第一篇：八年級語文下冊：第12課《為人民服務》教案(語文版)

九垸中學八年級語文教案

第12課 為人民服務

【教學目標】

1．知識目標：學會本課的生字。理解“徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解文中含義深的語句。

2．能力目標：抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

3．情感態度與價值觀：通過學習本課，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

【教學要點】

重點：理解課文中含義深刻的語句。

難點：在閱讀中領悟作品內涵，從中獲得對科學、社會、人生等的有益啟示。【教學步驟】 二課時

第一課時

一、激趣導入，明確目標。

同學們，我們今天媒體大力宣傳的一個主題思想是什么？（三個代表）“三個代表”具體的說就是：1． 始終代表中國先進生產力的發展要求2． 始終代表中國先進文化的前進方向3． 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

二、創設情境，自主學習。1．作者簡介 2．張思德生平3．寫作背景

三、講解釋疑，鞏固提高。

要求⑴先標明自然段，解決字詞問題；⑵默讀，快速瀏覽全文；⑶請學生朗讀課文；⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”。

1．需要掌握的字的讀音

鴻毛（hóng)李鼎銘（dǐng míng)送葬（zàng)追悼會（dào)2．詞語積累

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：

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有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出‘完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。（4）齊讀。

第二層（第2節)，講人死的兩種不同的意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重”。

第二層講人死的兩種不同的意義。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死就比泰山還重，雖死猶生。這里毛澤東通過講革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。第二節的中心句是“人總是要死的，但死的意義有不同。”這一句跟下面三句是總（起)分（述)關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

探討第二部分（第二自然段）（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總

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到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。第二小層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三小層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。第四小層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

學習第四都分（第四自然段）。

（1）指讀，思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

（這“里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

第五層（第5節)，聯系當時為張思德開追悼會的實際，提出開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。

第五層講開追悼會的目的。開追悼會是為了寄托哀思，對死者表示懷念、哀悼。開追悼會還因為死者是為人民服務的，值得人們沉痛地懷念他。這樣的人雖然死了，但他們永遠活在人們心中。本文在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

學習第五部分（第5自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、講解釋疑，鞏固提高。（1）第三、四段的中心句。（2）張思德的死為什么比泰山還重？（3）為什么要開追悼會？

明確：為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

（4）“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話的啟發。

第二篇：六年級下冊語文第12課 為人民服務(教案)人教版

12.《為人民服務》優質教案

教學要求：

1.通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2.結合課文理解“泰山”“鴻毛”“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”“死得其所”的意思。

3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4.根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5.有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

教學準備：

1.布置學生課前進行預習。

2.出有思考題的小黑板。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1.查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2.查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱： 1.宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2.死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3.不怕批評，堅持好的，改正錯的4.不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5寄托哀思，使整個人民團結起來

五、作業：

1.抄寫字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、啟發談話，明確學習目的。

同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

二、整體入手，明確中心

學生帶著思考題自讀全文

1.本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

2.你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內容。

1.講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

2.講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛 3.講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4.講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5.講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

四、回歸整體，總結全文

1.概括文章的中心思想：

通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

五、課外練習。

1.背誦課文中自己喜愛的章節。

2.完成練習冊。

六、附板書設計

1.宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2.死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3.不怕批評，堅持好的，改正錯的 4.不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5.寄托哀思，使整個人民團結起來

第三篇：六年級語文下冊第三單元 第12課《為人民服務》教案

12.《為人民服務》

教學目標：

1．朗讀課文、背誦課文。

2．抓住重點語句，理解為人民服務的道理。教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理 教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

二、理清文章思路

1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）

教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

三、學習第一段。

1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

四、學習第二段。

學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。

1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

五、學習第三段。

1．讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

學生可能畫出這幾句話。

（因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

學生還可能畫出這句話：

（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來 體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

六、學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。

請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一

起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

八、指導學生背誦課文。板書：

為人民服務

為人民利益而死，就比泰山還重

第四篇：六年級下冊語文第12課《為人民服務》理解句子

六年級下冊第12課《為人民服務》理解句子

1、我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

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2、張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

第五篇：六年級下冊語文第12課 為人民服務(說課 稿)人教版

12.《為人民服務》說課稿

一、課標教材

“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血??”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生發揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。

《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

二、教法學法

（一）突出主體，選擇教法：

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思寫結合法；2.引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

（二）重在實踐，指導學法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

三、教學過程：

（一）回憶舊知，導入新課

1.上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

2.課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

3.板書課題，說明:議論文論點：觀點 論據：材料 論證：方法

因為本文是孩子們在小學階段所學的第一篇議論文，所以本節課教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導讀，讓學生帶著問題邊讀邊想，走進文章。開頭復習舊知，導入新課，為下節內容的學習奠定了基礎。

（二）引扶放創，突出重點 〈一〉學習“死的意義”一部分。1.教師出示：

（1）朗讀課文，劃出中心句。

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？ 2.學生朗讀完成。

3.交流，板書：說理—引用：司馬遷—實際—張思德 4.重點指導學習以下句子。（出示）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（1）這句話是誰說的？怎樣理解？

（2）作者認為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯系實際說說。

〈二〉學習“正確對待批評”一部分 1.結合上部分學習，合作提問。2.交流，出示：

（1）這段是圍繞哪句話論述的？（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？ 3.學生讀文思考。

4.交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強調 5.重點體會關聯詞語的妙用：（出示）

（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。

〈三〉學習“團結人民”一部分

1.結合上兩段的學習，自己提出能引領本段學習的問題。2.交流，出示：（1）本段圍繞哪句話來寫？（2）從哪幾個方面論述這個內容？ 3.生讀文思考。

4.交流，板書：搞好團結——克服困難——提高勇氣——互相愛護——開追悼會

5.重點引導學習：（出示）

我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

結合事例，談談你對這個句子的理解。

本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“創設情境，凸現問題”“合作探究，解決問題”展開教學。鑒于本文是學生接觸的第一篇議論文，所以此類課文“如何提出問題”是教學的重點，教師通過“引—扶—放”三個階段，應到學生學會提問，既學習了課文內容，又突出了重點，同時，又有效利用板書設計指導學生背誦，達到事半功倍之效。

〈四〉利用板書，整合課文，指導背誦。

（三）拓展創新，深化主題。

1.教師敘述，出示：《為人民服務》響徹大江南北，長城內外，教育著一代又一代共產黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發展了毛澤東同志的“為人民服務”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應當成為檢驗我們一切工作的標準。一個又一個“張思德”式的為人民服務的英雄涌現出來，成為我國各個時代的楷模。

2.展示英雄照片。

3.值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）

（四）感情敘述，結束本課

1.為人民服務不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務，正如李素麗同志說的：為人民服務沒有終點站。

生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。—— 雷鋒

2.播放歌曲《為人民服務》視頻

3.作為學生，我們應該怎樣做到全心全意為人民服務？請把你的想法寫下來。

本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“拓展延伸，創新問題”展開教學。通過大量事例，讓學生明白在當下如何做到為人民服務。延伸所學，對學生日常行為起到有效的指導作用。

四、教后反思

《語文課程標準》中說“（五六年級閱讀教學）要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。??”本節課，給予學生讀書的時間太少，在三個內容上，用力過于平均，沒有突出第二自然段，因此引導學生把握議論文論述方法（引用名言、對比、舉事例）方面明顯不足，應引起重視。