第一篇：小小搖籃曲教學設計

《小小搖籃曲》教學設計

西北營小學

孫軼昆

教學內容：聆聽《天鵝》、表演《小小搖籃曲》 教學目標：

1、使學生能用親切、柔和的聲音有表情地演唱歌曲《小小搖籃曲》，在音樂活動的體驗中，體會音樂所表現的“靜”。

2、通過學習，使學生能感悟到母親對孩子真摯的愛。

3、通過學習，幫助學生了解搖籃曲的特點，感受搖籃曲的風格。教學重點：

1、引導學生傾聽，了解“搖籃曲”的特點。

2、學會用輕柔、甜美的聲音演唱《小小搖籃曲》 教學難點：

1、歌曲《小小搖籃曲》的第8、9小節旋律的音準。

2、在學習過程中，對孩子愛的傳遞，對音樂美的感悟。教學準備：

琴、課件、圍巾、布娃娃 教學過程：

一、相識之美

1、瞧、老師手上有一塊美麗的圍巾，這是媽媽為自己的小寶寶準備的，當媽媽也圍起這塊圍巾的時候，小寶寶和媽媽之間的感情會怎么呢？（更好）今天老師就來當回你們的媽媽，歡迎嗎？

2、你們聽媽媽在搖你們了，音樂伴奏《小寶寶睡著了》。

二、搖籃之美

1、你們知道這首歌是什么時候唱的嗎？那你們知道歌曲中唱到的搖籃嗎？

2、讓生認識搖籃。

三、母愛之美

1、現在呀，我也成了一位母親，有了一個可愛的兒子，看著兒子會情不自禁的唱上幾句。

2、請生跟著老師學唱。（發聲）

四、歌曲之美

（一）學唱歌曲

1、就這樣搖著搖著一首首恬靜的搖籃曲誕生了，今天我們就來感受同樣很美的一首歌《小小搖籃曲》。

2、生靜靜聆聽，談感受

3、學著媽媽的樣子，輕搖懷中的寶寶感受歌曲。（音樂，小小搖籃曲一段）

4、按節奏讀詞。

5、師范唱和生一起分享歌曲。

6、學唱歌曲第一段，師教唱。

7、第二段先突破難點，然后生隨琴唱。

（二）歌曲藝術處理

1、讓生感受歌曲，然后一起交流，總結搖籃曲特點。（輕柔、甜美、平穩）

2、感情升華，再來演唱歌曲。（師邊唱邊評價）

五、天鵝之美

1、生聆聽《天鵝》。

2、師，簡要介紹《天鵝》這首作品。

3、讓生想像天鵝在做什么？

4、師生踏起優美的舞步和天鵝一起飛翔。

六、音樂之美

通過喚起學生，對母親的愛，擴展到對地震災區人民的愛，讓學生感受到音樂的力量。

七、總結

第二篇：小小搖籃曲教案

《小小搖籃曲》教案及反思

教學目標

知識目標：通過學習，幫助學生掌握搖籃曲的節奏特點，感受搖籃曲的風格。能力目標：使學生能用親切、柔和的聲音有表情地演唱歌曲《小小搖籃曲》，體會歌曲所表現的甜美、寧靜的情緒；

情感目標：使學生能感悟到母親對孩子真摯的愛，真正理解“愛”的意義。教學重點：

1、引導學生傾聽，了解“搖籃曲”的特性。

2、學會用輕柔、甜美的聲音演唱《小小搖籃曲》。教學難點：

1、歌曲《小小搖籃曲》的第8、9小節旋律的音準。

2、在學習過程中，對孩子愛的傳遞、對音樂美的感悟。

教學過程

一、情景導入

1、創設“寧靜的夜晚”的美妙情境——（出示星空圖）

師：老師給大家帶來一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？ 這幅圖給你怎樣的感覺呢？

（晚上、靜靜的、輕輕的……）師：在這靜靜的夜空下，有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現在請你跟她一起來搖晃她的小寶寶好不好？

（引導用搖擺的動作）

（師要求：注意節奏，一定要用輕輕的、小心地哄）2、節奏、速度體驗——跟著老師的歌聲、節奏晃動身體

跟著老師的歌聲一起來搖晃小寶寶睡覺好不好？看看同學們是不是能夠跟上我的節奏呢？生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。師： 1）：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？

（搖籃曲）

2）： 搖籃曲是用來做什么用的？

（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）3）：搖籃曲是在什么時候唱的呢？

生回答（晚上哄小寶寶睡覺的時候…）

4、回憶小時候——激發情感

師：是的，搖籃曲是母親在晚上哄著孩子入睡時唱的歌曲。優美的旋律，唱出了媽媽的愛！搖籃孕育了一個又一個可愛的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長大的。小時候，你們的媽媽也是像這樣慢慢的搖著你們入睡的。此時此刻，你們感到溫馨不溫馨啊？（溫馨）

5、難點提前，模唱 重點旋律：

師：在搖籃中的孩子多么美啊，我現在都要情不自禁地哼上幾句了，請大家跟我一起來好不好？

（注意嘴唇輕輕閉起來、放松，用氣息頂出來），（用mu哼唱）。繼續模唱 1）“2.3 11 2”、“2.3 55 5”。（及時提醒學生對音高的把握）2）“2.3 3 2.”、“3.6 1 2.”。（及時評價）

二、寓教于樂

1、初次聆聽

孩子們，搖著搖著，一首首恬靜的搖籃曲誕生了。接下來，我們來感受一首很美的歌——《小小搖籃曲》！它是很多搖籃曲中的一小點，就像音樂大世界中一只小小的搖籃。我們一起來帶著問題聽一聽。

2、談體會：你有怎樣的感受？ 歌曲的情緒怎樣？ 速度有什么特點？ 學生回答預設：

提到優美溫柔安靜：是啊，仿佛躺在媽媽的懷里，那樣安詳，那樣恬靜。提 到 緩 慢： 緩慢的節奏能幫助寶寶更快地進入夢鄉。提 到 熟 悉： 原來，早在媽媽肚子里的時候，我已經感覺到媽媽的心跳，聽到媽媽那美麗的旋律。

3、學唱歌詞——學習節奏 為學唱歌曲做鋪墊

師：歌詞美不美啊？多美的歌詞呀，讓我們有節奏地來讀一讀吧。一句句領讀。“也羅羅也”唱，其余地方是讀。第一段領讀，第二段試著輕聲齊讀。

2、師：小星星和月亮到底在說什么悄悄話呢？請你們再聽一遍歌曲

生自由講述：（講童話，布娃娃??）多美的歌詞呀，讓我們有節奏地來讀一讀吧。

3、生有感情的朗讀歌詞。

三、學唱歌曲(邊學邊處理歌曲)

1、復聽歌曲，——聽情緒，聆聽式學唱

2、彈琴學唱第一段：

現在，請鋼琴來幫助我們學唱歌曲。

師：現在來跟老師的琴聲輕輕地學一學寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時，小朋友們就搖動起來，其它時候不用搖。能做到嗎？

師：指導每一句吔啰啰吔的音高。

師：指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

3、學唱歌詞第二段以及結束句

對比體驗情緒：教師用兩種不同的情緒演唱歌曲，請學生說說哪種好？為什么？

4、邊學邊處理歌曲：

孩子們，怎樣唱會更好呢！讓我們輕搖懷中的寶寶，一起來體會。

一起交流：孩子們，當我們帶著真情去唱，感覺真的是媽媽在搖你，當你真的變成了媽媽，而不是假的在模仿。惟有真情，才能使我們的歌聲更動情。

5、一起演唱歌曲《小小搖籃曲》。

準備好了嗎？ “準備好了”：氣太急，要平和些。再問：“準備好了沒？”情緒準備好了嗎？

6、展示：

齊唱、表演唱。師引導做動作。情感，音色。（獨唱：表演唱：）

四、拓展欣賞《搖籃曲》

師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，老師帶來了幾首《搖籃曲》，大家一起來感受一下吧。可以隨著音樂輕輕擺動。

1、舒伯特《搖籃曲》

2、勃拉姆斯《搖籃曲》

五、談搖籃曲的內容及情感表達。

總結特點： 生做選擇題：（及時鼓勵）

六、談話環節——你想對你媽媽說什么？

老師啊也是一個大孩子，也有自己的媽媽。我很愛我的媽媽，每周末我都去看望她，跟她說說話，說說想念她。我相信，同學們也跟老師一樣，愛自己的媽媽。也有話想對媽媽說。一分鐘時間準備想對媽媽說的話。談母親——感情升華（配樂）

七、總結課堂 音樂中下課

母愛是無私的，偉大的。讓我們再次唱起《小小搖籃曲》，感受母愛的偉大吧！

《小小搖籃曲》教學反思

1、創設情境，引領教學

教學中，我用優美的語言、音樂和教室環境為學生創設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優美的氛圍。不光是聽覺，而且學生從教室環境布置的視覺角度進行綜合的藝術體驗，拓寬了學生的感知方式，令他們的體驗更豐富、更完整，在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。

然后以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發學生的學習情感，在優美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。

2、多次聆聽，感受引領

多種方式聆聽，啟發深層體驗。音樂藝術離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。還有種方法便是反復聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發深層的體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。最后讓學生拓展欣賞課外的搖籃曲，以聆聽為鑰匙，引導學生打開世界音樂之門。

3、情感滲透，動情引領。

音樂課要讓孩子動起來——從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織——通過一系列充滿關愛的教學活動，調動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經驗的形成，就決不是一節優秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調學生的“動”——“動情”。而“動情”的關鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情——動情的語態，動情的示范，動情的鼓勵??學生只有在充滿情感的環境中才能得到深切的情感體驗,得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中,在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。

當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方。如：與學生互動的環節，低年級的紀律問題、沒有讓更多的學生參與進來、更多地展示。我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！

第三篇：《搖籃曲》教學設計

搖籃曲

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學目標：

1、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情的演唱。

2、指導學生以有氣息支撐的連音唱法，舒緩、恬靜的學唱此首歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲的體裁形式，體會它的風格特點。

教學重、難點：

1、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

2、附點節奏唱法，節拍的強弱處理

教學過程:

一、導學

同學們，我們小時候最幸福的事情就是在媽媽懷里，聽著優美的搖籃曲甜甜入睡了，母愛是偉大的，不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學習德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

教師簡介搖籃曲的體裁及創作過程。

簡單了解作曲家勃拉姆斯。（課件1~4）

二、自學

1、播放范唱歌曲《搖籃曲》學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

2、讓學生朗讀歌詞，從歌詞中體驗歌曲情感。

3、教師范唱，學生感受、體驗歌曲的速度、力度與情緒。

讓

學生欣賞并思考：歌曲表達了怎樣的思想感情？用怎樣的速度、力度、情緒來演唱這首歌的？（課件5~8）

三、展示

1、教師：這首歌曲，表現了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現出來，這就要求大家解決下列問題：

注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關應盡快打開，聲音要自然。

注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

（5）隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的愛。我們演唱時可以這樣：

1、學生逐字逐句練唱，教師聽辨并進行對比范唱，學生審聽聲音效果再反復練唱。

2、教師利用肢體語言及生動形象的比喻，帶動學生充分體會與理解聲音的感覺后進行練唱。

3、學生進行對比范唱，通過對比分析獲得正確聲音效果后進行練唱。

四、探究

我們剛才演唱的特別好，母愛是偉大的，搖籃曲的歌詞、演唱形式雖不同，但母親對孩子的愛都是相同的！下面我們來欣賞一下其他幾首搖籃曲，（讓學生欣賞課件上其他幾首搖籃曲），感受并討論曲子的異同。（課件9）。《搖籃曲》表達了一位母親哄孩子入睡的情景。我們該怎樣做才能回報我們的母親呢？（課件10~12）

五、總結

這節課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，并能較完整地演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。同學們：通過本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍曲》。

作業設計：學唱其他版本搖籃曲。

第四篇：搖籃曲教學設計

《搖籃曲》教學設計

新密市實驗小學 龍建敏

教學內容：

人音版第七冊第五課《媽媽的歌》中的《搖籃曲》 教學目標：

1、通過歌曲《搖籃曲》的學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

2、引導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、感受《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點和不同形式演繹的《搖籃曲》的藝術魅力。

教學重點：能用歌聲表達歌曲蘊含的情感 教學難點：裝飾音、附點音符的掌握

教師準備：有關舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》

舒伯特的生平事跡和有關故事

教學方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法

教學思路：以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導火線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結合滲透，體驗大師的藝術魅力，從而產生共鳴，激發情感，釋放情感。教學過程：

一、激趣引入，走進音樂大師的人生（出示搖籃曲、拉德斯基進行曲）

師拿出可樂、牛奶，問：“這兩種飲料大家都喝過嗎？想喝么？”不過今天我們不喝飲料，而是一起來品品音樂的味道。這里有兩段音樂，讓我們仔細聽一聽，品一品它們的味道是像牛奶還是像可樂，為什么？并想一想它在你們腦海里會出現了一幅什么樣的畫面？

生1：“第一首感覺像牛奶，甜甜的，美美的。”好像看到了天使在飛，一邊飛一邊在唱著歌、彈著琴，很美好；

生2：“第二首像可樂，很刺激。”感覺像過年，放著鞭炮很熱鬧！”

生3：“聽第一段音樂的時候，我感覺到了夜晚，媽媽在哄寶寶睡覺，特別安靜；第二段音樂像來到了戰場上，戰斗打得很激烈。”

師板書： A、甜美、安詳 B、刺激、熱鬧 ……

2、師出示欣賞有關搖籃曲的圖片，想象為圖畫選擇上面的音樂應該是哪一個？為什么？（速度、力度、情趣生回答）

3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

4、故事一盤土豆激發情感，走進舒伯特 師：“下面要聽到的歌曲就是奧地利譽為天才作曲家舒伯特在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”（講舒伯特的小故事，使學生了解他的生活環境和生平簡介，引發學生興趣。）

師：舒伯特有一天漫步在街頭，感覺很餓，不自覺的走進一家餐廳，卻發現自己身無分文，想找個熟人，也沒有。正在這個時候，他發現了報紙上刊登著的一首詩，就是這首有克勞諦烏斯寫的詩，于是他就叫侍從招來筆和紙，很快譜了曲。就是這首搖籃曲，于是作曲家就用這首歌曲，換取了一盤土豆，解決了肚子問題。他去世30年后，這個作品賣到了4萬法郎。

師：他一生創作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時候，一個早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創作，所以人們也稱他為“歌曲之王。”

二、學習歌曲《搖籃曲》 1．初聽舒伯特的《搖籃曲》

教師：接下來我們就來感受舒伯特的搖籃曲，并用右手在空中畫出旋律線。

2、復聽《搖籃曲》想象歌曲意境（談談想到了什么？）生生交流，情感碰撞，體會母親的情感

3、再聽《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內心的情感？

4、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

5、觀察旋律特點，發現重復句，了解曲式結構

6、難點突破：（采用的方法：體驗式）

A、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節奏

B、裝飾音的演唱

“快”字的演唱啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗！解決歌曲難點：裝飾音（運用比較法，師唱兩種大家聽（唱兩種都帶歌詞的），感覺哪種演唱更加突出了媽媽對孩子的愛？學生：討論選擇）

7、完整有感情地演唱

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”

三、深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》

師：人們處于對他作品的喜愛，這首享譽中外的《搖籃曲》被編為各種演唱形式，請大家聽根據這首歌曲改編的合唱形式的搖籃曲

學生聆聽合唱《搖籃曲》。教師小結：改編后的歌曲，更加突出了母愛無私的愛

四、情感升華（激發學生感受母愛的真摯和偉大）

1、學生對媽媽說一句心里話。師：通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，請大家閉上眼睛，聽著音樂，想一想媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結束。

五、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界

《搖籃曲》教學反思

送課下鄉我教授了音樂綜合課《搖籃曲》。教學中，我讓學生仔細地聆聽兩首樂曲并比較和分析，概括總結出《搖籃曲》的特點。通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節來學習《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，從而使學生張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。

一般來說，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。它有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人美的享受。2．將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學。

3．課堂內容豐富，形式多樣，把知識點融入活動中，教學目標基本落實，學生參與性強，跳出了傳統教學模式的束縛。

二、教學不足：

1．教師在教學過程中講演多了一點點。

2．某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。3．應使課堂更為開放，更結合生活實際。

通過這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。

第五篇：搖籃曲教學設計

人音版小學四年級音樂下冊《搖籃曲》教學設計

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。教學目標：

1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術形式演繹搖籃曲的不同魅力。教學重點與難點：

1、掌握附點音符、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲； 教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、情景導入

1、導語：（教師輕輕地朗誦）天黑了，晚風輕輕地吹著，月亮象小船在夜空中蕩啊蕩啊，星星象小燈一閃一閃，聽還有什么聲音？

2、播放蟋蟀的叫聲、青蛙的叫聲。突然之間發出了嬰兒的哭聲，然后是母親哄寶寶睡覺的聲音。

3、聽到剛才的聲音，你知道發生了什么事情嗎？

4、那你知道這位媽媽在唱的是什么歌嗎？ 介紹搖籃曲（出示幻燈片）

搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

5、談話導入

我們的媽媽白天上班，晚上回到家還要做家務、照顧我們。你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美。今天你們想為媽媽做些什么？那你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺呢？那我們今天就一起來唱一唱，舒伯特的《搖籃曲》。

二、寓教于樂

1、舒伯特的介紹：（在出示介紹的同時用《搖籃曲》的伴奏進行配樂）

舒柏特：十九世紀偉大的奧地利作曲家，出生于維也納附近小學教師家庭。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。舒伯特是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的?家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。“搖籃曲”流傳滲廣。體現了一種舒緩安詳柔美的意境。

2、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

3、師問：這首歌曲給了你一種怎樣的感覺。（討論歌曲的情緒、速度、力度、演唱的特點等）

4、把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，跟著音樂用你的動作表現出來。

5、跟琴心中哼唱歌譜。

6、跟琴輕唱歌譜。

7、指導難點：

（1）附點音符采用小老師教一教。2）倚音，問“倚音應該怎樣來演唱？”采用教師示范聽唱法。

三、創造表現

1、完整的練習歌譜。

2、教師配樂有感情的朗誦歌詞第一段，學生朗誦第二段。

3、聆聽歌曲錄音，輕聲配唱歌詞。

4、你能看出歌曲是由幾個樂段組成的嗎？（教師有感情的范唱）

5、教師在演唱第一段時，做拍寶寶的動作。第二段時，做搖寶寶的動作。（作為提示）

6、歌曲兩個樂段，第一樂段有兩個樂句，節奏平穩而規律，充滿溫馨的氣氛；第二樂段開始出現了一個附點四分音符，突出了“搖籃搖動”的感覺，加上裝飾音的運用，使歌曲洋溢著母親對孩子的無限溫存的柔情。另外，在演唱時要唱出節拍的強弱。聲音要輕柔、甜美。千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

7、導入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？

（不同點：前者直接抒發內心的情感，旋律此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net舒展、大方；后者通過環境描述進行含蓄的表達，曲調極富中華民族特色。）

四、完美結課

1、母親對于子女的愛，對孩子未來的祝福和希望。

2、再次聆聽中國東北《搖籃曲》，請學生輕聲哼唱。教學反思：

在學歌曲《搖籃曲》時，目標要求學生能把歌曲中溫柔、甜美的感情表達出來。我的這節課便忽視了學生了學習能力，先將作曲家的生平簡介、創作背景灌輸給學生，然后再聽賞感受歌曲。這個環節做的并不恰當。反思后，得出，應該先感性認識，聽賞入手，激發歌唱的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在音樂課中聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。而人類對事物的認知恰恰是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質變的過程。聽歌對于學生來說都是喜歡的，特別是流行歌曲，不管是一年級的，還是六年級的同學都非常喜歡。那么我們老師要做的就是要讓學生對我們課內的歌曲感興趣，喜歡唱。