第一篇：小學語文六年級下冊 《為人民服務》教案

為人民服務

【教學目標】

1.學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。5.樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。【教學重點】

1.受到革命人生觀的啟蒙教育。

2.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。【教學難點】

樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。【教學素材】

1.搜集北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”的圖片

2.搜集毛澤東圖片、資料。3.搜集張思德資料、圖片。

4.搜集文章發表在《解放日報》圖片。5.搜集毛澤東悼念張思德圖片。

6.搜集雷鋒、焦裕祿、袁隆平、王順友圖片、資料。7.搜集《為人民服務》背后的真實故事。8.制作ppt課件。【教學課時】2課時

【教學流程】2課時

第一課時

一、引入課題

1.（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片）同學們，這是北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”的圖片，你知道這句話是誰說的嗎？

——毛澤東。

2.毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？ 學生回答。（課件出示）毛澤東（1893--1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家。1893年12月26日生于韶山沖一個農民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產黨的創始人之一。歷任中國共產黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。平生于政務、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。

指名讀資料。

二、了解演講、演講詞

這篇課文是一篇演講稿，我們來看什么是演講、演講詞以及演講詞的特點。（課件出示）在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統全面地說出來，這就是演講。演講時所說的內容就是演講詞。在內容上，應視有關集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。

（課件出示）

一、要有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

二、要有啟發性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

三、要有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字行間孝應該傾注作者的真情實感。

（課件出示）毛澤東非常擅長演講，他的演講教育了千千萬萬的革命志士，而他自己在青年時期也曾受到演講宣傳的強烈影響。毛澤東曾對美國記者斯諾講過自己的一段經歷：1911年武昌起義發生以后，湖南宣布了戒嚴令，政局迅速改觀。有一天，一個革命黨人得到校長的許可，到中學來作了一次激動人心的演講。當場有七八個學生站起來，支持他的主張，強烈抨擊清廷，號召大家行動起來建立民國。會上人人聚精會神地聽著。受這次演說的影響，毛澤東決心參加革命軍。

指名讀。

三、背景介紹

這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？請看介紹。（課件出示）張思德:小名谷娃子人，1915年出生于四川省貧苦農民家庭。1933年加入紅軍。中共中央警備團戰士。1935年，他跟隨紅軍退出根據地，開始長征,負過傷。1937年10月，張思德加入了共產黨，是一個忠實為人民服務的共產黨員。1944年，張思德接受上級的燒炭工作。9月5日帶領4個戰士到安塞縣燒炭。中午時分，窯洞突然塌方，張思德奮力把戰友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲。時年29歲。

毛澤東是在什么情況下進行演講的呢？請看介紹。

（課件出示）1944年9月8日，中央直屬機關在延安鳳凰山腳棗園操場上為張思德舉行了追悼會。毛主席親筆寫了“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”。下午1時以后，毛主席邁著沉重的步子走上祭臺，作了題目是《為人民服務》的演講。

當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

指名讀。

這篇文章發表以后，引起了很大轟動。（課件出示）

——1944年9月21日，《為人民服務》的講演以新聞稿的形式在延安《解放日報》第一版上發表。

——1945年4月，具有重要歷史意義的黨的第七次全國代表大會在延安召開。“全心全意地為人民服務”，被鮮明地概括為我黨我軍的根本宗旨，并寫進“七大”報告。

——1945年9月，毛澤東同志給《大公報》題詞：“為人民服務”。——1953年，《為人民服務》正式成文，收入《毛澤東選集》第三卷。指名讀，出示《解放日報》圖片。（課件出示）

四、學習字詞

1.（課件出示）初讀課文，注意讀準字音，畫出不理解的詞語并查字典。2.出示詞語，指名讀，同時出示答案。（課件出示）3.出示詞語，指名讀，同時出示答案。（課件出示）

4.指導生字書寫：“鼎”的上面是個“目”，不能寫成“日”；“炊”的右邊是個“欠”，不要寫成反文旁。

五、梳理層次

請再讀課文，思考問題。

（課件出示）演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？

自讀后指名回答。（課件出示）聽眾是根據地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務。張思德是為人民利益而犧牲的，我們應該追悼他，學習他，真正做到“為人民服務”。

（課件出示）分五層講；意思分別是：

1.指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。

2.指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。3.指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

4.指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。5.號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

六、小結

你能根據剛才的提綱，復述課文嗎？ 指名復述。

七、作業（課件出示作業）1.抄寫字詞。2.熟讀課文。

3.列出文章結構提綱。4.復述課文。

八、板書設計

為人民服務

黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度

第二課時

一、回顧導入

同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

學生回答，將學生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度。

二、精品細讀

1.學習第一段。

請自讀第一段，（課件出示）第一段有幾句話？每句寫什么？句與句之間有什么關系？

指名回答后確定：有三句。

分別說隊伍的性質、任務、這次追悼的人物。并列關系。2.學習第二段。齊讀第二段后分析。請找出第二段的中心句。

學生回答后（課件出示）人總是要死的，但死的意義有不同。作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

學生回答后（課件出示）先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

你怎樣理解司馬遷的話？

學生回答后（課件出示）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

小結：（課件出示）這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

3.第三段。

請讀第三段，小組合作思考問題。（課件出示）·這段是圍繞哪句話論述的？ ·是怎樣圍繞這句話論述的？ ·每句說的是什么？ 學生回答后派代表發言。

·我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

·通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡政“的例子）加以論述。

·第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。小結：（課件出示）這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不 怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

4.第四段。

讀第四段后出示問題：（課件出示）“共同的革命目標”是什么？ 學生回答后出示：解放全民族，完全、徹底為人民服務（課件出示）（課件出示）為實現這一革命目標應該怎樣做？

學生回答后出示：“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”（課件出示）

（課件出示）請概括各層層意。

學生回答后出示：一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”； 二是要避 免不必要的犧牲。

四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。（課件出示）5.第五段。

讀書之后出示問題：（課件出示）我們要為什么人開追悼會? 學生回答后出示：不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。（課件出示）

（課件出示）開追悼會的意義是什么？

學生回答后出示：寄托哀思，使整個人民團結起來。（課件出示）

三、課堂小結

學生邊回答邊出示。（課件出示）

四、拓展延伸

1.出示《為人民服務》背后的真實故事，指名讀。（課件出示）

2.（課件出示）“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，了解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。

學生舉例后出示資料（課件出示）。

五、布置作業（課件出示作業內容）讀背摘抄，積累內化 1.朗讀全文，練習背誦。

2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

六、板書設計

宗旨：完全、徹底地為人民服務

死的意義：為人民服務重於泰山

不怕批評，堅持好的，改正錯的不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

寄托哀思，使整個人民團結起來

【教學反思】《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。

學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧！學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。我嘗試著這樣做，也收到了不錯的效果。

第二篇：小學六年級語文教案：《為人民服務》重點難 - 語文

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小學六年級語文教案：《為人民服務》重點難點疑點解析

1.理解課文思想內容，繼承光榮革命傳統，學習張思德，樹立全心全意為人民服務的思想。

《為人民服務》這篇文章是毛澤東同志在1944年9月8日中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文圍繞著為人民服務這個中心論點，分作五層來說。

第一層講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。這個宗旨就是全心全意為人民服務。要堅持為人民服務，做到“完全”、“徹底”，只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。

第二層講人的死有兩種不同的意義。文章直接引用司馬遷的話說明人死的意義有所不同，用“鴻毛”和“泰山”生動地指出：為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。指出張思德同志短暫的一生，是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重，既講了革命者對生死的看法，又揭示出了革命的人生觀。

第三層講為人民的利益堅持好的，改正錯的。首先指出衡量是非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接著用我黨采納李鼎銘先生“精兵簡政”的建議，這是我黨采納黨外人士的意見和建議的具體事例，說明要采納一切符合人民利益的建議和批評。

第四層指出為人民服務的共同目標——解放全人類。毛澤東針對當時的情況告誡全黨“在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”，“才能取得全民族的解放”。同時進一步指出：不怕犧牲，應當是在人民的利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命，視死如歸;但不能莽撞、蠻干，要盡量地減少本來可以避免的犧牲。要求全黨做到：“一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

第五層講開追悼會的目的。

開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。

2.學習《為人民服務》了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心的關系。《為人民服務》這篇文章論點鮮明，中心突出，層次清晰，說理透徹，文章圍繞中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助;悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。

3.學習本課生字新詞。

生字：

“炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在對比，辨別中記憶、掌握：“哀”中間部分是“口”，不是“中”。

詞語：

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鴻毛——鴻雁的毛。比喻事物輕微不足道。

死得其所——形容死得有意義、有價值。所，處所，地方。

賣力——盡量使出自己的力量。

4.理解課文中重點語句。

「例1」“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”

析 這句話告訴我們看問題應該全面，如果工作中遇到挫折，斗爭中遭到失敗時，要保持革命的樂觀主義精神，不要悲觀失望，不要灰心喪氣，要堅信我們是為著人民服務的，只要面對困難，總結經驗教訓，努力奮斗，就一定會取得勝利。句中三個“要”是排比句，語氣堅定給人以無限鼓舞。

「例2」“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

析 古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。這句話意思是：每個人都是要死的，有的人死得很有價值，比泰山還重;有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。

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第三篇：六年級下冊語文第12課 為人民服務(教案)人教版

12.《為人民服務》優質教案

教學要求：

1.通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2.結合課文理解“泰山”“鴻毛”“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”“死得其所”的意思。

3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4.根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5.有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

教學準備：

1.布置學生課前進行預習。

2.出有思考題的小黑板。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1.查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2.查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱： 1.宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2.死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3.不怕批評，堅持好的，改正錯的4.不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5寄托哀思，使整個人民團結起來

五、作業：

1.抄寫字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、啟發談話，明確學習目的。

同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

二、整體入手，明確中心

學生帶著思考題自讀全文

1.本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

2.你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內容。

1.講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

2.講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛 3.講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4.講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5.講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

四、回歸整體，總結全文

1.概括文章的中心思想：

通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

五、課外練習。

1.背誦課文中自己喜愛的章節。

2.完成練習冊。

六、附板書設計

1.宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2.死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3.不怕批評，堅持好的，改正錯的 4.不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5.寄托哀思，使整個人民團結起來

第四篇：人教版小學語文六年級下冊《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

【教學準備】

1.讓學生初步了解本文的寫作背景。

2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務”的典型事例。【教學目標】

1．熟讀課文，體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點，領悟文章內涵，從中獲得對人生的有益啟示；

2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現力的語言風格；

3．在了解演講詞特點的基礎上，培養學生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。

【教學重點】

理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。【教學難點】

品味、學習本篇演講詞準確、鮮明、富有表現力的語言風格。【課時安排】 一課時。【教學過程】

一、導入課文：

同學們，我們經常聽說“為人民服務”這句話，那么，這句話是毛澤東同志在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務》一文去探究一下。

二、檢查預習，了解背景。

通過預習，我們知道《為人民服務》一文是毛澤東在追悼張思德同志的會上的講演。那么，張思德到底是一個怎樣的人？毛澤東為什么要在他的追悼會上作講演呢？

明確：張思德曾擔任警衛連副班長、班長、中央警衛營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務的共產黨員。所以，毛澤東同志主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。

毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務”的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗侵略者。

三、閱讀文本，理解內容：

請同學們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。1.我黨的基本宗旨是什么？

明確：共產黨及其領導的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務。（參見課文第一段）

2.人死的意義有什么不同？我們應該樹立怎樣的生死觀？ 明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）

3．毛澤東引用司馬遷關于“死”的言論，在文中有什么作用？ 明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。4.我們應該怎樣對待別人的批評？

明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）

5.文章第三段中插入“精兵簡政”這一意見和做法，好像和全文中心沒有什么關系，你是怎樣看待這個問題的？

明確：全文意在表明：我們是為人民服務的，像張思德這樣為人民服務的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務這個中心在論述：只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。

6.面對當前的形勢，我們應該做呢？

明確：要為人民的利益，搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相關心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）

7．為什么要把開追悼會形成一種制度？

明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結起來。（參見課文第五段）

四、再讀課文，深入探究： 這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現在哪里？試從文中找出一些例子來探究。

明確：

1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應該樹立正確的生死觀。2．通過因果關系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。

3．從整體與個體關系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。

五、熟讀課文，品味語言：

熟讀課文，體會品味文章的語言特點。

1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？

明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”這個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。

（2）運用排比、比喻、對比、反復等修辭手法，使語言富有感染力。例：

A．我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。B．一切革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這兩個排比句的應用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現力。

2.請同學們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。（學生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）

六、總結歸納，適當遷移：

1．學習了本文，我們對演講詞的特點是否有一些認識呢？請大家說說演講詞都有哪些特點？

明確：

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

（2）有啟發性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。

2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學們學習、生活中的一些現象或事件，發表自己的看法。

要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關聯詞語；

（2）語言有表現力，可恰當的運用修辭方法，選取不同的句式。

七、布置作業。

課后，通過網絡或報刊，查詢當代生活中為人民服務的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務”的認識和看法。

第五篇：人教版小學語文六年級下冊《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的4個生字，聯系課文語境理解由生字組成的新詞的意思。3.理解課文內容，憑借課文中的具體語言材料，體會“為人民服務”的意蘊，把“為人民服務”的種子播入學生的心田。

4.理清課文層次，初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。課前準備：

搜集有關張思德及八路軍、新四軍的資料。課時安排： 兩課時。教學過程： 第一課時

一、交流資料，揭示課題

1.課前，同學們搜集了有關張思德及八路軍、新四軍的資料，把你們搜集到的資料拿出來與大家做個簡單的交流。

2.學生交流后，教師總結：通過交流，我們知道了在抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》（板書課題，齊讀課題）。就讓我們帶著對張思德同志的懷念和敬仰之情走進課文，用心地去聆聽、感悟毛澤東同志這慷慨激昂的演講。

二、初讀課文，感知內容

1.學生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字新詞，并嘗試著聯系上下文加以理解。

2.指名按自然段朗讀課文，相機正音，記憶字形；指導難以讀好的語句。（1）正音，記憶字形。鴻（hónɡ）：鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或微不足道。啟發學生通過謎語來記憶字形：江邊落著一只鳥。（鴻）

鼎（dǐnɡ）：共有12畫，第六畫是豎折折。教師可通過范寫，讓學生弄清筆順。

炊（chuī）：引導學生比較“炊”與“吹”“飲”“歡”的異同，以加深對“炊”的理解與記憶。

（2）課文中可能有這樣的一些語句學生讀起來會有一些困難：

①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。指導學生讀這句話時，可先范讀給學生聽，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

②中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3.想一想，毛澤東同志的這個演講是圍繞什么來講的？圍繞它講了哪幾個方面的意思？

（課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思：①黨的宗旨是完全、徹底地為人民服務；②人死的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛；③“為人民服務”要堅持好的，改正錯的；④為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；⑤開追悼會可以寄托哀思，團結人民。

【設計意圖】語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能學生的心田扎下根。本環節的教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行自主建構。

三、逐層研讀，深入理解 1.精讀第1自然段。（1）指名朗讀。

（2）從這一自然段中找出與中心聯系最為密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第2句話與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務外再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。）

（3）齊讀。2.精讀第2自然段。

（1）自由朗讀課文，畫出中心句，并想一想，這一自然段是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。先引用司馬遷的話做論據；再具體講什么樣的人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（2）你怎樣理解司馬遷的話？

（人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來；或：有的人；于：比……還。這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（3）你還知道哪些人是為人民利益而死的？（例如，雷鋒、孔繁森等。）（4）指名朗讀，體會人死的兩種不同的意義。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練—《為人民服務》”，一起來闖關吧！

五、布置作業，當堂反饋 1.抄寫生字新詞。

讓學生從課文中挑選5—8個自己認為比較難寫的生字新詞進行抄寫。樣做等問題，相機幫助學生理清這一自然段的層次。在此過程中，重點引導學生聯系具體的事例理解和體會“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相幫助”這句話。這句話是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的，因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。）

3.指導學生背誦課文第3、4自然段。（1）自由朗讀3、4自然段，采用自己喜歡的方式練習背誦。（2）出示填空，引導試背。

比如，第3自然段可以設計如下的填空來引導學生試背：（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法（），我們（）。（“”）這一條意見，就是黨外人士（）提出來的；他提得好，（），我們就采用了。只要我們為（），為（），我們這個隊伍就（）。

（在指導背誦時，教師要采取多種形式，幫助學生掌握一些背誦的方法，降低背誦的難度，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。）

（3）指名試背。

[設計意圖]積累文本的語言是閱讀教學的重要使命。積累語言要注意教給學生一些方法，讓學生能夠比較輕松快捷地內化吸收文本的語言。本環節旨在發揮學生的主體作用和教師的主導作用，給學生自主背誦的時空，最大限度地提高背誦的效率。

4.精讀第5自然段。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，為什么人死了要開追悼會？（2）討論交流。（3）指名朗讀。

三、總結課文，升華中心

1.回顧全文，說說這篇演講稿是怎樣把“為人民服務”這個中心一層一層地表達出來的。

（全文圍繞“為人民服務”這個中心，依次講了五個方面的意思，這五個方面都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）

2.教師總結。

四、鞏固練習

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五、作業布置，當堂反饋 1.朗讀課文，背誦全文。

2.從課文中摘錄一兩句讓你感受深刻或你最喜歡的話，并聯系實際談談你的理解和體會。

樣做等問題，相機幫助學生理清這一自然段的層次。在此過程中，重點引導學生聯系具體的事例理解和體會“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相幫助”這句話。這句話是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的，因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。）

3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

（1）自由朗讀3、4自然段，采用自己喜歡的方式練習背誦。（2）出示填空，引導試背。

比如，第3自然段可以設計如下的填空來引導學生試背：（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法（），我們（）。（“”）這一條意見，就是黨外人士（）提出來的；他提得好，（），我們就采用了。只要我們為（），為（），我們這個隊伍就（）。

（在指導背誦時，教師要采取多種形式，幫助學生掌握一些背誦的方法，降低背誦的難度，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。）

（3）指名試背。

[設計意圖]積累文本的語言是閱讀教學的重要使命。積累語言要注意教給學生一些方法，讓學生能夠比較輕松快捷地內化吸收文本的語言。本環節旨在發揮學生的主體作用和教師的主導作用，給學生自主背誦的時空，最大限度地提高背誦的效率。

4.精讀第5自然段。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，為什么人死了要開追悼會？（2）討論交流。（3）指名朗讀。

三、總結課文，升華中心 1.回顧全文，說說這篇演講稿是怎樣把“為人民服務”這個中心一層一層地表達出來的。

（全文圍繞“為人民服務”這個中心，依次講了五個方面的意思，這五個方面都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）

2.教師總結。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練—《為人民服務》”，一起來闖關吧！

五、作業布置，當堂反饋 1.朗讀課文，背誦全文。

2.從課文中摘錄一兩句讓你感受深刻或你最喜歡的話，并聯系實際談談你的理解和體會。