第一篇：北師大版二年級上冊數松果教學設計

數松果

教學內容 ：北師大版小學數學教材二年級上冊第30、31頁

學情分析：

本節課的知識是在知道了乘法的含義基礎上進行學習的，由于5個5

個地計算對學生來說在生活中應用的比較多一點，所以計算不是問題。學

生對乘法口訣有一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時

學生對口訣還不是很了解，把重點應該放在對口訣的理解和記憶上。

教學目標：知識與技能

知道5的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住5的乘法口訣。

過程與方法

經歷5的乘法口訣編制過程，會運用5的乘法口訣計算乘法。

情感態度與價值觀

感受乘法口訣的優越性，增強學生學習數學的興趣。重難點：

重點

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。教具學具：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽要準備過冬了。它們來到

森林里，你知道它們正在干什么嗎？

教師課件出示了，教材中的主題圖。

學生回答出它們正在采集松果，教師板書采松果。

二、自主 合作 探究 新知

1、師：看看主題圖，你能提出哪些數學問題？

學生根據主題圖提出：一共多少個松果

？

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？可以數一數，算一算學

生說出各自不同的數法課件出示。

師：我們來整理一下。

師出示松果圖指明學生說出乘法算式。

師：請同學們認真觀察每個算式有什么特點？

指明學生回答后師課件展示每個算式的特點。

師：你們有什么好辦法算的又對又快嗎？

指明學生說出記憶方法。

師:為了記起來方便，我們把這些式子編成口訣，記起來就又

順口又容易了。

2、師介紹乘法口訣，出示課件

你們能試著編出乘法口訣嗎？

學生嘗試編制口訣，教師相應出示口訣表的課件。

師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規

侓，你們愿意把它們找出來嗎？

指明回答，師出示相應的課件

3、熟記口訣

師：同學們，你們想不想記住這些口訣呢？

師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師

用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師出示了相應課件，學生說出口訣。

師：想不想和老師玩對口令的游戲呢？我讀上句、你接下

句、看哪個同學接的快。

師生互動，做游戲說口訣

師：現在和你們同桌來玩這個游戲，同桌交流完成

師：我知道咱們班的同學很聰明，我想出一些難一點的題

目，大家能完成嗎？課件出了，練習題對答好的同學

給予鼓勵。

三、鞏固新知識

1、把口訣補充完整

指明學生回答

2、填一填

教材31頁1題

3、填一填

教材31頁4題

4、先在圖上圈一圈，再數一數，說一說

教材第31頁5題。

5、拓展練習

課件最后一張題。

第二篇：二年級下冊數平移的教學設計

二年級下冊“平移”教學設計（第一次設計）

小學中心校 查道琴

教學內容：人教版小學數學二年級下冊第三單元《平移》 教學目標：

1、初步認識平移現象，能在方格紙上認、畫出簡單圖形平移后的圖形。

2、讓學生初步感知平移的特點和本質。

3、能說出生活中的各種平移現象，感受平移與日常生活的密切聯系。

教學重難點：

重點：感知平移，體驗變換的思想方法。難點：在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。教學策略：

本節課教學中不僅僅要是學生認識和感知平移，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單的圖形平移后的圖形，因此，在教學設計中要注重從學生實際生活出發，列舉生活中大量的實例，通過學生以小組合作學習的方式來進行學習，教師同談話方式指導學生學習。

五、教學過程

一、感知平移。

1、觀察熱氣球、纜車、電梯、升國旗等的運動，說一說他們都是怎樣運動的。

2、像這些物體沿著一條直線方向運動的現象叫平移。

二、進一步理解平移

1、在生活中找一找平移現象。

2、在游樂園里找一找。

三、動手操作。

課件動畫演示：學生數一數、填一填

1、平移一個點

2、平移一條線。

3、平移一個三角形、蠟燭、小魚。動手操作：在方格紙上按要求平移。

4、小結，平移時要注意平移的方向和距離。

四、應用。課件出示

五、欣賞美麗平移圖案

六、小結

通過今天的學習你有什么收獲？學生交流自己的學習體會，教師引導學生準確說出平移的概念。

七、板書設計平移和旋轉

平移：物體沿直線運動。平移后物體的形狀和大小不會發生改變。教學反思：

“平移和旋轉”是生活中處處可見的現象，本節課教學中不僅僅是讓學生感知和初步認識平移，還讓學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發，通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發學生的思維，引導學生把學習過程的數學回歸到現實生活中，培養學生的觀察和思考興趣。

首先是創設情景。從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。

其次是通過學生動手操作，歸納出平移的兩大特點，即平移的方向和距離。

其三是應用。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格，進而引導學生畫出簡圖。

在本節課的教學中也存在一些問題，如：概念講述不透徹，學生動手時間過短，學生未完全理解平移。

第三篇：二年級上冊數學《數松果》教學設計

二年級上冊數學《數松果》教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第二單元P30—P31 教學目標：

知識與技能：結合“數松果”的具體情景，經歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。過程與方法：

（1）通過學生小組合作學習，培養學生的動手操作能力，學會用轉化的思想去解決問題。

（2）培養學生合作、交流、自主探索的意識和習慣。

情感態度與價值觀：

（1）使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

（2）懂得數學是生活的需要，數學來源于生活，應利用于生活。

教學重點：掌握5的乘法口訣的編制、記憶和運用。

教學難點：5的乘法口訣的熟練記憶和靈活運用。教學準備教具：PPT課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能幫助他們數一數嗎？

1、說一說數的方法

師：請同學們幫小松鼠數一數？怎樣數，才能又對又快呢？ 生

1、一個一個的數。

生2、5+5,10+5,15+5，??連續加五算出得數。生

3、五個五個的數一數一共有多少個松果？

師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法，為什么？（課件出示：松果五個一排的排列整齊）。

師：五個五個的數既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。

2、用乘法算式表示

師：第一排松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

師：第一排和第二排松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，2 怎樣列乘法算式呢？

3、談話：3排、4排、5排??一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？自己動筆試一試吧。

（設計思考：知識的引入體現了由易到難的規律，五個五個的數對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎。）

二、活動探究，獲取新知。

1、組織學生匯報，根據學生回答板書：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ??

2、我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式?？粗@些乘法算式，你有什么想法？ 生：這些算式和得數都有一定的規律，每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5。

3、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

生1：想著圖記，1排有5個松果，2排有10個松果??

生2：記住1個5是5,2個5是10??

生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五??

4、引導學生整理口訣：1個5是5，為了記起來方便、順口，編成口訣是：一五得五。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句編幾句。

5、組織學生多種形式背誦口訣。

師：同學請把編制好的口訣讀一讀吧。這些口訣中有什么規律我們一起來找找看吧。

生1：我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

生2：我發現這些口訣都是四個字或者五個字，“一五得五”中有一個“得”字。

生3：在這些口訣中前兩個數字不一樣大時，總是小數在前面、大數在后面。把這些口訣讀一讀看看你們的發現對不對。閉上眼晴背一背這些口訣。

（設計思考：鼓勵學生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶，學習過程也能更加生動有趣。）

三、體驗感悟，鞏固練習

大家很了不起，都是愛學習的好孩子，背會了5的乘法口訣，我們一起來驗證一下，誰背的最熟練吧。1聽口訣寫算式

2、看算式說口訣

3、把口訣補充完整

一五（）五九（）三五（）二五（）五六（）四五（）五八（）五五（）五七（）

4、用口訣完成口算練習

福娃聽說我們今天學習了乘法口訣，要來跟我們比賽看誰用的熟練，看誰能算的又對又快呢。

先說一說用了那句口訣，再填得數。

5、填一填，教科書第11頁練一練第3題。

小貓可調皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳兩格就是2個5,3格、4格??呢？

同學們自己把第11頁的填一填填在書上，再集體評價、完成。（設計思考：用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。）

6、解決問題

智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。（1）、一共有多少個杯子？ 看圖說圖意：有三個盤子，每個盤子里有5個杯子，一共有幾個杯子？ 自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。（2）、需要多少粒扣子？

看圖說圖意：沒見上衣上訂5?？圩?，4件上衣要訂幾粒扣子？ 自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

（3）看圖提出乘法問題。1面奧運會會旗上有5個圓環，2面奧運會會旗上有多少個圓環？??

（設計思考：通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與 掌握。）

四、課堂總結

請小朋友談談本節課的學習收獲。

師小結：我們自己創編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題?？谠E背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

板書設計

數松果

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 8×5=40 9×5=45 五七三十五 五八四十

五九四十五

第四篇：一年級下冊北師大版《采松果》教學設計

采松果

教學內容： 教材第51頁-52頁 教學目標： 知識與技能

1、在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法。過程與方法

使學生經歷兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法的概括過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

情感態度與價值觀

培養孩子養成良好的計算習慣。

教學重點：學會兩位數加減一位數的計算方法。

教學難點：掌握正確的計算方法，解決有關的簡單的實際問題。教學過程：

一、復習舊知

開火車游戲（多媒體展示整十數相加減算式），學生口算并說出自己的算法。

二、探索新知

1、創設情境，提出問題：

課件出示教材主題圖，講故事導入：冬天到了，松鼠媽媽為了教會自己的孩子生活，首先帶領自己的孩子小松鼠去采松果準備過冬，大家看看小松鼠和媽媽分別采到了多少松果？聽了這個故事，看了這幅圖，你能提出哪些數學問題？ 引導學生提出完整的數學問題。

生1：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

生2：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，它們一共采了多少個松果？

2．預習反饋，探索計算方法：（1）根據提出的問題列算式。

生：我列的算式是25–4。

師：第二個問題怎樣用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2）怎樣計算25+4和25–4，根據自己的預習情況，在小組內交流算法。

（3）交流反饋：請小組長匯報自己小組內的計算方法，并進行算法演示和講解。

生1：我用5+4=9

20+9=29

生2：我是用小棒一根一根數的。

生3：我是用計數器先撥25，再在個位上撥4就得29。

3．教師和學生一起總結計算方法：可以用小棒一個一個數，也可以用計數器撥，還可以把兩位數分成一個整十數和幾，然后進行兩個一位數的加法，再加上這個數。

三、深入練習，鞏固新知

1．用所學的知識解決52頁第1題和第2題。

教師激發引導：你從圖中看到了什么？有什么數學問題，你能用我們學過的方法的知識解決嗎？（獨立思考，并解決這些問題。）

2.反饋：你解決了哪些問題，說說自己的解決方法和理由。

3.試一試：（課本52頁第3題），獨立解答，同桌交流。

4.游戲：小兔拔蘿卜。出示卡片，請同學們戴上小兔頭飾搶答，誰先答對卡片上的算式，請誰拔去一根蘿卜，看誰拔得又快又多。

四、課外延伸，繼續探索

1.口算：

15+3= 23–4=

38–7=

22+6=

2.比大?。?/p>

28（）20+6

32+7（）7+32

46–4（）40+6

13+6（）20

19（）26 – 6

63（）68-3

五、課堂小結，激勵評價。

1.這節課大家表現得都非常棒，說一說這節課你學到了什么？

2.教師引導學生小結兩位數加減一位數的計算方法和應用。

板書設計

采 松 果

（1）一共采了多少個松果？

5+4=9

20+9=29

25+4=29（2）松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

5-4=1

20+1=21

25-4=21

第五篇：四年級上冊數圖形的學問教學設計

北師大版四年級上冊數學《數圖形的學問》教學設計

教學目標：

1、結合問題情境，經歷把生活中的現實問題抽象成圖形的數學問題，并利用多樣化的畫圖策略解決問題的過程，發展幾何直觀。

2、在數圖形的過程中，逐步形成有序思考的良好習慣，發展推理能力。

3、在發現規律的過程中，能夠獨立思考和自主探究，有條理的表達解決問題的過程和結果，增強學習的自信心，提高對數學問題探索的興趣。

教學重點: 結合問題情境，經歷把生活中的現實問題抽象成圖形的數學問題，并利用多樣化的畫圖策略解決問題的過程

教學難點：引導學生在按一定規律數的基礎上發現數圖形的規律。教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，想考考自己的記憶力嗎？全班按照男女生分成兩組，女生記第一串數字，男生記第二串數字。準備好了嗎？（PPT展示兩串數字，給學生3秒鐘時間記憶）師：停（關閉PPT）。

師：女生先回答，你們看到的數字是什么？ 女生：0123456789 師：接下來男生回答，你們看到的數字是什么？ 男生一下子答不上來。

師：同學們為什么女生能快速記憶，而男生卻不能呢？ 生1:因為女生的數字更好記，男生的數字不好記。

生2：因為女生的數字是連續的，有序的。所以能快速記憶。

師：是的，女生的數字是有序有規律的，男生的數字是雜亂無序的。所以女生能快速記憶，今天這節課就學習與規律有關的知識，數圖形的學問。出示課題并板書：數圖形的學問

師：同學們，在學習新知識前，老師先給大家帶來一個學習上的伙伴，你們看看，他是誰？（出示鼴鼠圖片）。你們知道鼴鼠喜歡干什么嗎？ 生：喜歡打地洞。師：是啊，鼴鼠長得小巧玲瓏，他特別喜歡打地洞。而且要打好幾個洞口呢！每當有危險的時候，他總會選擇最安全的洞口逃生。下面，就讓我們一起來看看，這節課，小鼴鼠在逃生的過程中給我們帶來了哪些有趣的數學知識？

二、自主、合作、交流學習。

1、出示教材學習內容。

師：請同學們仔細觀察，圖中有幾個洞口？ 生:有4個。

師：小鼴鼠要從4個洞口中任選一個洞口鉆進去，向前走，再任選一個洞口鉆出來。誰能解釋題目這句話是什么意思呢？ 生：上臺指示。

師：為了方便同學們表述，我們用字母ABCD依次表示4個洞口（點數），用線段表示相鄰2個洞口間的距離（基本線段）。

師：請同學們幫助小鼴鼠數一數有多少條不同的路線可以走？ 要求：畫出示意圖；

所有路線不重復，不遺漏；

以小組為單位討論交流完成，并指派代表匯報。

2、學生自主學習教材：帶著問題（1）鼴鼠鉆洞有多少條不同的路線？畫出示意圖。（2）說一說自己是怎樣數的？兩個問題自學。教師巡視指導。

——6分鐘左右自學。自學后站起來，想一想，怎樣組織好語言進行小組交流。

3、小組交流預習：每個組員分別說說鼴鼠逃生有多少條不同的路線，自己是怎么數的？

教師深入到各個小組進行指導。

4、全班交流反饋：指名小老師匯報。

師：請這組的小老師先說一說你們組是怎么數的？

小老師1：先數較短的線段：AB、BC、CD有3條；再數比較長的線段：AC、BD有2條；最后數最長的線段：AD有1條。所以一共有：3+2+1=6條。（教師板書）

師：他說的你們都聽明白了嗎？ 生：明白了。師：請另一組的小老師先說一說你們組是怎么數的？

小老師2：先數從A點出發的線段:AB、AC、AD有3條；再數從B點出發的線段：BC、BD有2條。最后數從C點出發的線段：CD有1條；一共有：3+2+1=6條。師：他說的你們都聽明白了嗎？ 生：明白了。

師：看來你們兩位果然有當老師的潛力呀。同學們為這兩位小老師點贊。師點撥;數的方法：2種。第一種是抓線段數：也就是按照基本線段、二合一線段、三合一線段來數。第二種是抓點數：就是從一點出發，能數出幾條線段，再依次從下一點出發，依次數。3×4÷2=6（不出現可以不講）

5、小結：生活中有許多看似復雜的問題，我們都可以嘗試有序思考，從而來解決一些復雜的問題。板書： 有序思考

6、邊學邊練

圖中各有幾個三角形？幾個長方形？幾條線段？

學生先獨立完成，再匯報自己是怎么數的，列式計算。

三、分析方法，發現規律：

師：勤勞的小鼴鼠又開始打地洞了，現在有5個洞口，有多少種逃生路線呢？ 如果有6個、7個、8個洞口呢？ 師：請依次畫出示意圖？并列式計算。

要求：拿出導學單，先獨立完成，再以小組為單位交流各自的想法，再由組內小老師向全班匯報反饋。

7、匯報。說一說你發現了什么？引導學生總結規律。規律：總條數=點數×（點數-1）÷2

8、學以致用

（1）G523次列車需要準備多少種不同的硬座單程車票？

（2）這段鐵路上的列車需要多少種不同的硬座往返車票？

引導利用規律公式解題。列式：（1）5×（5-1）÷2=10種

（2）5×（5-1）=20種

四、課堂總結、拓展延伸：

1、學生總結學習內容（知識）和收獲（情感）

2、總結：生活中處處有數學，讓我們用眼睛仔細觀察去感受數學、熱愛數學吧！

課堂板書：

數圖形的學問

有序思考——發現規律 抓 點數 抓 基本線數=點數-1 方法一：先數最短 再數較長 最后數最長

方法二：從A出發數

從B出發數

從C出發數

4個 3+2+1=6（條）3+2+1=6（條）5個 4+3+2+1=10（條）

6個 5＋4＋3＋2＋1＝15（條）總條數=點數×基本線數÷2 7個 6＋5＋4＋3＋2＋1＝21（條）總條數=點數×（點數-1）÷2 8個 7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝28（條）