第一篇：《電工基礎》公開課《電磁感應》教案

勞動版《電工基礎》公開課

《§4-5 電磁感應》盛勇主講

《電工基礎》公開課

——《電磁感應》教案

授課教師：盛勇

授課時間：2009年12月9日 星期三 上午1-2節

授課班級：09通安2班 授課地點：09通安2班教室

教學目標：1．理解電磁感應現象。

2．掌握產生感應電流的條件。3．理解感應電動勢的概念。4．掌握楞次定律和右手定則。

5．掌握電磁感應定律以及感應電動勢的計算公式。

教學重點：1．產生感應電流的條件。

2．楞次定律和右手定則。3．感應電動勢的計算公式。4．法拉第電磁感應定律。

教學難點：1．判斷是否產生感應電流。

2．楞次定律和右手定則的應用。3．法拉第電磁感應定律公式的推導。

學情分析：學生在以前物理課程的學習中已初步接觸過這方面知識。

教學內容：

課前復習1．電流產生磁場。

2．右手螺旋定則（安培定則）的內容。（直線電流產生的磁場；環形電流產生的磁場。）

一、電磁感應現象

電流能產生磁場，那么磁場能否產生電流呢？

（讓學生找到這幾個關鍵詞即是教材上面的黑字：電磁感應現象、感應電流、感應電動勢，并找到相關的幾句話。）

利用磁場產生電流的現象稱為電磁感應現象，產生的電流稱為感應電流，產生感應電流的電動勢稱為感應電動勢。

二、楞次定律

以上實驗表明：在線圈回路中產生感應電動勢和感應電流的原因是由于磁鐵的插入和拔出導致線圈中的磁通發生了變化。楞次定律指出磁通的變化與感應電動勢在方向上的關系。

定律內容：感應電流產生的磁通總是阻礙原磁通的變化。

感應電動勢的方向可用右手定則判斷。平伸右手，大拇指與其余四指垂直，讓磁感線穿入掌心，大拇指指向導體運動方向，則其余四指所指的方向就是感應電動勢的方向。（帶領學生一起用右手定則判斷這兩個線圈內的電流方向）

盛勇

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《§4-5 電磁感應》盛勇主講

三、法拉第電磁感應定律

內容：線圈中感應電動勢的大小與線圈中磁通的變化率成正比。????公式：

1、單匝線圈：e?

2、N匝線圈：e?N

?t?t1． 閉合電路中的一部分導體做切割磁感線運動時，電路中就有電流產生。

（1）讓導體AB在磁場中向前或向后運動。

現象：電流表指針發生偏轉，說明電路中有了電流。（2）導體AB靜止或做上、下運動。

現象：電流表指針不發生偏轉，說明電路中無電流。

2． 只要閉合電路的一部分導體切割磁感線，電路中就有電流產生。

（1）把磁鐵插入線圈或從線圈中抽出。現象：電流表指針發生偏轉。（2）磁鐵插入線圈后靜止不動，或磁鐵和線圈以同一速度運動。現象：電流表指針不偏轉，說明閉合電路中沒有電流。

3． 在導體和磁場不發生相對運動時，只要穿過閉合電路的磁通發生變化，閉合電路中就有電流產生。

小結：① 產生感應電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通發生變化，閉合電路中就有電流產生。

② 電磁感應現象：利用磁場產生電流的現象叫電磁感應現象。產生的電流叫感應電流。

討論：如圖所示，在通電直導線旁有一矩形線圈，下述情況下，線圈中有無感應電流？為什么？（1）線圈以直導線為軸旋轉。（2）線圈向右遠離直導線而去。

四、直導線切割磁感線產生感應電動勢

1．感應電動勢的大小

（1）若導線運動方向與導線本身垂直，與磁感線方向也垂直，則

E???B?L?v

（2）若導線運動方向與導線本身垂直，與磁感線方向成???角，則

E?=?B?L?v?sin??

2．推導過程

（1）設：ab長為l，以速度v沿垂直磁感線方向勻速向右運動，t s內移動距離aa'

F???B I l ；Fout ??F 外力反抗磁場力做的功

W1= Fout l aa'??Fl aa? = B I l v t 感應電流做的功：

W2 ??E I t

盛勇

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《§4-5 電磁感應》盛勇主講

因為

W1=W2

B?I l v t???E I t

所以

E???B l v

I???

E（R是閉合電路電阻）R（2）若導線運動方向與導線本身垂直，與磁感線方向成???角，v分解為v1、v2，v1不切割磁感線，不產生感應電動勢，只有v2產生感應電動勢所以

E = B l v2 = B l v sin???

3．單位：B—特斯拉（T）； E—伏特（V）； l—米（m）；

v—米/秒（m／s）。

注意：（a）E???N?Δ?中的E是時間 ?t內感應電動勢的平均值。Δt（b）在應用E ??B?l?v?sin???時，若v為一段時間內的平均速度，則E為這段時間內感應電動勢的平均值；若v為某一時刻的瞬時速度，則E就為那個時刻感應電動勢的瞬時值。

思考題：一個500匝線圈，bc為10cm，ab為20cm，以每分鐘600周的轉速繞中心勻速轉動，如圖所示，在B???0.09T的勻強磁場中，當線圈平面從與磁場方向垂直的位置轉至平行位置時，求：線圈中的平均感應電動勢。（36V）

總結：1．感應電動勢的概念。

2．法拉第電磁感應定律的內容。

3．導線切割磁感線產生的感應電動勢的計算式。

作業：習題冊p47 §4-5電磁感應

盛勇

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第二篇：電工基礎教案

課題1－3電阻

教學目標了解電阻的概念和電阻與溫度的關系，掌握電阻定律。

教學重點電阻定律

教學難點R與U、I無關；溫度對導體電阻的影響。

教學過程及內容

一． 組織教學準備教案，檢查出勤情況

二．復習提問

1、什么是電流？

2、電流的計算公式

三．新課講解

第三節 電阻

一、電阻

1．導體對電流所呈現出的阻礙作用。不僅金屬導體有電阻，其他物體也有電阻。

2．導體電阻是由它本身的物理條件決定的。

例：金屬導體，它的電阻由它的長短、粗細、材料的性質和溫度決定。

3．電阻定律：在保持溫度不變的條件下，導體的電阻跟導體的長度成正比，跟導體的橫截面積成反比，并與導體的材料性質有關。

R?????l? S

4． 結論：電阻率的大小反映材料導電性能的好壞，電阻率愈大，導電性能愈差。

導體：??＜?10-6 ??m

絕緣體：??＞?107???m

半導體：10-6???m?＜?? ＜?107???m

二、電阻與溫度的關系

1．溫度對導體電阻的影響：

(1)溫度升高，自由電子移動受到的阻礙增加；

(2)溫度升高，使物質中帶電質點數目增多，更易導電。隨著溫度的升高，導體的電阻是增大還是減小，看哪一種因素的作用占主要地位。

2．一般金屬導體，溫度升高，其電阻增大。少數合金電阻，幾乎不受溫度影響，用于制造標準電阻器。

3．超導現象：在極低溫（接近于熱力學零度）狀態下，有些金屬（一些合金和金屬的化合物）電阻突然變為零，這種現象叫超導現象。

ο4．電阻的溫度系數：溫度每升高1C時，電阻所變動的數值與原來電阻值的比。若溫

度為t1時，導體電阻為R1，溫度為t2時，導體電阻為R2，則

????

即 R2?R1 R1(t2?t1)

R2???R1 [?1?????(?t2???t1?)?]

οο例：一漆包線（銅線）繞成的線圈，15C時阻值為20??，問30C時此線圈的阻值R

為多少？

四．課堂練習

五．課堂小結

六．布置作業 教材習題第4大題第(3)題。

第三篇：電工基礎教案

第8章 線性電路中的過渡過程 8.1 換路定律與初始條件

各位評委：

大家下午好！今天我說課的題目是《換路定律與初始條件》，我將從教材分析，教學目標、教學重難點、教學策略、教學程序等方面對本節課進行闡述。

一、教材分析

（一）本節內容在教材中的地位和作用

《換路定律與初始條件》是高等職業技術教育電子電工類職業規劃教材《電工基礎》第八章第一節的內容，是本章的重點內容。本節內容是在學習了線性電路在直流、正弦交流電路的基礎上而編排的，是信號在激勵源作用下的穩態響應過程。在實際的應用電路中，由于L、C元件的儲能與放能過程是漸變過程，其上的電流、電壓是微分、積分關系，所以電路的工作狀態處于動態過程。可見，電路的穩態是電路工作的全過程的一個階段。本節課結合以前所學的基爾霍夫電流、電壓定律以及元件VAR的特點，應用歐姆定律，求解動態電路的全過程，既是對以前所學知識和方法的綜合運用，又為以后學習動態電路全響應奠定基礎。本節求解動態電路全過程是以時間t為自變量，即在時域內進行，故稱為時域分析。此外，線性電路過渡過程還與人們的生產技術、科學研究有密切的聯系。因此，學習這節課還具有廣泛的現實意義。

（二）教學內容

本節課的教學內容包括：過渡過程的概念、換路定律、初始條件的概念以及拓展和應用。

二、教學目標

根據大綱要求及學生的認知特點，特制定以下教學目標

1、知識目標

（1）掌握過渡過程的概念。

(2)能運用換路定律來解決相關的一階電路響應。

2、能力目標

（1）提高學生的理論推導能力及自學能力。（2）培養學生的邏輯思維能力。

3、情感目標

通過學生在學習過程中的互助、合作，培養學生的團結協作意識，充分發揮學生的主觀能動性。

三、教學重點、難點 本節重點：

1、過渡過程概念的理解

2、理解換路定律會計算初始值 本節難點：

l、電感電路的換路定律

2、電容電路的換路定律。

【設計意圖】只有掌握了過渡過程概念，才能為以后電路的分析、計算奠定基礎，因此將其確定為本節課的重點。由于學生的邏輯思維能力還不是很強，對換路定律的理解及以后電路的分析有一定的難度，因此將此確定為難點。

四、教學策略

（一）學情分析

進入大學的學生已在高中學了三年的物理，對電學知識，尤其是對直流電路分析有了初步的了解，也同時具備了一定的理論推導能力。但是，由于學生的基礎知識普遍較差，而且認知層次不盡相同。

（二）學法指導

知識是認識主體，是學生主動建構的。學生不是把知識從外界搬進大腦中，而是通過與外界的相互作用來獲取，建構新知識。根據本節課的特點，讓學生通過小組合作的方式，在教師的引導下，積極動手，互幫互助，綜合運用以前所學知識進行理論推導新知識，并將新知識進行拓展運用，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

（三）教學方法

本節課我綜合運用趣味教學法、直觀教學法、演示法、啟發教學等教學法，讓學生更好的理解和掌握本節課知識。

【設計意圖】通過創設情景演示實驗、動手操作、理論推導、拓展運用等探究性活動，引發學生對電路設計的好奇心，鼓勵他們進行思考，培養他們的創新精神及自主學習能力。

五、教學過程

根據本節課的內容特點，我把本節課分為：激趣導入（5分鐘）、探求新知（17分鐘）、難點突破（8分鐘）、課堂鞏固（8分鐘）、課堂小結（5分鐘）、作業布置（2分鐘）六個環節來進行課堂教學。

（一）激趣導入

通過一個簡單的實驗現象的對比，直觀形象的引出本節課的課題——“過渡過程”，導入新課。同時，讓學生梳理一下直流電路的知識。

【設計意圖】通過實驗演示，激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的積極性，直觀形象的引入本課。通過知識的梳理，為接下來的新知識的學習做好準備。

（二）探求新知

探求新知著重于培養學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。著重于提高學生對知識分析，歸納，總結的能力，著重于提高學生的自學能力。

第四篇：電工實習公開課教案

電工實習公開課教案

課題名稱：電氣元件 課型：實習指導課 班級：0607班 執教：陳建良 課時：1課時 時間：2007.3.6

教學重點：

1、掌握電氣元件的功能。

2、正確檢測元器件。器材教具：常用元器件一套、萬用表一只。

知識目標：

1、電氣元件的功能。

2、電氣元件的結構。

3、電氣元件的符號。

4、電氣元件的檢測方法。

方法目標：通過現場檢測，學習理論聯系實踐的方法。能力目標：進一步培養學生動手和解決實際問題的能力。

教學過程：

一、引入：

由電工基礎知識來引導學生學習電氣元件。

二、新授： 思考：什么叫電氣元件？

對供電、用電系統進行開關、控制、保護和調節的器件叫電氣元件。

1、熔斷器 功能：過載和短路保護。

結構：略 圖形符號：略 文字符號：FU 檢測方法：把萬用表調到R×10擋、調零（以下都是此狀態），紅黑表棒分別接熔斷器兩接線端，如果示數為零，表示是合格的，如果無窮大，則已損壞。

2、閘刀開關

功能：接通與斷開及不頻繁電動機啟動控制。

結構：略 圖形符號：略 文字符號：QS 檢測方法：紅黑表棒分別接某一相刀觸頭的輸入與輸出，合上閘刀，如果示數為零，說明此相是合格的，如果無窮大，則說明此相開路（三相必須都檢測）。

3、按扭開關

功能：利用外力作用發出指令信號，控制電器動作。

結構：略 圖形符號：略 文字符號：SB 檢測方法：常開觸頭，紅黑表棒分別接常開兩接線端，此時應無窮大，按下按扭則示數為零。

常閉觸頭，紅黑表棒分別接常閉兩接線端，則示數為零，按下按扭則應無窮大。

三、課堂小結：

凡是電氣元件常態狀況下常開觸頭電阻值都為無窮大（斷）；常閉觸頭電阻值都為零（通）。

四、思考：

以上元件哪些屬于保護器件？哪些屬于控制器件？

第五篇：《電工基礎》教案5

《電工基礎》教案5

《電工基礎》教案5 課題：電阻（R）

教學目的：

1、了解導體中的電阻

2、掌握電阻的特點和性質

3、了解電器中的絕緣電阻

重點、難點：導體電阻的特點和性質及其運用

教學方法：引導、提示、歸納

教學過程：

Ⅰ.組織教學

Ⅱ.導入新授

Ⅲ.示標

Ⅳ.學生自學

圍繞所示目標，閱讀教材，回答下列問題：

1、什么是電阻？

2、電阻的符號？電阻的單位符號？

3、人體的電阻是多少？

4、電器中的絕緣電阻

Ⅴ.疑點講解：

電器中絕緣電阻以及人體的電阻，電阻在電氣中的利和弊。

電阻——電流在導體的流動中所受到的阻力叫電阻或著說對導體中電流流動有阻礙作用的物質叫電阻。符號：R

電阻的單位是歐姆（?）常用的還有兆歐（M?）、千歐（K?）、毫歐（M?）和微歐（u?）

《電工基礎》教案5 1兆歐（M?）=1000千歐（K?）

1千歐（K?）=1000歐（?）

1歐（?）=1000毫歐（m?）

1毫歐（M?）=1000微歐（u?）

測量電阻大小的是歐姆表、萬用表、電橋。

1、單臂電橋

2、雙臂電橋以及兆歐表。

1歐以下的有雙臂電橋，1歐到十歐的用單臂電橋，1歐到1兆歐的用萬用表。兆歐以上的用兆歐表，也叫搖表、高阻表、麥格表等等。