第一篇：SketchUp教案(16講 共124課時)

第1講 SketchUp概述

一、教學目的與要求

了解SketchUp建筑設計軟件的主要功能，掌握SketchUp建筑設計軟件繪圖環境設置，培養學生對SketchUp軟件產生的興趣，激發學生學習。

二、教學重點、難點

SketchUp界面與安裝。

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

4課時。

五、教學過程

1)SketchUp工作界面的分類 2)界面的主次部分

3)展示成功SketchUp案例 4)SketchUp的安裝

六、課堂小結

本章中我們SketchUp嘗試性的探討,介紹了SketchUp在建筑及景觀設計中的運用，展示了不同風格的室內裝修與建筑設計市場的行情，了解了基本的操作流程，介紹了關聯的一些軟件。

七、作業

SketchUp的安裝及掌握其基本操作。

第2講 SketchUp的基本操作

一、教學目的與要求

通過掌握選擇物體的方法，掌握命令的執行方式。

二、教學重點、難點

熟練圖形窗口顯示控制及圖層的使用。

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

2課時。

五、教學過程

1、制作電腦桌模型

電腦桌制作方法：

一、制作電腦桌輪廓

二、制作拉手細節

2、制作休閑桌模型

休閑桌的制作方法：

一、制作休閑桌

二、制作太陽傘

六、課堂小結

對兩類桌子的設計與制作，不但要遵循休閑桌的尺寸，而且要采用一定的編排方法，包括桌子的單位、桌子的厚度及角度。

七、作業

通過所學知識制作中式長椅茶幾套件。

第3講SketchUp設計軟件加速

一、教學目的與要求

通過學習物體變換，掌握群組與組件的使用方法，掌握室內設計的多種表現方法，進而完成建筑室內外項目的內容。

二、教學重點、難點

家具組合的制作

三、教學方法 案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 4課時。

五、教學過程

首先學習物體變換知識，掌握群組與組件的使用方法，分析實體工具與沙盒工具的使用，掌握陰影的使用方法。

六、課堂小結

通過各項內容的講解演示，學生同步進行實戰案例訓練的學習、分析，從而較快掌握掌握群組與組件的使用及應用。

七、作業：

陰影的使用方法

第4講 SketchUp標注

一、教學目的與要求

通過講解標注，明確標注的重要性，通過小實例練習標注命令的使用方法，較好的標注效果圖。

二、教學重點、難點

家具效果圖的標注。

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

2時。

五、教學過程

1、標注的技巧。

2、標注效果圖應要注意的問題。

3、不同效果圖的標注方法。

六、課堂小結

通過標注的學習，使學生掌握標注在效果圖的運用。

七、作業

制作家具組合圖及練習標注。

第5講 Sketch Up建模與材質

一、教學目的與要求

通過講解使學生了解歐式吊燈的建模以及中式吊燈的建模，掌握燈具建模的基本方法。

二、教學重點、難點

建模的屬性及方法

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

4課時

五、教學過程

吊燈的建模

（1）制作吊燈裝飾框。（2）制作透光孔細節（3）制作燈罩等細節

六、課堂小結

裝飾框的創建、燈頭的屬性、透光孔的特點、燈罩表現形式。

七、作業

練習歐式及中式吊燈的建模

第6講 SketchUp的高級工具及插件

一、教學目的與要求

了解高級工具的認識、常用插件的認識、物體的投影及受影及漫游工具的特點

二、教學重點、難點

Suapp插件與推拉插件的使用

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 2課時

五、教學過程

1.Suapp插件的基本工具

2.推拉插件在SketchUp軟件中的運用

六、課堂小結

通過學習常用插件，讓學生充公掌握插件基本的用法。

七、作業

分別運用Suapp插件與推拉插件制作兩個室內作品。

第7講 SketchUp的導入與導出

一、教學目的與要求

通過講解使學生了解SketchUp的導入功能

與SketchUp的導出功能

二、教學重點與難點

導入及導出3d、二維圖像

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、課時 4課時

五、教學過程

1、導入Autocad文件及3DS文件

2、導出常用三維文件及二維圖像

六、課堂小結

通過學習SketchUp的導入功能 與SketchUp的導出功能，讓學生充分掌握SketchUp與其他軟件綜合的使用的關系。

七、作業

1、練習導入Autocad文件及運用。

2、練習導出常用三維文件及二維圖像

并保存。

第8講 室內戶型圖設計（1）

一、教學目的與要求

通過所學知識完成客餐廳的制作，掌握客餐廳 模型的制作方法。

二、教學重點、難點

制作地面及配套家具。

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 2課時。

五、教學過程

1、先整理圖紙并制作戶型基本結構。

2、制作門窗、墻面、家具

3、合并客餐廳配套家具

六、課堂小結

基本結構與充分讓學生掌握客餐廳的基本結構與模型的制作方法

七、作業

1、設計及制作餐廳的效果圖

2、設計及制作客廳的效果圖

第9講 室內戶型圖設計（2）

一、教學目的與要求

通過臥室與書房的制作，掌握臥室模型的制作方法

二、教學重點、難點

臥室模型的制作

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 4課時

五、教學過程

1、臥室空間的制作及細化。

2、書房空間的制作及表現。

六、課堂小結

根據臥室空間的風格特點設計具有個性的臥室效果，同時要注意燈光的氣氛。

七、作業

設計制作臥室與書房空間

第10講中式茶樓室內設計（1）

一、教學目的與要求 通過制作空間輪廓并細化包廂區，細化大堂空間效果，細化過道效果，了解中式茶樓建模及表現。

二、教學重點、難點

制作空間輪廓并細化包廂區

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 2課時

五、教學過程

1、制作空間輪廓并細化左側包廂區

2、細化鵝卵石凹槽及過道效果

3、制作包廂處吊頂及大堂吊頂

六、課堂小結

通過中式茶樓建模及表現，讓學生充掌握茶樓及表現的特點

七、作業

茶樓大堂及過道部分的制作

第11講 中式茶樓室內設計（2）

一、教學目的與要求

通過制作包廂處及大堂吊頂的制作，了解茶樓料的質感表現。

二、教學重點、難點

吊頂的表現

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 的風格元素 吊頂的不同材 4課時

五、教學過程

1、包廂處吊頂的參數講解

2、大堂處吊頂的制作

3、效果圖的完成及表現

六、課堂小結

通過包廂處吊頂的參數講解，讓學生掌握包廂處及大堂吊頂的制作，了解茶樓的設計制作，分析中國文化在茶樓設計中的體現。

七、作業

茶樓設計的吊頂部分的制作

第12講 花園小區景觀方案

一、教學目的與要求

通過設計并繪制景觀設計效果圖，景觀設計的設計步驟及方法

二、教學重點、難點

創建外圍公路以及整體分割

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 2課時

五、教學過程

1、導入并分析建模思路

2、創建外圍公路以及整體分割

3、制作景觀模型及效果圖

六、課堂小結

通過花園小區景觀方案實例的參數講解，讓學生了解景觀設計的制作，分析景觀設計的前景。

七、作業

設計及制作一幅景觀設計效果圖

第13講高層建筑設計及表現

一、教學目的與要求

通過制作花園式小區效果圖，了解花園式小區景觀模型的制作。

二、教學重點、難點

上部住宅樓層及屋頂的制作

三、教學方法

案例講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時 4課時

五、教學過程

1、建模前的準備

2、創建底層商業樓層立面

3、創建上部住宅樓層及屋頂

4、制作效果圖完成表現

六、課堂小結

通過花園式小區效果圖的參數講解及制作，讓學生充分掌握花園式小區效果圖的組成部分，學會花園式小區效果圖的設計與表現。

七、作業

利用所學知識設計并制作一幅花園式小區的建筑效果圖

第14講別墅設計及表現

一、教學目的與要求

了解西班牙風格別墅表現的主要特點，掌握別墅的表現的基本步驟，各種插件的結合使用。

二、教學重點、難點

別墅左立面圖及右立面圖的表現

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

2課時。

五教學過程

1、建模前的準備

2、創建別墅正立面圖

3、創建別墅左立面圖及右立面圖

4、創建別墅背立面圖

六、課堂小結

本章中我們學習西班牙風格別墅的傳統元素特點，了解西班牙風格別墅表現及制作的方法。

七、作業

設計并制作一幅具有西班牙風格的別墅作品

第15講 茶樓模型V-Ray渲染表現

一、教學目的與要求

了解茶樓模型V-Ray渲染表現的主要特點，掌握別墅的表現的基本步驟，各種插件的結合使用。

二、教學重點、難點

茶樓模型V-Ray渲染表現

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

4課時。

五、教學過程

1、導入Sketch Up并創建基本參數

2、布置場景燈光

3、調整場景燈光

4、調整場景材質及光子圖渲染

六、課堂小結 本章中我們學習茶樓模型V-Ray渲染表現的傳統元素特點，了解茶樓模型V-Ray渲染表現及制作的方法。

七、作業

利用V-Ray渲染設計一幅效果圖作品

第16講期末綜合實訓

一、教學目的與要求

復習建筑及景觀表現的主要特點，掌握建筑設計空間表現的基本步驟，掌握整套方案設計的方法。

二、教學重點、難點

建筑及景觀表現的材質表現

三、教學方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學課時

2課時。

五、教學過程

1、期末作業：繪制空間效果圖為結業作品進行考核

2、Sketch Up高級建模、燈光、材質、室外效果圖制作。

3、Piranesi或Vary渲染器的使用

六、課堂小結

本章中繪制空間效果圖為期末作業進行考核，了解空間表現及制作的方法。

七、作業

設計并制作一套建筑設計作品

第二篇：Sketchup教案

Sketchup教案

第一章 Sketchup的操作界面與繪圖環境設置

1、界面介紹：菜單欄、工具欄、狀態欄、數值輸入欄

工具欄的調出：【查看—工具欄】里可以打開或關閉工具條，圖中的工具條為大工具欄和標準工具欄。

在屏幕中：紅色軸線代表x軸，綠色軸線代表y軸，藍色軸線代表z軸

2、視圖切換

透視圖、頂視圖、前視圖、左視圖、后視圖、右視圖 軸測圖和透視圖的切換：【相機—透視顯示】

3、旋轉三維視圖

工具條：

快捷鍵：按住鼠標中鍵不放，可以轉動視圖，但是相機機身不會改變

按住ctrl+鼠標中間，可以轉動視圖，相機機身也會轉變

4、平移視圖

工具：

快捷鍵： shift+鼠標中鍵

5、縮放視圖

工具：

縮放、充滿視窗、上一個視圖、下一個視圖

快捷鍵：滾動鼠標中鍵，向下滾動縮小，向上滾動放大

6、單位設置

操作方法：【窗口—模型信息—單位】，將“單位”改為“十進制”與“毫米”，精度改為“0mm”。

7、場景設置坐標軸

工具：

用戶可以根據自己的需要設定新的坐標軸，選擇坐標軸工具，當光標移動到需要設置坐標軸的物體表面并選中時，單擊鼠標左鍵，再拉出x、y軸即可定義新的坐標軸

8、使用模板

【窗口—參數設置—模板】選擇毫米模板，重新啟動軟件就可以一直使用此常用單位作為模板，免去了每次都要設置繪圖單位的麻煩。

9、六種顯示模式

X光模式、線框模式、消影模式、著色模式、材質模式、單色模式

一般建議建模時采用著色模式顯示，出圖時采用材質模式，以免影響建模速度

10、繪制與顯示剖面

圖標分別是：繪制剖面、顯示/隱藏剖切、顯示/隱藏剖面

（1）移動剖面：選擇剖面之后用移動工具便可移動剖面（2）快捷菜單的命令

（3）對齊到視圖：將剖切面正對作圖者（4）剖面線顏色調整：【窗口—場景信息—剖面】

11、圖層管理

（1）Sketchup的圖層功能與cad的相似，當在Sketchup中導入cad圖形時，cad圖的圖層同時導入。

（2）可以增加、刪除圖層、重命名圖層，隱藏圖層（當前圖層不能隱藏，layer0層不能修改圖層名稱）。

（3）物體所在圖層信息可以通過右鍵菜單的實體信息參看、更改?！静榭?工具欄/圖層】【窗口/圖層管理】或

打開圖層對話框

12、背景與天空

【窗口—風格—編輯—天空】

13、邊線效果

【窗口/風格】

注意：建模時一般不建議選擇多重的邊線效果，這樣會影響作圖速度，出圖時再根據需要設置。

14、一般選擇 快捷鍵：enter Ctrl————加選模式

Shift————加減模式

Ctrl+shift——減選模式 Ctrl+a———全選

屏幕空白處點擊——取消選擇

15、框選與叉選（同cad）

(1)框選：從屏幕左側向右側拉一個框，完全框進去的物體才被選擇(2)叉選：從屏幕右側向左側拉一個框，只要被碰到的物體就被選擇

16、擴展選擇

光標單擊面——選中面

光標雙擊面——選中面及邊線 光標三擊面——選中面及其相關的面 以上擴展選擇也可以通過右鍵菜單來完成

17、設置地理位置

【窗口/模型信息/位置】 設置陰影之前必須進行地理位置的設置。

18、陰影設置

【查看/工具欄/陰影】調出陰影工具條

【窗口/.陰影設置】或

陰影設置工具條

提示：為了提高繪圖速度，最后在圖形完成后才打開陰影

19、物體的投影與受影設置

（1）設置之前必須要讓構成實體的面成組，否則將不會出現投影和受影選項（2）設置路徑：快捷菜單/實體信息

第二章 基礎建模、修改和編輯對象

1、繪制矩形

(1)使用二個對角點拉出矩形

(2)使用輸入“長，寬”的方式繪制精度的矩形

(3)繪制非xy平面上的平面最后將視圖轉向平面的正面

2、繪制直線

(1)配合“shift”鍵可以任意鎖定“x、y、z”軸向(2)畫線時默認是自動捕捉“端點”、“中點”、“交點”、“垂點”；并且自動進行追蹤。(3)畫線時，選定方向后可以輸入長度，可生成指定方向與距離的直線(4)esc——結束繪制直線

(5)相交直線之間互相分割，直線和平面相交也互相分割（5.0版本相交時如交線出頭則不分割）

3、繪制圓

(1)圓是以正多邊形來顯示的，正多邊形越多以后導入max或其它軟件時速度就會很慢，所以要控制其數量

(2)輸入“邊數”回車，來確定多邊形邊數（5.0版本輸入方法：在數量后面加一個s）

4、繪制圓弧(1)、“起點”、“端點”、“中點”三點確定圓弧

(2)、繪制與已知線段相切的圓弧，先捕捉直線的一端點，拖出圓弧，當圓弧為綠色時表示與直線相切。

5、繪制正多邊形

當正多邊形的邊數達到一定數量的時候，就和圓一樣了。

(1)輸入“邊數”回車，來確定多邊形邊數（5.0版本輸入方法：在數量后面加一個s）(2)輸入半徑完成多邊形。

6、測量輔助線

(1)具有測量的功能，可以測量二個點之間的距離(2)可以按照指定距離定位輔助線(3)可以【編輯/刪除輔助線】，也可以選中輔助線、右鍵菜單、可以“隱藏”、“顯示”和“刪除”

7、量角器

(1)具有測量的功能，可以測量空間的角度(2)可以按照指定角度定位輔助線

8、設置標注樣式：

在【窗口/模型信息/尺寸】中進行樣式的設置

9、尺寸標注 用二點拖出標注

10、文本標注

文本標注分為系統標注和用戶標注，系統標注自動生成，用戶標注在標注的時候輸入文字。文本標注可能智能地在點擊處進行分析，生成相應的標注內容（1）一點拖出標注

(2)直接雙擊物體就地標注

11、修改標注

尺寸標注只能修改文字，文字標注可以修改文字、箭頭、引線(1)雙擊標注的文字進行修改

(2)選擇標注右擊快捷菜單中修改相關參數 12、3D文字標注

13、實體信息

(1)操作方式：選擇物體--右鍵--實體信息或【窗口/實體信息】(2)可以更改物體的屬性(幾何關系、圖層)

14、移動和復制物體

(1)移動物體時配合“ctrl”鍵就是復制功能(2)使用捕捉的方式精確移動物體(3)輸入具體長度來移動物體

(4)多重復制:復制物體時先輸入距離，再輸入個數，可以一次復制多個物體 例如：100 回車，x5回車，表示復制5個，相距為100 500回車，/5，表示復制五個，相距100

15、偏移物體

注意：所偏移的物體一定是在一個平面中的二條或二條以上相交的直線

16、縮放

(1)等分縮放

(2)單個軸向的縮放

17、旋轉物體

操作方式：選擇物體--指定旋轉基點--輸入旋轉角度

18、等分物體

操作方式：選擇直線--右鍵菜單--輸入等分數

19、交錯

當把兩個以上的實體放在一起時系統不會自動生成截交線，可以通過模型交錯命令生成 操作方法：選中需要交錯的實體或實體的部分區域，右鍵菜單，“交錯”，其中“模型交錯”指所選對象關聯的實體進行交錯，“對象交錯”指僅所選對象間進行交錯。第三章 基本建模

1.SketchUp建模是以“面”為核心

(1)在同一平面中的封閉的線性物體自動生成“面”(2)面的正反之分，在su中區別不大，當時當導入max時就非常重要。默認白色為正面，藍色為反面

面的翻轉與統一：選擇面，右鍵快捷菜單“將面翻轉”或“將面統一”

(3)面的復制：同13

2、二維生成三維的主要工具(1)推/拉建模

推拉工具是三維生成而為的一個最為重要的途徑，它只能在一個方向上移動（面的移動可以在任何方向上移動）

推拉時按住ctrl不放，可以進行面的推拉復制

(2)路徑跟隨(放樣)將界面沿著路徑移動，路徑可以是曲線也可以是表面，當是表面時要按住alt鍵。

案例—路徑為平面

3、用一個小例子說明三維建模的方法

4、群組

群組創建原則：少建不如多建，晚建不如早建（1）群組的意義

在三維建模中，將一系列相關的物體組合在一起，形成一個群組，方便管理與作圖。（2）群組的創立

選擇物體，右鍵菜單—“創建群組”（3）群組的操作

雙擊群組或【編輯/群組/編輯群組】可以進入群組編輯狀態，修改完成后在屏幕空白處單擊鼠標左鍵即可推出群組編輯

選擇群組右鍵菜單中可以選擇炸開、鎖定、解鎖等（3）群組的嵌套：與制作群組的方法一樣

（4）創建組件：創建過程同群組，以后可以調用（4）組件的導入與導出

a、導出組件：選擇組件，右鍵快捷菜單，“另存為”選擇“skp”格式保存為外部文件即可供其它文件使用 b、導入組件：使用“組件瀏覽器” “窗口—組件”“打開或創建你的本地收藏夾”加載組件

c、組件庫的使用： 官方組件庫：選中安裝在默認目錄中（c:program file/google /sketchup 7/components）中。加載時也選擇這個路徑

其它組件庫：直接通過組件瀏覽器導入即可，路徑與組件所在的路徑一致

5、材質與貼圖

（1）使用“材質瀏覽器”賦予材質

a、在材質庫中選擇一個材質

b、將此材質賦予相應的物體（2）調整材庫

a、點擊“模型中”，將場景中已經存在的材質進行編輯

b、更改材質名稱，以便進入Max、LightScape、Art-lantis渲染器后方便調整

c、調節顏色

d、調節明亮

e、帖圖與貼圖坐標

f、不透明度的調整

（3）使用材質生成器生成新的材質

材質生成器使用方法：

1）隨意拖動一個jpg或bmp文件到軟件最上面那個path的輸入框，將自動把同目錄下的所有jpg、bmp文件添加到列表中。當然，點path按鈕指定目錄也可以。

2）點擊save按鈕，選好路徑，給skm文件取個名字，然后點確定。好了，enjoy吧。一個材質庫文件就這樣生成了。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 附加說明：

1）skm文件拷貝到你的SkechUp安裝目錄下的Library目錄中即可正常使用。圖片文件可以在本地硬盤上的任意位置。這樣方便多個程序，如和3dmax等共享貼圖資源。

2）貼圖的大小，是按照pix×pix的方式設置的。所以如果你的場景單位為mm，那么一個20×20的貼圖，就按照20mm×20mm的大小平鋪。如果和場景并不合適，請自己在賦材質之后調整。因為貼圖的大小無法統一，所以這是在保持圖片原有比例的基礎上的最佳辦法。3）考慮到程序的大小，易用性等，只支持jpg和bmp貼圖。想使用其他格式貼圖的朋友，請自行將圖片轉為jpg以后再制作材質庫。

4）制作完skm，退出程序的時候，有時會有runtime error，不過不影響使用。

另注：

1）透明度等相關設置，請進入skechup之后修改。因為這個沒有統一的方式。各有各的用法。

2）默認值分別為2、1的那兩個輸入框，是skm文件的頭兩行。涉及到材質庫的排序。不過沒有什么大干系。愿意修改就修改，用默認值完全沒有問題。第四章

相機的位置及動畫

1、設置相機的位置與方向（1）、站點、視高確定（2）、站點、目標點、視高確定

2、相機的繞軸旋轉

(相當于人不動,頭轉動)

（1）、按住鼠標左鍵可以繞軸左右上下旋轉，機身位置不變（2）、縮放工具可以使相機前進或者后退

3、快速移動(相當于人移動但是頭不動)（1）、設置視高（2）、按住鼠標左鍵移動：上移進入、下移推出、左移向左、右移向右。Ctrl鍵可以加速移動的速度（3）、快速移動過程中同樣可以使用相機繞軸旋轉命令調節視線（4）、漫游功能只對動畫有效。

4、垂直移動和橫向移動

漫游時按住shift鍵不放，可以改變視點高度,使其垂直和橫向移動.5、創建頁面

“查看—動畫—添加場景”,超過一個頁面可以在前一個頁面上單擊鼠標右鍵“添加”或“刪除”

6、頁面的設置與修改

（1）頁面上單擊鼠標右鍵選擇“場景管理”，可以修改頁面的名稱、左移、右移、更新等等（2）“查看—動畫—演示設置”里可以設置動畫的播放速度。

7、導出動畫

“文件—導出—動畫”，彈出導出對話框，設置選項，“導出”即可。

8、圖層動畫

Su動畫只能移動視點不能移動物體，所以要使物體移動只能做成圖層動畫。例如：使汽車沿著馬路移動

復制汽車若干，建立相應的圖層，將汽車分別放于不同的圖層之中。

建立若干場景（如場景變化則要更型）

9、漫游動畫

舉例說明:人體移動進入房間.10、陰影動畫 舉例說明 第五章

地形工具

1、用等高線生成

選擇等高線,執行該命令即可自動生成

2、用刪格生成（1）、地形網格命令需配合其他地形編輯命令一起使用,單獨使用沒有如何意義。（2）、操作方法:發出命令,設置步距,繪制網格面的長寬。

3、擠壓（1）、用它來拉伸珊格地形的局部高度（2）、發出命令之后輸入影響范圍，然后再進行擠壓，對地形的影響有三種方式：可以拉伸點、邊線、對角線。

4、印貼（1）、以建筑物作為參考平整地形（2）、操作方法：選擇成群組的建筑物，發出命令，輸入影響偏移半徑，選擇地形，設置標高。移動建筑物到場地內即可

5、懸置（1）、將地形正上方的實體水平投影到地形上去，最好使實體或者面線成組。（2）、發出命令，選擇實體，選擇地形

6、細分網格

進入群組編輯狀態，發出命令，選擇面邊線端點來細分網格并擠壓，按住ctrl鍵來細分而不偏移出新的端點。

7、邊線凹凸

進入群組編輯狀態，發出命令，選擇邊線即可改變其凹凸 第六章 實例

一、繪制單體建筑效果圖的完整步驟： Cad中

1、方案分析

2、描繪出主體的大體尺寸 步驟：（1）新建一個圖層，在該圖層上描繪出建筑的外輪廓線，忽略門窗

（2）關閉其它圖層，選中外輪廓線（3）在命令行輸入wblock（寫塊），設置屬性 Sketchup 中

3、設置繪圖環境：將單位設為“十進制”、“毫米”、精度為“0”

4、導入cad圖（1）【文件/導入】塊，彈出導入選項對話框，所有選項均打鉤，單位設置為“mm”，“打開”；如果找不到導入的圖形，執行充滿視窗命令

即可顯示。

（2）如果導入的圖形沒有形成面就用補線的方法將面生成。

5、推出一層主體建筑

工具：

6、給一層墻群賦予材質

7、繪制門窗、創建群組、進入群組編輯器賦予材質

8、將一層所有的構建全部創建群組

9、復制其它樓層，如有不同可炸開修改然后再創建群組

10、繪制屋頂并賦予材質

11、設置地理位置、陰影和天空背景

二、繪制規劃效果圖的步驟：

1、在cad中整理圖形，刪掉多余的線條。

2、Su中導入cad圖，方式是：文件——導入，選擇dwg格式即可打開

3、圖形導入su后，線線相較處會出現不同程度的斷線，所以部分面會破損掉，可以選中整個圖形，執行“plugins—工具—創建面”（此為另外安裝的插件）命令，就會自動將大部分面封閉。

4、不能封閉的面可以進行如下處理：選中所有圖形，執行“plugins—工具—尋找線頭”命令自動找到斷開的線頭，手工處理每一個線頭，面將自動封閉。

5、按照要求依次繪制建筑、道路、景觀、插入組件。

注意：的是比較復雜的單體建筑如果在總圖中繪制不方便可以在另建文件繪制，然后導入到總圖中；為了使繪圖過程快捷可以簡化一些不是很重要的部分和看不到的地方；繪圖過程中將已經建立的體塊隱藏可以提高繪圖速度。

三、將天正單體模型（如樓梯，門窗等）導如su的步驟：

1、將單體模型分解成cad的圖形：“文件布圖—分解對象”。注意：天正建筑規定，在平面圖中分解就成為平面圖形，在三維圖中分解就成為三維圖形。

2、寫塊（寫塊主要是為了將圖形的一部分導入，如果是導入整個圖形則不用寫塊）：wblock “插入單位”輸入“mm”。

3、su中“文件—導入”，選擇dwg文件，“選項”中選擇單位“mm”

4、導入的圖形在su中的圖層和cad中完全一樣

四、導入天正建筑完整的建筑模型： 與單體模型導入方法基本相同，唯一不同的一點是，經過天正三維組合的建筑在組合的時候就已經將對象分解成cad對象，所以不用分解 作業一：

作業一：小型公共建筑繪制（含所有素材）

步驟：

1、新建一個文件，設置單位

2、導入1.jpg文件

3、縮放jpg圖片到實際的大小

4、創建建筑主體結構，創建墻體和地板群組

5、創鍵地板、復制出樓板、修改樓板厚度

6、創建窗戶的洞口

7、創建天窗

8、添加窗組件

9、創建玻璃幕墻，創建群組。

10、創建玻璃幕墻框、賦予材質、創建群組

11、移動玻璃幕墻到相應的位置并復制到你另一側

12、創建窗外隔板，制作組件、復制、旋轉、移動到相應的位置

13、創建室內家具

14、添加家具組件

第三篇：《海燕》教案(1課時)

海

燕

設計：陳元升

使用：八年級語文

教學目標：

1、有感情地反復朗讀課文，理解海燕這一藝術形象的典型意義

2、結合背景，理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章語言，感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度

教學重點：

反復朗讀課文，理解海燕的形象 教學難點：

品味語言，感受海燕的品質和態度

教學流程：

一、導入：有這樣一種鳥兒，大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走進作者：高爾基（1868—1936年），俄國作家,“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學》。

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動？

學生討論交流后明確：

第一幅，風卷云集，第二幅，暴風雨迫近，第三幅，暴風雨將臨，這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

3．品味探究，賞析藝術形象。

導入：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態有何變化？請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

（4）師生共同歸納海燕形象

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產階級先驅者的形象。

4、想一想：文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？反復地寫大海又是為了什么？

5、分析其他景物描寫的作用

四、本文運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現某種抽象意義，可以使思想性和藝術性圓滿地統一起來。在某些特定的時期，如反動統治還比較強大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運用象征手法時則不必拘泥于形似，而是通過聯想和暗示著意于追求神似。

1、結合本文寫作背景討論海燕的象征意義

背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業危機波及俄國，大批工人失業，沙皇反動統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現了許多英勇的革命先驅者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發在即……

背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉（現名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發表了出來。

學生討論明確海燕象征無產階級革命先驅者

2、討論明確海鴨等假裝革命和害怕革命的人

暴風雨象征迅猛發展的革命運動

大海象征人民

烏云、狂風象征反動勢力

3、你知道象征與比喻的區別嗎？

（1）、象征：一種表現手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一種修辭方法。可在一句話中完成。

（2）、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，而且都要從本質特征上考慮。

（3）、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個重要的區別標志。

五、聯系生活實際，領悟海燕形象

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，就可以取得最后的勝利。板書設計：

海燕（無產階級革命的先驅者）

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）

風、云、雷、電（沙皇的反動勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風──反動勢力

大海──廣大人民群眾

本體 象征體

相似點

大海波浪：

人民群眾

歌唱、沖、迎接、呼叫，爭鳴 海燕： 革命先驅者

渴望、敏感、深信 海鷗海鴨企鵝：機會主義者、假革命者和不革命者 竄、呻吟、躲藏 風云雷電：沙皇的反動勢力

壓、惡狠狠

暴風雨：席卷一切的革命運動

激烈、猛烈、有威力

第四篇：第1課時 比熱容(教案)

《比熱容》教學設計

教材分析：

教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上展開的，是進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識，是熱量計算的基礎，它在自然現象和生產生活中有著廣泛的應用。通過對本節教材的學習，可以提高學生觀察、實驗、分析數據的能力，既可以提高學生的概括總結能力，又可以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，同時培養學生一定的抽象思維和逆向思維的能力。因此這一節課無論是在知識學習上還是在能力培養上都有著十分重要的作用。學情分析：

從學生角度看，學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。教學目標：

一、知識與技能

1.了解比熱容的概念，單位和物理意義。2.知道比熱容是物質的一種特性，會查比熱容表。3.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象.二、過程與方法

1.通過探究，比較不同物質的吸熱能力.2.通過模擬類比的方法，體會比熱容物理意義

3.通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。

三、情感、態度與價值觀

通過探究性學習，培養學生團隊精神，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然規律的情感，體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又應用于實踐的辯證關系。

教學重點：

（1）比熱容的概念、單位、物理意義；（2）用水的比熱容較大解釋一些實際問題 教學難點：

比熱容概念的建立。教具準備：

1.實驗器材：鐵架臺、酒精燈、石棉網、火柴、干沙子、水、煤油、天平、溫度計、鐘表、大燒杯、大試管、玻璃棒、電取暖器、沙子.2.信息技術：PPT課件、視頻資料、微課、flash動畫講解等。教學課時：1課時 教學過程：

一、情境導入

1、教師播放一段中央電視臺的天氣預報的視頻，提醒學生特別注意觀察我國各省內城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發現什么規律.學生思考、討論，發表各自的看法.師 請同學們思考，“為什么內陸的晝夜溫差比沿海地區大呢”？我們來體驗一下。

二、初步體驗

1.用電加熱器同時給水和沙子加熱，讓學生觸摸體驗。同樣的加熱條件，為什么水和沙子的溫度變化不一樣？ 物質在吸熱后溫度的變化與哪些因素有關呢？

2.教師提出問題：咱們同學當中有誰幫助媽媽燒過水？燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關？有怎樣的關系？請用你的生活經驗來支持你的觀點.（用設置問題的方法比直接提問水吸收的熱量與水的質量和升高的溫度是什么關系，更具開放性，能有效培養學生的發散思維.）

學生回憶并思考，發表各自建議：①水多些時，加熱時間要長些;水少些時，加熱時間要短些.②加熱時間長時，溫度升高多些;加熱時間短時，溫度升高低些??

教師引導學生互相交流、討論，對回答不完善的地方可補充完善、分析歸納、得出結論.板書：

（1）水吸收的熱量與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多.（2）水吸收的熱量與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多.3.師問：如何判斷“水吸收熱量的多少”呢？

學生不難回答出：加熱時間的長短。師接著問：這是什么研究方法？（轉換法）

4.師：是不是只要物體的質量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關？

學生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質的種類有關.三、合作探究

1、師：吸收的熱量與物質種探究物體類有關——比熱容 教師引導學生制定計劃與設計實驗：

（1）引導學生選擇器材：教師為同學們提供了水、食用油或沙子三種物質，同學們可任意選擇.（2）引導學生擬定方案：怎樣確定水和食用油（或沙子）吸收的熱量是否相同？

學生經過討論認為：通過加熱時間的長短來確定.教師強調：必須保證熱源相同且較穩定.（運用“轉換法”把比較吸熱多少轉換為比較加熱時間長短，更易于操作）

（3）讓學生合作交流、設計方案.教師加入學生的小組討論之中，了解學生的思路，適時點撥.各小組學生派代表表述自己的設計思路.教師收集、整理，點評引導，擇優確定比較合理的設計方案，讓學生實驗.方案一：用相同質量的兩種物質（如沙和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時間.（實驗裝置如圖所示，注意使兩個裝置的熱源相同且較穩定.）

設計記錄數據的表格.方案二：用相同質量的兩種物質，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少（實驗裝置上圖同樣適用）.設計記錄數據的表格.在學生的交流過程中，教師適時提出學生設計、交流時容易忽略的問題，如： a.你們怎樣獲得質量相同的水和食用油（或沙子）？ b.你們怎樣使食用油（或沙子）內、外溫度達到一致？ c.你們采用的熱源是否穩定，怎樣改進更好？（4）學生根據交流情況，適當修正自己的方案.教師提醒實驗時要注意的問題：

①為節省實驗時間，每小組所采用的兩種不同物質的質量要適當的少一些，若是選用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；

②如果兩種物質的初溫不相等，可通過加熱的方式調整一下.（5）學生選取自己方案中所需的實驗器材，進行實驗，收集數據.以小組為單位進行實驗，教師巡回指導，針對學生實驗中出現的困難及時給予幫助、存在的問題及時進行糾正.（6）分析與論證: 各小組根據實驗收集的數據分析歸納，進行交流,得出結論.根據實驗數據學生不難得出物體吸收熱量的多少與物質種類有關的結論.師為了表示不同的物質，質量相同時，升高相同的溫度，吸收熱量的多少，物理學中引進物理量——比熱容.注意：要在相同條件下比較，即必須讓質量相同，溫度升高度數也相同，故質量都取單位質量（1kg），溫度都取升高1℃，比較起來最為方便.（讓學生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義）

板書：

(1)一定質量的某種物質，在溫度升高（或降低）時吸收（或放出）的熱量與它的質量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫做這種物質的比熱容.用符號c表示.(2)單位:焦每千克攝氏度，符號J/(kg·℃).2.比熱容是物質的屬性

教師請同學們閱讀教材P12頁《小資料》并思考，可以發現有什么規律？ 學生分析、討論回答：不同物質的比熱容不同；水與冰的比熱容不同；水的比熱容最大；泥土比水的比熱容要小??

板書：

比熱容是反映物質自身性質的物理量（即是物質的屬性），物質種類不同，比熱容一般不同.教師引導學生回憶：我們已經知道哪些物理量可以反映物質的自身性質，它們有什么特點？

生：密度，密度不隨物質的質量、體積的多少而改變，也不隨位置變化而改變.師 既然比熱容是物質的屬性，那么，它同樣也具有與密度相似的性質.比熱容是物質本身的一種屬性，與物質的質量、體積多少無關（特別提醒，它還與溫度變化無關）.那么請大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由20℃加熱到100℃，比熱容有無變化？

生：（齊聲回答）不變.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.四、水的比熱容

教師引導學生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸熱能力的實驗中，可以得出什么結論？

生1：由表一數據可知水的吸熱能力（或比熱容）比煤油（或沙子）強，要讓它們升高相同的溫度，則需對水加熱久一些.生2：由表二數據可知加熱相同時間時，水的溫度變化慢些，煤油（或沙子）溫度上升得快些.師 同學們回答得很好，下面請同學們閱讀教材P12頁的《小資料》和P13頁的《想想議議》，說說在生活、生產中如何應用水的比熱容.生思考、分析、發表看法：因為水的比熱容與其他的液體相比要大得多，這樣水在降低相同溫度時，放出的熱量多些.生活中汽車用水作為冷卻劑.春天，農民伯伯育秧苗，每到傍晚往田間灌水，防止秧苗在夜間被凍壞；而白天放出秧田里的水，便于曬田，促進秧苗生長.師 真棒！大家分析得很對，請大家課后閱讀教材P12~P13頁的最下面兩段文字，思考為什么內陸地區的溫差比沿海地區的大.五、課堂演練

完成本課時對應課堂練習.六、課堂交流、小結與延展

師同學們，我們通過本節課的學習，理解了比熱容的概念，學會了利用比熱容知識解釋一些自然現象，還明白了比熱容與我們人類生產、生活密切相關.你們還有哪些收獲呢？請相互交流、討論.生1：通過學習，我明白了不同物質的吸熱本領不同，水的吸熱本領最強.生2：通過學習，我們明白物質吸收熱量的多少與物質的種類、質量和升高的溫度有關.生3：表示不同物質的吸熱或放熱能力用比熱容這個物理量.比熱容是反映物質自身性質的物理量，每種物質都有自己的比熱容，它與溫度、質量、體積都沒有關系.生4：在生產、生活中，為什么經常用水作為取暖劑（或冷卻劑），原因是水的比熱容最大，在質量相當，變化相同的溫度時，水與其他物質相比，水吸收熱量多；換句話說，降低相同的溫度時，水放出的熱量要多些.生5：質量相當的沙子和海水，接收太陽光的照射吸收的熱量相同時，由于沙子的比熱容大約只有水的1/4，因此，沙子升高的溫度大約是水升高溫度的4倍.所以，炎熱的夏天，我們赤腳走在海灘上，感覺沙子熱燙熱燙的，而海水卻

是涼涼的，就是這個道理.生6：為了保護大自然，為了保護我們人類的生存環境，防止熱污染，我們要提倡低碳生活，樹立節能環保意識.同學們，行動起來吧！

??

【教師結束語】

同學們，我們通過這節課的學習，收獲了不少知識.我們知道了不同物質的吸熱本領不同，知道了物質吸熱的多少取決于物質的種類、質量和變化的溫度.而且明白了水的比熱容較其他物質的比熱容大，這點在生產、生活中得到廣泛的應用.自然界中不同地區的氣候變化與這有著很大的關系.大家深深體會到，物理是與現實生活密切相關的一門學科.只要大家平時多關注生活、留心觀察生活中的現象，勤于思考，就會輕松地學好物理.好，謝謝大家！

七、課后作業

完成本課時對應課后練習.教學反思

1.本節課的教學設計方法讓學生體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”.在設計此課時，從市民極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣.2.縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都是從提出問題入手展開教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，引領學生走向科學知識的殿堂.3.在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等.這些設計更有利于培養學生的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力.4.為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“物理在身邊”的理念，從而順利突破教學難點.在推導熱量計算公式時，引導學生由淺入深，由具體數據到歸納計算公式，這樣學生容易理解和記住.利用水的比熱容大來冷卻或取暖

熱機的冷卻系統用水作為冷卻劑，也是利用了水的比熱容大這一特性.（2）農業生產上的應用

水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時候，為了防止霜凍，農民普遍采用“淺水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起的時候，再把秧田中的水放掉.根據水的比熱容大的特性，在夜晚降溫時，使秧苗的溫度變化不大，對秧苗起了保溫作用.（3）熱水取暖

冬季供熱用的散熱器、暖水袋.http://?fromvsogou=1

第五篇：《論語》第1課時教案

《論語》第一課時教案

【教材內容】

走近孔子，走進《論語》 【教學目標】

1、認識孔子的生平和主要成就。

2、了解《論語》的作者和主要內容及文體的特點。

3、學生自我瀏覽教材內容，初步感知教材的特點。

4、通過聽范讀，感受古文的節奏美，從而激發學生的學習興趣。【教學重難點】

1、認識孔子的主要思想及主要貢獻。

2、了解《論語》的主要內容。

3、激發學生的學習興趣。【教學準備】

1、本節課的課件。

2、《論語》前三篇的朗讀視頻。【教學過程】

一、談話引入

同學們，中國是一個歷史悠久的文明古國，在歷史的長河中，誕生了無數的歷史名人和文化典籍。在這些歷史名人和文化典籍當中，有這么一個人和這么一本書，它照耀著、引領著一代又一代的人。這個人就是（課件出示孔子圖像）說出他的名字？對，這個人就是孔子（板書：孔子），被 人們尊稱為“圣人”（板書：圣人）的孔子。

二、走近“圣人”

（1）生平經歷

孔丘，孔氏，子姓，名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、教育家、政治家，是儒家學派的代表人。他一生從事傳道、授業、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表（板書：萬世師表）”。相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，曾帶領部分弟子周游列國。孔子的思想對后世產生了極其深遠的影響?？鬃雍蛻饑鴷r期儒家代表人物之一的孟子，被后世稱為“孔孟”。孔孟兩者思想的結合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。（2）政治才華

孔子的家境相當貧寒。由于身處亂世，孔子的政治主張是“禮”和“仁”（板書：禮、仁）的學說沒有施展的空間，但在治理魯國的三個月中，使強大的齊國也畏懼孔子的才能，足見孔子無愧于杰出政治家的稱號。政治上的不得意，使孔子將很大一部分精力用在教育事業上。孔子打破了教育壟斷，開創了私學先驅。（3）對世界的影響

孔子是中國儒家學派的創始人，也是世界最著名的文化名人之一。（出示課件）1988年1月，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧?！?/p>

孔子的一生都在追求真、善、美。曾經有人用這樣的一句話概括了孔子的一生。（出示課件）孔子是一位有才而得不到重用的閑人，是一位周游列國、四方游學的忙人，是一位為理想奮斗了一生的強人。

三、走進《論語》

1、《論語》的作者及內容

（出示課件）公元前479年，孔子去世，享年72歲。他的弟子和再傳弟子輯錄了孔子的一些言論，編成《論語》（板書）一書，共20篇，分別是《學而篇》、《為政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》、《公冶長篇》、《雍也篇》、《述而篇》、《泰伯篇》、《子罕篇》、《鄉黨篇》、《先進篇》、《顏淵篇》、《子路篇》、《憲問篇》、《衛靈公篇》、《季氏篇》、《陽貨篇》、《微子篇》、《子張篇》、《堯曰篇》。每篇的題目都是以開頭的前兩三個字而命名的。

（出示課件）《論語》的“論”是倫理的意思，所以讀作“lún”。它的內容主要分為兩個方面，一是關于學習態度和學習方法的；二是關于思德修養方面的。

2、《論語》的體裁（出示課件）（1）語錄體

如：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？” 句中的“子曰”的“子”是指孔子。

（2）對話體

如： 子禽問于子貢曰：夫子至于是邦也，必聞其政，求之與，抑與之與？”子貢曰：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？”（3）記敘體

如：入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。過位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。攝齊升堂，鞠躬如也，屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也。沒階，趨進，翼如也。復其位，踧踖如也。

3、《論語》在中國地位

A、宋代的朱熹把《論語》列入“四書”（板書：“四書”之一）之中，是封建社會讀書人必讀之書，也是中國歷史上最早的一部教育書。

B、《論語》闡述了孔子的全部思想，它代表了中國幾千年的思想源頭。C、宋初宰相趙普曾說過：“半部《論語》治天下?！保ò鍟?/p>

4、《論語》對世界的影響

（1）1793年，法國將孔子的名言“己所不欲，勿施于人”寫入了《法國人權宣言》第四條。

（2）日本戰后幾十年的經濟騰飛有兩個主要原因。一個是全面質量管理，一個就是以中國儒家文化的經典（主要是《論語》），對全體員工和廣大國民所進行的企業文化管理和廣義的文化教育。

（3）《論語》中的許多話都已成為格言而流傳于世。聯合國甚至將“四海之內皆兄弟”作為聯合國總部大堂的標語。

四、親近《論語》

1、學生自我瀏覽《論語》的前三篇，初步感知教材，找一找哪些是語錄體、哪些是對話體。

2、學生提出疑問。

3、欣賞1——3篇范讀，初步感知朗讀特點。（播放視頻）

4、教師交給學生學習的一些方法：（出示課件）（1）讀：讀準字音，讀出節奏。（2）解：了解大意

（3）行：把學到的學習方法和做人道理運用到平時的學習和生活中來。

五、結束語

同學們，隨著經濟全球化的到來，一個文化全球化的時代即將到來，中華傳統文化將在文化全球化的進程中擔當起舉足輕重的作用。作為中華傳統文化的核心代表和孔子思想學說的重要載體，《論語》必定為知識經濟熏染的時人含英咀華，就讓我們靜下心來學《論語》，用《論語》中的智慧指導自己的人生吧！

六、板書

走近孔子，走進《論語》

孔子： “圣人、萬世師表” “禮” “仁”

《論語》： “四書”之一 半部《論語》治天下