫，體會本文語言的生動性。了解先貶后褒的情感表達方式。教學過程：

一、導入新課，學習引言。

（一）看錄像，聊母雞。聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談談對母雞的認識，了解母雞的生活習性。

（二）導入新課。

今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

（三）讀提示，抓要點：

1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

二、初讀課文，了解大意。

（一）自由朗讀，了解大意。閱讀要求：

學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

（二）讀后交流。

1、指名回答問題。

（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親??

2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3、朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。承上啟下，過渡的作用。

三、再度課文，提升情感。

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被吵得受不下去。”

特別是“就是聾子也會被吵得受不下去。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完。” 從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那忠厚的鴨子。” 由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

（1）“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大啊！

（2）“當發現了一點可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”

從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少多少次。” 這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

小結：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

3、細讀第9自然段，提升感情。

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

（1）用一個詞語概括母雞的優點。

這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高??）

小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀 到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

四、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。

第四篇：五年級下冊老舍《貓》優質課教學設計

貓

一、創設情境，談話交流。

同學們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友，我們來開一下。（出示：貓的圖片）給你留下了什么印象？（可愛）

今天我們學一篇關于《貓》的課文。這只貓是老舍爺爺家的，他有什么與眾不同呢？讓我們一起來學習課文吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、回顧課文： 這篇課文分別寫了什么時候的貓？（板書：長大的貓、滿月的貓）哪些段落寫長大的貓?哪些段落寫滿月的貓？

2、生自由讀課文，思考：長大的貓性格有什么特點？

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

師說：貓的性格到底有多古怪？它表現在哪些方面？請你讀課文1——3段，找出體現貓古怪的句子，讀一讀，寫出自己的感受。

（一）學習第一自然段

指名回答：“古怪”的表現在哪里？

板書：老實、貪玩、盡職。

課文中哪些句子描寫貓的老實？（指名回答）（體會擬人的寫法）出示1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2人讀）

過渡：這真是一只老實的貓呀，它很乖，半步也不出門，只是無憂無慮地睡大覺，什么事也不過問。

3、貓貪玩的時候又表現的怎么樣呢？再找出相應的句子來體會。（指名回答）（課件出示）句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

指名讀，你從這個句子體會到了什么？（貓特別貪玩，玩起來就要玩個痛痛快快）——齊讀

4、這么貪玩的貓，工作起來卻又很盡取，讓我們快快找出作者描寫它盡職的句子來體會。（指名回答）

（課件出示）句子：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A “屏息凝視”是什么意思？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）看圖片理解意思。

B、好，讓我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。

C、感覺如何？我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。替這只盡職的貓讀好這個句子！（齊讀）

D、從句子中“非 ……不可”你又能體現到什么呢？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）

過渡：這只貓老實、貪玩、盡職，難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實在是有些古怪。”

師：它的古怪還表現在哪里呢？請同學們自由讀第二自然段

（二）學習第二自然段

1、指名說，貓的古怪還表現在哪里？ 齊讀下面句子

出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

師板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。（貓可愛，好像一個孩子在撒嬌）

③師生合作表演 ④你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（指名讀）

師評價：從你的讀中體會到了你對貓的喜愛。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

出示句子，指名讀句子。

師：“小梅花”指什么？（貓爪印）老舍是一位作家，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見老舍先生對貓的喜愛。這真是：人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！誰能讀出這其樂融融！（指名讀）我們再次讀出這種感覺。（齊讀）

聽了同學們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。教師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶

這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？10再讀出這美妙的聲音吧！出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？（11讀）

在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”.雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。出示：第三段

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來。”生接讀：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗。”

膽小：藏 勇猛：斗

難怪老舍先生說：（15齊讀）出示：“貓的性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內容

你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？

教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。

指名 齊讀

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

五、自讀第四段，找出能體現體會滿月的小貓的可愛的句子，讀一讀。

不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛！

齊讀。這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

六、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。

同學們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？

老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”

所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然的和諧相處，社會才會更加美好的。

七、作業超市

1、背誦自己喜歡的部分。

2、學習主題學習叢書其他老舍的文章。

第五篇：五年級下冊老舍《貓》優質課教學設計

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貓

一、創設情境，談話交流。

同學們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友，我們來開一下。（出示：貓の圖片）給你留下了什麼印象？（可愛）

今天我們學一篇關於《貓》の課文。這只貓是老舍爺爺家の，他有什麼與眾不同呢？讓我們一起來學習課文吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、回顧課文： 這篇課文分別寫了什麼時候の貓？（板書：長大の貓、滿月の貓）哪些段落寫長大の貓?哪些段落寫滿月の貓？

2、生自由讀課文，思考：長大の貓性格有什麼特點？

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

師說：貓の性格到底有多古怪？它表現在哪些方面？請你讀課文1——3段，找出體現貓古怪の句子，讀一讀，寫出自己の感受。

（一）學習第一自然段

指名回答：“古怪”の表現在哪里？

板書：老實、貪玩、盡職。

課文中哪些句子描寫貓の老實？（指名回答）（體會擬人の寫法）出示1：說它老實吧，它の確有時候很乖。它會找個暖和の地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。（2人讀）

過渡：這真是一只老實の貓呀，它很乖，半步也不出門，只是無憂無慮地睡大覺，什麼事也不過問。

3、貓貪玩の時候又表現の怎麼樣呢？再找出相應の句子來體會。（指名回答）（課件出示）句子：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

指名讀，你從這個句子體會到了什麼？（貓特別貪玩，玩起來就要玩個痛痛快快）——齊讀

4、這麼貪玩の貓，工作起來卻又很盡取，讓我們快快找出作者描寫它盡職の句子來體會。（指名回答）

（課件出示）句子：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！A “屏息凝視”是什麼意思？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）看圖片理解意思。

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Fpg B、好，讓我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”の目標，“屏息凝視”10秒鐘。

C、感覺如何？我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼の——（盡職）。替這只盡職の貓讀好這個句子！（齊讀）

D、從句子中“非 ??不可”你又能體現到什麼呢？（體會到貓等老鼠の決心與耐心，還有專心，突出の寫出了貓の盡職。）

過渡：這只貓老實、貪玩、盡職，難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓の性格實在是有些古怪。”

師：它の古怪還表現在哪里呢？請同學們自由讀第二自然段

（二）學習第二自然段

1、指名說，貓の古怪還表現在哪里？ 齊讀下麵句子

出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你の腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作の時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

師板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出

出示：用身子蹭你の腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”： “蹭”是什麼意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。（貓可愛，好像一個孩子在撒嬌）

③師生合作表演

④你們看，這只“貓”の動作是多麼の溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

當貓の身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到の不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親の小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間の真情。你能用你の朗讀表現出他們之間の感情嗎？（指名讀）

師評價：從你の讀中體會到了你對貓の喜愛。

出示：或是在你寫作の時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

出示句子，指名讀句子。

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Fpg 師：“小梅花”指什麼？（貓爪印）老舍是一位作家，寫作是一件多麼重要の事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見老舍先生對貓の喜愛。這真是：人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！誰能讀出這其樂融融！（指名讀）我們再次讀出這種感覺。（齊讀）

聽了同學們の朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓の喜愛，就連貓の叫聲他都形容得悅耳動聽。教師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”の叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆俐落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶

這裏の貓就是歌唱家。這“豐富多腔”の聲音是不是特別美妙？10再讀出這美妙の聲音吧！

出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時，你仿佛看到了一只什麼樣の貓？（冷漠）指導朗讀：這句話我們該怎麼讀？（11讀）

在這麼短の時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓の性格實在是有些古怪”.雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓の喜愛。出示：第三段

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Fpg 師：更怪の是，讀：“它什麼都怕，總想藏起來。”生接讀：“可是它又是那麼勇猛，不要說．．．．．．鬥一鬥。”

膽小：藏 勇猛：鬥

難怪老舍先生說：（15齊讀）出示：“貓の性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內容

你對老舍筆下の貓瞭解了吧！你能填一填嗎？

教師多媒體出示：貓の性格實在有些古怪，說它（）吧，又那麼（），可是聽到老鼠の動靜，卻又那麼（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。

指名 齊讀

過渡：從大家の朗讀中我感受到了貓の可愛，而老舍爺爺筆下滿月の小貓更可愛，下麵我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月の小貓の？

五、自讀第四段，找出能體現體會滿月の小貓の可愛の句子，讀一讀。

不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃、天真可愛！

齊讀。

這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

六、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：老舍爺爺用了這麼多の具體事例描寫了小貓の可愛，貓の古怪，以後同學們寫自己喜歡の小動物時，可以具體事實表現動物特點。

同學們，老舍爺爺是這麼の喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？

老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”

所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然の和諧相處，社會才會更加美好の。

七、作業超市

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1、背誦自己喜歡の部分。

2、學習主題學習叢書其他老舍の文章。

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