第一篇：四年級語文老舍的《貓》教案-(人教版)分析

胡官屯鎮中心小學

四年級語文

鐘晶晶

2011-12-23

《貓》教案設計

教學目標：

1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．學會生字新詞，能在具體的語言環境中體會字詞所表達的感情。教學重點、難點：

重點：學習用“摘句法”歸納段意。

難點：體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課題

1．謎語導語：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照,老鼠見了拔腿跑。(猜一動物)謎底：貓。

2．今天我們一起來學習一篇關于貓的文章，板書課題：15.貓（齊讀課題一遍）同學們喜歡貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象呢?（學生發言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關于老舍先生同學們了解多少？（學生發言）。

3.作者簡介：老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生于北京一個貧寒的家庭，主要作品有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《駱駝祥子》 《四世同堂》 中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。《貓》這篇散文發表在《新觀察》1959年第16期，選作課文時有改動。

4.了解了作者，我們再來學習生字詞，注意幾個多音字。

二、初讀課文，整體了解課文內容。

1．自讀課文。

要求：讀準生字、讀通句子，了解課文。給課文劃分段落，并找出能概括段意的句子劃下來。

2．指名回答怎樣劃分文章段落？

①分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節，試著總結段意。

板書：大貓、小貓

②課文中有哪兩句話能概括段意？運用“摘句歸納法”概括段意，找到“貓的性格實在有些古怪” 和“滿月的小貓更可愛”這兩句話。這兩句話在文中的作用是？總起句。

三、分析課文，體會“古怪”和“可愛”。

（一）1．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。為什么說貓“古怪”呢？“古怪”的意思是說跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。2．它的古怪又表現在哪些方面呢？或者說課文抓住貓的哪些特點來描寫貓的古怪呢？(幻燈片)

老實又貪玩（讀句子）

貪玩又盡職（讀出句子的語氣）

高興時溫柔可親 不高興時一聲不響（模仿貓的溫柔可親）

膽小又勇猛（讀出貓的勇猛）

3．小結：貓的這些既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不響，又膽小又勇猛的表現讓我們覺得貓的性格實在有些“古怪”。板書：性格古怪

4．再次朗讀第一段，體會貓的性格古怪。

（二）1． 理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。2.注意“更”字，說明什么？更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。老舍愛貓更愛小貓。

3.齊讀第二段。在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞，淘氣——頑皮，把小貓當作了孩子。院子里——花草遭殃，絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

這是為什么呢？還是因為作者愛貓，覺得小貓淘氣可愛。板書：淘氣可愛

4.再次朗讀第二段，體會作者對貓的喜愛之情。四．概括課文，學習寫法。

1．通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭方法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2.作者在寫貓的古怪表現時有詳有略，你發現了嗎?作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。這是為什么？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細,短處簡略描寫。我們這寫作時，也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。通過學習我們知道了大貓的性格古怪，小貓更加淘氣可愛。

五、拓展延伸:

貓的身上還有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的??

貓眼有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影?? 貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的??

六、布置作業： 1.有感情的朗讀課文。

2.完成配套練習題。

板書：

貓

大貓性格古怪

小貓淘氣可愛

表達了作者對貓的喜愛之情

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。教學程序：

一、談話導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

（師）：前幾天啊，陳老師剛進校門，就看到教學樓下面種了石榴花的那個花壇旁圍了一大堆的人，不知道在看什么，我很好奇，也伸直了腦袋往里看，原來啊，花壇里蹲著一只好小好小的貓！那只貓好可愛啊，毛茸茸的，你聽了是不是都想去摸一摸啊？看來大家都挺喜歡小貓的，那大家來說說看你對貓有多少了解？

學生談談自己的看法。

（師）：是啊，貓有時候貪吃，有時候調皮，但它也給我們帶來了很多歡樂。著名的作家老舍，他就非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想，即便你現在還怎么不喜歡貓，只要你讀了他的文章，肯定也會喜歡上貓的。今天我們就來繼續學習《15貓》。（板書課題，齊讀。）

二、學習第一段。

1、回憶文章的結構。

（師）：上節課我們一起給文章分了段，看看，誰還記得是怎么分的？

學生分段：1-3自然段為第一段，寫長大了的貓；4自然段為第二段，寫滿月的小貓。（板書：貓

小貓）

2、讓學生整體了解文中貓的古怪性格。

（師）：我們剛剛說了貓在我們同學們心目中的印象，那長大了的貓在我們的作者老舍筆下是什么樣子的呢？請大家找一找，用一句話來說一說。

學生匯報：（板書：老實、貪玩、盡職；溫柔可親、不出一聲；膽小、勇猛。）

3、精學第一段。

（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。看看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有沒有覺得怪怪的？

指名學生回答：貓的性格是相反的，很矛盾。

（師）：這里看起來矛盾，可是我們讀課文的時候有沒有覺得矛盾呢？這就是我們作者的厲害之處啊，我們一起來看看他用了什么絕招把相反的性格連起來的。先來看老實和貪玩。。。

（1）出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不干。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它都不肯回來。

（師）：文章用那些詞把貓那么矛盾的性格連起來了啊？

學生回答：“說它。。。，的確。。。。，可是。。。。”（師）：還有一個地方也用了這個詞，找找看！

（2）

出示：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

（師）：是啊，多盡職的貓啊，一旦看到老鼠，它就屏息凝視，非把老鼠等出來不可！我們也來學學貓抓老鼠吧。幻燈片演示，學生表演。

（師）：大家真認真，一個個屏息凝神的，屏息凝神什么意思?你能用“非。。。不可”嗎？

學生用“非。。。不可 ”說話。

(師)；可是，這只貓啊，沒老鼠抓的時候，也貪玩的很呢，它要是想出去玩啊，任憑誰喊，都喊不住。現在換陳老師來當當貓，我要出去玩了啊，你想辦法來喊住我看看。學生表演。

(師)：貓要出門，我們的作者都要喊上幾聲，這說明什么？那我們一起來讀讀，讀出對貓的喜愛來！學生讀。

（師）：讀得真好，可是，讀起來容易，背起來可就難了，如果我把橫線上的字去掉還能背出來那才算本事呢！學生背。

（師）：那作者用什么詞把膽小和勇猛也連起來的呢？

（3）出示：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

（師）：讀了句子，你覺得這只貓怎么樣？（勇猛）齊讀，讀出勇猛來！生齊讀。

（師）：貓的性格這樣古怪，可是我們的作者還是非常喜歡它！再讀第一部分，看看還有哪些句子能讓你看出作者對貓的喜愛？

（4）出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。女生讀。

（師）：好可愛的貓啊，還蹭你的腿呢！你們也做做蹭的動作試試。學生做動作。

（師）：一般你們會往誰身上蹭？（爸爸媽媽）為什么蹭呢？小貓也一樣，或許也是在撒嬌呢！

（師）：好可愛啊！你們看看，老師把這個句子改了可不可以？ 出示：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩出幾個臟印子。女生讀前句，男生讀后句。

（師）：這兩句話讀出了對小貓完全不同的態度，感覺有什么不同？（學生說）齊讀。

（師）：這只貓啊，它還會豐富多腔的叫喚。這聲音背后一定有不少有趣的故事。想象一下，也許我們的貓同志正跟主人撒嬌呢——（喵）

也許，我們的貓同志遇到了自己的敵人，要打架了，它會粗吼一聲——（喵）

也許，我們的貓同志戰勝了敵人，正向主人炫耀呢——（喵）

也許，我們的貓同志打了這一架之后，餓得頭昏眼花，想討點吃的呢——（喵）想想看，它這多種多樣的聲音，是不是搬把椅子一次就能全觀察到？ 生：不能。要多次觀察。再齊讀。

三、學習第二段

（師）：作者喜歡長大了的貓，其實啊，他更喜歡——（剛滿月的小貓）齊讀第二段。

（師）：你覺得小貓可愛嗎？哪里可愛？誰來

讀讀寫小貓可愛的句子？

其他學生閉眼聽，并想象。然后說說你仿佛看到了什么？

（師）：可是這小家伙太調皮了，它要是跑到了院子里，花草們可就——（遭了殃）。它——（在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落！）這么調皮的小貓，該不該罵？可是作者舍不得打，因為他覺得小貓——（生機勃勃）。什么是“生機勃勃”？

學生說說“生機勃勃”在這里的意思。配合讀。

四、課外延伸。

（師）：課文學完了，大家肯定對小貓愛得不得了，告訴大家一個秘密，上次在樓下發現的小貓已經被送到了大隊部，正等著人收養呢，你想不想收養啊？那來勸勸你媽媽吧！

時目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在具體的語言環境中品味詞句，體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。

3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。課前熱身：

1、同組交流收集到的含有動物名稱的成語。

2、全班交流展示：每組的三號同學代表本組進行展示，做到聲音洪亮，不重復的，可為本組爭得一顆星。

3、將交流過程中積累到的成語補充到積累本上。教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，在我們的日常生活中也有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？

生：喜歡

師：今天老師就給大家帶來一部關于小貓的短片，想看嗎？ 生：想。

師：看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發出陣陣笑聲。）

師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調皮。生：它們是一群淘氣包……

師：可愛，調皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。我國著名的語言大師老舍先生也十分喜歡這小精靈，他筆下的貓又是怎樣一幅妙趣橫生的畫面呢？這節課我們繼續走進15課《貓》。齊讀課題。（師板書課題）【評：興趣是一切活動的動力。用孩子們喜歡的動畫短片做開場，激發了學生學習的興趣，拉近了師生間的距離，祛除了學生對課文的陌生感，產生了自主學習的沖動。】

二、復習鞏固

師：打開記憶的大門，回想：老舍爺爺筆下的貓有哪些特點，盡量用文中的詞語概括。

生： 老實 貪玩 盡職 古怪 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛

淘氣可愛 生氣勃勃 天真可愛（師板書）

三、品味賞讀

師：瞧，這只小貓把這么多相對的特點集于一身，實在有些古怪。這樣一只古怪的小貓，老舍先生卻很喜歡它。讓我們走進文本深處，看看老舍先生是怎樣表達對貓的喜愛之情的。（出示課件）默讀課文，學習步驟如下：

v 畫一畫，畫出能反映作者喜歡貓的句子。v 品一品，仔細體會句子中的情感。

v 讀一讀，選擇喜歡的方式讀一讀畫出的句子。師：請大家先按照學習步驟自己學習。（給學生足夠的時間進行自學。）

師:接下來我們就和同組的同學共同分享自己的學習成果，小組交流時做到輪流說，不重復，可補充,然后選出你們最喜歡的句子在全班展示。

【評：教師給學生創造和搭建了自主學習、合作交流的平臺，落實了學生在課堂上的主體地位，大力培養了學生自主學習能力和創新精神。】

師：請各小組派代表來展示你們小組的學習成果。還要做到輪流說，不重復，可補充。

第一組：我們小組認為72頁“它到院子里來了……它是那么生氣勃勃，天真可愛。”這幾句話寫出了作者對貓的喜愛之情。因為貓把老舍先生心愛的花弄得枝折花落，而老舍先生卻沒有責打它，還說它生氣勃勃，天真可愛。可見作者多么喜歡它。我們選擇的讀書方式是齊讀。（小師：你們小組說得有道理，讀得也不錯，獎勵你們一顆智慧星。我們跟著第一小組一起來感受一下作者對貓的喜愛之情。（齊讀句子）

生：老師我有補充，我覺得“它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。”這句話作者運用反語表達了對貓的喜愛之情。

師：你的理解很獨特。小組長應該獎勵他一顆智慧星。

第二小組：我們組覺得71頁倒數第二行“一玩起來……撞疼了也不哭。”從這

兩句話也能感受到老舍先生非常喜歡貓，因為“撞疼了也不哭。”作者運用了反語，把貓當成可愛的孩子來寫，可見他很喜歡貓。師：是反語嗎？

生：不是，我說錯了，是擬人的手法。師：你再完整地說一遍好嗎？

生：作者運用了擬人的手法，把貓當做可愛的孩子，可見作者非常喜歡貓。師：了不起，能從寫作方法上來體會作者的情感，很好。生：我代表我們組讀這兩句話。（生有滋有味地讀）師：大家來評價一下第二組的學習情況。

生：郭怡讀得很有感情，讓我們仿佛看到了當時的情景，感受到了作者對貓的喜愛之情。

生：他們組的學習很成功，應該獎勵它們一顆星。師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：恭喜第二組也得到一顆智慧星。郭怡同學讀得這么好，你們敢向她挑戰嗎？ 生：敢。

師：愿意向她挑戰的同學請起立。（生入情入境地朗讀）

師：大家的讀書聲讓老師覺得這只貓的確像個淘氣的孩子，很可愛。接著匯報。第三小組：我們組覺得第二自然段的第一句話也能反映出作者對貓的喜愛之情。因為作者把小貓踩在稿紙上的幾個臟臟的腳印看作是美麗的小梅花，能看出作者是多么喜歡這只貓。我們組也選擇齊讀。（小組齊讀）

第四小組：老師，我們選擇的句子和第三組一樣，可是我們有補充。我們覺得“蹭”字也能看出作者對貓的喜愛之情。因為“蹭”字可以看出貓很喜歡作者，一定是作者很喜歡貓，所以貓才喜歡他的。

師：從一個字就能體會到作者的情感，太了不起了。那你們知道“蹭”是什么意思嗎？ 生：摩擦。

師：那我們就把“蹭”換成“摩擦”好了。生：不行。師：怎么不行？

生：“蹭”是輕輕地摩擦。

師：你和旁邊的同學試著蹭一蹭。（生做動作體會）看來一個不起眼的“蹭”字包含的意思還真不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。貓近人，人愛貓，其樂融融。你們組準備用什么樣的朗讀方式來表現人和貓之間的感情？ 【評：潛移默化的動作體驗，使學生悟出一蹭之中有天地。】 生：我們組向第三組挑戰，也是齊讀。（小組齊讀）師：你們兩個小組表現都很出色，各獎一顆星。

第五小組：我們認為這一段的最后一句話也能看出作者很喜歡貓。因為貓不高興了，作者還會對它說好話，可見作者很喜歡它。我們組的程昊還想象了當時的情景：小貓不高興了，臥在沙發上一聲不出，老舍先生走過來撫摸著它的頭說：“小貓咪，怎么了？誰惹你生氣了？快起來，給你一條小魚。” 師：想一想，除了老舍先生，還有誰會來安慰小貓？

生：老舍先生的女兒會說：“小貓咪，求求你別生氣了，我給你十條小魚都行。” 生：老舍先生的鄰居會說：“小貓咪，叫一個師：說得好，讀得好，演得好，有創意，獎勵兩顆星。大家同意嗎？ 生：同意。

第六小組：第一自然段的第四句話也反映出了作者對貓的喜愛之情。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我們知道了當貓出走一天一夜時，作者和他的家人

都很著急，會站在院子里大聲呼喚：“咪咪，回來。”我們組選擇的讀書方式也是齊讀。（小組齊讀）師：請對第六小組做出評價。生：讀得好。

生：有創意，可以加兩顆星。生：同意，同意。

師：這句話中有一組關聯詞，能找到嗎？ 生：任憑……也……

師：課文中還有一組關聯詞和它有異曲同工之妙，試著找一找。生：無論……也……

師：在這兩組關聯詞中任選一組，說句子。

生：無論在學習中遇到什么問題，我們都不能向困難低頭。生：任憑風雨再大，我們也要駕著小船繼續前行。……

師：老師覺得這個句子也能反映出作者對貓的喜愛之情。（出示句子：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端）大家想，這多種多樣的聲音是不是作者搬一把椅子坐在那兒一次就能觀察到的？ 生：不是。

師：那這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象，也許小貓吃飽喝足了，會心滿意足地長叫一聲—— 生：喵——

師：也許小貓聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲—— 生：喵——

師：也許小貓貪玩，在外面遇到了一只勢均力敵的貓，它要打架了，會粗吼一聲——

生：喵——

師：也許小貓正伸出脖子讓主人給它抓癢，它會受用地細叫一—— 生：喵——

師：聽，這豐富多腔的聲音在老舍先生聽來就是一曲美妙動聽的音樂，你說他喜歡貓嗎？ 生：喜歡。

師：讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧。（生齊讀句子）

【評：創設情境，把抽象的語言變成了形象的畫面，使得學生情不自禁地被吸引，達到品味語言的目的。進一步深化對主題“人愛貓，貓親人”的理解。】 師：老舍先生真不愧為語言大師，全文的字里行間都流露著他對貓的喜愛之情，它把貓當親人，當朋友，當孩子。讓我們一起來朗讀課文，把這種感覺讀出來。（男女生滾動輪讀課文。）

【評：整個教學過程中，教師把自己看成了學生學習的組織者，引導者和合作者，這種角色的定位，再次拉近教師與學生之間的距離。教師與學生一起交流，一起行動，一起共建有利于個性發展的課堂氛圍，讓學生有親近感，真正地激發了學生的潛能和創造性。】

四、指導寫法

師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什么原因？ 生：因為經過了長期細致的觀察。

生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比； 讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起； 讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！

師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣； 讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起； 讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！

師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創作出優秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。下課。

【評：讓學生感受到作者的寫作方法，必然會模仿并運用到語言實踐中。】

第二篇：四年級語文老舍的《貓》教案_(人教版)

《貓》教案設計

教學目標：

1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．學會生字新詞，能在具體的語言環境中體會字詞所表達的感情。教學重點、難點：

重點：學習用“摘句法”歸納段意。

難點：體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課題 1．謎語導語:(1)耳大身肥眼睛小，好吃懶做愛睡覺，人人說它蠢得死，模樣雖丑渾身寶。（打一動物）謎底：豬 那豬有哪些特點呢？

(2)小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。答案：燕子。

我們以前學過一篇描寫燕子的文章，一身烏黑光亮的羽毛……

(3)走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。（狗）你能說出狗的特點嗎？為什么會猜出來是狗呢？

(4)八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照,老鼠見了拔腿跑。(猜一動物)謎底：貓。

貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的好朋友。

2.書寫課題，齊讀課題。同學們喜歡貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象呢?（學生發言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關于老舍先生同學們了解多少？（學生發言）。

3.作者簡介：老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生于北京一個貧寒的家庭，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被

逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。《貓》這篇散文發表在《新觀察》1959年第16期.二.檢查預習，自學生字。

了解了作者，相信同學們通過自學。認識了本課的生字詞。好，接下來就請同學們來讀一讀這些生字詞。

性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 開辟 淘氣 無憂無慮 屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃

三、初讀課文，整體了解課文內容。

1．自讀課文。

要求：讀準生字、讀通句子，了解課文。想一想，這篇課文主要寫了什么？課文中有哪兩句話能概括本文的大義？（貓的性格是在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學就會了淘氣）

二、分析課文，體會“古怪”和“可愛”。

（一）1．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

現在請同學們讀一讀第一自然段。

課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。為什么說貓“古怪”呢？“古怪”的意思是說跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。預案1：說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（1）貓的老實表現在哪里？請用橫線畫出并朗讀出來。（2）貓的貪玩表現在哪里？

此時此刻，天色已經晚了，可老舍家中的貓還沒有回來，老舍的女兒可著急了，她怎么呼喚？

已經為貓做好了魚的奶奶可能會怎么呼喚呢？寫作到深夜的老舍，看到貓還沒有回來，他又會怎么呼喚呢？

所以書本上說任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

那現在我們試試用“任憑……也……”寫話。（任憑風吹雨打，小草也頑強地生長著；任憑爸爸媽媽如何嘮叨，小明也不想寫作業……）

2．它的古怪又表現在哪些方面呢？或者說課文抓住貓的哪些特點來描寫貓的古怪呢？

（1）讀句子，看插圖。可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

通過看書本上的插圖，我們來理解下貓的盡職，“非……不可”體會貓捉老鼠時的專心、耐心、決心，感受貓的盡職。

那“屏息凝視”是什么意思？貓一定要等老鼠出來，所以在老鼠躲藏的地方抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點的聲音。

現在想象一下，假如我們是課文中的貓，突然講臺上來了一只老鼠。我們來體驗下“屏息凝視”。我們才體驗十幾秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的盡職。

再看看這一句話，有一個關聯詞，就是“非……不可……”現在老師說出一句話，你們來用“非……不可……”來說。

（我一定要寫完作業，用“非……不可……“怎么說？我一定要買手機，用“非……不可……”怎么說？我一定要考上大學，用“非……不可……”怎么說？）

3.小貓老實、貪玩、盡職。那我們用關聯詞來連起來。（小貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職）（小貓雖然貪玩，但是很盡職）這是從貓的性情方面寫貓的性格古怪。

4.這么貪玩的貓，工作起來卻十分的盡職，非常的古怪！

預案2.它要是高興，能比誰都溫柔可親：同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

（高興時——溫柔可親;不高興時——一一聲不出）這是從貓的脾氣來寫貓的性格古怪。

我們一起來體會貓的“豐富多腔”的叫聲：

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——學生齊叫“喵”。如果聽到主人的叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——學生齊叫“喵”。如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——學生齊叫“喵”。如果貓正想說出脖子來讓主人給它抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——學生齊叫“喵”。

如果貓不想叫了，它就會——（咕嚕咕嚕）

剛剛同學們學的都很好。現在讓我們一起來看下一段。請哪一個小組的同學來讀讀？

預案3.它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

（什么都怕，但是卻很勇猛）這是從貓的膽量方面來寫貓的性格古怪。

6．小結：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），高興時（溫柔可親），不高興時（一聲不出），既（膽小）又（勇猛）的表現讓我們覺得貓的性格實在有些“古怪”。

板書：性格古怪。

因為時間關系，這節課就先上到這里。請同學們自己學習最后一個自然段。理解“滿月的小貓更可愛”。

四、1.理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

8.注意“更”字，說明什么？更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。老舍愛貓更愛小貓。

9.齊讀第二段。在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞，淘氣——頑皮，把小貓當作了孩子。院子里——花草遭殃，絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

這是為什么呢？還是因為作者愛貓，覺得小貓淘氣可愛。板書：淘氣可愛

4.再次朗讀第二段，體會作者對貓的喜愛之情。四．概括課文，學習寫法。

1．通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭方法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2.作者在寫貓的古怪表現時有詳有略，你發現了嗎?作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。這是為什么？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細,短處簡略描寫。我們這寫作時，也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。通過學習我們知道了大貓的性格古怪，小貓更加淘氣可愛。

五、拓展延伸: 貓的身上還有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的……

貓眼有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影……

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的……

六、布置作業： 1.有感情的

2.完成配套練習題。

板書：

貓

大貓性格古怪

小貓淘氣可愛

表達了作者對貓的喜愛之情

第三篇：四年級語文老舍的《貓》教案_(人教版)

胡官屯鎮中心小學

四年級語文

鐘晶晶

2011-12-23

《貓》教案設計

教學目標：

1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。教學重點、難點：

重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課題

1．謎語導語：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照,老鼠見了拔腿跑。(猜一動物)謎底：貓。

2．今天我們一起來學習一篇關于貓的文章，板書課題：15.貓（生齊讀課題一遍）

同學們喜歡貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象呢?（學生發言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關于老舍先生同學們了解多少？（學生發言）。

3.作者簡介：老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生于北京一個貧寒的家庭，主要作品有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《駱駝祥子》 《四世同堂》 中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。《貓》這篇散文發表在《新觀察》1959年第16期，選作課文時有改動。

二、初讀課文，整體了解課文內容。

1．自讀課文，標出自然段。思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？用一句話說一說。

2.再讀課文，梳理文章脈絡。課文哪幾個自然段寫了貓的性格特點，哪幾個自然段寫了貓的淘氣？分別用曲線畫出概括介紹的句子。運用“摘句歸納法”概括段意，找到“貓的性格實在有些古怪” 和“滿月的小貓更可愛”這兩句話。這兩句話在文中的作用是？總起句。

三、分析課文，體會“古怪”和“可愛”。

（一）1．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的？為什么說貓“古怪呢？“古怪”的意思是說跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

2．它的古怪又表現在哪些方面呢？圈出關鍵詞，找到相關句子。(幻燈片)

板書：（1）老實。貓的老實表現在哪里？（讀句子）

（2）貪玩。貓的貪玩表現在哪里? 創設情境，想象貓的貪玩：此時此刻，天色已經晚了，寫作到深夜的老舍，看到貓竟然還沒有回來，他又會怎么呼喚呢？試著讀一讀。

感悟貪玩：真是一只貪玩

盡職（讀句子）

高興時溫柔可親 不高興時一聲不響（模仿貓的溫柔可親）

膽小又勇猛（讀出貓的勇猛）

3．小結：貓的這些既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不響，又膽小又勇猛的表現讓我們覺得貓的性格實在有些“古怪”。板書：性格古怪

4．再次朗讀第一段，體會貓的性格古怪。

（二）1． 理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。2.注意“更”字，說明什么？更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。老舍愛貓更愛小貓。

3.齊讀第二段。在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞，淘氣——頑皮，把小貓當作了孩子。院子里——花草遭殃，絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

這是為什么呢？還是因為作者愛貓，覺得小貓淘氣可愛。板書：淘氣可愛

4.再次朗讀第二段，體會作者對貓的喜愛之情。四．概括課文，學習寫法。

1．通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭方法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2.作者在寫貓的古怪表現時有詳有略，你發現了嗎?作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。這是為什么？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細,短處簡略描寫。我們這寫作時，也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。通過學習我們知道了大貓的性格古怪，小貓更加淘氣可愛。

五、拓展延伸: 貓的身上還有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的??

貓眼有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影?? 貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的??

六、布置作業： 1.有感情的朗讀課文。

2.完成配套練習題。

板書：

貓

大貓性格古怪

小貓淘氣可愛

表達了作者對貓的喜愛之情

第四篇：四年級語文老舍的《貓》教案_(人教版)

胡官屯鎮中心小學

四年級語文

鐘晶晶

2011-12-23

《貓》教案設計

教學目標：

1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．學會生字新詞，能在具體的語言環境中體會字詞所表達的感情。教學重點、難點：

重點：學習用“摘句法”歸納段意。

難點：體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課題

1．謎語導語：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照,老鼠見了拔腿跑。(猜一動物)謎底：貓。

2．今天我們一起來學習一篇關于貓的文章，板書課題：15.貓（齊讀課題一遍）同學們喜歡貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象呢?（學生發言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關于老舍先生同學們了解多少？（學生發言）。

3.作者簡介：老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生于北京一個貧寒的家庭，主要作品有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《駱駝祥子》 《四世同堂》 中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。《貓》這篇散文發表在《新觀察》1959年第16期，選作課文時有改動。

4.了解了作者，我們再來學習生字詞，注意幾個多音字。

二、初讀課文，整體了解課文內容。

1．自讀課文。

要求：讀準生字、讀通句子，了解課文。給課文劃分段落，并找出能概括段意的句子劃下來。

2．指名回答怎樣劃分文章段落？

①分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節，試著總結段意。

板書：大貓、小貓

②課文中有哪兩句話能概括段意？運用“摘句歸納法”概括段意，找到“貓的性格實在有些古怪” 和“滿月的小貓更可愛”這兩句話。這兩句話在文中的作用是？總起句。

三、分析課文，體會“古怪”和“可愛”。

（一）1．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。為什么說貓“古怪”呢？“古怪”的意思是說跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。2．它的古怪又表現在哪些方面呢？或者說課文抓住貓的哪些特點來描寫貓的古怪呢？(幻燈片)

老實又貪玩（讀句子）

貪玩又盡職（讀出句子的語氣）

高興時溫柔可親 不高興時一聲不響（模仿貓的溫柔可親）

膽小又勇猛（讀出貓的勇猛）

3．小結：貓的這些既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不響，又膽小又勇猛的表現讓我們覺得貓的性格實在有些“古怪”。板書：性格古怪

4．再次朗讀第一段，體會貓的性格古怪。

（二）1． 理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。2.注意“更”字，說明什么？更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。老舍愛貓更愛小貓。

3.齊讀第二段。在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞，淘氣——頑皮，把小貓當作了孩子。院子里——花草遭殃，絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

這是為什么呢？還是因為作者愛貓，覺得小貓淘氣可愛。板書：淘氣可愛

4.再次朗讀第二段，體會作者對貓的喜愛之情。四．概括課文，學習寫法。

1．通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭方法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2.作者在寫貓的古怪表現時有詳有略，你發現了嗎?作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。這是為什么？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細,短處簡略描寫。我們這寫作時，也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。通過學習我們知道了大貓的性格古怪，小貓更加淘氣可愛。

五、拓展延伸:

貓的身上還有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的??

貓眼有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影?? 貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的??

六、布置作業： 1.有感情的朗讀課文。

2.完成配套練習題。

板書：

貓

大貓性格古怪

小貓淘氣可愛

表達了作者對貓的喜愛之情師：同學們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰！（）！

師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？ 生：喜歡！因為它特別可愛！生：我喜歡它很淘氣。

師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？

生：想！

師：好的，一起把書翻到15課，（書寫標題），同學們一起跟老師讀一遍，十五，貓。我們可以看到，貓字是個形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？ 生：表示喵喵的叫聲。師：你真聰明！

師：現在老師來讀一遍課文，待會兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓！

（出示學習要求：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？）

2、初讀課文，找出重點描寫詞匯

師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學們介紹一下？

生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪。（板書：古怪）

生：這只貓有的時候很乖，有的時候特別貪玩，可是它又特別盡職！

師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候?? 生：很老實。

（板書：有的時候 老實）師：可有的時候它?? 生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）師：可是它對捉老鼠卻??

生：特別厲害，是個抓老鼠的能手。

（板書：盡職）

生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時候比誰都溫柔可親，不高興的時候又誰也不理。

（板書：溫柔可親

一聲不出）

生：這只貓小的時候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺的花都弄壞了！

生：老舍爺爺家的貓，膽子有時候小有時候大。

師：咱們班的同學真是了不起，特別會讀書！老師黑板上寫的都是同學們找到的，咱們來讀讀自己的勞動成果——

生：有的時候老實，有的時候貪玩；有的時候溫柔可親，有的時候一聲不吭；有的時候膽小，有的時候勇猛。師：這只貓真是?? 生：古怪！

3、分別講解課文一、二、四段。

（1）、找出描寫小貓貪玩的句子。并朗讀。

（2）、分析老舍先生為何要在一句話里用三個感嘆詞。體會老舍先生的愛貓之情。

（3）、找出描寫小貓盡職盡責的句子，體會屏息凝視一詞。并朗讀。

（4）、找出描寫小貓高興時與不高興時的句子。分析“小梅花”一詞的好處與作用。并分男女生朗讀第二段。

（5）、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調皮。以及老舍先生對貓的喜愛之情。

四、小結

講完小貓，再介紹一下老舍先生。

師：老舍爺爺家養花養貓，是個興趣廣泛熱愛生活的老人，他對小貓的一舉一動都觀察的非常仔細，我們是不是應該向他學習呀？以后在寫作文的時候，我們也一點要抓住實物的特點，仔細的觀察，才能寫出好的文章。好了同學們，今天就到這里，

第五篇：四年級語文老舍的《貓》教案-(人教版)

15.《貓》教案設計

教學目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重點、難點：

重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課題

1．謎語導語：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照,老鼠見了拔腿跑。(猜一動物)謎底：貓。

2．今天我們一起來學習一篇關于貓的文章，板書課題：15.貓（齊讀課題一遍）同學們喜歡貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象呢?（學生發言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關于老舍先生同學們了解多少？（學生發言）。

3.作者簡介：老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生于北京一個貧寒的家庭，主要作品有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《駱駝祥子》 《四世同堂》 中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。《貓》這篇散文發表在《新觀察》1959年第16期，選作課文時有改動。

4.了解了作者，我們再來學習生字詞，注意幾個多音字。

二、初讀課文，整體了解課文內容。1.檢查預習，學習字詞 課件出示詞語，小老師帶讀

2．自讀課文。

要求：讀準生字、讀通句子，了解課文。給課文劃分段落，并找出能概括段意的句子劃下來。

3．指名回答怎樣劃分文章段落？

①分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節，試著總結段意。

板書：大貓、小貓

②課文中有哪兩句話能概括段意？運用“摘句歸納法”概括段意，找到“貓的性格實在有些古怪” 和“滿月的小貓更可愛”這兩句話。這兩句話在文中的作用是？總起句。

三、分析課文，體會“古怪”和“可愛”。

（一）1．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。為什么說貓“古怪”呢？“古怪”的意思是說跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。2．它的古怪又表現在哪些方面呢？或者說課文抓住貓的哪些特點來描寫貓的古怪呢？用關聯詞“既??又??”(幻燈片)

老實又貪玩（讀句子）

貪玩又盡職（讀出句子的語氣）

高興時溫柔可親 不高興時一聲不響（模仿貓的溫柔可親）

膽小又勇猛（讀出貓的勇猛）

3．小結：貓的這些既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不響，又膽小又勇猛的表現讓我們覺得貓的性格實在有些“古怪”。板書：性格古怪

4．再次朗讀第一段，體會貓的性格古怪。

（二）1． 理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。2.注意“更”字，說明什么？更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。老舍愛貓更愛小貓。

3.齊讀第二段。在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞，淘氣——頑皮，把小貓當作了孩子。院子里——花草遭殃，絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

這是為什么呢？還是因為作者愛貓，覺得小貓淘氣可愛。板書：淘氣可愛

4.再次朗讀第二段，體會作者對貓的喜愛之情。四．感受喜愛之情

（一）感受人愛貓

師：同學們在初讀課文時就發現了作者特別喜愛這只貓，讓我們舉出例子來說一說吧。

生：作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀。生：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。

生：對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。

生：在寫貓滿月的時候，我覺得作者好像在寫一個小孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。

生：小貓把作者養的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它。

師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來。

（二）貓愛人

師：同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？

生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

師：你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。

師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

五、概括課文，學習寫法。

1．通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭方法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩

子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2.作者在寫貓的古怪表現時有詳有略，你發現了嗎?作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。這是為什么？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細,短處簡略描寫。我們這寫作時，也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。通過學習我們知道了大貓的性格古怪，小貓更加淘氣可愛。

六、布置作業： 1.有感情的朗讀課文。

2.完成配套練習題。

板書：

15.貓

大貓性格古怪

小貓淘氣可愛

表達了作者對貓的喜愛之情