第一篇：《童謠童畫》教案

《童謠童畫》教案

教學目標：

1、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。

3、體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增強跨學科綜合學習的興趣。

教學重點與難點：

重點：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。難點：創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。

課前準備：

教師準備：教學課件、配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。學生準備：不同的繪畫工具材料，選好自己喜歡的童謠等。

教學設計：

1、導入。

（1）學生齊唱《搖到外婆橋》的童謠。（2）教師為此童謠示范作畫。

（3）教師簡單講述創作作品的思路及藝術特點。（4）揭題：《童謠童畫》。

2、欣賞作品。

（1）展示作品——拍手歌。（2）學生朗讀童謠作品。

（3）請同學說說看了此畫后的感受？作品采用了那種繪畫材料？

3、表演童謠。

（1）教師提拱的童謠作品《拍手歌》、《數蛤蟆》、《老鼠偷油》。（2）學生觀察討論后分組表演。繪畫作品的賞析方法。

4、嘗試創作。

（1）學生根據自己收集的童謠作品創作。（2）學生嘗試用不同的繪畫材料為童謠創作童畫。

（3）注意選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。

（4）學生創作，教師指導。

5、評價作品。

（1）同學間交流創作思路。（2）師生共同評價作品。

第二篇：童謠童畫教案

童謠童畫

一、教學內容：

浙美版小學美術五年級第九冊，第八頁，第三課《童謠童畫》

二、教材分析：

童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱情。教材選取了我國眾多優秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對應的童畫作品，為學生的創作提供了范本。提問部分則是引導學生初步了解童謠、童畫的特點及相互關系。本課教學極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創作時能表現出童謠的意境即可。

三、教學目標

1、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。

3、體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增加跨學科綜合學習的興趣。

四、教學重點：

能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

五、教學難點：

創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。

六、教學措施：

在人類文明的發展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學形象轉化為繪畫語言表現，引導孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進行夸張、聯想、擬人化等藝術加工。引導學生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現童謠。我通過對具體作品的分析，引導學生用寫實、夸張、聯想等方法表現童謠的內容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現的范作進行欣賞，以開拓學生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養了他們對于文學的想象力，又培養了他們自由表現、大膽創造的造型·表現才能。把美術置于一種廣泛的文化情境之中，讓學生逐漸明白美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化學習。

七、教師課前準備：

相關美術課件，范作。

八、學生課前準備：

收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。

九、教學過程：

1、童謠和童畫配對游戲，揭題

（1）教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫作品，秩序打亂，請同學試著為童謠找到和它相對應的童畫，并說明理由，分析畫面表現了哪句或哪幾句童謠，想表達的意境又是什么？我們發現童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動物、植物（經常運用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動中的各種場景等等。

（2）小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。童謠是用富有節奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）

（3）揭題：這就是我們今天要學的《童謠童畫》

教師簡單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優美動聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動中的場景與畫面，所以歌詞經常可以用兒童畫的形式表現出來，據記載，童謠已有三千多年的歷史。

2、分享童謠，激趣

像這么有趣的童謠咱們同學肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學能用你的家鄉話來念嗎？（分享各地童謠激趣）

3、作品欣賞，再悟相通之處，為創作打下基礎。

老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：（1）《數蛤蟆》誰能來數一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數嗎？活躍氣氛。（2針對配畫內容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個場面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？ 內容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現，所以我們在畫畫時也要選擇最能表現全部意境且又容易用繪畫形式表現的一個場面來進行描繪，而內容上的加法往往是加環境，加上環境是為了更好表現意境，為主體服務，這是一種不同于寫實的繪畫形式，這樣會使畫面更加集中而富有表現力。（3）針對表現手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個人在蕩秋千，可為什么畫面中會有那么多人呢？這其實是描繪了蕩秋千時一個從下往上的一個過程。可見溫暖在創作中可以根據自己對歌詞的理解采用夸張和聯想的手法來表現。（4）針對畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達的是過家家時的熱鬧喜慶場面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫畫時要根據所畫的內容來選擇顏色。（5）針對繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發現繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。

4、教師和學生一起嘗試創作。

欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？ 出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡單講述創作思路，問：老師用這樣的畫來表現，你滿意嗎？從童謠里你還能聯想到些什么？（學生添畫）提醒學生注意色彩把握，構圖，和環境表現等。

5、學生單獨或小組合作進行創作。

（1）學生嘗試為自己喜歡的童謠創作童畫。

（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。

（3）學生創作，教師指導。

學生在作業時幻燈片繼續播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時伴有童謠背景音樂。

6、評價作業。

（1）交流創作思路。（2）師生共同評價。評價建議：

（1）能基本表達出童謠的意境。（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。（可單獨設獎）（3）選用工具材料豐富多樣。

7、小結與課外拓展。

（1）把全班同學的作品編集成冊。

（2）課外根據童謠：你姓啥？我姓黃，啥個黃？草頭黃，啥個草？青草，啥個青？碧咧青，啥個碧？毛筆，啥個毛？三毛，啥個三？高山，啥個高？年糕，啥個年？2008年，四（1）班的同學歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發編一首童謠，下節課交流，有興趣的同學，課后可以向同學學幾首方言版童謠。

十、板書設計

童謠童畫

1、內容

2、表現手法

3、顏色

4、繪畫材料

《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒 《蕩秋千》——刮畫或線描

《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼 《紡線車》——剪紙

環境色彩獎

構圖獎

十一、教學反思：

具體氛圍獎

第三篇：《童謠童畫》教案

寄情話中畫

--五年級《童謠童畫》教案

一、設計思路：

現代的兒童對于那些傳統童謠已經開始變得陌生，更多的則是沉溺于網絡、游戲等。所以，本節課我將童謠與童畫相融合，讓同學們在話中畫的藝術世界里感受藝術帶來的獨特魅力。

二、教學目標：

1、知識與技能：通過了解童謠的歷史，分析童謠的特點，認識童謠與童畫之間的聯系。

2、方法與過程：互相探討學生們從家庭、同學之間或網絡等來源所得之的童謠，童謠童畫之間的關系，如何用不同的工具來表現童畫。

3、情感態度價值觀：通過對童謠童畫的認識，使同學們產生對中國傳統文化的興趣，開拓學生們的創作思維。

三、教學重點：

了解童謠童畫之后，能用不同工具材料來表現童謠童畫。

四、教學難點：

學生對童謠的理解程度以及正確的技法表現。

五、教學策略與手段：

課前準備：多媒體課件。

六、教學過程：

1、導入：

（1）播放視頻《小白兔》，學生結合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會與感受。

師：同學們喜歡的話，可以跟著一起念（可以使同學們在跟讀中回憶起童謠并且可以增加同學們對童謠的興趣）

（2）提問：我們如何將童謠用我們手中的畫筆給展現出來呢？（3）出示《小白兔》范畫作品，講述創作作品的思路及藝術特點。（4）小結：童謠和童畫有相通之處。童謠和童畫，就是將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。

（5）揭示課題：《童謠童畫》。（板書）

2、PPT展示，介紹下國外童謠童畫

（（1）櫻花啊，櫻花啊．暮春三月天空里,萬里無云多明凈,如同彩霞如白云,芬芳撲鼻多美麗,快來呀,快來呀,同去看櫻花——日本《櫻花》（2）老國王科爾是一個快樂的老靈魂,是一個快樂的老靈魂他;他呼吁他的煙斗,他呼吁他的碗,他呼吁他的小提琴手三!《老國王科爾》）

3、請同學們翻開課本，第一幅作品《紡線車》，誰知道這是什么繪畫形式？（剪紙）請舉手發言！

4、我們來看看《蕩秋千》，誰能用一些修飾詞來評價下這幅作品？（最好提到夸張、變形、幻想）。

教師：我們對童畫的詮釋，還可以用這么多的技法啊。（板書二：手法不一）

5、那我們再看看《秧歌》，討論：作品重點表現哪句歌詞？“哪有閑人在路邊”這句內容反映出什么情況？“口唱山歌不怕天”這句內容表現了怎樣的勞動情景？把童謠變成童畫，它成功在哪里？請舉手回答。

（板書三：重點描繪）

6、展示《采藕》這幅圖片。大聲朗讀下這首童謠。

師：好，我們根據這首童謠來看下這幅畫，這幅畫描繪的什么場景啊？ 生：一個女孩在采藕。

師：那再看看這幅畫針對這首童謠有增加了什么減少了什么呢？ 生：增加了環境

師：恩，增加了環境。增加環境是為什么呀？ 生：可以更生動。師：對，回答的很精確啊。在一幅畫中，我們可以增加環境為了更生動，那我們也可以減少一些場景，可以烘托出主體對吧？像，這個采藕姑娘是不是一眼就能看出來啊？

生：是。

（教師在黑板上演示同一內容，不同重點后的效果）

一個螞蟻在洞口，看見一粒豆；用力搬呀搬不動，急得直搖頭；小小螞蟻想一想，想出好辦法；回洞請來好朋友，抬著一起走。《螞蟻搬豆》

（板書四：選擇對象）（板書五：構圖飽滿）

7、學生作品賞析。

8、同學們看了這么多童謠童畫，有沒有發現一個事情，畫童謠的小作家們，是不是都是用一種方法做的呢？

七、嘗試創作：

大家看了這么多的作品，是不是也想動手來描繪屬于自己的童謠童畫呢？老師這里準備了許多童謠，同學們選擇一首，然后用你自己喜歡的方式，來創作童畫。

師：仔細回憶剛剛老師給大家的一些小建議噢。

八、作業展示并小結：

點評一些很有特色的作品，并提倡同學們在創作一幅作品的時候，能夠發揮自己的想象。小結視課堂情況而定。

九、課后拓展：

向父母索取他們腦海中一直記得的童謠，然后將它描繪下來，送給父母。

《小白兔》

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

實習生：俞峰

第四篇：童謠童畫課后反思

本課以欣賞教學為主，利用課件中大量的美術作品，通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路，在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力，童謠童畫課后反思。

本科教學雖然很順利，但教學過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結，想想有三個方面欠考慮：

本課利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課，其目的是為了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光，以此來吸引學生課堂注意力，教學反思《童謠童畫課后反思》。本以為這種設計學生會很感興趣，恰恰相反，現在的學生很少接觸這項運動，有經歷過的學生屈指可數。

在作品欣賞部分，設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場，本以為對于五年級的學生來說，每位學生至少會背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學生寥寥無幾，想方設法的引導無濟于事。

課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強，但好的作品并不多，大部分學生還是以臨摹范畫加創作為主。

《童謠童畫》教案http://0123.eduol.cn/archives/2011/1118262.html

第五篇：《童謠童畫》教學反思

《童謠童畫》教學反思

在選定這個課題的時候，我便對這課進行了解和研究。在把這堂課定位為“欣賞課”后，便進行初步的設計。《童謠童畫》是小學美術五年級的課程，這個年級段的學生能夠運用一些造型方式來表現自己所觀察到的對象。但是也會有學生，對表現缺乏信心。

在教學準備中，我選擇了兩幅童畫做詳細講解，以此來幫助學生能夠更好的解讀童謠與童畫之間的聯系，從而創作出以童謠為素材的童畫。在教學設計中，我試圖將童謠和童畫兩者之間的關系和差異等理論性的知識穿插進課堂教學內。使學生能夠通過這堂課了解什么是童謠，童謠和童畫之間的關系。這些知識點都在我的課上能夠完整的呈現出來。在上課的過程中，整體的流程進行的比較順利，但是在整個教學過程中卻顯得有些平淡，缺少高潮部分；在最后學生創作時，我發現了課堂最大的問題：很多學生并不能很好的將童謠用童畫的形式詮釋出來，這也是這堂課最大的難點。在這個問題上，課后我做了反思，認為應該對課堂內容進行調整。比如：

1.在導入時，用了《數蛤蟆》接龍來導入童謠的主體，原本的設計是想以游戲的形式激起學生對本課題的興趣，但是由于數蛤蟆接龍游戲本身存在著數學難度，使之并沒有達到自己預期的效果。如果把《數蛤蟆》接龍換成兒歌《數蛤蟆》來帶入主題，更容易引起學生的共鳴和參與感，以此來激發學生對本課題的興趣。

2.在開始的時候，老師提問：童謠是什么？這個問題改為直接由老師講解，而不是作為問題來呈現。對于五年的學生而言，這個問題難度偏大。在總結童 1 謠的特點的時候，如果把直接呈現教師總結，改為引導學生來總結更佳。這樣能夠讓學生參與到課堂，也能夠調動學生自主思考的興趣。

3.聯系上面的引導學生自主思考之后，在講解“童謠童畫的相通之處”時，可以由教師直接出示“文學之美、韻律之美、色彩之美”，調整為，先出示“文學之美、韻律之美”之后，提問學生：“用美術的語言來表達童謠，還能體現出另外一種什么形式的美？”由學生來回答出“色彩之美”更能夠讓學生重視在童畫中色彩的重要性。

4.最后學生呈現出來的作品不夠理想。構圖很小，整個畫面感不理想。呈現出來的作品最多的就是模仿黑板上的范畫。在這個問題上，應該在整個教學計劃中做個大改動。在介紹第二首童謠的時候，把重點放在引導學生如何地進行童謠童畫化。可以加入一些環節，除了讓學生發現童謠中可以畫進童畫里的事物，如果能讓學生描繪出該畫在學生眼中的畫面，在使學生的畫和課件里的畫進行對比，能更直觀的讓學生了解將童謠創作成童畫的步驟和要點，讓學生掌握方法，如此能降低學生在最后創作時降低難度。

5.課堂的最后，在時間的掌控上，沒能最終展示拓展內容是非常遺憾的，這也是我在課時的安排上需要改進和注意的。

童謠是民間藝術家留給孩子的一份珍貴的禮物，它不僅有趣還能體現出不同地區的特色，能夠很好的向學生傳遞民族文化風情，同時有事一個很好的繪畫素材。這堂課極具開放性，在表現形式應該豐富多彩，擴大學生的想象力。

這堂課及評課讓我了解到自己的優缺點，這使我在以后備課時，能夠更多的了解學生的情況，更詳盡的了解教材，使課堂更加完整更加飽滿。