第一篇：買文具教學設(shè)計

《買文具》教學設(shè)計

教學目標：

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力;教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板 學具：練習本 教學過程：

一、復習

請你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=

2、()×40=80()×30=60()×20=120 3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具? 今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?

2、學習80÷20和140÷20 ⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?” 學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”

學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告

訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?” 學生試做，并回答為什么7要商在個位。⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同? 師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來除? 通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。⑷鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30 師用手勢表示：除數(shù)30，先看什么?如果不夠就看什么。

3、學習268÷20和268÷30 ⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數(shù)學問題?”(教師貼出：每個書包30元的實物圖)學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。

師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”

⑵師：“你能用豎式計算嗎?試著做一做268÷20” 學生試做268÷20。提問：你是怎么做的?匯報時講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。

師：“268÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦?” 學生明確用268來除后再自己做一做。⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數(shù)?” 學生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看前三位。⑷鞏固：先判斷商是幾位數(shù)，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

三、全課小結(jié)

師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法)師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么?”

四、開放練習

聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學問題嗎? 學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。

文 具》教

龍王廟鎮(zhèn)高堡小學

張勇

案

《買

第二篇：《買文具》教學設(shè)計

《買文具》教學設(shè)計

三峽工程希望小學

向莉

一．教學目標：1.結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則運算（不超過三步）的順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中，小括號的），能正確計算。

2.在計算過程中，逐步培養(yǎng)認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

二、重點難點

重點：掌握四則混合運算的運算順序

難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算。

三、教學方法

教法：情境教學法

練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

四、教具與學具

多媒體課件

五、教學過程

（一）引導談話，導入新課

師：我們每天學習都要用到文具，大家對買文具一定都十分熟悉吧？，今天也來到了文具店里買文具，讓我們一起去看看吧，在沒去之前，我們一起大聲的把這節(jié)課的學習目標讀一遍。（板書課題：買文具）

（二）互動新授，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學信息。

指名匯報，師根據(jù)生答進行梳理（課件呈現(xiàn)）：

從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。

師：你知道淘氣和笑笑最想解決什么問題嗎？

（2）課件出示問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少元？

讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，拍照，上傳學生答題。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

（1）22×3+24÷4

=72（元）

（2）

22×3+24÷4

=66+6

=72

（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學算得正確嗎？學生在小組內(nèi)討論交流計算順序。

指名匯報交流結(jié)果，師根據(jù)生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的運算時，要先算乘除，后算加減。

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。

（4）這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？

出示：

22×3+24÷4

=66+6

=72

（5）我們以前還學習了一個算式中只有加減或者只有乘除，我們怎么計算呢？

出示課件，判斷改錯。

學生匯報并板書：只有加減又有乘除運算時，按從左往右的順序來計算。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

獨立思考：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？

指名說一說每一個算式的運算順序。

師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

在有括號的算式里，要先算小括號里面的。

2、嘗試探索，領(lǐng)會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

學生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導。

指名匯報自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內(nèi)交流：含有中括號的算式，在計算時應(yīng)該按什么樣的順序進行計算？

（三）指名匯報，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？板書：四則混合運算的運算順序

智力加油站：（1）判斷改錯。

（2）比一比，算一算。

引導交流：看一看計算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

指名匯報，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結(jié)果都不同。

師追問：由此你想到了什么？

指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（3）

小游戲：數(shù)學書49頁第5題。

第三篇：買文具教學設(shè)計

買文具

教材分析：

《買文具》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。通過＂買文具＂、＂認一認＂等活動讓學生認識小面額的人民幣，進一步掌握元、角、分之間的關(guān)系。再通過＂填一填＂等練習來使學生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。學生分析：

班級學生，大部分來自城鎮(zhèn)，對人民幣已有一定的認識，都有隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，但是學生對人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，有的無法正確購物。設(shè)計理念：

數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。這堂課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)＂小課堂、大社會＂的理念，從學生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識并作出正確決策的能力。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。同時，在有限的課堂空間里，通過設(shè)計有效的學習活動，讓學生自主探究，發(fā)揮個性，力求＂讓學生真正做學習的主人＂。教學目標：



1、認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。初步體會人民幣的作用。

2、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

3、對學生進行愛護人民幣和合理使用錢的教育。教學過程：



一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進入課堂



1、同學們請看誰來了？（多媒體出示藍貓圖像）它今天來是想請我們?nèi)⒂^剛開業(yè)的藍貓文具店，你們想去嗎？一起去吧！師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？ 師：你想買什么文具？買這些文具要用什么購買呢？



2、師：世界上的錢有好多種我們國家通用的錢幣叫人民幣。今天我們就來認識它。（板書：認識人民幣）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。（師用實物演示）

評點：創(chuàng)設(shè)＂藍貓文具店＂這一富有童趣的情境，把小學生在日常生活中經(jīng)常有的購物活動--＂買文具＂帶入課堂，讓學生在買文具的購物中初步認識人民幣，感知使用人民幣的意義。這樣的教學，使孩子們感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，使孩子們逐步明白學數(shù)學是自個的事，從而激發(fā)他們學習的熱情。

二、探索新知，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗 

1、學生匯報課前搜集＂人民幣＂的相關(guān)信息

師：你們見過哪些面額的人民幣（根據(jù)學生的介紹多媒體出示人民幣）誰愿意說說你是用什么方法記住這些人民幣的。



2、了解學生簡單運用人民幣的情況

師：老師真佩服你們，用這么多的辦法記住人民幣。老師想看看你們誰認得多，認得準。

師：我指人民幣，請同學說說面值

生：我說面值，請老師舉起相應(yīng)面值的人民幣

師：我說顏色，你來回答（根據(jù)學生的回答區(qū)分2元、2角）

3、比較人民幣的單位

師：5元、2元、1元在讀時有一個相同之處是什么？所以它們的單位是元。你會說5角、2角、1角，5分、2分、1分的單位各是什么？ 生：角、分

師：元、角、分就是人民幣的單位。

4、探索元、角、分的關(guān)系

（1）師：請小組長拿出一張1元錢，跟小組其它同學換成1角，想想該怎么換呢？比比哪個小組換得快，換得對（學生拿出學具盒里的錢進行交換）并引導學生推導出1元=10角（板書：1元=10角）

（2）那么1角等于幾分呢？（師生推導出1角=10分）

評點：人民幣對于來自城鎮(zhèn)的絕大多數(shù)學生來講，并不陌生。大部分孩子在日常生活中經(jīng)常見過它，有的還會正確使用。因此，老師先為學生提供＂生活經(jīng)驗再現(xiàn)＂的機會，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時你用什么方法記住的？＂；再為學生搭造＂數(shù)學學習＂的平臺，＂我指人民幣，請同學說面值；學生說面值，老師舉起相應(yīng)面值的人民幣……＂這樣的教學，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生介紹自己對新知學習的方法，淡化教師對教學內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學學習＂的快樂，較好地挖掘了學生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗＂與＂數(shù)學學習＂的聯(lián)系，促進思維能力的發(fā)展。

三、實踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學問題



1、＂兌換零錢＂的游戲。多媒體播放動畫：小熊拿了一張5元錢到藍貓文具店買剛筆，可是藍貓沒有零錢找它。師：你們說怎么辦呢？現(xiàn)在我們就來幫幫藍貓的忙（多媒體出示P71第1題）你可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相換一換，說一說。）



2、填一填、做一做。（多媒體出示P71第2、3題）師：請同學們自己說一說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？把它填在書本上。學生獨立完成（實物投影反饋）

3、買尺子。

師：聽說藍貓文具店里的尺子很漂亮，我們也來買一根吧。

4、一元錢買學習用品。

（1）師：如果你只有一元錢，想買一些學習用品，你們想想，能買哪些物品呢？（學生自己說）（2）開展購物活動

師：現(xiàn)在請小組長當服務(wù)員，其它同學當顧客用你手中的1元錢來買自己想買的文具。

（3）匯報剛才活動情況。

評點：學習＂人民幣＂這個數(shù)學知識與學生生活具有密切的聯(lián)系。教學中，重視教師與學生，學生與學生之間的交互作用，進行在教師引導下的形式多樣的數(shù)學活動：＂買圓珠筆＂，讓學生體會兌換人民幣的必要性和可能性；＂買尺子＂，讓學生體會買同一種物品（幣值相同）有多種付錢的方法；＂一元錢買學習用品＂，讓學生體驗同樣的錢也可以買不同的東西。這樣的教學，以學生的數(shù)學活動為主線，強調(diào)通過熟悉的現(xiàn)實生活自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再運用學到的知識解決各種各樣生活中的數(shù)學問題。孩子們在理解和應(yīng)用數(shù)學知識的過程中，主動地思考、交流、合作探索與問題解決，數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂變?yōu)閷W生主動探究的活動場所，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)拓展

師：這節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我知道了人民幣的單位是元、角、分； 生2：我學會了用錢買東西； 生3：我會認很多錢；

生4：我知道了當售貨員很不容易，要學會計算。生5：我知道人民幣上還有國徽。

師：國徽代表我們的祖國，所以我們要怎樣愛護人幣民呢？ 生1：不要把它折成小船； 生2：不要在上面亂寫亂畫；

生3：不用的時候把它放在儲蓄罐里。

評點：這一教學環(huán)節(jié)，教師引導學生在獲取人民幣相關(guān)知識的過程中，感受使用人民幣的意義，學會愛護人民幣，并潛移默化地對學生進行愛國主義教育。總評：

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。這節(jié)課較好地把握課標這一精神，確立了以＂學生的發(fā)展為本＂的教學理念，在認真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于沖破教材的局限，把原來在教師引導下，學生通過＂摸、看、拿、比……＂手段觀察人民幣，改為先由學生自行匯報課前收集＂人民幣＂的有關(guān)信息，再介紹記住人民幣的方法，后進行簡單運用。老師創(chuàng)設(shè)開放的教學空間，把課堂的主動權(quán)還給學生。一方面，孩子們可以大膽地把課前自己對新知學習的方法充分地展示；另一方面，有個別學生確實還掌握不好的，這也恰恰提醒老師要給予必要點撥。這種大膽嘗試課堂教學改革的新做法，給人耳目一新的感覺。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師很少考慮知識的來源和實際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識淡薄，多數(shù)學生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學有用，而走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。如何讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系、體會到數(shù)學的內(nèi)在價值呢？這就需要教師在課堂教學中要著力體現(xiàn)＂小課堂，大社會＂的思想，關(guān)注學生原有的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、興趣的數(shù)學活動，注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學時，老師為學生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如對＂1元=10角＂這個換算關(guān)系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計＂1元錢兌換10張1角＂的小組合作活動是很有必要的。根據(jù)＂請小組長拿出1元錢，跟同組同學換成一角一角的錢。比一比，哪組換得又對又快。＂的活動要求，同組的幾個孩子你一張，我二張共同湊成10張1角，進行1元即10角的人民幣兌換活動，在動手操作中感知＂1元=10角＂這個進率，突破了教材的難點，也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

本節(jié)課的教學設(shè)計，教師把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合在有趣、真實的數(shù)學購物活動中。在活動中，穿插完成P71第2、3題的練習題，學生在明白每一張人民幣的面值后，獨立完成。透過學生的積極參與、真誠合作、大膽探索和實踐應(yīng)用，主動地學習與建構(gòu)，形成自身對人民幣有關(guān)知識的真切理解，體現(xiàn)了教師的動態(tài)設(shè)計（因材施教，因生施教）按照學情調(diào)控教學，更體現(xiàn)教師＂以學生為主體，以活動為主線＂的教學理念在教學行為中滲透。

辦公室裝修

http://www.tmdps.cn I4tmuOhVeF74

第四篇：《買文具》教學設(shè)計

《買文具》教學設(shè)計

鐵爐砦小學

馬棟

教學目標：

1、結(jié)合“買文具”的具體情境，體會小數(shù)的意義和特征。

2、通過具體的購物環(huán)境，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

3、感受小數(shù)在生活中的作用，以及與生活的密切聯(lián)系。教學重點：體會小數(shù)的意義和特征。教學難點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。教學關(guān)鍵：掌握小數(shù)的意義和特征。學情分析：

1、學生已有的知識基礎(chǔ)

學生經(jīng)常購物，對元、角、分比較熟悉，能從具體的購物情境中找到幾元幾角幾分。

2、學生已有生活經(jīng)驗和學習該內(nèi)容的經(jīng)驗

學生已經(jīng)學習了元、角、分之間的換算，學生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數(shù)表示它們的價格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會小數(shù)與它所表示的實際的量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。

3、學生學習該內(nèi)容可能會遇到的困難

學習小數(shù)是學生從認識整數(shù)向小數(shù)的轉(zhuǎn)變，對學生來說這種轉(zhuǎn)變有一定困難。自己用小數(shù)點表示一些錢數(shù)，及小數(shù)點后面的數(shù)字的讀法方面存在困難，特別是帶零的讀法。

4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析

多彩的課堂為學生提供了“引力”，熟悉的生活情境更能使學生感受到數(shù)學就在身邊，小組合作的學習方式給學生提供了交流、討論、探索、發(fā)現(xiàn)的平臺，也使學生的信心大增，從而激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。教學過程

一、情境導入

師：今天，為了迎接新的學期的到來，大商新瑪特舉行文具大促銷活動，我們一起去買一些文具吧！（板書課題）

二、探究新知

（一）認識小數(shù)

1、（課件出示商品及價格）從這兒你得到了哪些數(shù)學信息？說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

出示文具標價牌。

書包

45元

文具盒

18元

日記本

3元

鉛筆

0.50元

水彩筆16.85元

筆記本

3.50元

尺子

1.06元 鋼筆

8.00元

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？小組內(nèi)討論。根據(jù)學生的回答，把文具標價牌分成兩類。

書

包

45元

筆記本

3.50元

鋼筆

8.00元 文具盒

18元

水彩筆

16.85元

尺子

1.06元 日記本

3元

鉛筆

0.50元 師：下邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其他整數(shù)的例子？

3．引出小數(shù)

師：上邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)都是小數(shù)。（拿走課件上三個整數(shù)標價牌。）

4、你能舉出幾個小數(shù)嗎？小數(shù)有無數(shù)個。

（二）讀小數(shù)

1、讀小數(shù)

師：你會讀小數(shù)嗎？（1）、出示小數(shù)3.50、0.50、16.85、8.00、1.06（2）、認識小數(shù)各部分名稱：

課件出示：中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分叫做小數(shù)部分。

2、小數(shù)的讀法：如：16.85

3、你是怎樣讀的？ 課件出示：小數(shù)點前面的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點后面的小數(shù)部分是幾就讀幾。千萬不要忘了小數(shù)點。16.85讀作：十六點八五 4．小數(shù)點的重要性

師：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結(jié)果？寫成35.0元呢？

師：其實在小數(shù)中，這個點很重要，舉例說明：讓學生議一議，引發(fā)他們對小數(shù)點的關(guān)注。

5、同桌互相讀一讀上面商品標價簽中的小數(shù)。

（三）寫小數(shù)

1、師：物品的價格可以用幾元幾角幾分表示，也可以用剛認識的小數(shù)表示。例如：5元4角1分＝5.41元 課件出示：一些錢數(shù)

2、你是怎樣寫出來的？

用小數(shù)表示錢的方法：把元寫在小數(shù)點的前面，角和分寫在小數(shù)點的后面。12元5角＝

2元零4分＝

三、鞏固練習

1、我學我用 填一填

3元5角=

元

2元5角5分=

元

15元6角=

元

8角=

元

5分=

元

3元5角=

元

獨立完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結(jié)果。結(jié)束后請學生讀一讀。

2、火眼金晶

下面的讀法對不對？錯誤的請改正。

31.20 讀作：三十一點二十

（）210.07 讀作：二百一十點零七

（）302.61 讀作：三零二點六一

（）2.809 讀作：二點八九

（）

四、拓展延伸 你知道嗎？

同學們，宋、元之際，我國古代數(shù)學家們已經(jīng)會普遍使用小數(shù)了，并通過在個位下注明單位的方式表示小數(shù)，這比歐洲采用小數(shù)早了三百多年。

五、全課總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？這部分知識在以后的學習中還會經(jīng)常用到，今天這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書設(shè)計：

買文具

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。16.85

讀作：十六點八五

第五篇：《買文具》教學設(shè)計

《買文具》教學設(shè)計

教學目標：

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。難點：運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件）（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒牵惭蜓蛱。€不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

一、自主學習，合作探究：

（一）認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）學生匯報。（實物投影）

你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？

2、看來，你們已經(jīng)掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

3、認識以分為單位的紙幣：

4、人民幣的單位：

同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的人民幣有哪些？(1人)以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？

師：人民幣的單位有元、角、分。5、1元錢的價值：（1）觀察情境圖：

剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）

哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：

喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（3）1元=10角：

你真是太聰明了！你們看：（課件）1元=10角，你回答得真正確！師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（教師采取捆綁式評價，隨時調(diào)控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。特別指出的是不僅展示的同學要受到表揚，認真傾聽的同學也要受到表揚，從而培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。）（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件）1元買小尺，應(yīng)找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（引導學生說出1元=10角）（5）買轉(zhuǎn)筆刀：

一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件）

喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

（二）認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）

從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看： 指生讀，齊讀。

3、小結(jié)：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應(yīng)該記?。?角=10分。

三、小組展示，認知共享：

本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)任務(wù)型教學的思想，使學生在明確的目標下理解元、角、分之間的兌換。（幻燈片出示任務(wù)：學生更能清楚地理解具體任務(wù)。）

學生們以小組為單位“填一填”，使個人自學成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認識的成果。（老師巡回檢查指導每組學習情況，并隨時將情況進行評價。）

四、作業(yè)布置、綜合評價

老師分層次布置作業(yè)，然后和學生一起數(shù)哪個組得到的小紅星多，獎勵勝利的小組一朵大紅花。（把大紅花獎給勝利的小組，使本堂課達到了高潮又給了學生下次上課努力學好的希望。）

五、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)：

這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？ 人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

六、板書設(shè)計：

買文具

1元=10角

1角=10分

《買文具》教學反思：

我在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教材特點和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

通過喜羊羊買文具的情境引發(fā)學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學生的經(jīng)驗，從學生的知識起點出發(fā)，合理地利用教材。

關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、興趣的數(shù)學活動。注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新的欲望。

《買文具》教學評析

1、尊重、了解、利用學生已有的生活經(jīng)驗，吸引學生主動參與。不同地區(qū)，不同環(huán)境的學生對于同一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學的起點。在上《 買文具》這課之前，考慮到深圳學生平時常有零花錢，節(jié)日里常逛街，對于小數(shù)目的錢，學生是再熟悉不過的了，于是對于認識人民幣這個環(huán)節(jié)，教師不想費太多口舌，而是直接進入購物付錢的環(huán)節(jié)，讓學生快樂展示自我。在這個教學環(huán)節(jié)中生活經(jīng)驗豐富的學生過了付錢關(guān)，生活經(jīng)驗不足的學生過了認幣關(guān)，可謂一箭雙雕。

2、以學生熟悉的情境，創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、自然緊湊的活動，讓學生輕松地學習、感悟數(shù)學知識。數(shù)學源于生活，用于生活，運用所學的知識解決簡單的實際問題是數(shù)學學習回歸生活。在這節(jié)課中，教師充分挖掘數(shù)學的“應(yīng)用性”，設(shè)計了一系列的“購物”活動。以“購物”活動為主線展開教學，激勵學生探索。本節(jié)課有效地創(chuàng)設(shè)“限時搶購”、“1元店”、“幫小朋友買文具”、“全班同學集體購物”等情景，將數(shù)學知識置身于學生熟悉的生活情境之中，激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生多角度的思維能力、表達能力和解決問題能力，同時增強了學生的合作、交流和數(shù)學應(yīng)用意識。

3、相信學生，留給自主探究的時空。只要老師相信學生，把時間充分讓給學生，對學生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，而是以一個欣賞者在旁邊靜心聆聽，我們就經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學生富于想象的精彩發(fā)言，有些知識能通過學生自學解決的，就無需教師想方設(shè)法地強硬教給他們。老師只是在必要的時候，抓住重點適當設(shè)疑、點撥。

4、適時引導反思，豐富活動認識?；顒雍蟮乃伎际秦S富提升認識的有效途徑。這節(jié)課里我設(shè)計的學生反思活動并不局限于數(shù)學知識本身，而是一些人本話題，讓學生進一步感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學課堂不單是學習數(shù)學知識，數(shù)學學習過程原來也可以如此輕松、多彩，學習即生活，數(shù)學即生活。

《買文具》說課稿

一、說教材：

《買文具》——《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第二單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材注意結(jié)合學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

二、說教學方法：

上課之前，我用百度在網(wǎng)上搜索人民幣的相關(guān)教學材料，找了一些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法，然后根據(jù)本節(jié)課堂教學需要，利用百度搜索關(guān)于本節(jié)課的一些課件，課堂播放給學生看，引起學生興趣。

三、說教學目標：

1通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。3體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

四、說重難點：

重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。難點：運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。

五、說教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件）（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、自主學習，合作探究：

（一）認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）學生匯報。（實物投影）

2、看來，你們已經(jīng)掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

3、認識以分為單位的紙幣：

4、人民幣的單位：

人民幣的單位有元、角、分。5、1元錢的價值：（1）觀察情境圖：（2）、買橡皮：

喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（3）1元=10角：（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件）1元買小尺，應(yīng)找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（引導學生說出1元=10角）（5）買轉(zhuǎn)筆刀：

一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件）

喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？

（二）認識硬幣：

1、認識硬幣： 2、1角=10分：

三、作業(yè)布置、綜合評價

老師分層次布置作業(yè)，然后和學生一起數(shù)哪個組得到的小紅星多，獎勵勝利的小組一朵大紅花。（把大紅花獎給勝利的小組，使本堂課達到了高潮又給了學生下次上課努力學好的希望。）

四、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)：

這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？ 人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

六、板書設(shè)計：

買文具

1元=10角

1角=10分