第一篇：北師大版二年級數學上冊《買文具》教學設計

北師大版二年級數學上冊《買文具》教學設計 【教學內容】：北師大版二年級數學上冊10-11頁。

【教材分析】：《買文具》是北師大版二年級上冊第二單元的第一課時。本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。教材創設了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面額的人民幣。通過買文具的購物活動認識元、角、分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系。

【教學目標】：

情感態度目標;了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。知識技能目標;

1、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。過程方法目標;

1、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。

2、通過實踐活動，培養學生應用數學知識的意識和解決問題的能力。

【教學重難點】：

重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系 難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的換算。

【教學準備】：課件、學生準備人民幣學具（硬幣和紙幣）、各種文具 【教學方法】：情景創設法、直觀演示法、小組合作、自主探究法 【教學過程】：

一、創設情境，引出課題 談話交流：同學們，你們自己去買過東西嗎？（買過），買東西時需要用到什么呢？（錢），那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

揭示課題：這節課我們就來認識一些小面額的人民幣，并學習怎樣用它們來買文具。（板書：買文具）

二、自主探索，合作學習

1、組內交流，初步認識人民幣。

【設計意圖】：先讓學生初步認識人民幣，在學會辨別人民幣，了解面額大小之后，才能為下面購物環節奠下基礎。（1）（課件出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣指給大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角??

（3）你是通過什么來判斷、來辨認的？除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）逐一課件出示認識小面額的人民幣，請學生說一說這些人民幣的辨別方法。教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料、大小、顏色、圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣，教師適機指出：國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，我們要愛護人民幣，不要在它們上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣，滲透愛護人民幣的思想。

小結：根據數字、字樣來認識人民幣，這是一種最簡單也是最有效的辦法。

（5）練習：①教師出示不同面額人民幣，學生快速讀出人民幣。

②教師說面額，學生快速找出對應的人民幣。

2、簡單分類，了解人民幣的單位。

【設計意圖】：在初步認識人民幣之后，再通過讓學生分小組合作摸一摸、分一分等活動，進一步認識人民幣，區分不同面值的人民幣以及學會用不同方法把人民幣分類。

師：你們剛才已經認識了人民幣了，現在老師黑板上貼有2堆人民幣，比較凌亂，你們能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學生到黑板上用不同方法分類）（1）將班級學生分成10個小組，每個小組準備一套完整的人民幣（紙幣及硬幣）

（2）小組內研究，怎樣給這些人民幣分分類，按照什么來分類，教師巡視。（3）分好后，學生匯報不同分法，教師結合黑板上的分法進行小結。

小結：人民幣的分類有2種方法，一是按照材料不同分，分成“硬幣和紙幣”兩類，另一種是按照“元、角、分”進行分類，元、角、分也是人民幣的單位。

3、探究元、角、分的關系

【設計意圖】：在學生認識了人民幣的單位有元、角、分之后，通過換錢活動進一步認識它們之間的關系，在學生了解了元、角、分的關系后，再進行購物環節，這樣學生才能清楚地知道如何付錢和找錢。

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關系嗎？老師手上有一張1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或者1角換走嗎？（小組交流討論，想出不同的方法上來換錢，教師請代表性方法的同學上來換）（1）換算1元

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結：10張1角是1元，即1元=10角）……

（2）換算1角

用以上類似方法請學生上來換算。

教師根據以上學生換算方法，小結元、角、分之間的關系，并板書：

1元=10角 1角=10分

4、模擬購物，學會付款和找錢。

【設計意圖】：人民幣的認識離不開現實的購物活動，通過創設模擬購物活動，使學生在買賣文具中掌握人民幣的有關知識，提高社會實踐能力，也使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識和現實生活的聯系。

（課件出示文具店商品價格圖，并將課前準備好的鉛筆、橡皮、作業本三種文具文具分給各個小組，真實開展購物活動，充分激發學生的積極性）

（1）學習付款

①6人一個小組，組長當售貨員，其他5人為顧客依次排隊購買：你最想買什么？可以怎樣付錢？動作快的顧客可準備好需要的人民幣后再次向組長購買剩下的文具。②、小組匯報

師：剛剛你們每個人都在組長那里買到了自己想要的橡皮、作業本或者鉛筆，下面我們請每組派一個代表告訴大家你買了什么，是怎么付錢的。

（分別請6個學生發言，1人說買橡皮需要1角的付錢方法，2人說買作業本需要2角的付錢方法，3人說買鉛筆需要5角的不同付錢方法）③買一支鋼筆可以怎么付錢？ 師：你們剛剛買到的只是橡皮，鉛筆，作業本，老師這里還準備了幾支鋼筆，你們想買嗎？請趕快準備好錢吧。

（分別請3個表現好的學生用不同付錢方法上來購買，并說說購買方法）

小結：在用人民幣付款時，可以用不同面值的人民幣組合，也可以給付大面額的錢找補小面額的錢。付錢的方法應該有很多很多，我們可以在生活中多留心多積累。

（2）學習找錢

師：有了剛剛的購物經驗，我們接下來繼續買更多你們需要的文具吧，好不好？

（在講臺擺出尺子、削筆刀、文具盒、彩色筆等文具，逐個請學生上來買不同的文具，教師當售貨員）

生1：我用1元，想買一把尺子。生2：我用1元5角，想買一個削筆刀。生3：我用10元，想買一個文具盒。生4：我用10元，想買一盒彩色筆。

在每個學生上來買東西時，教師詢問班級學生，如何找錢給他們，應該找回多少？怎么算出來的？

（3）1元錢可以買什么？

師：剛剛你們都買到了很多文具，老師手上也有1元錢，我也想買文具，我可以買些什么呢，你們能告訴老師嗎？（請幾個學生匯報，1元能買什么）

①（10個橡皮擦）；

②（2個橡皮擦和一把尺子）； ③（一把尺子和一個練習本）； ④（2支鉛筆）；

⑤（1支鉛筆和5個橡皮擦）；

⑥（1支鉛筆、3個橡皮擦、1個練習本）； ⑦（1支鉛筆、1個橡皮擦、2個練習本）； ⑧（5個練習本）；

⑨（1支鋼筆）；

教師小結：同學們真棒，不但會湊錢購買小件物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養成節約的好習慣，因為即使是小小的1元錢，也能買到很多的東西，是嗎？

三、總結

小朋友，請你們回想一下，這節課你們學得開心嗎？你們學到了什么？

四、鞏固應用，拓展提高

獨立完成課本11頁練習

【板書設計】：

買 文 具（認識小面額人民幣）

1元=（10）角 1角=（10）分

【教學反思】：

本節課以購物活動為主線，以小組合作、同桌合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式付款，讓學生經歷算錢、付錢和找錢的過程，調動了學生的學習積極性。在購物的過程中培養合作能力，樹立學好數學的信心，充分體現了教師的主導和學生的主體作用。

第二篇：二年級數學《買文具》教學設計

二年級數學《買文具》教學設計

【教學內容】：北師大版二年級數學上冊10-11頁。

【教材分析】：《買文具》是北師大版二年級上冊第二單元的第一課時。

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。教材創設了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面額的人民幣。通過買文具的購物活動認識元、角、分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系。

【教學目標】：

1、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3、通過實踐活動，培養學生應用數學知識的意識和解決問題的能力。

【教學重難點】：

重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系

難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的換算。

【教學準備】：準備人民幣學具（硬幣和紙幣）、各種文具

【教學過程】：

一、創設情境，引出課題

談話交流：同學們，你們自己去買過東西嗎？（買過），買東西時需要用到什么呢？（錢），那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

揭示課題：這節課我們就來認識一些小面額的人民幣，并學習怎樣用它們來買文具。（板書：買文具）

二、自主探索，合作學習

1、組內交流，初步認識人民幣。

（1）（出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣指給大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角??

（3）你是通過什么來判斷、來辨認的？除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）逐一課件出示認識小面額的人民幣，請學生說一說這些人民幣的辨別方法。教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料、大小、顏色、圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣，教師適機指出：國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，我們要愛護人民幣，不要在它們上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣，滲透愛護人民幣的思想。

（5）練習：

①教師出示不同面額人民幣，學生快速讀出人民幣。

②教師說面額，學生快速找出對應的人民幣。

2、簡單分類，了解人民幣的單位。

師：你們剛才已經認識了人民幣了，現在老師黑板上貼有2堆人民幣，比較凌亂，你們能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學生到黑板上用不同方法分類）

（1）將班級學生分成10個小組，每個小組準備一套完整的人民幣（紙幣及硬幣）

（2）小組內研究，怎樣給這些人民幣分分類，按照什么來分類，教師巡視。

（3）分好后，學生匯報不同分法，教師結合黑板上的分法進行小結。

小結：人民幣的分類有2種方法，一是按照材料不同分，分成“硬幣和紙幣”兩類，另一種是按照“元、角、分”進行分類，元、角、分也是人民幣的單位。

3、探究元、角、分的關系

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關系嗎？老師手上有一張1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或

者1角換走嗎？（小組交流討論，想出不同的方法上來換錢，教師請代表性方法的同學上來換）

（1）換算1元

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結：10張1角是1元，即1元=10角）??

（2）換算1角 用以上類似方法請學生上來換算。

教師根據以上學生換算方法，小結元、角、分之間的關系，并板書：

1元=10角

1角=10分

4、模擬購物，學會付款和找錢。

（出示文具店商品價格圖，并將課前準備好的鉛筆、橡皮、作業本三種文具文具分給各個小組，真實開展購物活動，充分激發學生的積極性）

（1）學習付款

①6人一個小組，組長當售貨員，其他5人為顧客依次排隊購買：你最想買什么？可以怎樣付錢？動作快的顧客可準備好需要的人民幣后再次向組長購買剩下的文具。

②、小組匯報 師：剛剛你們每個人都在組長那里買到了自己想要的橡皮、作業本或者鉛筆，下面我們請每組派一個代表告訴大家你買了什么，是怎么付錢的。

（分別請6個學生發言，1人說買橡皮需要1角的付錢方法，2人說買作業本需要2角的付錢方法，3人說買鉛筆需要5角的不同付錢方法）

③買一支鋼筆可以怎么付錢？

師：你們剛剛買到的只是橡皮，鉛筆，作業本，老師這里還準備了幾支鋼筆，你們想買嗎？請趕快準備好錢吧。

（分別請3個表現好的學生用不同付錢方法上來購買，并說說購買方法）

小結：在用人民幣付款時，可以用不同面值的人民幣組合，也可以給付大面額的錢找補小面額的錢。付錢的方法應該有很多很多，我們可以在生活中多留心多積累。

（2）學習找錢 師：有了剛剛的購物經驗，我們接下來繼續買更多你們需要的文具吧，好不好？

（在講臺擺出尺子、削筆刀、文具盒、彩色筆等文具，逐個請學生上來買不同的文具，教師當售貨員）

生1：我用1元，想買一把尺子。生2：我用1元5角，想買一個削筆刀。

生3：我用10元，想買一個文具盒。生4：我用10元，想買一盒彩色筆。

（3）1元錢可以買什么？

師：剛剛你們都買到了很多文具，老師手上也有1元錢，我也想買文具，我可以買些什么呢，你們能告訴老師嗎？（請幾個學生匯報，1元能買什么）

①（10個橡皮擦）； ②（2個橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一個練習本）；④（2支鉛筆）；

教師小結：同學們真棒，不但會湊錢購買小件物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養成節約的好習慣，因為即使是小小的1元錢，也能買到很多的東西，是嗎？

三、鞏固應用，拓展提高 獨立完成課本11頁練習1,2

四、課堂總結，暢談收獲

小朋友，請你們回想一下，這節課你們學得開心嗎？你們有什么收獲呢，和大家分享分享吧。【板書設計】：

買

文

具（認識小面額人民幣）

1元=（10）角 1角=（10）分

第三篇：北師大版四年級數學上冊《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

教材分析：“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

教學目標：

1、結合實際情境，理解并掌握整

十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。

教學重點：掌握除數是整十數的除法計算。教學難點：掌握除數是整十數的計算算理 教學準備：課件、10元人民幣八張

一、創設情景，新課導入

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】

二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法

1、用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件 方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個。

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）

方法三：? ?

【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】

三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法 學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算。】

四、探索除數是整十數的有余數除法

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理 【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

六、課堂小結 今天這節課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）

七、板書設計

買文具（除數是整十數的除法）

80÷20 =4（個）

160÷30=5（個）……10（元）

第四篇：北師大版四年級數學上冊買文具教學設計

除法：《買文具》

教學目標：

知識與技能：結合實際情境，掌握除數是整十數的計算方法。

過程與方法：通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數是整十數的豎式寫法。

情感態度與價值觀：學生聯系實際情況，并能運用所學的方法解決實際問題，培養學生的思維靈活性和語言表達能力，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：掌握除數是整十數除法的算理，并能正確計算 教學難點：除數是整十數的豎式計算

教學過程：

一、舊知導入

1、請你算一算（課件展示）

40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 150÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖，書包20元，文具盒10元，計算器30元，筆8元）

2、學習80÷20和160÷30 ⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）根據題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預設：每一個是20元，有80元，所以80里面有幾個20，用除法 計算結果，學生自由說出自己的算法。（鼓勵算法多樣）

請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師提問：“4”為什么寫在個位上？（4個20是80）

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那160元可以買多少個計算器？（學 生列出算式）

估一估，說一說：計算器30元一個，160里面有幾個30？

學生可能說160里有5個多的30，或者說5×30=150，比160小，30×6=180，大了。教師：那到底是多少呢？我們用豎式計算一下 先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。

議一議：三位數除以兩位數，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。還要提醒學生余數要比除數小

3、練習：練一練第2題。

4，試一試：用自己喜歡的方法計算600÷30,。

（1）學生先獨立思考、計算，指名匯報。多數同學可能利用乘法計算除法，或者根據一位數除法推算結果。

（2）豎式計算600÷30。

先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。

指名板演豎式，再集體討論除到十位時，已經除盡了，個位上補0占位。

（3）用豎式計算520÷40

（4）比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數除以兩位數或兩位數除以整十數，有什么不同？

小結：三位數除以兩位數，先看被除數前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數的，余數一定比除數小。

三、鞏固練習

1，900÷30= 800÷20= 925÷50= 168÷20=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320

四、小結：通過學習，你掌握了哪些知識，請給大家講一講。

第五篇：二年級買文具教學設計

買文具教學設計

教學目標：

1、在實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解他們之間的換算關系。

2、在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

3、培養學生合理使用和愛護人民幣的意識 教學重難點：

重點：實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。教學準備：教師：課件，人民幣樣張

學生：人民幣模具 教學方法： 教學過程：