第一篇：《搖籃曲》教學設計

《搖籃曲》教學設計

教 學 目 標

1.知識目標：了解奧地利作曲家舒伯特的簡要生平

2.技能目標：能用柔和、甜美、恬靜的音色，舒緩、恬靜、安謐的情趣學會演唱這首世界著名的《搖籃曲》。能認真聆聽中外搖籃曲,感受并總結他們的共同特點, 3.情感目標：感受歌曲所表達的真摯母愛，學會關心照顧父母。

教學重點：能用柔和、恬靜的音色，舒緩、恬靜的情趣學會演唱《搖籃曲》。教學難點：能認真聆聽中外搖籃曲,感受并總結他們的共同特點 教 學 過 程 ： 1.導入

師：在我們小的時候媽媽都會唱著搖籃曲哄我們進入夢鄉，那么我們今天也要學習一首好聽的搖籃曲，它是著名的音樂家舒伯特的作品.（用PPT文稿界面展示。播放弦樂演奏的《搖籃曲》為學生創造出一個溫馨、恬靜的課堂氛圍。）師：歌曲的旋律給你的感覺是怎樣的呢？ 生：（學生議論）

師：關于這首搖籃曲的創作還有一個有趣的小故事，同學們想不想聽？(ppt展示關于搖籃曲的小故事)師：同學們，你們知道這首好聽的歌曲是那個音樂家的作品嗎？那好下面讓我們一起來認識一下著名的音樂家舒伯特，走進他的音樂世界（用PPT文稿界面展示舒伯特的簡介）2.聆聽歌曲，感受歌曲。

師：同學們讓我們在聆聽歌曲的同時來感受一下歌曲的在旋律、速度、力度及情緒方面是怎樣的？（課件中插入FLASH動畫，讓學生邊聽邊思考問題。）3.小組討論，交流感受。

師：讓我們小組合作交流一下各自對歌曲的感受。請討論好的小組舉手發言 生：說出對歌曲的自身感受 1.歌曲學習

師：同學們下面讓我們一起學習一下這首優美的歌曲吧。請跟隨老師的琴聲，插上音樂的翅膀到音樂的天空飛翔吧！分句學習歌曲 2.風采展示。

師：讓我們以不同的演唱形式來唱一下這首歌。（提供伴奏）。3.感悟母愛

在汶川地震中有這樣一則故事，請你談談你的想法和感悟。1． 學生小結交流。

2． 教師總結：母愛是一個永恒的主題。可以說，世界上有多少位母親，就會有多少首搖籃曲。

這節課，我們學唱了《搖籃曲》，切身地感受到了母愛的偉大之處。那么，我們要以怎樣的行動來回報母親的養育之恩呢？也許，我們用語言和文字是難以表達的，還是讓我們把這種美妙的感覺留在心靈深處吧??。

3、布置學生搜集世界各地，形式各異的搖籃曲。豐富和充實自己的音樂資料庫。

第二篇：《搖籃曲》教學設計

搖籃曲

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學目標：

1、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情的演唱。

2、指導學生以有氣息支撐的連音唱法，舒緩、恬靜的學唱此首歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲的體裁形式，體會它的風格特點。

教學重、難點：

1、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

2、附點節奏唱法，節拍的強弱處理

教學過程:

一、導學

同學們，我們小時候最幸福的事情就是在媽媽懷里，聽著優美的搖籃曲甜甜入睡了，母愛是偉大的，不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學習德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

教師簡介搖籃曲的體裁及創作過程。

簡單了解作曲家勃拉姆斯。（課件1~4）

二、自學

1、播放范唱歌曲《搖籃曲》學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

2、讓學生朗讀歌詞，從歌詞中體驗歌曲情感。

3、教師范唱，學生感受、體驗歌曲的速度、力度與情緒。

讓

學生欣賞并思考：歌曲表達了怎樣的思想感情？用怎樣的速度、力度、情緒來演唱這首歌的？（課件5~8）

三、展示

1、教師：這首歌曲，表現了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現出來，這就要求大家解決下列問題：

注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關應盡快打開，聲音要自然。

注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

（5）隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的愛。我們演唱時可以這樣：

1、學生逐字逐句練唱，教師聽辨并進行對比范唱，學生審聽聲音效果再反復練唱。

2、教師利用肢體語言及生動形象的比喻，帶動學生充分體會與理解聲音的感覺后進行練唱。

3、學生進行對比范唱，通過對比分析獲得正確聲音效果后進行練唱。

四、探究

我們剛才演唱的特別好，母愛是偉大的，搖籃曲的歌詞、演唱形式雖不同，但母親對孩子的愛都是相同的！下面我們來欣賞一下其他幾首搖籃曲，（讓學生欣賞課件上其他幾首搖籃曲），感受并討論曲子的異同。（課件9）。《搖籃曲》表達了一位母親哄孩子入睡的情景。我們該怎樣做才能回報我們的母親呢？（課件10~12）

五、總結

這節課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，并能較完整地演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。同學們：通過本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍曲》。

作業設計：學唱其他版本搖籃曲。

第三篇：搖籃曲教學設計

《搖籃曲》教學設計

新密市實驗小學 龍建敏

教學內容：

人音版第七冊第五課《媽媽的歌》中的《搖籃曲》 教學目標：

1、通過歌曲《搖籃曲》的學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

2、引導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、感受《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點和不同形式演繹的《搖籃曲》的藝術魅力。

教學重點：能用歌聲表達歌曲蘊含的情感 教學難點：裝飾音、附點音符的掌握

教師準備：有關舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》

舒伯特的生平事跡和有關故事

教學方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法

教學思路：以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導火線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結合滲透，體驗大師的藝術魅力，從而產生共鳴，激發情感，釋放情感。教學過程：

一、激趣引入，走進音樂大師的人生（出示搖籃曲、拉德斯基進行曲）

師拿出可樂、牛奶，問：“這兩種飲料大家都喝過嗎？想喝么？”不過今天我們不喝飲料，而是一起來品品音樂的味道。這里有兩段音樂，讓我們仔細聽一聽，品一品它們的味道是像牛奶還是像可樂，為什么？并想一想它在你們腦海里會出現了一幅什么樣的畫面？

生1：“第一首感覺像牛奶，甜甜的，美美的。”好像看到了天使在飛，一邊飛一邊在唱著歌、彈著琴，很美好；

生2：“第二首像可樂，很刺激。”感覺像過年，放著鞭炮很熱鬧！”

生3：“聽第一段音樂的時候，我感覺到了夜晚，媽媽在哄寶寶睡覺，特別安靜；第二段音樂像來到了戰場上，戰斗打得很激烈。”

師板書： A、甜美、安詳 B、刺激、熱鬧 ……

2、師出示欣賞有關搖籃曲的圖片，想象為圖畫選擇上面的音樂應該是哪一個？為什么？（速度、力度、情趣生回答）

3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

4、故事一盤土豆激發情感，走進舒伯特 師：“下面要聽到的歌曲就是奧地利譽為天才作曲家舒伯特在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”（講舒伯特的小故事，使學生了解他的生活環境和生平簡介，引發學生興趣。）

師：舒伯特有一天漫步在街頭，感覺很餓，不自覺的走進一家餐廳，卻發現自己身無分文，想找個熟人，也沒有。正在這個時候，他發現了報紙上刊登著的一首詩，就是這首有克勞諦烏斯寫的詩，于是他就叫侍從招來筆和紙，很快譜了曲。就是這首搖籃曲，于是作曲家就用這首歌曲，換取了一盤土豆，解決了肚子問題。他去世30年后，這個作品賣到了4萬法郎。

師：他一生創作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時候，一個早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創作，所以人們也稱他為“歌曲之王。”

二、學習歌曲《搖籃曲》 1．初聽舒伯特的《搖籃曲》

教師：接下來我們就來感受舒伯特的搖籃曲，并用右手在空中畫出旋律線。

2、復聽《搖籃曲》想象歌曲意境（談談想到了什么？）生生交流，情感碰撞，體會母親的情感

3、再聽《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內心的情感？

4、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

5、觀察旋律特點，發現重復句，了解曲式結構

6、難點突破：（采用的方法：體驗式）

A、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節奏

B、裝飾音的演唱

“快”字的演唱啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗！解決歌曲難點：裝飾音（運用比較法，師唱兩種大家聽（唱兩種都帶歌詞的），感覺哪種演唱更加突出了媽媽對孩子的愛？學生：討論選擇）

7、完整有感情地演唱

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”

三、深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》

師：人們處于對他作品的喜愛，這首享譽中外的《搖籃曲》被編為各種演唱形式，請大家聽根據這首歌曲改編的合唱形式的搖籃曲

學生聆聽合唱《搖籃曲》。教師小結：改編后的歌曲，更加突出了母愛無私的愛

四、情感升華（激發學生感受母愛的真摯和偉大）

1、學生對媽媽說一句心里話。師：通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，請大家閉上眼睛，聽著音樂，想一想媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結束。

五、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界

《搖籃曲》教學反思

送課下鄉我教授了音樂綜合課《搖籃曲》。教學中，我讓學生仔細地聆聽兩首樂曲并比較和分析，概括總結出《搖籃曲》的特點。通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節來學習《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，從而使學生張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。

一般來說，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。它有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人美的享受。2．將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學。

3．課堂內容豐富，形式多樣，把知識點融入活動中，教學目標基本落實，學生參與性強，跳出了傳統教學模式的束縛。

二、教學不足：

1．教師在教學過程中講演多了一點點。

2．某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。3．應使課堂更為開放，更結合生活實際。

通過這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。

第四篇：搖籃曲教學設計

人音版小學四年級音樂下冊《搖籃曲》教學設計

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。教學目標：

1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術形式演繹搖籃曲的不同魅力。教學重點與難點：

1、掌握附點音符、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲； 教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、情景導入

1、導語：（教師輕輕地朗誦）天黑了，晚風輕輕地吹著，月亮象小船在夜空中蕩啊蕩啊，星星象小燈一閃一閃，聽還有什么聲音？

2、播放蟋蟀的叫聲、青蛙的叫聲。突然之間發出了嬰兒的哭聲，然后是母親哄寶寶睡覺的聲音。

3、聽到剛才的聲音，你知道發生了什么事情嗎？

4、那你知道這位媽媽在唱的是什么歌嗎？ 介紹搖籃曲（出示幻燈片）

搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

5、談話導入

我們的媽媽白天上班，晚上回到家還要做家務、照顧我們。你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美。今天你們想為媽媽做些什么？那你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺呢？那我們今天就一起來唱一唱，舒伯特的《搖籃曲》。

二、寓教于樂

1、舒伯特的介紹：（在出示介紹的同時用《搖籃曲》的伴奏進行配樂）

舒柏特：十九世紀偉大的奧地利作曲家，出生于維也納附近小學教師家庭。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。舒伯特是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的?家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。“搖籃曲”流傳滲廣。體現了一種舒緩安詳柔美的意境。

2、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

3、師問：這首歌曲給了你一種怎樣的感覺。（討論歌曲的情緒、速度、力度、演唱的特點等）

4、把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，跟著音樂用你的動作表現出來。

5、跟琴心中哼唱歌譜。

6、跟琴輕唱歌譜。

7、指導難點：

（1）附點音符采用小老師教一教。2）倚音，問“倚音應該怎樣來演唱？”采用教師示范聽唱法。

三、創造表現

1、完整的練習歌譜。

2、教師配樂有感情的朗誦歌詞第一段，學生朗誦第二段。

3、聆聽歌曲錄音，輕聲配唱歌詞。

4、你能看出歌曲是由幾個樂段組成的嗎？（教師有感情的范唱）

5、教師在演唱第一段時，做拍寶寶的動作。第二段時，做搖寶寶的動作。（作為提示）

6、歌曲兩個樂段，第一樂段有兩個樂句，節奏平穩而規律，充滿溫馨的氣氛；第二樂段開始出現了一個附點四分音符，突出了“搖籃搖動”的感覺，加上裝飾音的運用，使歌曲洋溢著母親對孩子的無限溫存的柔情。另外，在演唱時要唱出節拍的強弱。聲音要輕柔、甜美。千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

7、導入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？

（不同點：前者直接抒發內心的情感，旋律此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net舒展、大方；后者通過環境描述進行含蓄的表達，曲調極富中華民族特色。）

四、完美結課

1、母親對于子女的愛，對孩子未來的祝福和希望。

2、再次聆聽中國東北《搖籃曲》，請學生輕聲哼唱。教學反思：

在學歌曲《搖籃曲》時，目標要求學生能把歌曲中溫柔、甜美的感情表達出來。我的這節課便忽視了學生了學習能力，先將作曲家的生平簡介、創作背景灌輸給學生，然后再聽賞感受歌曲。這個環節做的并不恰當。反思后，得出，應該先感性認識，聽賞入手，激發歌唱的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在音樂課中聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。而人類對事物的認知恰恰是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質變的過程。聽歌對于學生來說都是喜歡的，特別是流行歌曲，不管是一年級的，還是六年級的同學都非常喜歡。那么我們老師要做的就是要讓學生對我們課內的歌曲感興趣，喜歡唱。

第五篇：搖籃曲教學設計

第四單元 樂海泛舟

第三課時 《搖 籃 曲》

教學內容：

1、歌曲：勃拉姆斯《搖籃曲》

2、音樂知識：“搖籃曲”體裁

3、中國及世界聞名的《搖籃曲》

教材分析：勃拉姆斯的《搖籃曲》是首民歌風格的歌曲,它通過強弱拍節奏的起伏,來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情,語氣安祥平緩,細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲為3/4 拍，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。為了讓學生對搖籃曲這種音樂體裁有更深的了解，我又找出中外名曲《搖籃曲》作為補充教材。教學目標：

1、能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒，徐緩的速度和較弱的力度演唱《搖籃曲》。

2、感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點

3、引導學生結合歌曲來欣賞中國及世界聞名的《搖籃曲》從中悟出“搖籃曲”這種體裁在表現音樂情緒和音樂情感方面的異同點，培養學生的審美能力。教學重點：能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱《搖籃曲》 教學難點：通過演唱欣賞活動感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點 教學方法：情景法 討論法 視唱教學法 教具準備：鋼琴 多媒體 課件 教學過程：

一、導入 1為情景配樂

播放兩段音樂請學生聆聽哪段音樂更適合如下情景：夜幕已降臨，小寶寶該睡覺了，可是頑皮的寶寶就是不能安靜的入睡，媽媽為寶寶放了一段音樂，頑皮的寶寶一會兒就安靜下來很快進入夢鄉。

A《拉德茨基進行曲》 B 《搖籃曲》（純音樂）

2、同學們選擇，并說出為什么（從樂曲的旋律、速度。感情來分析）

【設計意圖】設置情境，讓學生通過對比欣賞初步感受到搖籃曲的情緒，旋律、速度，為下面環節做鋪墊。

3師：現在大家回憶一下，在你的印象中，你都聽過或是學過哪些“搖籃曲”，能不能給大家唱一唱？ 生：（略）

師：大家唱得都非常好，你們真棒！今天老師也給大家帶來了一首“搖籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創作的。【設計意圖】由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。

二、學習勃拉姆斯《搖籃曲》

1、新歌欣賞（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并思考）在學唱新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個

問題：第一，這首歌表達了怎樣的感情？第二，為了更好地表達這樣的感情，應該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

學生回答教師總結：剛才同學們回答得都非常好，這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

【設計意圖】學生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內涵，并依據自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養學生分析、處理歌曲的能力。

2、新歌學唱 ⑴視唱歌譜

師：請同學們看大屏幕，我們一起把《搖籃曲》的歌譜視唱一遍。

【設計意圖】讓學生自己視唱歌譜，可以培養學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲。

師：大部分同學可以和老師一起把歌譜唱下來，現在我們一起來分析一下這首歌。拍號：含義-弱起小節-作用（作品每句從第三拍弱拍起使音樂更富于徐緩的敘事語氣）。休止與換氣

二分音符兩拍與四分休止符對比 裝飾音：唱法——作用（不解決）

【設計意圖】學生在教師指導下有目的地視唱歌譜，學習效果較好。

 師：老師已經指導大家如何演唱歌譜了，現在請同學們再和老師一起來演唱一遍歌譜，在演唱過程中，大家要注意老師剛剛強調的地方。（教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜）⑵哼唱歌譜

師：同學們唱得非常好，現在我們用哼鳴“ mu”來演唱歌譜，大家在唱的過程中感受和體驗歌曲的情緒。

【設計意圖】學生用“mu”哼唱歌譜，無形中給學生創設了情境，讓學生更好地感受和體味歌曲的內涵。

3、演唱歌詞

師：經過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經有了一定的了解，現在我們就來一起學習它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學生欣賞并熟悉歌詞。）

【設計意圖】教師范唱歌曲，學生一邊欣賞一邊熟悉歌詞，為下一步學生自己演唱歌詞做了準備。

師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現在我們就一起來演唱這首歌。

（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發現并改正學生演唱中出現的問題，最后完整演唱，感受歌曲內涵，解決裝飾音作用問題。）

【設計意圖】學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，并在學會歌曲的基礎上，自然地理解裝飾音的作用。

三、欣賞中外名曲《搖籃曲》，從中感受《搖籃曲》的溫馨及甜美。

1、東北民歌《搖籃曲》

2、舒伯特《搖籃曲》

3、莫扎特《搖籃曲》

4、賀綠汀鋼琴曲《搖籃曲》

5聽了這些搖籃曲，你有種怎樣的感受？請同學們從以下幾方面總結搖籃曲的音樂特點：情緒、速度、力度、曲調、總結后得出

情緒：溫柔的、寧靜的、甜美的、親切的 速度：速度較慢的 力度：較弱的

曲調：平靜、徐緩、優美 【設計意圖】學生通過欣賞不同曲調同一體材的搖籃曲，感受體驗搖籃曲這種體裁在表現音樂情緒和音樂情感方面的異同點，培養學生的審美能力。

三、總結：出示搖籃曲體裁概念

《搖籃曲》最初為母親撫慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，后發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一班都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美、充滿母親對孩子未來的祝福和希望。常見的拍子有6/8拍、3/4拍、4/4拍。

【設計意圖】通過演唱，欣賞活動，在學生討論總結的基礎上，教師出示概念，學生容易理解，并且記憶深刻。

四、學生結合搖籃曲音樂的特點隨琴有感情的歌唱。（要求歌唱中表現出三拍子及弱起在搖籃曲中的韻味）