第一篇：六年級下冊語文第12課《為人民服務》理解句子

六年級下冊第12課《為人民服務》理解句子

1、我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

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2、張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

第二篇：人教版六年級下冊第12課為人民服務

課文內容

我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我

們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要看到希望，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。（一九四四年九月八日）毛澤東 資料袋

《為人民服務》是1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追悼張思德會議上作的演講。張思德出生在四川省儀隴縣一個窮苦農民家庭。1933年參加中國工農紅年，經歷長征，負過傷。1937年加入中國共產黨，曾經擔任過中央警備團警衛班長和毛澤東的衛士。1944年9目5日，他帶領戰士在陜北安塞縣執行燒炭任務時，即將挖成的窯洞突然塌方，他奮力地戰友推出洞去，自己卻被埋在窯洞里，犧牲時年僅29歲。毛澤東在演講中，號召全黨全軍向他學習。

第三篇：六年級下冊語文第12課 為人民服務(教案)人教版

12.《為人民服務》優質教案

教學要求：

1.通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2.結合課文理解“泰山”“鴻毛”“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”“死得其所”的意思。

3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4.根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5.有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

教學準備：

1.布置學生課前進行預習。

2.出有思考題的小黑板。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1.查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2.查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱： 1.宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2.死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3.不怕批評，堅持好的，改正錯的4.不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5寄托哀思，使整個人民團結起來

五、作業：

1.抄寫字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、啟發談話，明確學習目的。

同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

二、整體入手，明確中心

學生帶著思考題自讀全文

1.本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

2.你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內容。

1.講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

2.講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛 3.講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4.講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5.講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

四、回歸整體，總結全文

1.概括文章的中心思想：

通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

五、課外練習。

1.背誦課文中自己喜愛的章節。

2.完成練習冊。

六、附板書設計

1.宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2.死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3.不怕批評，堅持好的，改正錯的 4.不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5.寄托哀思，使整個人民團結起來

第四篇：人教版六年級下冊《12課 為人民服務》

2011—2012學第二學期公開課教案

12課《為人民服務》

執教： 時間：

第二課時

教學目標：

1．理解課文第三、四、五自然段的內容，受到革命人生觀的 啟蒙教育。

2．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。3．朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教具準備：

本課重點詞句及相關問題的板書（小黑板）教學過程：

一、復習引入

1．指名讀1、2自然段。

2．說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、繼續學習課文三、四、五自然段

1．學習第三自然段

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

（出示：因為我們是為人民服務的，所以??我們就照你的辦。）

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。

2．學習第四自然段

（1）指讀，思考：共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

（這里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3．學習第五自然段

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

三、總結

l．朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務”這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）

2．聯系實際，談學習體會

可以引導學生聯系戰爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。

四、布置作業

l．背誦自己喜歡的部分。

2．把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

教學反思：

教學中首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心——為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的方法，引導學生弄清全文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞語，反復讀，然后依據表達的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關系。

第五篇：六年級下冊語文第12課 為人民服務(說課 稿)人教版

12.《為人民服務》說課稿

一、課標教材

“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血??”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生發揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。

《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

二、教法學法

（一）突出主體，選擇教法：

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思寫結合法；2.引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

（二）重在實踐，指導學法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

三、教學過程：

（一）回憶舊知，導入新課

1.上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

2.課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

3.板書課題，說明:議論文論點：觀點 論據：材料 論證：方法

因為本文是孩子們在小學階段所學的第一篇議論文，所以本節課教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導讀，讓學生帶著問題邊讀邊想，走進文章。開頭復習舊知，導入新課，為下節內容的學習奠定了基礎。

（二）引扶放創，突出重點 〈一〉學習“死的意義”一部分。1.教師出示：

（1）朗讀課文，劃出中心句。

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？ 2.學生朗讀完成。

3.交流，板書：說理—引用：司馬遷—實際—張思德 4.重點指導學習以下句子。（出示）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（1）這句話是誰說的？怎樣理解？

（2）作者認為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯系實際說說。

〈二〉學習“正確對待批評”一部分 1.結合上部分學習，合作提問。2.交流，出示：

（1）這段是圍繞哪句話論述的？（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？ 3.學生讀文思考。

4.交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強調 5.重點體會關聯詞語的妙用：（出示）

（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。

〈三〉學習“團結人民”一部分

1.結合上兩段的學習，自己提出能引領本段學習的問題。2.交流，出示：（1）本段圍繞哪句話來寫？（2）從哪幾個方面論述這個內容？ 3.生讀文思考。

4.交流，板書：搞好團結——克服困難——提高勇氣——互相愛護——開追悼會

5.重點引導學習：（出示）

我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

結合事例，談談你對這個句子的理解。

本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“創設情境，凸現問題”“合作探究，解決問題”展開教學。鑒于本文是學生接觸的第一篇議論文，所以此類課文“如何提出問題”是教學的重點，教師通過“引—扶—放”三個階段，應到學生學會提問，既學習了課文內容，又突出了重點，同時，又有效利用板書設計指導學生背誦，達到事半功倍之效。

〈四〉利用板書，整合課文，指導背誦。

（三）拓展創新，深化主題。

1.教師敘述，出示：《為人民服務》響徹大江南北，長城內外，教育著一代又一代共產黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發展了毛澤東同志的“為人民服務”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應當成為檢驗我們一切工作的標準。一個又一個“張思德”式的為人民服務的英雄涌現出來，成為我國各個時代的楷模。

2.展示英雄照片。

3.值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）

（四）感情敘述，結束本課

1.為人民服務不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務，正如李素麗同志說的：為人民服務沒有終點站。

生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。—— 雷鋒

2.播放歌曲《為人民服務》視頻

3.作為學生，我們應該怎樣做到全心全意為人民服務？請把你的想法寫下來。

本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“拓展延伸，創新問題”展開教學。通過大量事例，讓學生明白在當下如何做到為人民服務。延伸所學，對學生日常行為起到有效的指導作用。

四、教后反思

《語文課程標準》中說“（五六年級閱讀教學）要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。??”本節課，給予學生讀書的時間太少，在三個內容上，用力過于平均，沒有突出第二自然段，因此引導學生把握議論文論述方法（引用名言、對比、舉事例）方面明顯不足，應引起重視。