第一篇：八年級語文下冊 12.為人民服務活學巧練 語文版

初中語文新課標語文版 八年級下冊活學巧練（12.為人民服務）

知識積累運用

1.給加點的字選擇正確的讀音，并填在后面的橫線上。剝削(xiāo xuē)______ 興旺(xīng xìng)_____ ．．成績(jī jì)______ ．盡管(jǐn jìn)______ ．

追悼(dào dǎo)______ ．

困難(nán nàn)______ ．哀思(āi ái)______

八路軍(bā bá)______ ．．答案：xuē xīng jì dào jǐn nán āi bā

2.給下面句子中的加點字選擇正確的解釋，將序號寫在括號里。益：A好處B有益的C更加(1)我們對工作應當精益求精。()．(2)為人民利益而死，就比泰山還重。()．(3)啄木鳥是一種益鳥，我們應當保護它。()．答案：(1)C(2)A(3)B 3.根據意思，在括號里寫出相對應的詞語。(1)形容形象高大，氣概雄偉豪邁。()(2)美好的東西很多。()(3)雨后竹筍長得很快，比喻事物大量出現。()(4)做事非常堅決果斷。()答案：(1)頂天立地

(2)琳瑯滿目(3)雨后春筍(4)毫不猶豫 4.選擇恰當的關聯詞填在括號里。如果??就??因為??所以?? 只要??就??無論??都?? 即便??也??雖然??但是??

(1)()我們是為人民服務的，()我們()有缺點，()不怕別人批評指出。(2)()是對人民有益的工作，()是高尚的工作。

(3)()是什么人，誰指出我們的缺點，我們()應當虛心接受。答案：(1)因為??所以??如果??就??(2)只要??就??(3)無論??都?? 5.解釋句中加點的字。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。．．固：_________ 或：_________

于：_________ 答案：本來 有的 比

6.請你從生活中舉出為人民利益而獻出生命的兩個人物來。______________________________________________________ 答案：例如：雷鋒、焦裕祿、孔繁森等。

閱讀理解欣賞

(一)課內閱讀

閱讀下面的文字，完成7～9題。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替

用心

愛心

專心 剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

7.找出本段的中心句。

_______________________________________________________________ 答案：人總是要死的，但死的意義有不同。導解：中心句是本段論述的核心。8.作者是怎樣圍繞中心句進行論述的? _______________________________________________________________ 答案：先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張恩德的死比泰山還要重。導解：回答時要結合本段的內容。

9.你怎樣理解司馬遷的話? _______________________________________________________________ 答案：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重；有的人的死無價值、無意義，比“鴻毛”還輕。

(二)課外閱讀

(安徽省中考·課文卷)閱讀下文，完成10～14題。

習慣成自然

葉圣陶

①“習慣成自然”，這句老話很有意思。

②我們走路為什么總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上?我們說話，為什么總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了?因為我們從小習慣了走路，習慣了說話，而且“成自然”了。什么叫做“成自然”?就是不必故意費什么心，仿佛本來就像那樣子的意思。

③走路和說話是我們最需要的兩種基本能力。推廣開來，無論哪一種能力，要達到了習慣成自然的地步，才算是我們有了那種能力。不達到習慣成自然的地步，勉勉強強地做一做，那就算不得我們有了那種能力。如果連勉勉強強做一做都不干，當然更說不上我們有了那種能力了。

④聽人家說對于樣樣事物要仔細觀察，才能懂得明白，心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了觀察的能力。聽人家說勞動是人人應做的事，一切的生活資料，一切的文明文化，都從勞動產生出來，心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了勞動的能力。聽人家說讀書是充實自己的一個重要法門，書本里包含著古人今人的經驗，讀書就是向許多古人今人學習，心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了讀書的能力。聽人家說必須做個好公民，現在是民主時代，個個公民盡責守分，才能有個好秩序，成個好局面，自己幸福，大家幸福，心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了做好公民的能力。

⑤這樣說下去是說不完的，就此打住，不再列舉吧。

⑥要有觀察的能力，必須真的用心去觀察。要有勞動的能力，必須真的動手去勞動。要有讀書的能力，必須真的去把書本打開。要有做好公民的能力，必須真的去做公民應做的一切事情。在相信人家的話很有道理的時候，只是個“知”罷了，“知“比“不知”似乎好些，但僅僅是“知”，實際上與“不知”并無兩樣。到了真的去觀察去勞動去讀書的時候，“知”才會漸漸化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力。

⑦通常說某人能力不強，就是某人沒有養成多少習慣的意思。譬如說張三記憶力不強，就是張三沒有把看見的聽見的一些事物好好記住的習慣。譬如說李四發表力不強，就是李四沒有把自己的思想和感情說出來寫出來的習慣。

⑧習慣養成的愈多，那個人的能力愈強。我們做人做事，需要種種能力，所以最要緊的用心

愛心

專心 是養成種種習慣。

⑨養成習慣，換個說法，就是教育。教育不限于學校，也不限于讀書。學校教育只是教育的一部分，讀書這門事也只是教育的一部分。我們在學校里受教育，目的在于養成習慣。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自己教育，目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好，孔子一生“學而不倦”，就是看透了這個道理。

10.文章第②段以走路、說話為例，引出了下文什么觀點?(用文中的句子回答)__________________________________________________________ 答案：無論哪一種能力，要達到了習慣成自然的地步，才算是我們有了那種能力。11.第④段列舉了哪些事例?意在闡明什么? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：列舉了觀察、勞動、讀書、做好公民四個事例；意在闡明懂得了事物的道理并非具備了相應的能力。導解：意思對即可。

12.第⑥段加點的“似乎”一詞能否去掉?請說說理由。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：不能去掉。一般而言，“知”比“不知”好；但在這里，作者用“似乎”強調了“知”與“不知”并無兩樣，因為“知”僅僅是懂得了道理，并沒有化為習慣，形成能力。導解：意思對即可。

13.文中在闡述了習慣與能力的關系后，得出了什么結論? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：最要緊的是養成種種習慣。導解：意思對即可。

14.結合實際，談談你對第⑨段學校教育“目的在養習慣，增強能力”的認識。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：示例：學校教育不僅在于傳授知識，更重要的是養成習慣、培養能力。導解：結合實際，表達清楚，意思對即可。

表達交流拓展

15.現在30歲以上的中國人，幾乎都是背誦著毛主席的名篇《為人民服務》成長起來的。張恩德、雷鋒、焦裕祿等一個又一個楷模和他們“為人民服務”的思想猶如中國共產黨人的崇高精神與豐碑，矗立在中國人民的心頭。你還知道哪些楷模的事跡?可通過多種媒介查找，然后與同學交流，并進一步思考：新時期應該怎樣更好地“為人民服務”? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：略。

用心

愛心

專心 3

第二篇：八年級語文下冊 3.鐵騎兵活學巧練 語文版

初中語文新課標語文版 八年級下冊活學巧練（3.鐵騎兵）

優化題型訓練

知識積累運用

1.下列詞語中加點字讀音不一致的一項是()A.沒落 淹沒 淺草才能沒馬蹄 ．．．B.宿舍 星宿 二十八宿 ．．．C.隕落 隕石 隕滅 ．．．D.重陽 重疊 重修舊好 ．．．答案：B導解：C項依次讀sù，xiù，xiù。2.下面的句子不是比喻句的一項是()A.隔河有幾點火光，像是村落。

B.最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。C.只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。D.月牙形的刀傷也像活了似的動起來。

答案：A導解：本體和喻體之間必須具有相似點。3.根據課文內容，填上恰當的詞語。(1)星星脫離軌道，就會_______。(2)原來山下_______地顯出一座城。

(3)這一下子不要緊，竟然惹得城里一陣_______。(4)一根鵝毛掉下去，也會_______水底下去。

答案：(1)隕落(2)模模糊糊(3)騷亂(4)旋到 4.根據語境或者成語的意思，給成語填上疊字。例1：他很有教學才能，在教育界赫赫有名。例2：形容非常稀少。(寥寥無幾)(1)春天是一個萬物復蘇的季節，到處呈現出一派_______向榮的景象。(2)富有創造性的人，總是_______不倦地吸取知識，使自己的學識淵博。(3)形容話多，連續不斷。_______不絕)(4)形容非常得意、異常高興的樣子。(喜氣_______)答案：(1)欣欣(2)孜孜

(3)滔滔(4)洋洋 5.下列句子有語病的一項是()A.我們要時刻牢記交通法規，確保自己與他人的安全，行安全路，做文明人。B.我們的校長很年輕，大概三十歲左右。

C.我們只有相信自己的能力，才能在各種考驗前充滿信心。D.有專家指出，運動量過少是導致肥胖的主要原因。答案：B導解：“大概”“左右”刪去其中之一即可。

閱讀理解欣賞

(一)課內閱讀

閱讀下文，完成6～9題。

一天，他們跑到二更天，才跳出了敵人的合擊圈，正想尋個宿營地睡覺，班長忽然聽見遠遠地有一片吵叫，再仔細一聽，才辨出是河水的聲音。

他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬，隔河有幾點火光，像是村落。班長

用心

愛心

專心 1 毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后都沒到馬肚子了。

班長心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，卻爬上一個山頭。在山頂上，他們全都驚呆了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。

班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來，嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了!”總是敵人的地方。他靈機一動，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍，這一下子不要緊，竟然惹得城里一陣騷亂，步槍、機槍、擲彈筒、過山炮，一時從城里響起來，亂放一氣。騎兵們便悄悄地退下山頭，朝著另一個方向跑去。

6.解釋下列詞語。

(1)毫不遲疑：__________________________________________(2)騷亂：______________________________________________ 答案：(1)一點也不猶豫，形容非常果斷。(2)混亂不安。

7.文中畫橫線的句子運用了_______描寫，表現出了班長_______、_______的精神。答案：細節 臨危不懼 沉著思考 8.班長明知走的是敵人的地方，卻吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍，這一放竟惹起城里的騷亂，由此可見敵人是______________的，而騎兵們卻是______________的。

答案：虛弱、愚蠢大智大勇 9.班長心里想：“這是什么河，好深!”運用了_______描寫，一個“勒轉馬頭“，表現出了班長_______的行動、_______的判斷力。

答案：心理 果斷 敏銳

導解：從表達方式看，人物描寫常用的方法有肖像(外貌)描寫、語青描寫、動作描寫、心理描寫、神態捕寫等。

(二)課外閱讀

閱讀下面的文字，完成10～15題。

一連紅軍陷入敵人重重包圍。偵察員回來了，胸口一個彈孔，身后一條血路，延伸在蒼白的月色里。他是爬著回來的。他躺在冰冷的巖石上，已是彌留之際，然而眼終是不閉。“放心去吧!你娘的后事有我……”他的堂弟涕泣著說。無反應，那眼還睜著。很多人安慰他，然而，他茫然黯淡的眼睛卻頑田地睜著、睜著……“是入黨問題嗎?”指導員低聲問，他又搖搖頭。這時連長忙去把他那雙黑布鞋脫下。他眼睛這才閉上。盡管從臉上看不出什么表情，但那顆年輕的痛苦的心顯然是安息了。戰士們的眼淚不禁落了下來。是的，這是全連唯一的一雙鞋，只有執行最特殊的任務的人才有資格穿它。

拂曉突圍時，機炮手大個子穿著這雙鞋率先殺出一條血路，全連沖出去了。然而，大個子犧牲了，他斜倚在巖石上，手里卻捧著那雙染滿鮮血的黑布鞋，似在癡癡地等候……

在那血雨腥風的日子里，布鞋的腳印延伸到雪山、草地、延安、北京…… 10.請你為這篇小小說擬個合適的標題：______________。答案：一雙布鞋 導解：所擬標題要能體現文章的中心。11.文章是按照_______順序來記事的。

答案：時間 導解：時間順序是指事情發生的先后順序。12.文章對偵察員的描寫方法有_______、_______。答案：動作描寫 神態描寫

13.“身后一條血路，延伸在蒼白的月色里”中起什么作用? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

用心

愛心

專心 答案：交代了故事發生在夜里；說明偵察員的傷勢嚴重；表現了偵察員為了革命不惜犧牲自己生命的崇高精神。導解：要整體感知語句的內容。

14.偵察員的眼睛為什么頑固地睜著? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：因為布鞋還沒有交給同志們。導解：從文中的相關問話中找出答案。15.文章最后一段有什么作用和深刻含義? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：進一步突出了布鞋的作用，深化了主題，以布鞋腳印的延伸象征著革命精神永遠流傳。導解：整體感悟，體會其象征意義。

表達交流拓展

16.八年艱苦抗戰中涌現出許許多多的抗日英雄，你熟悉他們一的事跡嗎?請用簡要的語言介紹一位你最喜歡的英雄的事跡。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：示例：東北抗日聯軍第一路軍總指揮兼政委楊靖宇，領導東北抗日聯軍抗擊日寇的侵略。后因叛徒出賣，被敵人包圍在長白山里，靠草根、樹皮和棉絮充饑，與敵人周旋。最終因寡不敵眾，壯烈犧牲。導解：只要是抗日英雄的故事即可。

用心

愛心

專心 3

第三篇：八年級語文為人民服務1

《為人民服務》教學設計（A、B案）

A案 學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。課前準備

1．生字、生詞卡片或課件 2．重點句子的課件 第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？ 2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

三、同學交流，理清思路

根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞“為人民服務”來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節課共同解決。

學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

四、布置作業

1．抄寫本課生字和新詞。2．熟讀課文。

第二課時

一、質疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。1．學生默讀課文，自主學習。

2．小組內交換自己看法，準備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的句子，引導學生讀出自己的體會。②引導學生讀好二段。

③同學們理解的很好，出示課件“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）④指讀課文

出示重點句子“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

2．讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）2．“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結合，提升素養。

調查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。（內蒙古赤峰市松山區第一小學 鄭淑麗）B案 教學過程 第一課時

一、聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？ 3．交流初讀收獲 a 認讀生字詞 b 指讀課文，校正讀音

c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

a出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍??是徹底地為人民的利益工作的。” ⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）c 根據提示背誦：

我們的共產黨和共產黨所領導的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（）的。張思德同志就是（）。

2．讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。c 根據學生發言，順勢出示：

⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們??你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。” 這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。” 聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

四、回歸整體，升華情感

1．戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？ 2．朗讀全文 第二課時

一、讀寫字詞，加強積累

（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟寫法

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）2．這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

三、讀背摘抄，積累內化 1．朗讀全文，練習背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 杜彩云）

第四篇：八年級語文下冊：第12課《為人民服務》教案(語文版)

九垸中學八年級語文教案

第12課 為人民服務

【教學目標】

1．知識目標：學會本課的生字。理解“徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解文中含義深的語句。

2．能力目標：抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

3．情感態度與價值觀：通過學習本課，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

【教學要點】

重點：理解課文中含義深刻的語句。

難點：在閱讀中領悟作品內涵，從中獲得對科學、社會、人生等的有益啟示。【教學步驟】 二課時

第一課時

一、激趣導入，明確目標。

同學們，我們今天媒體大力宣傳的一個主題思想是什么？（三個代表）“三個代表”具體的說就是：1． 始終代表中國先進生產力的發展要求2． 始終代表中國先進文化的前進方向3． 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

二、創設情境，自主學習。1．作者簡介 2．張思德生平3．寫作背景

三、講解釋疑，鞏固提高。

要求⑴先標明自然段，解決字詞問題；⑵默讀，快速瀏覽全文；⑶請學生朗讀課文；⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”。

1．需要掌握的字的讀音

鴻毛（hóng)李鼎銘（dǐng míng)送葬（zàng)追悼會（dào)2．詞語積累

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：

九垸中學八年級語文教案

有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出‘完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。（4）齊讀。

第二層（第2節)，講人死的兩種不同的意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重”。

第二層講人死的兩種不同的意義。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死就比泰山還重，雖死猶生。這里毛澤東通過講革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。第二節的中心句是“人總是要死的，但死的意義有不同。”這一句跟下面三句是總（起)分（述)關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

探討第二部分（第二自然段）（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總

九垸中學八年級語文教案

到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。第二小層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三小層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。第四小層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

學習第四都分（第四自然段）。

（1）指讀，思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

（這“里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

第五層（第5節)，聯系當時為張思德開追悼會的實際，提出開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。

第五層講開追悼會的目的。開追悼會是為了寄托哀思，對死者表示懷念、哀悼。開追悼會還因為死者是為人民服務的，值得人們沉痛地懷念他。這樣的人雖然死了，但他們永遠活在人們心中。本文在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

學習第五部分（第5自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、講解釋疑，鞏固提高。（1）第三、四段的中心句。（2）張思德的死為什么比泰山還重？（3）為什么要開追悼會？

明確：為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

（4）“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話的啟發。

第五篇：2014高考語文 活學巧練夯實基礎15

2014高考語文活學巧練夯實基礎15

一、閱讀下面的文字，完成1～3題。

“天人合一”的醫學模式

王慶其

中國古代先人們無論探討宇宙的生成或尋找生命的奧秘，都是圍繞著“天人關系”這個核心展開。天人之學是中國哲學的思維起點，也是中國人最基本的思維方式。

《內經》是從研究天到研究人，從探討人到探討天，提出了“人與天地相參”、“善言天者，必驗于人”的觀點。可以認為，《內經》是一部以“天人一體”為理論核心，探討人體生命活動規律的醫學經典。

所謂醫學模式是指人們認識和處理健康與疾病的基本觀點和方法。《內經》確立了“天人合一”的醫學模式，認為人是自然界的產物，人的生命現象是自然現象的一部分，人與自然是一個不可分割的整體，它們遵循著同一自然規律。于是《內經》將人體放在自然環境和社會環境這些大背景下來考察生命的活動規律。

《內經》要求每一個醫生應該“上知天文，下知地理，中知人事”。“天文”、“地理”，概指自然環境種種影響因素；“人事”，泛指社會人際之事，大而至于社會政治、經濟、文化、民風習俗等，小而至于病人的政治經濟地位、家境際遇及個人經歷等，這些內容均與人體身心健康有著密切的關系。“天人合一”醫學模式貫穿于整個中醫學理論體系之中，指導人們認識人體生理病理及診治疾病和預防保健等醫療實踐活動。

基于上述思路，《內經》關于健康的定義可以歸納為：軀體無異常變化，所謂“平人者不病也”；內部機能和諧，“形與神俱”；對外界環境適應，“順四時而適寒暑，和喜怒而安居處”。簡單地說，健康的本質就是和諧，人與自然的和諧、形與神(生理和心理)的和諧。人們的醫療實踐活動就是為了調整和維護這種和諧。《內經》醫學模式告誡醫生不僅要注意患者的“病”，更要注意生病的“人”，知道誰生了病，有時比了解生了什么病更為重要。疾病不過是致病因素作用于肌體的一種反應，不同個體對疾病的反應是不同的，個體總是按照自身的反應和體驗呈現出種種臨床癥狀。《內經》“天人合一”醫學模式的基本觀點，與近年醫學界提出的“社會——心理——生物醫學模式”的基本觀點是相通的。兩者都不把“人”作為一個超然獨立的實體，而是看作自然社會環境中的一員。因此，認識健康與疾病，不僅著眼于個體，更著眼于人與自然社會環境的相互聯系。其次，兩者都注意到精神心理因素在個體健康與疾病中所起的作用，強調社會心理因素的重要性，這就使得人們對于健康和疾病的認識及處理，不至于陷入單純生物因素的死胡同。這對推動中醫學術發展和提高診治疾病、預防疾病的效果，具有深遠的指導意義。

(選自《〈黃帝內經〉的現代魅力》，2010年1月2日

《文匯報》，有刪改)

★1.下列對文章的概括和分析，不正確的兩項是()

A．《內經》“天人合一”理論的基本觀點是，只要研究清楚了“天”，也就清楚了解了

“人”。反之亦然。

B．要求醫生“上知天文，下知地理，中知人事”，可視為《內經》“天人合一”理論在診治疾病時的具體運用。

C．《內經》中“人事”，是指病人的政治經濟地位、家境際遇及個人經歷等，即指人體身

心健康狀況。

D．《內經》認為診斷“人”的病，不僅要關注“人”的生理狀況、心理因素，還要考察“人”

生活的社會、自然環境。

E．近年醫學界提出“社會——心理——生物醫學模式”，只能說明《內經》的“天人合一”醫學模式基本觀點與現代醫學觀點是相通的。

解析 A項，“只要研究清楚了‘天’，也就清楚了解了‘人’，反之亦然”不正確，依據為原文第二段“《內經》是從研究天到研究人，從探討人到??”的觀點。C項，對“人事”的解說不正確，依據為原文第四段“‘人事’，泛指社會人際之事，大而至于??小而至于??這些內容均與人體身心健康有著密切的關系”。

答案 AC

2．作者為什么說“人們的醫療實踐活動就是為了調整和維護這種和諧”？請簡析。

答：____________________________________________________________

________________________________________________________________

答案 依據《內經》“天人合一”的理論，健康就是人體與自然、社會環境的和諧，人體自身的和諧。失去這種和諧，人體就產生疾病。因此，人們的醫療實踐活動就是為了調整與維護這種和諧。(意思對即可)

3．文章最后說“《內經》‘天人合一’醫學模式的基本觀點，與近年醫學界提出的‘社會——

心理——生物醫學模式’的基本觀點是相通的”。這句話給你什么啟示？請結合全文，談談你感受最深的一點。

答：____________________________________________________________

________________________________________________________________

答案(示例一)《內經》蘊含著中華民族的智慧，是我們寶貴的精神財富。現代科學的發展，可以從這樣的經典文獻中得到啟迪。我們要認真地整理、學習傳統經典，使其煥發出新的生命力。

(示例二)《內經》這樣的文獻是中華民族對人類做出的巨大貢獻。我們要大力宣傳，讓后代了解自己的傳統文化，增強民族自豪感。要積極向全世界人民傳播中華民族的傳統文化。(如有其他觀點，言之成理即可)

板塊二 調查報告閱讀

二、閱讀下面的文字，完成4～7題。

武漢大學生消費調查報告

記者 李昌建 徐伯行

“一月二百貧困戶，四百五百剛夠用，千兒八百是扮酷，兩千三千是大戶。”某高校網站BBS上的順口溜，反映出大學生消費水平的差異性。

小李是武漢理工大學的一名大二學生，他表示自己從來不虧待自己，花錢比較大手大腳。他簡單向記者介紹了一下他的日常開銷——一天飲食40～60元，平日衣服給洗衣店10～20元/周；平日雜七雜八的120元/月，在外上網一個月也要幾百塊。每個星期還要留200元機動資金出去玩。記者簡單算了一下，小李一個月的生活費大概是1850元。

而同樣是大二學生的小張，卻表示自己一個月家里補貼300元就夠了，運氣好甚至不需要伸手找家里要錢。“一個月大概需要800元左右，但自己在一些網站進行文字工作賺錢，一個月少說也有500元的收入，所以給家里的負擔還是比較小的。”

更多的學生，則介于小李和小張之間。記者對采訪到的60余位學生月消費數據進行平均，980元是個中間數。

每月生活費給多少，才既能讓孩子夠用又不浪費？對于大學生的家長們來說是個問題。陜西省寶雞市的李女士，為獎勵兒子考上了武漢大學，拿出多年的積蓄，給兒子買了手機、筆記本電腦，兒子也非常開心。很快，李女士又糾結起來——因為兒子的生活費。她原本計劃一月給兒子800元的生活費，但兒子說不夠，要求再添200元。李女士說，老公下崗，一家人的生活全靠自己的工資，一個月拿出1 000元，負擔太重了。她也害怕兒子手頭錢多了，養成亂花錢的習慣；但不給吧，又怕錢不夠花，委屈了兒子。

而家庭條件稍好一點的戴先生，對于兒子每月2 400元的生活費，倒不是很介意。他兒子去年考上了武漢理工大學。“開銷是有點大，但是他從來沒有一個人在外面生活過，也不懂得節約和計劃用錢，慢慢就好了，不能讓他受苦啊。”

而湖南長沙的李先生表示，孩子大了，消費要有“計劃”。他的女兒今年考上了華中師范大學。李先生說，上學之前，已經帶女兒來武漢“實地考察”了一番，最后按女兒報的數給生活費。當記者詢問女兒究竟報了多少時，李先生笑著說：“女兒報了個一千，我蠻開心的，還比較合理。”不過隨后李先生也補充了一下，如果女兒不夠用，找家里要，當然也會給，天下哪有不心疼兒女的父母呢？

對于學生每月的花費，老師們是如何看待的？記者帶著問卷調查報告，采訪了一些高校的任課老師和輔導員。

“‘90后’明顯在消費上高于80后了。有些學生實在是太敢花錢了，我真的不敢想他們如果沒有錢該怎么辦。”一名輔導員感慨不已。但他表示，“奢侈型”消費的學生屬于比較極端的例子，在校園中并不多見。學校不方便干涉學生的支出情況，只能做正確地引導。

中南民族大學錢文斌老師告訴記者，大學生主要是購買一些硬件設備比較花錢，比如筆

記本電腦、MP4之類的，又由于缺乏理財的觀念，花錢比較大手大腳。他建議父母一次不要給太多錢。大學生可以打一下工，既培養社會經驗，又充實大學生活。

關于大學生的消費問題，有關專家也向記者表達了他們的觀點。華中科技大學社會學博士吳一鳴表示，在中國，一向都是“再窮也不能窮孩子”，孩子考上大學了，就要錢給錢，要物買物，這不僅導致部分家庭財政透支，還容易使孩子養成大手大腳花錢、貪圖享樂的壞習慣。“大學生需要什么，應該靠自己打工掙錢去買，只有自己去體驗過勞動的艱辛，經歷過磨練，才更有利于今后的成長和更好地適應社會。”

吳一鳴建議，應借鑒西方“再富也不能富孩子”的做法，給孩子營造一個適合的環境即可。奢侈攀比要不得，盲目跟風要不得，提前消費要不得。要讓他們養成勤儉節約的好習慣，量力而行，適可而止。

(選自2011年9月10日《楚天金報》，有刪改)

4．圍繞大學生消費問題，記者調查了哪幾個方面的人？除了大學生本身，為什么還要調查其

他幾個方面的人？

答：_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

答案 第一問：記者調查了大學生、大學生家長、高校教師、有關專家四個方面的人。第二問：在調查了大學生自身的消費狀況之外，再加上家長對這一問題的不同感受、學校老師和專家的看法，可以讓讀者對大學生消費問題有一個全方位的了解，增強了這篇調查報告的認識價值。

5．文中調查到的三位大學生家長在孩子消費問題上的態度有什么相同點和不同點？

答：____________________________________________________________

_________________________________________________________________

答案 相同點：都十分疼愛兒女，希望在生活消費上不委屈孩子。不同點：李女士家庭負擔重，怕孩子亂花錢；戴先生家庭條件稍好，對孩子的高消費不介意；李先生希望孩子消費要有計劃。

★6.作者在文中用了大量數字來說明大學生的消費水平，這樣寫有什么好處？

答：_______________________________________________________________

_____________________________________________________________

答案 作者通過具體、翔實的數字，介紹了不同大學生個體之間消費水平的差異和大學生整體上的消費狀況，有根有據，說服力強，能夠讓讀者對大學生的消費水平有一個客觀、準確的認識。

7．文中的專家說，對于孩子的消費，中國是“再窮也不能窮孩子”，西方是“再富也不能富

孩子”。作為一位未來的大學生，你贊成哪一種消費觀念？請結合本文文意，談談你的看法。

答：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

答案(示例一)我贊成“再窮也不能窮孩子”。對孩子的培養和教育是一個國家、一個家庭最重要的工程，關系到民族的希望、家庭的未來。中國人向來有關心后代、重視教育的優良傳統，“再窮也不能窮孩子”這一觀念正是這一傳統的生動體現。

(示例二)我贊成“再富也不能富孩子”。無條件地滿足孩子的消費需求，只會縱容他們好逸惡勞的壞習氣，不利于孩子的健康成長。年輕人應該增強獨立意識，只有經歷過磨練，才能更好地適應社會，成為有用之才。在這一點上，西方人的觀念值得借鑒。