第一篇：小學二年級《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

一、教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：小學數學

3、課題：買文具

4、課時：2課時

5、課前準備：

（1）教師課前準備：

① 查詢百度網站收集的有關人民幣的圖片及有關知識資料 ② 準備相關的硬幣和紙幣一套（2）學生課前準備：

每生準備一個錢袋。每生一套真幣。

二、教學課題：買文具

三、教材分析：

《買文具》——《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第二單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養學生解決簡單問題的能力。

四、教學方法： 上課之前，我用百度在網上搜索人民幣的相關教學材料，找了一些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法，然后根據本節課堂教學需要，利用百度搜索關于本節課的一些課件，課堂播放給學生看，引起學生興趣。

五、教學目標：

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。2.以活動為載體，培養學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。4.養成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。難點：運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。

六、教學過程：

一、情境導入，激發興趣：

今天，老師帶大家去逛商店買文具去嘮。（課件）（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、自主學習，合作探究：

（一）認識紙幣：

1、認識紙幣：

學生匯報。（實物投影）

你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？

2、看來，你們已經掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

3、認識以分為單位的紙幣：

4、人民幣的單位：

同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的人民幣有哪些？(1人)以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？ 師：人民幣的單位有元、角、分。5、1元錢的價值：

播放課件，是為了結合學生生活經驗，創設一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能，使學生以放松良好的狀態學習數學，提高學習興趣。（1）觀察情境圖：（課件）：剛才，我們一起認識了紙幣，于是，到文具店去看看都哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：（課件）

發現橡皮最便宜，就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？

（3）1元=10角：

你真是太聰明了！你們看：（課件）1元=10角，你回答得真正確！師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（教師采取捆綁式評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。特別指出的是不僅展示的同學要受到表揚，認真傾聽的同學也要受到表揚，從而培養學生認真傾聽的習慣。）（4）買小尺：

走著走著，又發現了小尺，想買小尺了。可是又遇到問題了，（出示課件）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（引導學生說出1元=10角）

（5）買轉筆刀：，啊！一個好看的轉筆刀，想買轉筆刀了。那么1元錢買轉筆刀，還差多少錢？（課件）

遇到你這么聰明的朋友，非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節約。我們要養成勤儉節約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

（二）認識硬幣： 從百度網上搜出第二套人民幣硬幣的圖片，制作成課件，結合實物，播放給學生看，使學生系統地認識硬幣。

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發現。（步驟同元）（課件）

從圖上，你發現了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？ 你真聰明！同學們請看：（課件8）指生讀，齊讀。

3、小結： “分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

三、小組展示，認知共享：

本環節充分體現任務型教學的思想，使學生在明確的目標下理解元、角、分之間的兌換。（幻燈片出示任務：學生更能清楚地理解具體任務。）

學生們以小組為單位“填一填”，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。（老師巡回檢查指導每組學習情況，并隨時將情況進行評價。）

四、作業布置、綜合評價 老師分層次布置作業，然后和學生一起數哪個組得到的小紅星多，獎勵勝利的小組一朵大紅花。（把大紅花獎給勝利的小組，使本堂課達到了高潮又給了學生下次上課努力學好的希望。）

五、回顧歸納，鼓勵發現：

這節課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？

人民幣的知識還有很多，讓我們下節課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

（設計思路:本節課的教學，我在教學過程中主要注重了以下幾方面的教學：

1、緊密聯系生活，創設故事情境，激發學習興趣。通過童話故事導入，遵循了低年級學生的年齡特點以及認知規律。

2、充分體現數學的思想和方法。）

六、板書設計：

買文具

1元=10角

1角=10分

七、教學反思：

我在本節課的教學中，根據教材特點和學生的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

通過喜羊羊買文具的情境引發學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環節的設計考慮到了學生的經驗，從學生的知識起點出發，合理地利用教材。

關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與現實生活的聯系。解決一些對他們來說較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態下學習數學，充分調動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發學生的探索、創新的欲望。

第二篇：二年級買文具教學設計

買文具教學設計

教學目標：

1、在實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解他們之間的換算關系。

2、在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

3、培養學生合理使用和愛護人民幣的意識 教學重難點：

重點：實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。教學準備：教師：課件，人民幣樣張

學生：人民幣模具 教學方法： 教學過程：

第三篇：小學二年級《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

一、教案背景：1、2、3、4、5、面向學生：小學 學科：小學數學 課題：買文具 課時：2課時 課前準備：

（1）教師課前準備：

?查詢百度網站收集的有關人民幣的圖片及有關知識資料

?準備相關的硬幣和紙幣一套

（2）學生課前準備：

每生準備一個錢袋。每生一套真幣。

二、教學課題：買文具

三、教材分析：

《買文具》——《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養學生解決簡單問題的能力。

四、教學方法：

上課之前，我用百度在網上搜索人民幣的相關教學材料，找了一些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法，然后根據本節課堂教學需要，利用百度搜索關于本節課的一些課件，課堂播放給學生看，引起學生興趣。

五、教學目標：

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動為載體，培養學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。4.養成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。

難點：運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。

六、教學過程：

一、情境導入，激發興趣：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件）（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、自主學習，合作探究：

（一）認識紙幣：

從百度網上搜出第二套人民幣圖片，播放幻燈片是為了讓學生直觀地認識人民幣，形象地感知人民幣，引導學生在活動中認識小面額紙幣。

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）學生匯報。（實物投影）

你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？

2.看來，你們已經掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

3.認識以分為單位的紙幣： 4.人民幣的單位：

同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的人民幣有哪些？(1人)以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？

師：人民幣的單位有元、角、分。5.1元錢的價值：

從百度網上搜出一個和本課題相關的PPT課件，根據本課內容，進行了一系列的修改。播放課件，是為了結合學生生活經驗，創設一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能，使學生以放松良好的狀態學習數學，提高學習興趣。

（1）觀察情境圖：

（課件）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？

（2）買橡皮：（課件）

喜羊羊突然發現橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？

（3）1元=10角：

你真是太聰明了！你們看：（課件）1元=10角，你回答得真正確！

師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（教師采取捆綁式評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。特別指出的是不僅展示的同學要受到表揚，認真傾聽的同學也要受到表揚，從而培養學生認真傾聽的習慣。）

（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發現了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（引導學生說出1元=10角）

（5）買轉筆刀： 一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那么1元錢買轉筆刀，還差多少錢？（課件）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。

（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？

（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節約。我們要養成勤儉節約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

（二）認識硬幣：

從百度網上搜出第二套人民幣硬幣的圖片，制作成課件，結合實物，播放給學生看，使學生系統地認識硬幣。1.認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發現。（步驟同元）

（課件）

從圖上，你發現了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？

2.1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看：（課件8）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

三、小組展示，認知共享：

本環節充分體現任務型教學的思想，使學生在明確的目標下理解元、角、分之間的兌換。（幻燈片出示任務：學生更能清楚地理解具體任務。）

學生們以小組為單位“填一填”，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。（老師巡回檢查指導每組學習情況，并隨時將情況進行評價。）

四、作業布置、綜合評價

老師分層次布置作業，然后和學生一起數哪個組得到的小紅星多，獎勵勝利的小組一朵大紅花。（把大紅花獎給勝利的小組，使本堂課達到了高潮又給了學生下次上課努力學好的希望。）

五、回顧歸納，鼓勵發現：

這節課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？ 人民幣的知識還有很多，讓我們下節課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

（設計思路:本節課的教學，我在教學過程中主要注重了以下幾方面的教學：

1、緊密聯系生活，創設故事情境，激發學習興趣。通過童話故事導入，遵循了低年級學生的年齡特點以及認知規律。

2、充分體現數學的思想和方法。）

六、板書設計：

買文具

1元=10角 1角=10分

七、教學反思：

我在本節課的教學中，根據教材特點和學生的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

通過喜羊羊買文具的情境引發學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環節的設計考慮到了學生的經驗，從學生的知識起點出發，合理地利用教材。

關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與現實生活的聯系。解決一些對他們來說較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態下學習數學，充分調動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發學生的探索、創新的欲望。

第四篇：二年級數學《買文具》教學設計

二年級數學《買文具》教學設計

【教學內容】：北師大版二年級數學上冊10-11頁。

【教材分析】：《買文具》是北師大版二年級上冊第二單元的第一課時。

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。教材創設了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面額的人民幣。通過買文具的購物活動認識元、角、分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系。

【教學目標】：

1、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3、通過實踐活動，培養學生應用數學知識的意識和解決問題的能力。

【教學重難點】：

重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系

難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的換算。

【教學準備】：準備人民幣學具（硬幣和紙幣）、各種文具

【教學過程】：

一、創設情境，引出課題

談話交流：同學們，你們自己去買過東西嗎？（買過），買東西時需要用到什么呢？（錢），那你知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

揭示課題：這節課我們就來認識一些小面額的人民幣，并學習怎樣用它們來買文具。（板書：買文具）

二、自主探索，合作學習

1、組內交流，初步認識人民幣。

（1）（出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣指給大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角??

（3）你是通過什么來判斷、來辨認的？除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）逐一課件出示認識小面額的人民幣，請學生說一說這些人民幣的辨別方法。教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料、大小、顏色、圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣，教師適機指出：國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，我們要愛護人民幣，不要在它們上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣，滲透愛護人民幣的思想。

（5）練習：

①教師出示不同面額人民幣，學生快速讀出人民幣。

②教師說面額，學生快速找出對應的人民幣。

2、簡單分類，了解人民幣的單位。

師：你們剛才已經認識了人民幣了，現在老師黑板上貼有2堆人民幣，比較凌亂，你們能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學生到黑板上用不同方法分類）

（1）將班級學生分成10個小組，每個小組準備一套完整的人民幣（紙幣及硬幣）

（2）小組內研究，怎樣給這些人民幣分分類，按照什么來分類，教師巡視。

（3）分好后，學生匯報不同分法，教師結合黑板上的分法進行小結。

小結：人民幣的分類有2種方法，一是按照材料不同分，分成“硬幣和紙幣”兩類，另一種是按照“元、角、分”進行分類，元、角、分也是人民幣的單位。

3、探究元、角、分的關系

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關系嗎？老師手上有一張1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或

者1角換走嗎？（小組交流討論，想出不同的方法上來換錢，教師請代表性方法的同學上來換）

（1）換算1元

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結：10張1角是1元，即1元=10角）??

（2）換算1角 用以上類似方法請學生上來換算。

教師根據以上學生換算方法，小結元、角、分之間的關系，并板書：

1元=10角

1角=10分

4、模擬購物，學會付款和找錢。

（出示文具店商品價格圖，并將課前準備好的鉛筆、橡皮、作業本三種文具文具分給各個小組，真實開展購物活動，充分激發學生的積極性）

（1）學習付款

①6人一個小組，組長當售貨員，其他5人為顧客依次排隊購買：你最想買什么？可以怎樣付錢？動作快的顧客可準備好需要的人民幣后再次向組長購買剩下的文具。

②、小組匯報 師：剛剛你們每個人都在組長那里買到了自己想要的橡皮、作業本或者鉛筆，下面我們請每組派一個代表告訴大家你買了什么，是怎么付錢的。

（分別請6個學生發言，1人說買橡皮需要1角的付錢方法，2人說買作業本需要2角的付錢方法，3人說買鉛筆需要5角的不同付錢方法）

③買一支鋼筆可以怎么付錢？

師：你們剛剛買到的只是橡皮，鉛筆，作業本，老師這里還準備了幾支鋼筆，你們想買嗎？請趕快準備好錢吧。

（分別請3個表現好的學生用不同付錢方法上來購買，并說說購買方法）

小結：在用人民幣付款時，可以用不同面值的人民幣組合，也可以給付大面額的錢找補小面額的錢。付錢的方法應該有很多很多，我們可以在生活中多留心多積累。

（2）學習找錢 師：有了剛剛的購物經驗，我們接下來繼續買更多你們需要的文具吧，好不好？

（在講臺擺出尺子、削筆刀、文具盒、彩色筆等文具，逐個請學生上來買不同的文具，教師當售貨員）

生1：我用1元，想買一把尺子。生2：我用1元5角，想買一個削筆刀。

生3：我用10元，想買一個文具盒。生4：我用10元，想買一盒彩色筆。

（3）1元錢可以買什么？

師：剛剛你們都買到了很多文具，老師手上也有1元錢，我也想買文具，我可以買些什么呢，你們能告訴老師嗎？（請幾個學生匯報，1元能買什么）

①（10個橡皮擦）； ②（2個橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一個練習本）；④（2支鉛筆）；

教師小結：同學們真棒，不但會湊錢購買小件物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養成節約的好習慣，因為即使是小小的1元錢，也能買到很多的東西，是嗎？

三、鞏固應用，拓展提高 獨立完成課本11頁練習1,2

四、課堂總結，暢談收獲

小朋友，請你們回想一下，這節課你們學得開心嗎？你們有什么收獲呢，和大家分享分享吧。【板書設計】：

買

文

具（認識小面額人民幣）

1元=（10）角 1角=（10）分

第五篇：《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

三峽工程希望小學

向莉

一．教學目標：1.結合“買文具”問題解決的過程，體會四則運算（不超過三步）的順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中，小括號的），能正確計算。

2.在計算過程中，逐步培養認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、重點難點

重點：掌握四則混合運算的運算順序

難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算。

三、教學方法

教法：情境教學法

練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

四、教具與學具

多媒體課件

五、教學過程

（一）引導談話，導入新課

師：我們每天學習都要用到文具，大家對買文具一定都十分熟悉吧？，今天也來到了文具店里買文具，讓我們一起去看看吧，在沒去之前，我們一起大聲的把這節課的學習目標讀一遍。（板書課題：買文具）

（二）互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。

指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。

師：你知道淘氣和笑笑最想解決什么問題嗎？

（2）課件出示問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少元？

讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，拍照，上傳學生答題。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

（1）22×3+24÷4

=72（元）

（2）

22×3+24÷4

=66+6

=72

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的運算時，要先算乘除，后算加減。

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。

（4）這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？

出示：

22×3+24÷4

=66+6

=72

（5）我們以前還學習了一個算式中只有加減或者只有乘除，我們怎么計算呢？

出示課件，判斷改錯。

學生匯報并板書：只有加減又有乘除運算時，按從左往右的順序來計算。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

獨立思考：這樣的算式應該先算什么再算什么？

指名說一說每一個算式的運算順序。

師根據生答，概括小結（課件出示）：

在有括號的算式里，要先算小括號里面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

指名匯報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

（三）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（四）課堂小結：這節課我們學習了什么？板書：四則混合運算的運算順序

智力加油站：（1）判斷改錯。

（2）比一比，算一算。

引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什么？

指名匯報，共同小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

師追問：由此你想到了什么？

指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（3）

小游戲：數學書49頁第5題。