第一篇：淺議小學數(shù)學課教學方法的改進

淺議小學數(shù)學課教學方法的改進

許艷

（蒙古屯小學，吉林長嶺131500）創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維 持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引 學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生 曾說過：“ 凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練 得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地 運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。” 所以對小學生而言，好的 聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利 用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形 式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展 為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生 們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：在教學《平面圖形 的認識》一課時，可為學生創(chuàng)設這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他 的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名 字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向 同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“ 他們叫什么 名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但 起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲 望，點燃了學生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內(nèi)容去設置，有些情 境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術可以打破時空的局限，開 闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的 本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情 境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關 游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興 致高漲，到最后一關時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同 學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應 該看到其工具的本質，而不是光看表面。2 培養(yǎng)學生初步構建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間 的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā) 現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解 決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決 這一類問題。如：在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替 換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學 中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大 杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住 把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形 的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一

過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓 學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖 的模式來解決。實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的 自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲 討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有 的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭 贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激 活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張 揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類 知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法： 將30 多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂 放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分 類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭 分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由 的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師 還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。4 適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的 學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上 的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚 能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能 充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng) 新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師 布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上 幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會 更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的 煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。5 讓師生在數(shù)學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學 教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù) 學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也 充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再 現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故 宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在 欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這 種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用 數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機 制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思 維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊 含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的

對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng) 一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中 能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正 體驗到數(shù)學之美。結束語

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質、能力，突出小學 生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地 傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使 用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的 作用。參考文獻

[1]常汝吉.數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001，7.[2]趙啟泰.小學數(shù)學課外活動指導[M].長春：東北師范大學出版社，2001.摘要：隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確

是我們數(shù)學教學改革的一個可喜的變化。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空

間，從而激發(fā)學生的思維。結合實際，針對如何上好小學數(shù)學課進行了論述。關鍵詞：小學數(shù)學課；教學；方法

·209·__# 小議小李毅學

裸堂教學

祝景輝

一節(jié)好的數(shù)學課應做到趣實活“、、”。“

趣上課要上得有趣才能使學生精神飽滿興趣盎然積極主動

” , , , ,。

“ 實

要讓學生實實在在地學好基礎知識練好基本功活課堂氣氛要活躍學生思維要活躍給學生創(chuàng)造主 。“ ” , ” # , # 動參與的機會、。

一導新創(chuàng)設樂學情境激發(fā)學生學習興趣

教師上一堂課就如唱一臺戲也需要一個精彩的開頭以撥動學生的心弦收到, , ，“

課伊始趣欲生的效果、”。

如故事導課在教學分數(shù)的初步認識時老師講? 有一天一個米老鼠偷了主人的一個餅被兩個唐老鴨發(fā)。“ ” , “ , 現(xiàn)了為了不讓唐老鴨告訴主人米老鼠答應與兩個唐老鴨一塊吃分餅時三個人爭吵起來都怕自己分的少, , , , ,。

正在這時跑來一只小白兔經(jīng)過它們的允許小白兔拿起刀很公平的給他們分開同學們你們知道小白兔是怎樣 , , , , 分的嗎% ” 生?平均分師?平均分成幾份% “。” “

” 生? “ & 份。” “ 每人得幾份% ” “ 份”。“ 那么每人得到的這份用什么數(shù)

來表示% 生回答不出師? 這就是我們今天要學的新知識。” “

—分數(shù)

。”

二授新以學生操作討論為主線引導學生主動探索新知、重視動手操作使學生能夠一邊操作一邊學習不但能加深印象還能使學生從動作感知到建立表象再概 , , , , , 括上升為理性認識如在教學三角形面積時教師讓學生拿出剪刀和紙剪成兩個完全一樣的三角形然后再把。“ ” , , 這兩個三角形拼一下看能否拼成以前學過的圖形大多數(shù)同學拼成平行四邊形個別同學拼成長方形或正方 。, 形學生拼出這些圖形后馬上能寫出三角形面積公式因為平行四邊形。、長方形、正方形的面積公式學過除以 , 就得出三角形面積公式又如教學。

“

? 的組成 , , ” , 教師領學生做套圈游戲套進

個手里還剩(個學生感知到? , , 可以分成和(或? 和(可以合成?)套進 個手里還剩

個學生感知到? 可以分成 和# , , ·· ? 讓學生的學習、過程成_______為一個再創(chuàng)造, 再發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)了教是為了不教學是為了會學的素質教育思想“ ，”。

組織學生討論, 給學生創(chuàng)造主動參與的機會讓他們各自發(fā)表意見互相取長補短可以增強合作意識但要 , , , , 給學生充裕的討論時間不要走過場不同意見可以爭論讓學生暢所欲言鼓勵學生積極發(fā)表意見說錯了 。,。, , 也

。要設法讓學生體面地坐下再如教學圓的概念師? 車輪是什么形狀的%

“

” ，“

” 生? 圓形師“。” ? “

?在黑板上畫一個橢

圓+做成這個形狀行嗎% ” 生? “

?接著討論+不行這樣車子前行時一會兒高一會兒低師? 為什么做成圓形就不 , 。” “

能一會兒高, 一會兒低呢% ” 學生紛紛議論最后終于找到答案? 因為圓形的車輪上的點到軸心的距離是相等的, 。

至此教師自然地引出了圓的定義、。

三練習把握教學節(jié)奏因材施教培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

練習要突出重點有坡度綜合性強過去小學數(shù)學課堂教學有三大弊病? 內(nèi)容太多起步太快要求太高, ,。, , ,。

造成學生負擔過重教學效率低有些課的練習一個接一個表面看上去練的很多事實上是刀光劍影一閃而 ,。, , ’‘過, 傾盆大雨一泄而光在學生頭腦中并沒有留下多少東西根據(jù)兒童的心理特點應該強調一步一個腳印” #。，“ ”、“ 穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法還應該強調學生的差異實施分層練習因材施教通過分層練習使優(yōu)生吃得飽差生吃得 ”。, , , , 了做到培優(yōu)輔差, “ ”。

為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力應多出一些答案不唯一的練習題 , , 鼓勵學生創(chuàng)新收到, “

課已盡而思未止的教 ”

學效果如教學。, “ , 的減法” , 出示一幅圖一個小猴背著一個破了洞的口袋

? ，口袋里裝了, 只桃子

掉下來& 只, 問

小猴到家還剩幾只% 通過討論有(種答案? 剩

只?, 一& ?

+、剩& 只?, 一

二&+、剩 只?, 一(二 +、剩? 只?, 一? ?

+。、剩。只?, 一, 二!+ , 這時師問? 還有不同的答案嗎% 如果口袋破了, 只桃子都從破洞掉出去呢% “ , ” 一生說?

剩, 只_______因為小猴子走著走著發(fā)現(xiàn)了口袋的破洞 , “、就把丟掉的桃子都找回來了此時課堂響起了掌聲。”。

教師的根本職責在于引路而不是代替學生走路施教之功 , 貴在引導妙在開啟在課堂上創(chuàng)設愉快 ,。、和諧、民主的教學氣氛師生建立平等,、互尊、互愛的關系才能活躍課堂氣氛使學生敢于參與 , , , 主動參與在實踐中碰 , # 撞出創(chuàng)新的火花收到事半功倍的教學效果?責任編輯趙玉霞+。

第二篇：淺談小學數(shù)學課教學方法

淺談小學數(shù)學課教學方法

數(shù)學是一門獨立的自然學科,因此,在小學數(shù)學課教學中要從數(shù)學學科的特點和小學生的接受能力出發(fā)注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。由于小學生具有好奇、好動、注意力時間短、持久性差等特點,這些方面往往會影響課堂學習效果。那么如何才能教好小學數(shù)學,使學生全面發(fā)展呢?我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗談談幾點看法:

一、適當使用教學輔助工具,激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)小學生心里特點和認識事物特點,實物教學工具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用,例如:在教學乘法的初步認識時,我注意到:學生以前只學過加、減法,乘法對他們來說是新的運算知識、是很陌生的概念,所以我選擇利用教學輔助工具幫助學生進行探究,幫助學生從加法的意義上轉化到乘法的意義。但值得注意的是老師在擺輔助工具時要講究一定的方法和技巧,如在擺小木棒的過程中,應按照從一般到特殊的方法,先擺出兩堆不同數(shù)目的小木棒,以此類推再擺出兩堆數(shù)目相同的,最后擺出多份數(shù)目相同的,讓學生覺得用加法相加速度太慢,再介紹乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便快捷。這樣學生就可以很容易了解乘法的意識,很樂意去學習乘法。由此可見,輔助工具使用得恰當,有利于新知識的轉化,不僅擺脫枯燥的學習氣氛,而且促進學生動手、動腦能力,提高了學生的思考能力。

二、巧設疑問。提升教學效果

課堂教學中巧設疑問,不僅可以把學生所學到的數(shù)學知識轉化為技巧、技能,由理性逐步轉化為感性,更能激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中,要充分發(fā)揮課堂教學中的設疑能力,首先要掌握好設疑方法。要從學生的實際情況出發(fā),根據(jù)教學內(nèi)容,靈活地使用設疑方法。、利用比較法設疑。例如:教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時,可以先講解:12×5=?12×10=?為新課開始搭橋鋪路。接著再出示準備好的例題:每盒鉛筆有12支,15盒一共有多少支?學生經(jīng)過討論后回答。可以把15盒分成了10盒和5盒,分別算出支數(shù),再算出總的支數(shù)。其次,通過引導學生看書,對照比較,并設問:書上的計算方式與自己的算法有什么不同點?兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算比較簡便,速度比較快?2為什么寫在十位上?書寫格式是什么?這樣的比較設疑,使學生的思維更活躍,在自學中弄清了問題,掌握了計算方法,體會到了學習成功的喜悅,對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。激起了學習的主動性和積極性,提高了課堂教學效果。②、通過觀察事物設計疑問。例如:教“平行四邊形面積”時,讓學生動手實際操作,把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形,讓學生觀察圖形變化前后的情況,提出問題:圖形的什么沒變,什么變了?學生回答后再提問:能否根據(jù)長方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計算公式是怎樣的?學生通過觀察、思考問題,充分展示了學生獲取知識的能力,提高了數(shù)學課堂教學的整體成效。

三、在游戲中教學,營造良好的課堂氛圍

興趣是學生學習的最好老師,如果老師一味地在講臺上講授知識,而讓學生只是坐著聽課,有的學生精力無法集中很容易就走神,根本無法聽老師講課。如果我們抓住小學生活潑好動的特點。以游戲和分組討論兩種方法進行教學,提高他們學習的動力,激發(fā)強烈的學習欲望, 從而積極主動的學習知識。例如:在教學“5的乘法口訣”時,可以讓學生找一找生活中的數(shù)字5,用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指,2只手有10個手指,3只手有15個手指??然后通過合作學習把這些兒歌改編成乘法口訣,學生在整個學習過程中興趣得到提升,學習效果得到提高。只有營造一種愉快、和諧的班級氛圍,才能調動學生學習主動的參與意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學習的動力。根據(jù)小學生好動、好玩、好奇、好強、好勝心強、喜歡新鮮事物的特點,教師應該給學生提供各種條件,在班級上組織多種多樣有趣的課外活動,把數(shù)字應用到實際生活中去,還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感,培養(yǎng)學生遵章守法的自覺性與自制力,這樣有利于讓學生自覺遵守學校的規(guī)章制度。通過實踐,學生從學習過程中懂得了學習要多動腦筋、找竅門,學會手、腦并用。學生有了表現(xiàn)自己才華的機會,同時參與意識得到提高,自理能力逐漸形成,培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力,充分表現(xiàn)出學生的主體地位,發(fā)揮出學生的創(chuàng)新精神。

四、多媒體輔助教學,貼近學生實際生活

在平時的教學活動中,我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書面問題時比較流利,但在解決生活中的一些實際問題時,就束手無策了。這到底是什么原因呢?其實只要我們深入了解就不難發(fā)現(xiàn)造成這種問題的主要責任者是我們教師,我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化,而忽略了知識與生活的關系。數(shù)學來源于生活,又運用于生活,脫離了生活的學習,將變成無源之水、無本之木。巧妙運用多媒體教學,把生活中遇到的問題通過多媒體展現(xiàn)出來,能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時,有位教師設計了這樣一個課件。1.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,未相遇。2.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,相遇。3.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,擦肩而過。4.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,小王先走一段路程后,小李才出發(fā),又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5.小王和小李同時從甲乙兩地向相反的方向前進。6.小王和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中,通過多媒體課件,利用動畫人物,在課堂上僅用了很短的時間,就將現(xiàn)實生活中能遇到的問題具體情況展現(xiàn)在學生面前,使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學概念。通過多媒體教學,讓數(shù)學知識更貼近生活,使抽象的知識變得形象、具體、生動,極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望,調動了學生的學習知識的積極性。

總而言之,作為老師應該從學生實際需要考慮,小學數(shù)學教學方法多種多樣,關鍵是要根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律進行總結,積極探索、發(fā)現(xiàn),要因材施教,因不同的班級不同類型的學生,找到最適合學生的教法,在教學中老師要圍繞培養(yǎng)學生的綜合能力、自主能力和創(chuàng)新能力,提高學生對數(shù)學課的濃厚興趣,更要正確地傳授給學生知識和能力。讓小學生在輕松、愉快的氛圍下學習。

第三篇：改進教學方法

使用新編初中英語教材的幾點體會

改進教學方法，提高教學效果

隨著教學觀念的更新，英語課堂教學方法的改革勢在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語法項目為主要脈絡來安排教學內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結構等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學生把所學的語言和實際情況有機地結合起來。這樣學生就感到學之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實現(xiàn)生動活潑的開放式課堂教學。這

就要求我們教師組織課堂教學時，要盡量設計語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領讀帶和聽力訓練帶，這就給學生訓練聽力提供了方便。隨著教學條件的改善，學生不僅能通過磁帶聽到原聲原調的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風情文化，在真實的語

景中，增強對語言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

增強教學藝術性，發(fā)揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴肅地講解知識，學生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學生處于被地位。新大綱提出：“教學是師生之間的雙邊活動，”教師要“發(fā)揮指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。”教師的作用在于指導和幫助學生，而學習是學生的自身的活動，教師不可代替學生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學，加強課堂的藝術性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據(jù)大綱的要求，給學生指出應掌握的知識點。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調告訴學生，有些課文還需要介紹一下英美人的風俗習慣。例如：第一冊第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ。”這時，教師就需要給學生講解英語背

景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動作會給學生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學習狀態(tài)。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學習鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領讀、二人對話等。讓學生養(yǎng)成習慣，熟悉指揮含義，準確無誤地進行練習。

教師還是一名輔導員。在課后完成作業(yè)時，教師可根據(jù)學生的個別差異、成績優(yōu)劣、反應快慢，因人而異給予適當?shù)妮o導，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學生的好朋友，在教學過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要態(tài)度和藹可親。對有進步的學生給予表揚和鼓勵，對

有困難的學生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領會新大綱的精神，認真鉆研新教材，迅速改變教學觀念，大膽進行課堂教法的改革嘗試，開創(chuàng)外語教學領域的新天地。

第四篇：改進藥理學教學方法

改進藥理學教學方法傳統(tǒng)的藥理教學方法主要是講授法，老師在上面講，學生在下面聽，老師雖然容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識，但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面，從而影響教學質量。所以可以采用一些其他的教學方法，來提高學生學習的主動性和積極性。

1、案例教學法

以病例為先導、以問題為中心、以小組討論為主要教學形式。引導學生分析臨床典型案例的用藥依據(jù)、藥物相互作用等，提高學生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力。藥學專業(yè)學生接觸臨床醫(yī)學知識很少，因此學生對臨床知識并不是很了解,抱有較大的興趣，因此在學習時參與一定的臨床病例分析,能大大提高藥理學內(nèi)容的適用性,調動學生的學習積極性。如講到抗慢性心功能不全的藥物，給學生一個病例：患者，男，65歲，有慢性心功能不全病史。2天前因著涼感冒，感覺胸悶。今晨病人出現(xiàn)嚴重呼吸困難，不能平臥，頻繁咳嗽并咯出粉紅色泡沫樣痰，診斷為急性左心衰。

[治療藥物]

(1)西地蘭0.2mg加入500g/l葡萄糖30ml內(nèi)，2次/d緩慢靜注

(2)呋塞咪20mg，2次/d靜注

(3)100g/l氯化鉀100ml，5ml，2次/d口服

請學生進行用藥分析和討論，如藥物用藥目的是什么？依據(jù)是什么？還有什么藥物可用等等。

2、互動教學法

對教材中易懂易學的內(nèi)容或章節(jié)，先指導學生自學，然后以兩種形式展開教學，一是擬定討論題，分組討論，教師巡回輔導。二是讓學生自己上臺講課，同學質疑，教師點評。如局部麻醉藥這一章，讓學生先自己思考局麻藥的分類、代表藥、局麻機制、局麻特點、臨床應用及不良反應，然后分組讓學生對這些問題進行討論，在課堂上同學們思維活躍，討論熱烈，給原本呆板枯燥、難以記憶的課程帶來了色彩與活力，從而激發(fā)了學生的求知欲和對學習的興趣。

3、角色扮演教學法

在課堂講授現(xiàn)場模擬藥房情景，教師根據(jù)典型處方案例，制定處方分析的教學方案。學生分組討論所選處方的合理性,各組派代表匯報討論結果，師生共同討論得出正確結論。通過教學提高藥學專業(yè)學生分析審查醫(yī)院常用處方的能力。然后按照處方調劑操作規(guī)程，學生三人一組，輪流模擬前臺藥師、后臺藥師、取藥患者，進行處方調劑模擬訓練，教師對學生的調劑操作及時作出指導和反饋，促進學生處方調劑能力的培養(yǎng)。此外還可以進行藥店“問病賣藥”的模擬，即由一名學生扮演藥店藥師，一名學生扮演買藥的顧客，教師全程點評指導，促進藥學專業(yè)的學生形成相應職業(yè)崗位的職業(yè)技能。

藥理學涉及知識面廣泛，內(nèi)容較多，較難理解，難記憶，難掌握，易混淆，如何能有效提高高職高專藥學專業(yè)藥理學的教學質量，還需我們進一步總結經(jīng)驗，并通過學習借鑒其他優(yōu)秀教師的教學心得，強化教學綜合能力，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：改進教學方法[定稿]

改進教學方法，促進學生全面發(fā)展

教學的過程就是教與學的過程，如何處理好教與學之間的關系，直接關系到歷史課的成功與否。歷史教學是師生互相交往、共同發(fā)展的互動過程。教師教學方法的改進是學生學習方法改進的前提，是為學生學習方法的改進服務的。教法改進是手段，學法改進是目的。為此，教師在教學中要切實做到以下幾點：

1、逐步實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現(xiàn)代化。

高中歷史《歷史標準》是在素質教育不斷推進，現(xiàn)代教育技術不斷更新的形勢下頒布的。它的頒布，對我們現(xiàn)有的歷史教學形式、教學方法和教學手段提出了新的要求。面對挑戰(zhàn)，歷史教學必須與時俱進，必須改變舊的教學模式，改革教學課堂，切實在教學中樹立以人為本。以學生的發(fā)展為本的觀念，實現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質教育進入歷史課堂。

面對新課程標準，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞著轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學形式、教學方法和教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動的過程；變成教師針對學生到學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程。

教學形式、教學方法和教學手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化技術高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯然已遠遠不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性的利用現(xiàn)代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。從歷史現(xiàn)象本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀看來，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，使之為歷史教學目標服務已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學手段真正運用到歷史課堂教學中，教師要在以下兩點上下工夫：

首先是要轉變思想觀念。既要轉變不重視現(xiàn)代化教育技術在歷史等人文學科中運用的思想和對把現(xiàn)代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。又要看到現(xiàn)代化教育技術在教學領域的全面運用，將會導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教學思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。

其次是要改變教學模式。教學模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的改進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。比如，我們現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年以來傳統(tǒng)的以教師為中心的不改變，歷史教學的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育理論指導下，充分利用現(xiàn)代教育技術手段交互性強、共享性好的優(yōu)點，開發(fā)教學軟件，構建新型的教學模式。

2、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性

當今，改變歷史教學現(xiàn)狀的關鍵是要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,激起他們學習歷史的興趣。因為學習積極性和主動性是學生在學習上的內(nèi)在動力,激勵、喚醒、調動學生的這個內(nèi)在動力,是上好歷史課,提高教學質量的關鍵。學生只有主動參與到教學過程中來,切實發(fā)揮其主體作用,才能獲取能力。下面是我結合教學關于激起學生主動性的幾點想法:

一、寓教于樂,引起學習興趣。眾所周知,“興趣是最好的老師”,是學生主動學習,積極思考,求知探索的強大內(nèi)驅力。歷史課如果不能激發(fā)學生的學習興趣,就意味著教學的失敗。所以我認為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的內(nèi)容,而且應當適時、適度地增加一些與教材相關的課外知識,以擴展學生的知識面;在課堂上教師則要運用生動幽默的語言,形象趣味的對比,寓文學與歷史的聯(lián)想,豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等,創(chuàng)設樂教樂學的情境,制造良好的課堂氣氛,師生共同投入,就能調動學生的學習積極性和主動性,達到較好的教學效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用,使其積極參與學習活動。

在教學活動中,要真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，更多的關注學生的學習興趣、學習效果和學習方式，引導學生主動參與，積極探求，體驗歷史，使教學過程中的信息傳遞由教師→學生的單一途徑變?yōu)椤處煛鷮W生、學生→教師、學生→學生等多元途徑。

三、通過現(xiàn)代化的教學手段,激發(fā)學生強烈的求知欲。

心理學研究證明,感覺和知覺及在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段,它是理性認識的基礎,因而也是思維的基礎。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學手段,向學生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,完善知識傳遞媒介,調動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征,這可促進學生理解知識。通過現(xiàn)代化的教學手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里,激發(fā)了學習歷史課的積極性和主動性。

3、更多的關注學生歷史學習方式改變。

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，實現(xiàn)歷史學習方式的根本變革。新型的歷史的學習方式主要是指自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”，學習者自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。由于自主學習的學習者在學習過程有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，所以是一種有效的學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作的動機和個人的責任，是合作學習產(chǎn)生良好效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。它不僅可以提高歷史學習的效益，而且有助于培養(yǎng)與人合作的能力。

探究學習就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式與學習過程。

可見，新型的學習方式具有非常好的效果，我們應盡快用到我們的教學過程中去。那么，如何實現(xiàn)學生歷史學習方式的根本轉變呢?

一、教師本身要改革歷史教學方法，促進學生歷史學習方式的轉變

在影響和制約學生歷史學習方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學方式方法的改變，是學生歷史學習方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學方式就有什么樣的歷史學習方式。教師要清楚自己在學生歷史學習方式轉變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立民主型的師生關系，將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學理念。改革歷史教學，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會，并用以指導教學。教師要運用教學策略，讓學生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學生成為歷史學習的真正主人。

二、教師應該引導學生調整和轉變自己的歷史學習方式

教師要引導學生樹立與時代發(fā)展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習過程中去，合理地安排學習程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸形成科學的歷史學習方式，并不斷改進和完善。

4、重視學生創(chuàng)新能力的能培養(yǎng)

恩格斯說，人類思維是“地球上最美的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。人類的一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“如果不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，創(chuàng)新是人類的希望、一個民族的希望。那么，如何培養(yǎng)中學生的歷史創(chuàng)新思維精神，以下就談談自己的粗淺看法。

一、提高中學歷史教師自身的綜合素質

首先，中學歷史教師應該具備較強的創(chuàng)新思維能力。在全面實施素質教育的今天，要做一名合格的中學歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書，具有扎實的專業(yè)知識和相關心理學、教育學方面的知識。很難想象，歷史綜合素質差，創(chuàng)新能力低的教師如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強的學生。

其次，中學歷史教師應該改變傳統(tǒng)所固有的以教師為中心的歷史教學觀念。從本質上說，教學是教師的教與學生的學融合發(fā)展統(tǒng)一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學生的學習的。因此，中學歷史教師應該放下“居高臨下”的架子，不要把自己當作權威的化身，應該是擺事實，講道理，以理服人，而不是壓制學生的見解。即使學生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，而是要做大量引導的工作。

第三，教師在教學中應注重傳授歷史基礎知識與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關系。長期以來，中學歷史教學往往忽略了能力的培養(yǎng)，教師只是照本宣科地講解教科書，而學生也只是生搬硬套地死記硬背。因此在反思傳統(tǒng)歷史基礎教育存在的弊病，進行歷史教學改革時，就出現(xiàn)了一個極端的傾向，“歷史教學改革要從過去的重視知識的傳授，轉到重視能力的培養(yǎng)上來。”這種僵化的誤解必將阻礙能力的培養(yǎng)。如果脫離了歷史基礎知識的傳授，那么培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木，從這個意義上來說，輕視歷史知識的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會使創(chuàng)新思維意識的訓練流于形式。只傳授歷史基礎知識而忽略創(chuàng)新精神的思維訓練也違背了實施素質教育的初衷。傳授歷史基礎知識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是并重的，相互依存的，二者并無主次之分。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

歷史學習需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。高中歷史教育是要培養(yǎng)的，主要是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，從而使其具備終身發(fā)展的能力，為將走向社會打好基礎。那摩，如何在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力呢？

首先，要創(chuàng)設有利于學生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學的研究成果表明，愉快的教學使學生沒有驚聲壓力和心理負擔，心情愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活圣經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學過程中，要注意融洽師生關系，雙方互相配合。我的具體做法是：(1)多給學生獨立思考的機會。鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于興奮狀態(tài)。（2）多給學生交流表達的機會。鼓勵學生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，決不挫傷學生的積極性。（3）多給學生動手機會。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生們的合作精神，讓學生在動手過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，要為學生創(chuàng)造歷史考察、調查、研究的機會。高中生已經(jīng)有了一定的歷史思維能力，教師可以根據(jù)進度適當組織一些活動，如綜合性、實踐性的學習活動。讓學生通過豐富多彩的活動去感受、體驗和理解歷史，是現(xiàn)代歷史學習方法的一大特點，在課堂中組織課堂討論、辯論會、討論會、舉辦演講會、展覽會，進行社會調查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。

當然，在平時教學中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結果不重要，重要的是過程。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料、這樣就會促進學生思考，會促進學生之間相會交流。現(xiàn)在倡導網(wǎng)絡，學生們一旦掌握了網(wǎng)絡技術，效果將會更好。

總之，培養(yǎng)中學生的歷史創(chuàng)新思維精神，尊重學生主體性參與的地位，憑借教師高深的綜合素質讓中學歷史教學氣氛活躍起來，對于改變目前中學歷史教學的窘境，無疑是一個很好的良方。不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能全面提高中學生的素質，對于中學生創(chuàng)新思維意識的形成也將產(chǎn)生深刻的影響，從而優(yōu)化學生的非智力因素，促使早日成才。