第一篇：新老師匯報課教案

9.鯨

王文剛 學習目標: 1．認識3個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進化過程、種類、生活習性等方面的知識，培養學生愛自然愛科學的情感。

4．認識、學習、運用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。教學重點:學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點:弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動物。教學過程:

第二課時

一、復習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。

二、學習第三段。（5分鐘）1.指名讀第三段。

2.說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的。

三、學習第四段。（15分鐘）1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

(2)體會兩種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？

(2)為什么說“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？ 5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。討論：鯨的繁殖生長有哪些特點？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

四、小結。

1.指名分段讀全文。2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、當堂檢測。關聯詞語填空。

1、鯨（）魚，（）哺乳動物。

2、（）鯨生活在海洋里，體形像魚，（）許多人管它叫鯨魚。

3、鯨睡覺的時候很警覺，（）聽到什么聲響，（）立即四散游開。

4、（）鯨的繁殖能力很差，又加上人類的捕殺和海洋環境的污染，（）鯨的數量急劇減少，甚至瀕臨滅絕。

六、課后反思。

《鯨》說課稿

王文剛

一、說教材

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

二、說學情

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

三、說教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。[小精靈兒

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、說教學方法

在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。

第二篇：新老師匯報課評課稿

橫市中小新老師匯報課評課稿

2011年9月23日

謝朝文

我們學校一直在不斷地尋求打造高效課堂的策略和措施。我們希望通過觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成一股積極探索高效課堂的合力，促使我們的每一位老師在“自我反思、同伴互助、專業引領”的基礎上自我升華，真正探求適合各學科課堂教學的高效策略。常態化教學研討活動是我校打造高效課堂的一條重要途徑，上一周的新老師匯報課便開啟了我校本學期常態化教學研討活動的序幕。我很淺薄地認為所謂的高效課堂就是要把課堂變成由“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態的和諧的課堂。這一次新老師的匯報課語文組共有五位老師作了精彩的講授，給我最大的感受是我們的這五位老師的課，讓我能深深地感受到每一位老師對教育深深的摯愛和對學生真誠的關心！下面我就對幾位老師的課談談我個人不夠成熟的看法。

一、首先是郭燕老師的《爬山虎的腳》這一堂課

郭老師在整堂課的安排方面，科學合理，環環相扣。課堂上洋溢著濃濃的學習語文的氣息、有品詞析句、有潛心會文、有聽說讀寫的訓練。郭老師注重了朗讀的指導，語言文字抓得實在，課文感悟相當深刻。教師很科學地引導學生體會作者是如何進行細致、連續的觀察的；并了解和學習作者是怎樣把觀察到的事物具體、有順序地寫下來的，從而學習作者的觀察寫作方法。正是意識到了這一點，郭老師在教學這一課時，是分三步進行的，一是讀課文感受爬山虎葉子的美。抓住嫩紅、嫩綠、綠的新鮮來感受葉子顏色的美，抓住一順朝下、鋪的均勻、沒有重疊、不留空隙、漾起波紋等感受形態美。二是認識爬山虎的腳以及怎樣爬。抓住長在莖上、伸出枝狀的六七根細絲、蝸牛的觸角、嫩紅、牢固、不費一點勁、休想等來感受爬山虎腳的樣子的與眾不同。抓住變成圓片、巴住墻、彎曲了、拉一把、貼等詞語感受爬山虎就是借助這些腳一步一步往上爬的。教師抓住作者為什么能把爬山虎以及他的腳寫的這樣詳細？讓學生感受到，要想把一件事物寫具體，就必須認真細致的觀察，而且一定要按一定的順序觀察。葉圣陶爺爺通過認真的觀察才將我們經常見到的爬山虎描寫的這樣生動具體，就連不容易被人們發現的腳以及它怎樣爬都寫得如此詳盡。通過這樣的教學設計，學生既了解了爬山虎的有關知識，又受到了情感的熏陶，學會了觀察的方法。為今后寫作奠定了基礎。

幾點不成熟的看法：

1、如果能找到幾根爬山虎的標本，那就更好。這樣既可省去學生上臺表演爬山虎爬的樣子，因為爬山虎是植物，人是動物，也夠難為那兩個學生了。又可以讓學生看得更真切，為以后的觀察和寫作打下基礎。這個爬山虎我鄉下的家里有好多，墻和圍墻到處都是，如果課之前告訴了我我一定會幫你帶過來的。

2、在上完葉子那部分后，學生在讀課文時，老師默默地板書葉子：美、嫩紅、嫩綠、新鮮、均勻。板書不是來源于課堂和學生，不過后面的板書做得很好，開始也許是不記得了。

3、這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一腳一腳向上“爬”的。在教學中教師應引導孩子抓住重點語句感受爬山虎葉子的美，和他腳的樣子以及一腳一腳往上爬的過程，從中感受到爬山虎一步一個腳印的前進的品質，教師可以引出做人就要做這樣的人。教師還應該引導學生感受到課文中處處流淌著作者對小生命的敬意與熱愛。

二、下面我就成佳佳老師的《貓》這一堂課，談談看法：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章以幽默通暢又富有童趣的語言，淋漓盡致地表現了貓的性情，同時在字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。成佳佳老師的這一堂課，我認為有很多優點，不一一列舉，象教師的教態大方優雅，端莊秀麗，普通話標準流暢。等等很多很多。而且還有：

一）、注重整體把握，教學安排符合學生的年齡特點。

二）、尊重學生自主感悟，品味文章的語言文字。在《貓》這篇課文里，老舍先生用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。成老師在本課教學中引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感。你比如，成老師在引導學生體會這是一只老實、貪玩、盡職的貓時，和學生一起抓住“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”；“一天一夜、任憑、也”；“屏息凝視、非??不可”學生通過重點詞的理解更加深了他們對文本的體會，然后再結合朗讀的指導，一只生動的貓的形象就躍然在眼前了。又如將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者對貓的喜愛的情感，領悟比喻運用的精妙。這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內心情感世界！

幾點不成熟的看法：

1、整堂課對優美段句的品讀還沒有達到應有的效果。讀的形式單一，讀沒有充分發揮。語文課應著重培養學生的語文實踐能力，其實語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。

2、在本堂課的教學過程中，成老師關注“字詞句”的品味與體會方面也做得不夠到位。例如：(1)貓的性格古怪。(2)貓的性格實在有些古怪。老師可以通過這兩個句子的比較，讓學生明白句子該怎樣準確又有所強調地去表達！還有在學生劃出體現貓性格特點的重點句時，老師應由“字詞”入手，緊扣關鍵詞進行一系列的追問，在追問中完成學生對字詞的深

層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會不時蹭你的腿-----”這個句子時，老師可以提出這樣的問題：它會怎么“蹭”？它還會怎么蹭“（學生的回答會是：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂??）如果你是老舍先生，當貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個“蹭”字就把作者內心許多細膩的，豐富的情感牽引出來了。

3、教師對文本的駕馭和對課堂的駕馭能力不夠強。整堂課前段速度較快，后段卻在拖延時間。

4、板書不科學規范。從板書中找不出規律來，特別是畫格格的那些板書，前者和后者是并列還是遞進，還是后者是前者的解釋？我無從知道。

5、我認為教師為這堂課所作的準備工作不太充分。如果這篇課文就這樣結束了，那么我認為學生還有很多很多的知識沒有消化和吸收。

6、我們的集體備課我覺得有時是流于形式，備課組成員之間沒有充分進行交流，沒有達到一個自我反思、同伴互助、專業引領和群策群力的這樣一個高度。每一節需要展示的課，我們都應充分發揮我們這個群體的力量。

三、下面就喻寒英老師的《梅花魂》這一堂課，談談我的看法：

喻寒英老師為我們展現了一堂扎實、樸實、真實的課——《梅花魂》。我個人覺得喻寒英老師在以下幾個方面做得特別好：

一）、教學過程中注重讀的訓練。閱讀教學第一要務是讀。課標指出各個年級段都要注重讀的訓練。在課堂上，喻寒英老師關注了讀，讀的過程分初讀、再讀和細讀。讀貫穿于課的始終，讓學生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導學生在文本的語言中進行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學生奠定了感情的基調；在細讀時先讓學生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細節。這樣，發揮了課堂教學中教師的主導作用，使學生學習指向更加明確。在處理這些重點段落時，教師還注意引領學生抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用。

更可貴的是能從文化的角度來細讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉詩詞。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀等的集中體現，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學生的熱情、激情，把整堂課教學推向了高潮。

二）、教學活動中融入了老師自己的感情。語文教學注重知識和技能，同時也追求情感。教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入

課文佳境。喻老師在這方面還是下了不少功夫，準備課件，搜集詠梅詩詞警句。

三）、教學過程中給了學生一個“感悟和對話的課堂”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。把作者的情感變成自己的情感。學生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時自己也被深深地感動。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“是這幾個主體之間自由、開放、弘揚個性的對話。”在這節課中，喻寒英老師較好地實現了“文本對話”和“師生對話”。

幾點不成熟的看法：

1、喻老師在課的結構安排和任務編排方面，不夠妥當。導入部分用時長達13分鐘。如果在教學時間上再把握一下，重新分配時間或教學方案稍作修改。那么效果一定會更好。

2、板書不夠精致和科學。課件形同虛設。

3、本課重點是愛國心和民族魂，如果在這方面喻老師還稍作挖掘，讓人的感覺會心曠神怡耳目一新。

4、為有暗香來注意為的讀音。

四、下面就楊文彬老師的《聲母j、q的認讀》和鄧曉娟老師的《聲母j、q、X的認讀》這一堂課，談談我的看法：

首先是楊老師的課，楊老師為我們上了一堂拼音教學的示范課，我覺得有以下幾個方面的亮點：

一）、教學設計層次清晰，環環相扣，細節之處別具匠心，充分體現出“過程與方法”教學目標的落實。這堂課給人總的感覺是設計非常大氣，有一個吞吐自如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結構，每一個環節都可在前一個環節的基礎上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學生成性的特點及教與學互動的過程。信息量大，教學環節緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的注意力，包括聽課老師的注意力高度集中。我發現李惠波、謝勝良等老師一直張著口看著楊老師，目不轉睛。

二）、面向全體，重視每一個學生的發展。這堂課給我最深的印象是楊老師的課堂體現了對每一個孩子的關愛，讓我們真切地感受到學生才是學習的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學中安排個別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率，更重要的是楊老師先進的教學理念在教學實踐中生動的體現。首先，體現在楊老師的心中裝著每一位學生，她了解她的學生，特別對那些需要進步的學生給予了特別的關愛，特別的教育。我認為，一年級的學生中還沒有什么真正的后進生，今天是這幾個后進，明天就可能是那幾個后進，老師稍不留神，假后進便會變成真后進。因此，老師關愛學生的前提是了解自己的學生，了解他們今天的進步和落后，不讓一個學生有積累不良習慣的機會。

楊老師整堂課都在不停地激勵和不停地糾正，因而楊老師的課堂便形成一股鼓團結的、合作的、進取的良好學習氛圍。比如對孫家棟同學的關注，發揮到了極致。

三）、養成教育貫穿始終，重視學生良好的學習習慣培養。

一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學階段還不到一個月，對小學的課堂生活，對小學的教學常規還非常的不適應，在課堂上他們還顯得十分的“自由”，孩子們生性活潑好動，集中注意力的時間特別短，所以，一節課40分鐘，要組織他們動靜結合，有所學習和收獲，確實是一件難事。這節課讓我們看到了楊老師在課堂常規教育上下的功夫，該班的孩子已經養成了良好的坐的習慣、聽的習慣、說的習慣、合作交流的習慣等。尤其是聽的習慣，對剛入學的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養學生尊重他人、汲取他人優點的情感態度價值觀方面的一種重要的體現。聽楊老師的課，始終覺得她一直在變著法兒強調這個主題，或鼓勵、或表揚、或開門見山地講道理，或旁敲側擊地明事理，正是這樣長期的訓練，才出現了這堂課的又一個亮點。我想，習慣的培養不是一朝一夕的事，但像楊文彬老師那樣每天使自己的教學過程既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養正確的學習的態度，既抓常規又發展個性，從而全面提高學生的語文素養的良好局面，這正是我們努力的方向。

再就是鄧曉娟老師的課，鄧老師的課也很不錯，只是應注意學生的讀，把讀融入到學習當中，貫穿課的始終。

其實，我們每一個老師的課都還有很多精彩的地方，由于時間關系，我不能一一詳細點評。總而言之，在這次新老師匯報活動中我所學習的五堂語文課，各有特色，各有千秋，都是扎實、樸實、真實的課，體現了語文教學的新理念。當然學無止境、教無止境、研無止境。這讓我受益匪淺。我也希望通過這樣的活動，讓我校教師教學水平整體得到提升。我就講了這些，再一次感謝五位老師給了我們提供了一次寶貴的學習機會，講得不當之處敬請批評指正。謝謝大家！

第三篇：語文組新老師匯報課評課稿

如火五月燃激情

教壇桃李競芬芳

語文組：馬金萍

花香四溢的五月，我校新教師匯報課陸續拉開帷幕，各學科新教師“你方唱罷我登場”，在三尺講臺上盡情演繹智慧的魅力,展示師者的風姿。這其中語文組的幾位新老師的匯報課更是“風景這邊獨好”。

雛鳥展翅露鋒芒

去年剛分到我校的楊曉飛和楊娟兩位教師是語文組的新兵，但是兩位姑娘在講臺上得表現卻“新而不嫩”。楊曉飛老師在做課戲劇《雷雨》時，一掃新手的膽怯和緊張，與學生一同置身劇情之中，通過聲情并茂的反復揣讀劇中人物臺詞，幫助學生很快把握劇中形象的心理性格。即凸顯了戲劇這一文學樣式的特點，又教給了學生學習戲劇的抓手。課堂內容的推進也是有條不紊，顯示了老師處理駕馭教材的一定功力。楊娟老師在做課《念奴嬌 赤壁懷古》時，亦能凸顯詞的特點，指導學生在反復朗讀的過程中抓住詞作題材特點，很快抓住了寫作和內容思路。并注意引導學生扣詞句分析感觸詩歌的意蘊和情感。老師課中不時援引名家作品片段，更顯示了較為深厚的文學功底。而且這兩位老師的字體都瀟灑漂亮，賞心悅目，課上的形象更是充滿陽光和活力，整個課堂都洋溢著青春的氣息。聽課的老師都不由地慨嘆，真是“雛鳥展翅露鋒芒，長江后浪推前浪”。

干將上陣溢智勇

同樣去年才到語文組的吳曉燕老師和吳世學老師的課更是可圈可點。吳曉燕老師做課宋詞《望海潮》時，先是通過兩個關鍵問題巧妙引導學生抓住詞作寫作思路快速把握了上片的內容和手法，接著讓學生在下片的分析中依照這種方式展開學習，做到了以練促學，學以致用。即教給了學生方法，又給學生實踐鞏固的機會。在設計上不僅充分考慮了學生的現狀，又凸顯了學生的主體性。設計簡潔合理，思路清晰。取得了很好的課堂效果。吳世學老師做課宋詞《聲聲慢》時，無論是引導、過渡，還是評價，語言都力求簡潔凝練，不蔓不枝，使得課堂更緊湊連貫。在分析意象時吳老師通過回憶相關詩句來幫助學生理解意象特點這一環節，極大的激發了學生熱情，掀起了課堂的一個小高潮。即讓學生在溫故而知新的過程中產生了一種成就感，理解了詞中意象表情達意的妙處，又更好地體悟到此景此境中的此情。特別值得肯定的是這兩位老師授課時不僅抓住所授之詞的題材特點，巧妙設計引導課堂問題，而且在分析文章的過程中都注意結合高考題型進行思維的訓練拓展，方法的指導提示。即緊扣課本又盯向高考。不但夯實了學生的基礎，更提升他們的理解分析能力。很好顯示了中青年教師扎實的教學基本功和駕馭處理教材的不弱功力。可謂是“干將上陣溢智勇，“老兵”又攀新高峰”。

當然，課無完課，每一堂課都會或多或少留下些許遺憾。這四位老師的課也是這樣。楊曉飛老師在推進課堂環節時過渡語如果更加巧妙自然些課堂會更渾然一體；楊娟老師在學生課堂回答出乎預設時處理如能更靈活機動些學生的積極性將會被更好地調動；吳曉燕老師如能加強誦讀的意識更能凸顯詞的教學特點；吳世學老師如能緊扣詞作語句賞析強調意象的選擇與傳情達意的重要關系，學生會更好地掌握詩詞鑒賞的關鍵。

教學是不斷反思成長的過程。相信幾位做課老師都會在以后的教學實踐中不斷反思，走向成熟。而觀摩了這幾位老師的匯報課，我們更是受益頗多，從中學習反思的也絕不囿于此。相信教學的路上語文組的同仁會一路執著。

第四篇：匯報課教案

教 育 實習教 案 08美術學學號：1008401 姓名：馬 燦 專業：藝術學院 《繪畫的語言》——教案

設計思路

本節課主要是讓學生了解繪畫的語言和繪畫的表現方法。首先出示運用不同語言表現的繪畫作品，讓同學比較分析他們的不同之處。以問題導入課題，引起學生學習的興趣。分別用對比的方法講解繪畫的語言。繪畫的語言包括很多，本課重點講解線條、明暗、色彩語言。在了解繪畫語言的基礎上，講解藝術家運用這些語言創造了不同的繪畫作品，包括寫實性繪畫、表現性繪畫、抽象性繪畫。最后，出示不同的繪畫作品，請同學運用所學知識欣賞和分析這些作品。

教學目標

1.了解繪畫語言中的線條語言、明暗語言、色彩語言；了解這些語言在繪畫中的作用。

2.了解藝術家運用這些繪畫語言創造出不同表現方法的繪畫作品，包括寫實性繪畫作品、表現性繪畫作品、抽象性繪畫作品。

欣賞、感受、認識和評述古今中外不同類型的美術作品在形象直觀的表現方面的不同特點，以及多種表現手段。

教學重點

藝術語言（線條語言、色彩語言、明暗語言）和繪畫的表現方法。

教學難點

運用繪畫語言和繪畫的表現方法分析繪畫作品。

教學過程

提問：當你高興、傷心、煩惱、痛苦時會用什么方法記錄下這些感受？

教師：繪畫是視覺的語言，它能表達我們的情感。

繪畫創作是運用線條、形體、色彩、明暗等，依據一定的形式法則進行搭配組合，來表達情感、與人交流。

提問：請比較以下作品中的線條給你什么樣的感受？

提問；作品中線條給你的感覺是什么？

提問：什么是明暗語言？

運用色彩的黑白灰關系來顯示物體的立體感和凹凸感。

問這幅畫給你什么感受？色彩的明暗和體積能很好表現出教皇的威嚴和狡詐。

不同的色彩給人不同的感受，藝術家把色彩作為美術最富有表情和某種象征意義的藝術語言。

提問： 這兩幅作品在色彩表現上有什么不同？

教師總結： 條件性色彩是再現物象在特定光線和環境下呈現的色彩。

固有色色彩是排除了環境復雜的反射色光對物體本來顏色的影響，依靠顏色的深淺來表現物象。

提問： 這兩幅作品在色彩表現上有什么不同？

教師總結：

情緒性色彩是色彩給予人的情緒的感染，而在畫面中形成一種明顯的色調表情。

裝飾性色彩是畫家從表現意圖出發主觀進行色彩搭配。

藝術家運用線條、形體、色彩、明暗等，依據一定的形式法則進行搭配組合，創造出不同的繪畫方法。

這兩幅作品真實地再現了生活中的形象。

寫實性繪畫讓人看的是形象內容。雖然對描繪的對象有一定的加工、取舍、改造，這是為了將形象刻畫得更真實。藝術家的主觀情感都隱藏在形象的背后。

表現性繪畫作品以描繪的對象作為媒介，表現的是畫家情感、思想、意念等主觀世界。表現性美術的特征

改變了物體原來的形與色。

不必以物象為媒介，不必受具體物象的約束，用點、線、形、色作為符號，表現純精神的藝術。常表現為激動、煩亂、寧靜、幻影、音樂、噪音等情緒。

《中國民間美術》——教案

教材分析

中國民間美術這一課選自人民美術出版社的高中美術欣賞，本課由民間美術的界定、民間美術的特點和民間美術主要種類介紹三部分構成，羅列了年畫、刺繡、風箏、玩具、編織、剪紙等民間美術。本課結合蘇州地區的特色，重點介紹年畫和刺繡。

教學目的

通過欣賞中國民間美術，使學生了解什么是民間美術和民間美術的特點，對我們偉大民族燦爛豐富的民間美術有所了解，增加知識，增強民族自豪感，提高學生對民間美術的審美能力，培養熱愛民間美術的情感。

教學過程

1.上課伊始請各組根據課前預習，從老師預先放置的盒子中，集體討論后選出屬于民間美術作品。

師：他們的理由是對還是錯，讓我們看完書本后再評價。請大家看書本75頁。1、2、3、段（板書中國民間美術）

（三）講授新課

1、請每組討論一下，推薦一位評委。[上講臺評價]（4分鐘）。

2、以上就是民間美術的基本特點，講了這么多誰能來概括講一下民間美術大體有哪些種類？

3、同學們知道自己家鄉有些什么民間美術嗎？

1．年畫

我國歷史名城蘇州，物產豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蘊、積淀深厚，年畫深受其影響，追溯起來千年歷史。明代時，出現了木刻年畫，清，雍，乾里，山塘街及桃花塢一帶作坊達50多家，盛極一時。作品不但遠播海內外，還對日本“浮世繪”產生了深遠的影響。太平天國時，山塘街一帶毀于戰火，年畫鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之，[師邊介紹桃花塢年畫，邊放桃花塢年畫從古至今的社址變遷片斷]，隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經坎坷，幾起幾落，解放后，桃花塢年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內。桃花塢年畫的文化內涵及獨特的制作方法獨樹一幟。年畫作品多次到日、美、意、盧森堡等地展出，被譽為“東方百藝之花”。[欣賞桃花塢年畫的制作過程] [生看完后談自己的感想]

這是桃花塢年畫中影響極深，流傳很廣的傳統代表作畫面呈圓型。中央是頭戴紅花，扎羊角發髻，活潑天真，憨態可掬有似稚童，又似老嫗的笑臉，身穿錦團服飾，頸佩長命富貴銀鎖，手棒《各氣吉祥》卷軸，給人喜氣洋洋，富足堂皇的感覺。在構圖形象塑造上特意呈圓型，寓意“團圓”“圓滿”，表達了人們在新春佳節中盼望家庭和睦，生活幸福，諸事順道的良好的愿望。

桃花塢年畫題材內容相當豐富，除了一些吉祥喜慶之作外，還有小說戲劇類、祈福避災類、風俗時事類，比如這一幅《上海火車站》就是反映當時新事物的一幅風俗畫。同學們以為怎么樣？

[生看完后，通過解釋和互相提問等方法上講臺介紹作品] 生：除了蘇州的桃花塢，還有河南朱仙鎮天津的楊柳青年畫，素有南桃北柳之稱。

2．刺繡

師：看過了年畫，我們一起來看一下各地的刺繡，同學們對于刺繡都有哪些了解呢？（有四大名繡，江蘇的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡，廣東的粵繡。）

師：說起蘇繡，它可是有著三千多年悠久的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，那雙面繡可稱是皇冠上的明珠。什么是雙面繡呢？

3．風箏

放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎？今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術。[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受] 4．玩具

[生回憶兒時的玩具] 每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術品。

5．編織

在我國遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動人民充分利用其材質，巧妙編織出造型優美的盤、籃、鞋、席等實用美觀的工藝品，在我國南方的竹編，勞動人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹制品，造型美觀，而耐用的整體形態達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術效果。[邊介紹邊看各地編織品的錄像] 6．剪紙

剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創造出豐富多彩的生活，你看（邊剪邊展示），是不是很美。

（四）布置作業（12分鐘）

同學們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂烘托氣氛]

（五）學生作業[有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導

（六）舉行作品發表會[布置時放背景音樂《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]

（七）小結（1分鐘）

師：通過學習《中國民間美術，同學們有什么感想？[生暢談感想]

第五篇：匯報課教案

教材分析

古希臘雕塑是世界文化的瑰寶，傳承幾千年并影響到我們現代人生活的方方面面，我們現代生活也是世界優秀文化相互融合的結果，對古希臘需要從古埃及雕塑的傳承開始講起，由于全課知識內容的分量不重，重在體會古希臘時期的文化氛圍和古典精神。

教學目標

根據素質教育的要求和新課改精神，我確定教學目標如下。（1）知識與技能：能列舉出若干個古希臘的經典雕塑，明白古希臘與古埃及的傳（2）（3）承關系。

過程與方法：以體驗古埃及古希臘的圖片，文字，音效及回顧自己的生活情景，讓學生了解古希臘雕塑的卓越。

情感態度價值觀：古希臘卓越的雕塑藝術的傳承關系，即古希臘文化的強烈人文魅力。

教學重難點：

（1）古希臘埃及雕塑特征和彼此區別

（2）古希臘文化發展過程與歷史滄桑，通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考、并利用已有的只是和生活體驗，總結出古希臘雕塑的特征，來突破重難點。

導入新課

切入素描石膏頭像

詢問同學們你對素描石膏頭像有何了解，并發起疑問為什么這些石膏頭像在美術學習中地位如此重要。正課教授

古埃及時期

金字塔引入對于金字塔古埃及大家有什么了解呢？古代雕塑至今已有幾千年的歷史，各個國家和地區、各個民族、各個時代的作品極其豐富、題材內容廣泛、形式風格多種多樣。今天我們所要了解的古希埃及古希臘藝術，包括自公元前4000年至公元前146年這段歷史時期，在這段時期中出現了以埃及雕塑、希臘雕刻代表的外國著名雕刻藝術。這些歐亞大陸主要文明古國的優秀作品，一直是世界文化藝術遺產的魂寶。

? 古埃及的雕塑多數都是以王公貴族使用的，所以作品多神像法老像而且造型統一

播放奇夫林法老坐像、賽西絲、阿努比斯像

引導學生觀察發現其共同特征，引導出端正、肅穆的直觀感覺。然后分析古埃及人是通過如何的方法表現其端正肅穆的感覺，從體態上分析。端正的站坐姿，標準化的動作和面部表情。拓展欣賞《村長像》《夫婦像》加深對古埃及雕塑特征的印象。

古希臘時期

通過一段古希臘音樂《帕噢爾》傾聽音樂，體會音樂的感受。

樂曲的名稱的中文意思是“驚”主題是一個凡人遇到神諭之后從最初的驚嚇驚慌，到驚喜和愉悅的過程，這段音樂是在古代希臘的祭祀中演奏的音樂。

這段音樂反應了古希臘人更加注重人自身的情感，體驗。

觀看《帕米農神廟》解釋神廟的構成，遺跡帕米農神廟曾經的輝煌。帕特農神廟似乎輝煌已經不再，但是其輝煌卻一直影響著我們全世界。引入希臘柱式的現代應用，《人民大會堂》

希臘柱式的現代運用。發問同學們的生活中還有什么是古希臘的文化呢？

“π”“ 星座”“ X ”“奧運會”“ 斯巴達人”等等。

分別介紹《羅德島巨像》，《奧林匹亞宙斯神像》。

希臘雕刻的題材大部分取自神話或體育競技。愛琴海上有許多小島嶼，其中巴羅斯島盛產大理石，為雕刻提供了最好的材料。

大理石的特質，堅硬持久，同時又相比古埃及雕塑有著一種素色的魅力。古希臘雕塑發展分為古風時期和古典時期。1古風時期

這個時期的古希臘雕刻藝術才剛剛開始受了很多當時強大的古埃及雕塑的影響，但是相對于古埃及雕塑藝術具有純樸、粗獷的特點

試分析古風時期雕塑《荷犢男子》，《荷矛男子》之間發生的變化，以及古埃及雕塑與古希臘雕塑的傳承關系。? 2古典時期這個時期，希臘人的社會思想和宗教觀念起了很大的變化，影響到藝術的構思，雕刻藝術逐漸趨向強調人物性格情感的刻畫。使運動家的雕像不僅是健美人體的典范，而且成為有個性的人物形象。

介紹拉奧孔群像的特征，通過講述起主題故事來分析其藝術特色，調動同學們分析體會拉奧孔在此瞬間的情形，以及沖突的生動性與拓展性語言的解讀，強調古希臘人對人性情感的重視，以至于認為主義精神的解讀。從人文精神和《維納斯》《勝利女神》講解。學生通過一定的歷史神話背景理解和體會兩座雕塑的主題精神和情感。

課堂小結

古希臘雕塑以其恢弘而博大的崇高感，體現了人對美的理想范式及美好生活的尋求，它是積極的、健康而鼓舞人心的藝術。盡管它產生于那么久遠的年代，但是作為典范，無論藝術還是精神都具有一定的現實意義。? ?

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