第一篇：2017春六年級語文下冊 第12課《濟南的冬天》拓展閱讀：雪(魯迅)

雪

魯迅

閱讀提示：雪給你的感受是什么？

暖國，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得它單調，它自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給它做眼珠，又從誰的母親的脂粉匣中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。它也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個孩子來訪問它；對了它拍手，點頭，嬉笑。但它終于獨自坐著了。晴天又來消釋它的皮膚，寒夜又使它結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使它成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，它們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂…… 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

第二篇：第12課 濟南的冬天

第12課 濟南的冬天

教學目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

3．品味文章生動形象的語言。

重點難點 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住景物的特征進行描寫的方法。

3． 品味文章生動形象的語言。

教學時間：2課時

教學設想

在指導學生朗讀的基礎上理解技巧和語言

第1課時

教學目的1．了解作者、相關基礎知識；

2．理解課文基本內容。

教學內容與步驟

一、引起課文

1．作家作品簡介

老舍(1899—1966)，現代著名作家。原名生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢，慶春，字舍予，滿族人。曾任北京十七小學教師、校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范．1966年去世，終年67歲。

老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大的校園》、第七節是全文的結語)，發表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節選，但能獨立成篇。

2．導語。

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當我們探究課文時，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。

二、指導學生朗讀課文，理解字詞

（1）響晴：(天空)晴朗無云。

(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

(3)安適：安靜而舒適。

(4)肌膚：肌肉皮膚。

(5)出奇：特別、不尋常。

(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。

(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。

(8)水藻：生長在水里的藻類植物。

(9)貯蓄：存放、積存。

（10）澄清：本課指清亮，透明。

（11）空靈：美妙無窮而不可捉摸。

(12)髻：在頭頂或腦后挽束起來的頭發。

(13)鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣

（14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。

（15)藍汪汪：形容藍得發亮。

三、對課文進行整體感知

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。

討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個部分。

第一部分（第1自然段）寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

第二部分（第2，3、4自然段）寫濟南冬天的山景。

第一層：寫陽光朗照下的山景。

第二層：寫雪后的山景。

第三層：寫城外遠山。

第三部分（第5自然段）寫濟南冬天的水色。

四、質疑問難

五、歸結本節應掌握的內容

文章一開頭，就緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

六、布置作業

1．完成課后研討與練習一。

2．選用課時作業設計。

第2課時

教學目的深入理解課文，進一步從字詞的運用和寫景的方法上去揣摸。

教學內容與步驟

一、復習上節內容

二、對課文進行具體理解

探究質疑：

1．第一段作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點?

討論并歸納：通過三組對比來寫。

(1)北平的寒——濟南的暖

北平冬天要是不刮風，便覺得是奇跡，濟南的冬天是沒有風聲的。

(2)倫敦的暗——濟南的明

倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事，濟南的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱——濟南的溫

熱帶地方的日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕，濟南有溫晴的天氣。

2．運用對比手法寫有什么好處?

討論并歸納：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽“濟南真得算個寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

3．“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行?為什么?

討論并歸納：沒有風聲并不等于沒有風，只是風很小而已。如果改為“沒有風”則不符合情況。可見作者用詞十分準確。

4．探究質疑：第5自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

討論并歸納：

(1)水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

5．這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

6．本文的寫景抒情有什么特點?

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直抒胸臆。如開頭通過三組對比，贊譽“濟南真得算個寶地”寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

(2)創造意境，流露深情。如“最妙的是下點小雪呀!”這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的深情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“請閉上眼睛想：一個老城??這不是個理想的境界?”樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過想像寫景，飽含作者的喜愛之情。

7．篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處?

討論并歸納：結束語抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

三、課堂討論

四、質疑問難

五、歸結本節、本課應掌握的內容

本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結束全文。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。

第三篇：(春)六年級語文下冊 第12課《濟南的冬天》(課文賞析)教學設計 冀教版

《濟南的冬天》教學設計（課文賞析）

教學目標：

1、認識3個生字，會寫5個生字，理解“響晴、安適、不知不覺、貯蓄”等詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語言的優美，學習作者抓住景物特征展開描寫和情景交融的寫法。

3、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。教學重點：

體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語言的優美，學習作者抓住景物特征展開描寫和情景交融的寫法。

教學難點：

體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課。

一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡介。

老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。

三、初讀課文，整體感知。

1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2、交流糾錯本上的字。教師預設易讀錯的詞語有： 濟南澄清貯蓄水藻發髻鑲嵌

3、指名讀課文，隨即指導。

4、學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？

明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

四、齊誦全文，再次品味。

第二課時

一、導入。

上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

二、賞析課文。

“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。預設：

1、陽光下山景圖。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

2、雪后初晴圖。(第三自然段)“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3、城外小水墨畫。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個……這是不是一個理想的境界？創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

4、空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大。

三、方法借鑒，學會發現。

文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

1、融情于景。

2、展開聯想。

3、巧用修辭。

四、拓展延伸。

老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？請你談談你的感受，并寫下來。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。

五、朗讀全文，再次體會。

今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。

第四篇：六年級語文下冊《濟南的冬天》知識點整理

六年級語文下冊《濟南的冬天》知識點

整理

【注意字音】

暖和（hu

hé)

著落（zhuó

zhá)

貯蓄（zhù

hù)

澄清（héng

dēng)

【詞句積累】

響晴

溫情

狹窄

寬敞

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒……

那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

【重點句段】

①最妙的是下點小雪。②看吧，山上的矮松越發青黑，樹尖上還頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著。⑤這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一帶水紋的花衣。⑥看著看著，這花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。⑦等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑧就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

（1）這段文字寫雪后的山給人們總的印象是（D）

A一道兒白，一道兒暗黃

B好像穿上一帶水紋的花衣

好像日本看護婦

D太秀氣

（2）本段是按空間順序，圍繞“妙”字描繪雪后山景的，表示方位的詞語有山上、山間、山坡、山腰。

（3)本段中②③⑤句運用了比喻的修辭手法，⑥⑦句運用了擬人的修辭手法。

（4）“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，“秀氣”一詞的含義是玲瓏秀美，既寫出了濟南雪后山景的特點，又流露出作者的喜愛之情。

【篇章整體】

文把濟南與北平、倫敦、熱帶進行對比，突出了濟南的冬天“溫晴”的特點，細致地描繪了濟南冬天的山水，表達了對濟南的冬天的喜愛和贊美之情。

第五篇：第12課《濟南的冬天》教案(第一課時)

教 案 首 頁 教材版本 人教版 學段 七年級 學科 語文 章節 第三 單元 課題名 濟南的 冬天 課時 第一課時 執教教師單位 教師姓名 教學 目標 1.識記課文字詞的音、形、義。2.了解濟南冬 天的景物特點。3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉的景物。4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。教學重點 引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法, 特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點 景物描寫方法和作者感情的抒發。教具 多媒體課件 投影儀 時間安排 一課時 課后 小結 本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫景的技巧以指導學生寫好家鄉冬景，實現由閱讀到寫作能力的轉化。備注 教學環節的用時隨學生的課 堂反應作靈活處理。教 案 內 容 第一課時 本節課主要掌握字詞、課文朗讀及整體感知課文結構內容。

一、導入新課（多媒體課件顯示畫面文字）同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生《濟南的冬天》去領略冬日的景色。春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，濟南那秀氣的山、澄澈的水，一起去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的 意境之美，品味文章的語言之美。

二、解題，了解濟南 《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶 插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

三、介紹作者（多媒體課件顯示畫面文字）老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，滿族。老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言 大師，被譽為 “人民藝術家”。著名作品有《駱駝祥子》 《龍須溝》 《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。其作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。曾任中國文聯副主席、中國作協副主席、北京市文聯主 席等職。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。與課文有關的經歷： 1918年，師范畢業后在北京任教； 1924年，在英國倫敦大學東方學院任教； 1930年，回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。

四、聽讀課文（多媒 體課件展示視頻朗讀）要求：

1、給不認識的生字詞注上拼音。

2、把不理解的詞語在書上標記出來。

五、讀準字音（多媒體課件顯示）濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）??

六、理解詞義（多媒體課件顯示）響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設若：假若。秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲存積蓄。澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。??

七、自由朗讀，整體感知課文。學生自由朗讀并認真思考： 濟南冬天的總體特征是什么？文中是怎么得出這個結論的？ 課文描繪了濟南冬天的哪些景物，這些景物各有何特征？ 課文表達了作者怎樣的思想感情？ 組織學生討論，歸納明確： 總體特點是“溫晴”，通過與多風的北平、多霧的倫敦和日光毒的熱帶對比得出濟南是個無風聲、無重霧、無毒日的寶地。課文描寫了濟南的山水：有陽光朗照 下的山、薄雪覆蓋下的山和城外的遠山，分別突出其可愛、秀氣、淡雅的特點。還寫了水中的綠萍、水藻和垂柳等景物，突出水的暖、綠、清。本文抓住濟南冬天溫晴的特點，以山水為主要描寫對象，用準確優美的文字，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者對祖 國大好河山的熱愛。

八、整體回顧： 本文采用總分總的結構，先總寫濟南是個寶地，再分寫濟南的山水，最后收筆為“這就是冬天的濟南”，呼應開頭深化主題。全文贊濟南冬天之美，抒發作者喜愛之情。

九、布置作業 假如你是一 位導游，冬季帶領游客來 濟南，追隨老舍的足跡，以《濟南的冬天》為參照，介紹濟南冬季美景,設計一下導游詞。板書設計