第一篇：如何改進教學方法

如何改進教學方法，提高教學質量

隨著時代的飛速發展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：

一、熟練掌握教材體系。

教師加強學習，熟練掌握教材體系，是提高教學質量最重要的，也是最好的辦法。無論是語文教師還是數學教師都應該加強對教材的通讀，加強對教材的理解。自己先去認真地學一遍教材，然后才決定要采取哪種方法去教學。語文教師，要幾乎會背所有的課文，知道每篇課文的生字詞，每篇課文的重難點、寫作方法，等等；數學老師應該掌握每個單元的知識點、教材的連貫性等。

二、作好充分的課前準備，尤其是備課的質量。

我們要求學生作好充分的課前準備，除了準備學習用品，有些還需要預習，或者開展一些調查研究，這樣才能學好；同樣道理，教師在課前也應該作好充分的課前準備。教師的課前準備包括物質上的準備，心理上的準備，體力上的準備，還有內容與方法的準備等等。我們可以對每堂課分別對號入座式地自我檢查。三，要投入地上好課。

有了充分地準備，我們才能投入地上課。一堂好課，需要教師首先投入，教師置身于課堂之外，淡乎乎地講課，學生就會木乎乎地聽課，最后大家傻乎乎地下課。我們一定要知道，課堂不僅是你的課堂，更是孩子們的課堂，由于教師的不投入導致學生學習的效果不好，教

師是要負首要責任的，如果你要批評學生學得不好，首先要罵自己教得不好。不然就沒有資格批評學生。

投入到課堂中去，我們才有可能把學生帶入課堂，才能讓孩子們愉快地學習，投入到課堂中去，我們才能感受到教育真正的含義，體會到課堂教學給我們帶來的成就感。

四、當堂檢查學生的掌握情況，做好輔優補差的工作。

課堂里的東西，要當堂檢查掌握的情況，有些是馬上可以測出來的，有些是需要通過作業的形式反應出來的，那么，如果我們在學生回答問題時多一份用心，多一些糾正的時間，在他們做作業時一個個地當面批改，及時地訂正，就不會需要那么多的課堂以外的時間去幫助孩子們解決課堂中的問題，真有的話，那也是個別的問題，而不是需要整班整班地去補課，去重講或重做。一點一滴的積累，才有一點一滴的進步，四十分鐘里能解決的問題決不放到課外。教學質量好與不好，就體現在每堂課中，抓住了課堂，你就抓住了一切，只有量的累積，才會有質的體現。

此外，教師應及時地檢查教學質量。自我檢查效果最好，有時可以在上課時進行，課后及時記錄教學的情況，從學生的作業中檢查自己的教學效果，與學生面對面地交流，聽取學生對自己的課堂意見，等等，這些，都是非常好的辦法。

如何提高學生寫作能力

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”那么，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。

一、積累名句，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

二、擴寫仿寫，樂于表達

《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表

達。例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千層浪”，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。

在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。

三、不限文體，易于動筆

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手 的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

四、修改潤色，文從改出

修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉圣陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍??凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。上述四點僅是為了拋磚引玉。

第二篇：改進教學方法

使用新編初中英語教材的幾點體會

改進教學方法，提高教學效果

隨著教學觀念的更新，英語課堂教學方法的改革勢在必行。這主要表現在：

其一，教材不再以語法項目為主要脈絡來安排教學內容，而是根據交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結構等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學生把所學的語言和實際情況有機地結合起來。這樣學生就感到學之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用啟發式，實現生動活潑的開放式課堂教學。這

就要求我們教師組織課堂教學時，要盡量設計語景，創造語言環境，讓學生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領讀帶和聽力訓練帶，這就給學生訓練聽力提供了方便。隨著教學條件的改善，學生不僅能通過磁帶聽到原聲原調的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風情文化，在真實的語

景中，增強對語言的感受和理解，從而產生濃厚的學習興趣。

增強教學藝術性，發揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴肅地講解知識，學生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學生處于被地位。新大綱提出：“教學是師生之間的雙邊活動，”教師要“發揮指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。”教師的作用在于指導和幫助學生，而學習是學生的自身的活動，教師不可代替學生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學，加強課堂的藝術性，發揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據大綱的要求，給學生指出應掌握的知識點。把單詞的發音規則和句子的語音、語調告訴學生，有些課文還需要介紹一下英美人的風俗習慣。例如：第一冊第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ。”這時，教師就需要給學生講解英語背

景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動作會給學生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學習狀態。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學習鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領讀、二人對話等。讓學生養成習慣，熟悉指揮含義，準確無誤地進行練習。

教師還是一名輔導員。在課后完成作業時，教師可根據學生的個別差異、成績優劣、反應快慢，因人而異給予適當的輔導，提出不同的要求，布置不同的作業，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學生的好朋友，在教學過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要態度和藹可親。對有進步的學生給予表揚和鼓勵，對

有困難的學生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領會新大綱的精神，認真鉆研新教材，迅速改變教學觀念，大膽進行課堂教法的改革嘗試，開創外語教學領域的新天地。

第三篇：改進教學方法[定稿]

改進教學方法，促進學生全面發展

教學的過程就是教與學的過程，如何處理好教與學之間的關系，直接關系到歷史課的成功與否。歷史教學是師生互相交往、共同發展的互動過程。教師教學方法的改進是學生學習方法改進的前提，是為學生學習方法的改進服務的。教法改進是手段，學法改進是目的。為此，教師在教學中要切實做到以下幾點：

1、逐步實現教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現代化。

高中歷史《歷史標準》是在素質教育不斷推進，現代教育技術不斷更新的形勢下頒布的。它的頒布，對我們現有的歷史教學形式、教學方法和教學手段提出了新的要求。面對挑戰，歷史教學必須與時俱進，必須改變舊的教學模式，改革教學課堂，切實在教學中樹立以人為本。以學生的發展為本的觀念，實現開放性和多元化，真正使素質教育進入歷史課堂。

面對新課程標準，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞著轉變為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。因此，在課堂教學中，教師要根據實際情況，采用多種教學形式、教學方法和教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程；變成教師針對學生到學習內容，選擇不同學習方式的過程。

教學形式、教學方法和教學手段要多樣化，也需要現代化。在現代化技術高度發展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯然已遠遠不能適應現代人才培養的需要。合理、創造性的利用現代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。從歷史現象本身所具有的不可再現性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現狀看來，實現教學手段現代化，使之為歷史教學目標服務已非常迫切。

要使現代化的教學手段真正運用到歷史課堂教學中，教師要在以下兩點上下工夫：

首先是要轉變思想觀念。既要轉變不重視現代化教育技術在歷史等人文學科中運用的思想和對把現代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。又要看到現代化教育技術在教學領域的全面運用，將會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教學思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。

其次是要改變教學模式。教學模式不改變，僅僅是內容、手段、方法的改進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。比如，我們現在已經在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年以來傳統的以教師為中心的不改變，歷史教學的現狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育理論指導下，充分利用現代教育技術手段交互性強、共享性好的優點，開發教學軟件，構建新型的教學模式。

2、充分發揮學生的積極性和主動性

當今，改變歷史教學現狀的關鍵是要充分發揮學生的積極性和主動性,激起他們學習歷史的興趣。因為學習積極性和主動性是學生在學習上的內在動力,激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力,是上好歷史課,提高教學質量的關鍵。學生只有主動參與到教學過程中來,切實發揮其主體作用,才能獲取能力。下面是我結合教學關于激起學生主動性的幾點想法:

一、寓教于樂,引起學習興趣。眾所周知,“興趣是最好的老師”,是學生主動學習,積極思考,求知探索的強大內驅力。歷史課如果不能激發學生的學習興趣,就意味著教學的失敗。所以我認為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的內容,而且應當適時、適度地增加一些與教材相關的課外知識,以擴展學生的知識面;在課堂上教師則要運用生動幽默的語言,形象趣味的對比,寓文學與歷史的聯想,豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等,創設樂教樂學的情境,制造良好的課堂氣氛,師生共同投入,就能調動學生的學習積極性和主動性,達到較好的教學效果。

二、充分發揮學生的主體作用,使其積極參與學習活動。

在教學活動中,要真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，更多的關注學生的學習興趣、學習效果和學習方式，引導學生主動參與，積極探求，體驗歷史，使教學過程中的信息傳遞由教師→學生的單一途徑變為→教師→學生、學生→教師、學生→學生等多元途徑。

三、通過現代化的教學手段,激發學生強烈的求知欲。

心理學研究證明,感覺和知覺及在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段,它是理性認識的基礎,因而也是思維的基礎。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學手段,向學生再現歷史現象,完善知識傳遞媒介,調動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征,這可促進學生理解知識。通過現代化的教學手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里,激發了學習歷史課的積極性和主動性。

3、更多的關注學生歷史學習方式改變。

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，實現歷史學習方式的根本變革。新型的歷史的學習方式主要是指自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”，學習者自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。由于自主學習的學習者在學習過程有感情的投入，有內在動力的支持，所以是一種有效的學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作的動機和個人的責任，是合作學習產生良好效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。它不僅可以提高歷史學習的效益，而且有助于培養與人合作的能力。

探究學習就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式與學習過程。

可見，新型的學習方式具有非常好的效果，我們應盡快用到我們的教學過程中去。那么，如何實現學生歷史學習方式的根本轉變呢?

一、教師本身要改革歷史教學方法，促進學生歷史學習方式的轉變

在影響和制約學生歷史學習方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學方式方法的改變，是學生歷史學習方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學方式就有什么樣的歷史學習方式。教師要清楚自己在學生歷史學習方式轉變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立民主型的師生關系，將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學理念。改革歷史教學，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會，并用以指導教學。教師要運用教學策略，讓學生的創造思維活躍起來。使學生成為歷史學習的真正主人。

二、教師應該引導學生調整和轉變自己的歷史學習方式

教師要引導學生樹立與時代發展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習過程中去，合理地安排學習程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學習，養成良好的學習習慣，逐漸形成科學的歷史學習方式，并不斷改進和完善。

4、重視學生創新能力的能培養

恩格斯說，人類思維是“地球上最美的花朵”，而創新思維是其中最璀璨的一枝。人類的一切創造性的活動，都源于創造性思維。江澤民同志也指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“如果不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，創新是人類的希望、一個民族的希望。那么，如何培養中學生的歷史創新思維精神，以下就談談自己的粗淺看法。

一、提高中學歷史教師自身的綜合素質

首先，中學歷史教師應該具備較強的創新思維能力。在全面實施素質教育的今天，要做一名合格的中學歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書，具有扎實的專業知識和相關心理學、教育學方面的知識。很難想象，歷史綜合素質差，創新能力低的教師如何能培養出創新思維意識強的學生。

其次，中學歷史教師應該改變傳統所固有的以教師為中心的歷史教學觀念。從本質上說，教學是教師的教與學生的學融合發展統一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學生的學習的。因此，中學歷史教師應該放下“居高臨下”的架子，不要把自己當作權威的化身，應該是擺事實，講道理，以理服人，而不是壓制學生的見解。即使學生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，而是要做大量引導的工作。

第三，教師在教學中應注重傳授歷史基礎知識與創新精神培養的關系。長期以來，中學歷史教學往往忽略了能力的培養，教師只是照本宣科地講解教科書，而學生也只是生搬硬套地死記硬背。因此在反思傳統歷史基礎教育存在的弊病，進行歷史教學改革時，就出現了一個極端的傾向，“歷史教學改革要從過去的重視知識的傳授，轉到重視能力的培養上來。”這種僵化的誤解必將阻礙能力的培養。如果脫離了歷史基礎知識的傳授，那么培養學生創新思維精神就成了無源之水，無本之木，從這個意義上來說，輕視歷史知識的傳授而專注于創新精神的培養，最終將會使創新思維意識的訓練流于形式。只傳授歷史基礎知識而忽略創新精神的思維訓練也違背了實施素質教育的初衷。傳授歷史基礎知識與創新精神的培養是并重的，相互依存的，二者并無主次之分。

二、培養學生的創造思維能力

歷史學習需要具有創新思維，創新思維是歷史學習中學生發現問題、分析問題和解決問題的基礎。高中階段是培養學生創新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創性的發明發現基本上是不可能的。高中歷史教育是要培養的，主要是學生的創新意識、創新欲望、創新精神和創新能力等，從而使其具備終身發展的能力，為將走向社會打好基礎。那摩，如何在高中階段培養學生創造思維能力呢？

首先，要創設有利于學生積極開展思維的課堂環境。教育心理學的研究成果表明，愉快的教學使學生沒有驚聲壓力和心理負擔，心情愉悅，情緒飽滿。在這種狀態下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活圣經系統，使思維處于積極狀態。因此，教師在具體的教學過程中，要注意融洽師生關系，雙方互相配合。我的具體做法是：(1)多給學生獨立思考的機會。鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于興奮狀態。（2）多給學生交流表達的機會。鼓勵學生積極發言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，決不挫傷學生的積極性。（3）多給學生動手機會。激發學生的興趣，培養學生們的合作精神，讓學生在動手過程中，提高自己發現問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，要為學生創造歷史考察、調查、研究的機會。高中生已經有了一定的歷史思維能力，教師可以根據進度適當組織一些活動，如綜合性、實踐性的學習活動。讓學生通過豐富多彩的活動去感受、體驗和理解歷史，是現代歷史學習方法的一大特點，在課堂中組織課堂討論、辯論會、討論會、舉辦演講會、展覽會，進行社會調查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。

當然，在平時教學中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結果不重要，重要的是過程。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料、這樣就會促進學生思考，會促進學生之間相會交流。現在倡導網絡，學生們一旦掌握了網絡技術，效果將會更好。

總之，培養中學生的歷史創新思維精神，尊重學生主體性參與的地位，憑借教師高深的綜合素質讓中學歷史教學氣氛活躍起來，對于改變目前中學歷史教學的窘境，無疑是一個很好的良方。不僅能激發學生學習的興趣，而且能全面提高中學生的素質，對于中學生創新思維意識的形成也將產生深刻的影響，從而優化學生的非智力因素，促使早日成才。

第四篇：反思如何改進教學方法

反思如何改進教學方法

加強對學生數學學習興趣的培養

由于后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯，嚴重影響了數學教育質量的提高。本人就如何改進教學方法 加強對學生數學學習興趣的培養，全面提高數學教學質量，談一些粗淺的做法。

1.加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與

由于大多數后進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋．講授速度要適合后進生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導后進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。例如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理．另外，教師在課堂教學時對后進生要優先提問，應特別注意后進生的進步處并多挖掘閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進。

2.練習、作業分層，適當降低要求，減輕作業負擔。對于練習和數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，要結合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切．比如，我校就是將練習和作業都分成A、B、C組，然后引導學生結合自己的實際能力，合理選取，使不同的學生都有所思有所學。每次作業一定要及時評講，對好的學習方法一定要加以肯定與表揚，對存在的問題千萬不能有任何的指責與埋怨，而要鼓勵學生多思多問。3.創造成功機會，讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣，教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在此主要介紹一下成功激勵法，數學后進生幾乎都是對數學無多大的興趣，主要原因還是在數學成績，沒有成功感。在教學中對后進生我校采用適當降低難度和要求，低起點、小步子和少吃多餐等做法，為后進生創設成功的機會.例如在單元測試題方面，我校采用了多層次的方式，實行備課組分工，將每次測試分成A、B、C、D組（或者更多），在測試時，科任教師結合學生的實際情況，發放不同的試題，使各個層次的學生都能有所做。命題時，教師除了關注知識、數學思想等等的同時，一定要控制好難度，力爭從分數上來看，不要出現不及格或者低分率。對分數高的，尤其是后進生，一定要及時表揚，并叫學生帶試卷回家叫家長簽名，或知會家長，讓學生從多個方面體會到成功的愉悅，增強對學生的興趣和信心。例如，我去年接手一個差班，剛接手時，是初三第一個學期的中段考，數學平均分15分，幾乎一半學生是10分以下，沒有及格的，但我并沒因為這樣而放棄他們，而是認真分析每個學生的實際水平和心理品質，逐個談心，鼓勵他們，并每次測驗這個班都是單獨命題，使平均分都控制在60分左右，并叫取得高分的學生帶回去讓家長簽名，經過多次嘗試，他們的成績都有了很大的提高，最后這個班參加升中考試數學平均分取得了48.7分,有六位同學取得了90分以上,連我自己都感到大吃一驚, 4.在教學過程中要注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．

數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高學習質量與學習成績的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式以及一些開放題、探索題等等．而每類證明題都是有其一定規律的。教師除了加強學生對“雙基”訓練的同時，要適當加強對解題技巧、解題策略的指導，總結解題規律，并結合學生的實際情況，開展一些有針對性的專題訓練，不斷鞏固薄弱的環節。同時在教學過程中加強對學生學習方法指導和學習心理輔導。

5.及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當的輔導

我校在教學的過程中形成了一定的模式，在講新授課時，會利用課堂最后幾分鐘或者課前幾分鐘，對學生已學知識進行小測，測試后對學生答卷進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然后再有針對性地評講和訓練，經過一段時間的努力培養，能夠收到一定的效果。另外，每班都設立測試跟蹤記錄，每次測試后，老師都認真分析每位學生的情況，班的整體情況，一旦發現某位學生成績突然滑坡，立刻找原因，進行思想工作，并想辦法利用時間幫他輔導，力爭下次趕上來，否則，一旦學生不夠主動，或者老師不及時跟進，一兩次后，這位學生又是一位后進生。同時老師也要根據學生的答題情況，認真分析存在問題，并改正教學方法，不斷進步。

后進生改造工作是一項長期的艱苦的工作，需要每一位老師不斷的探索與嘗試，并付出辛勤的汗水，才會有一定的效果。以上只是本校的一些簡單的嘗試和本人的一些想法，相信作為新時期的人民教師有付出必有收獲。

第五篇：初中生物教學方法改進范文

初中生物教學方法改進

一、初中生物教學現狀

1.重視程度不到位。由于生物在學校里被稱為“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教師和學生的重視，或者是認為只要臨時復習就能應對過去考試，完全忽略了對生物的正確學習，摒棄了科學的學習方法。

2.缺乏學習興趣。初中是學生剛剛接觸生物的一個階段，學生是帶著好奇心去學習的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學生就對生物的學習失去了興趣。這主要是由于剛剛進入初中的學生還沒有學會對抽象知識的學習和消化，很難開動腦筋去想象生物學中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

3.教學方法傳統單一。很多教師的教學方法很傳統，在上課時不懂得借助一些教具，只是把知識硬塞給學生，把本節需要講解的內容從頭到尾講一遍，很少和學生互動，也基本上不懂得課堂小結，沒有指導、提示和具體要求。還有就是有的教師只會采用單一的教學方法，不會變換方法，不能使不同程度的學生都有收獲。

三、初中生物教學改進方法

1.加強對生物學科的重視。面對生物學科不受重視的一個現象，各個教育機構應該把重視生物教育這個話題早日提到議程內，重視其教學工作。要對課程的安排、學生學業水平考察、評價制度等等各個方面進行規劃。而教師和領導也要高度重視對生物學科的教育，讓學生意識到其重要性，進而改變以往應付的心態。

2.培養學習興趣。只有對生物學習產生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養學生學習生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實驗，在進行實驗的過程中對學生進行教學，再結合理論知識教學，可以培養學生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實際聯系起來，讓學生立足于現實的同時再去有目的、具體性地思考所學的知識，這樣又能培養學生的興趣又能提高課堂效率。再次，認可學生，給予他們鼓勵，激發他們學習的興趣。在學生取得一點點進步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學習生物的信心，進而提高對生物學習的情緒。

3.養成良好的學習習慣。教師要引導學生進行課前預習，做好標記，帶著問題去聽課，解決難點和疑點；在課堂上要積極發現問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性；課下要經常復習，對知識進行歸納和總結，使知識具有系統性和條理性，便于自己的復習。

4.采用一些新的教學方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學生有最真實的感受，例如對水的節約，教師可以去強調每個學生都可以為之做出自己的貢獻，鼓勵學生自己平時要懂得怎么樣去節約水，展示缺水地區的艱難生活，讓學生認識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。其次，可以采用參與式教學。所謂的參與式教學法是指依據學生參與學習活動的行為特征和發展規律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學生學習的情緒。喚起學生個體的發展，使學生在各個方面都積極主動地參與到學習過程中，讓不同程度的學生都擁有主動參與和主動發展機會的一種教學方法。在生物教學中采用這種參與式的教學，培養了學生的獨立性和自主性，有利于引導學生質疑、調查、研究，使學生的主體性充分體現出來。5.提高教師的綜合素質。教師除了對學生采取措施以外，還要不斷地提高自己的綜合素質，不僅要加強對生物知識的學習和研究生物教材，還要加強對心理學、教育學、多媒體技術等知識的系統性學習，積極參加一些學科的培訓，在學習中不斷提高自身的綜合素質。生物學不僅對個人的發展有重要的意義，對國家乃至整個社會都有著不可忽視的指導作用，所以，教師要引導學生從打基礎開始，全面掌握生物知識，為以后奠定一個好的基礎。

2018年8月29日