第一篇：電阻教學設計

電阻教學設計

1、知識和技能

知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量;

知道電阻及其單位,能進行電阻的不同單位之間的變換;

知道影響電阻大小的因素,電阻是導體本身的性質,能根據決定電阻大小的因素,判斷、比較不同導體電阻的大小。

2、過程和方法

重點培養學生的科學探究精神與自主學習方法。

3、情感、態度、價值觀

通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用,開闊視野;

讓學生建立將物理知識應用于生活,服務于人類的意識。

重點:電阻的概念;影響電阻大小的因素。

難點:電阻是導體本身的性質。

自制電阻定律演示器,一節干電池,一只演示電流表,一個開關,廢日光燈管的燈絲(圖1),或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈(鐵絲線圈),酒精燈一個,小燈泡一只,電源一個,導線若干。

1課時

1.復習

提問:將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路,并讀出電流表的示數.(一位學生到前面來連接電路,其他同學審查連接過程是否正確)2.引入新課

用電阻定律演示器做演示實驗.將導線AB代替燈泡連入上述電路,閉合開關,讀出電流表的示數;再將導線CD代替AB,接通電路,讀出電流表的示數,兩次示數不同.提出問題:上述兩次實驗,用的都是一節干電池,也就是說電壓相同,那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢? 3.進行新課

原來,導體能夠通過電流,但同時對電流有阻礙作用.以金屬導體為例,金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用,在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.在相同的電壓下,導線AB中通過的電流大,表明AB對電流的阻礙作用小,導線AB的電阻小;導線CD中通過的電流小,表明CD對電流的阻礙作用大,導線CD的電阻大.不同導體,電阻一般不同,電阻是導體本身的一種性質.(這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念,明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小,為講授決定電阻大小的因素作好準備,并說明電阻是導體本身的性質.)

板書:〈

一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小,用字母R表示.二、在國際單位制里,電阻的單位是歐母,簡稱歐,符號是Ω.〉

提出問題:導體的電阻既然是導體本身的一種性質,你猜一猜它跟哪些因素有關?

你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確?(提示:電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關)

在學生提出猜想的基礎上加以歸納,用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗.(1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關.交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD,將電流表示數填入表1內.表1:研究導體的電阻跟材料的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

AB 錳銅 相同 相同 相同

CD 鎳鉻合金

提問:分析實驗數據,可以得到什么結論?(導體的電阻跟導體的材料有關.)(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關.用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗,將實驗測出的電流表示數填入表2內.表2:研究導體的電阻跟長度的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

CD 相同 1米 相同 相同

EF 0.5米

提問:分析實驗數據,可以得到什么結論?(導體的材料、橫截面積,都相同時,導體越長,電阻越大.)(3)研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關.用鎳鉻合金線CD和GH做實驗.將實驗測出的電流表的示數填入表3內.表3:研究導體的電阻跟橫截面積的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

CD 相同 相同 S 相同

GH 2S

提問:分析實驗數據,可以得到什么結論?(導體的材料、長度都相同時,導體的橫截面積越小,電阻越大.)

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻,街道越長,街面越窄,行人受到阻礙的機會越多.同理,導體越長、越細,自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多.導體的電阻還跟什么因素有關?請大家看下面的演示實驗(圖3).演示實驗:把鐵絲線圈(或日光燈管的燈絲)按圖3接入電路,用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后,演示電流表的示數有什么變化.提問:從電流表示數的變化,得到什么結論?(導體被加熱后,它的溫度升高,電流表示數變小,表明導體的電阻變大,這說明導體的電阻還跟溫度有關,對大多數導體來說,溫度越高電阻越大.)

板書:〈

三、導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度.〉

導體的電阻由它自身的條件決定,因此,不同的導體,電阻一般不同,所以說,電阻是導體本身的一種性質.為了表示導體的電阻跟材料的關系,應取相同長度,相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較,課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米

2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值.提問:從查表,你知道哪些材料的導電性能好?(銀的導電性能最好,因此,在相同長度和橫截面積的情況下,它的電阻最小.其次是銅,再次是鋁.)

看課本中的小注,介紹電阻率的概念.練習題:(1)電阻的國際單位是什么?0.2兆歐=______歐.(2)為什么說電阻是導體本身的一種性質?(3)有兩條粗細相同、材料相同的導線,一條長20厘米,另一條長1.3米,哪條導線電阻大,為什么?(4)有兩條長短相同、材料相同的導線,一條橫截面積0.4厘米2,一條2毫米2,哪條導線電阻大,為什么?(5)“銅導線比鐵導線的電阻小.”這種說法對嗎?應當怎么說？

一、創設情境，引入新課（6min）

【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發現燈泡變暗了。

為什么電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

二、進入新課，科學探究

（一）導體和絕緣體（4min）

1．導體：容易導電的物體叫做導體。

2．絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

3．導體和絕緣體的各自用途舉例。

（二）電阻（5min）

【問題】為什么銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什么它們導電能力又有不同呢？

【實驗1】課本圖6．3－1實驗裝置，把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下燈泡的亮度有什么不同？

先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

【現象】接銅絲時燈泡亮，鐵絲時燈泡暗。

學生回答

師生討論解決

學生觀察、回答

突出實驗教學，激發學生興趣和探究的欲望

通過分類確定研究的對象，逐步引入新問題

【分析】實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？

原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用；相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。

板書：電阻是導體對電流的一種阻礙作用。

（二）電阻的單位和換算（5min）

1．電阻的符號：R；電路圖中的符號是。

2．電阻的單位：歐姆，簡稱歐，符號“Ω”。

常用單位：千歐（kΩ），兆歐（MΩ）kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω

3．幾占常見的電阻值。

4．【名人倚事】歐姆靈巧的手藝是從事科學實驗之本，他的家境十分困難，但從小受到良好的重陶，父親是個技術熟練的鎖匠，還愛好數學和哲學。父親對他的技術啟蒙，使歐姆養成了動手的好習慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門實驗學科，如果只會動腦不會動手，那么就好像是用一條腿走路，走不快也走不遠。歐姆要不是有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，那么他是不可能獲得如此成就的。

（三）影響電阻大小的因素（15min）

【問題】影響電阻大小的因素有哪些呢？

［師］請同學們看書P13“幾種長1m，橫截面積1mm2的金屬導線在20℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出猜測出影響電阻大小的因素嗎？

【猜想】電阻的大小可能與長度、橫截面積、材料、溫度有關。

【設計實驗】應該采用控制變量的方法去研究。

【實驗1】材料、橫截面積一定時，研究電阻R與長度L的關系；

【實驗2】材料、長度一定，電阻R與橫截面積S的關系；

【實驗3】長度、橫截面積一定，電阻R與材料ρ的關系；

【實驗4】材料、長度、橫截面積一定，電阻R與溫度t的關系。

【結論】導線越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越?。浑娮枧c材料有關、與溫度有關。

電阻是導體本身的一種性質，是與其本身的因素有關，不隨其兩端電壓、通過電流的變化而變化。

【類比方法】用人的流動類比電阻

把某條公路比喻成電阻，把路上朝一個方向運動的行人比喻成電流，則公路越長，想通過它就越難，阻力大；道路越寬，通過它就越容易，電阻越??；溫度越高，即行人的速度大，則通過它越困難，即電阻大。

如何類比電阻與材料有關系呢？

如果道路本身狀況良好，通過就容易，道路本身就坑坑洼洼，則通過它就困難，即電阻與材料有關。

（四）半導體及超導的相關內容（5min）

讓學生看書。

回答下列問題。

1．什么是光敏電阻？什么是熱敏電阻？

2．什么是超導現象？

【視頻】半導體與超導體的應用。

總結：光敏電阻是……；熱敏電阻是……。

（五）思考與練習

1．一條金屬絲的電阻為R，若將它們均勻拉長為原來的3倍，它的電阻為。

2．下列說法正確的是（）

A．一根導線從電路上拿下來它電阻為0

B．鐵的電阻一定比銅大

C．導體中有電流，導體中才有電阻

D．導體的電阻大小取決于通過它的電流的大小

E．導體中的電阻是導體本身的一種性質，與通過它的電流的大小無關

3．【05福州】根據下表中數據回答：安裝家庭電路時選用導線時，應從銅線和鐵線中，選用 線，制作一個滑動變阻器，選擇電阻線材料時，應從錳銅合金和鎳鉻合金中，選用。

導線

電阻R/Ω

導線

電阻R/Ω

銅

0．017 錳銅合金

0．44

鐵

0．096 鎳鉻合金

1．1

師生一起分析

學生記憶單位和讀法

學生回答

學生分組實驗，教師巡視指導

學生完成探究報告，得出結論

師生一起討論

學生帶問題自學

學生思考

一定要強調電壓相同

強化單位詞頭的代表作用

實施情感教學目標

以課本上數值的條件作為引入，較好

注重科學探究，提倡學習方式多樣化

構建新的評價體系

突出類比，理解記憶

從生活走向物理，從物理走向社會并注意學科滲透，關心科技發展

鞏固所學知識

小節

這節課我們學習了電阻的概念，知道了導體中都有一種阻礙電流的性質，我們把它叫做電阻；其單位是以物理學家歐姆的名字命名的，其它的單位還有千歐和兆歐，我們要知道它們間的單位換算。

影響電阻大小的因素有長度、橫截面積、材料和溫度，前三個都是導體內部本身的因素所商定的，只有最后一個溫度取決于外界的條件。

作業

布置些課外作業

教

學

流 程

板

書

設

計

第三節：電阻

一、導體：容易導電的物體叫做導體；

絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

二、電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。

電阻的單位和換算

1．電阻的單位：歐姆，符號為Ω；2．電阻在電路圖中的符號：。

三、影響電阻大小的因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

四、半導體及超導的相關內容

光敏電阻、熱敏電阻。

課后反思

這節課是第三節的第一個課時，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到，但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的，另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，所以我們把該實驗變成了學生實驗，進一步鍛煉了學生的動手能力，也擴大了學生的知識面。

關于電阻是導體的一種性質的論斷學生理解不好，有的還懷疑，這個問題現在提出來，待到得出歐姆定律后，再解釋就會透徹了。

光敏電阻和熱敏電阻如果能結合實際的物品展示給學生就更好了，它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用，讓學生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。

第二篇：電阻教學設計

《電阻》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。

2．了解導體電阻受溫度的影響、超導的一些特點以及對人類生活和社會發展可能帶來的影響。

二、教程與方法

1．通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。

2．學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。

三、情感、態度與價值觀

1．在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養嚴謹的習慣和實事求是的態度。

2．通過了解物理學知識對人類生活和社會發展的影響，培養正確的科學價值觀。

【教學重點】

影響電阻大小的因素。

【教學難點】

確認電阻是導體自身的性質，與電壓、電流無關。

【教學準備】

一只電流表，一個開關，導線若干。一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲，或固定在膠木板上的用直徑 0．3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源。

【教學過程】

一、引入

將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數。（一位學生到前面來演示連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

提問：如圖所示，生活中常見的導線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

二、新課學習

導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。

提問：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關？在學生提出猜想的基礎上加以歸納，前面所示裝置做下面三組演示實驗。

1．研究導體的電阻跟它的材料是否有關

說明新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數填入表1內。

表1：研究導體的電阻跟材料的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的電阻跟導體的材料有關。

2．研究導體的電阻跟它的長度是否有關

用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數填入表2內。

表2：研究導體的電阻跟長度的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大。

3．研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關

用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數填入表3內。

表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大。

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多。同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。

4．導體的電阻受溫度影響

導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗：

演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數有什么變化。

提問：從電流表示數的變化，得到什么結論？

導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數導體來說，溫度越高電阻越大。

小結：導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。

導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質。

為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長 1米、橫截面積 1毫米料的導線的電阻值。

提問：通過這些電阻值，你能知道哪些材料的導電性能好？

銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小，其次是銅，再次是鋁。

5．介紹超導的知識

知道超導體會給人類帶來很大的好處。

三、鞏固練習

（1）電阻的國際單位是什么？歐姆

（2）為什么說電阻是導體本身的一種性質？

（3）有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1．3米，哪條導線電阻大，為什么？

（4）有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0．4厘米，另一條2毫米，哪條導線電阻大，為什么？

（5）“銅導線比鐵導線的電阻小?！边@種說法對嗎？應當怎么說？

四、小結

電阻是導體本身的一種性質，電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關。

2．在 20℃時的不同材

第三篇：電阻教學設計

電阻教學設計

1、知識和技能

知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量;

知道電阻及其單位,能進行電阻的不同單位之間的變換;

知道影響電阻大小的因素,電阻是導體本身的性質,能根據決定電阻大小的因素,判斷、比較不同導體電阻的大小。

2、過程和方法

重點培養學生的科學探究精神與自主學習方法。

3、情感、態度、價值觀

通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用,開闊視野;

讓學生建立將物理知識應用于生活,服務于人類的意識。

重點:電阻的概念;影響電阻大小的因素。

難點:電阻是導體本身的性質。

自制電阻定律演示器,一節干電池,一只演示電流表,一個開關,廢日光燈管的燈絲(圖1),或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈(鐵絲線圈),酒精燈一個,小燈泡一只,電源一個,導線若干。

1課時

1.復習

提問:將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路,并讀出電流表的示數.(一位學生到前面來連接電路,其他同學審查連接過程是否正確)2.引入新課

用電阻定律演示器做演示實驗.將導線AB代替燈泡連入上述電路,閉合開關,讀出電流表的示數;再將導線CD代替AB,接通電路,讀出電流表的示數,兩次示數不同.提出問題:上述兩次實驗,用的都是一節干電池,也就是說電壓相同,那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢? 3.進行新課

原來,導體能夠通過電流,但同時對電流有阻礙作用.以金屬導體為例,金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用,在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.在相同的電壓下,導線AB中通過的電流大,表明AB對電流的阻礙作用小,導線AB的電阻小;導線CD中通過的電流小,表明CD對電流的阻礙作用大,導線CD的電阻大.不同導體,電阻一般不同,電阻是導體本身的一種性質.(這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念,明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小,為講授決定電阻大小的因素作好準備,并說明電阻是導體本身的性質.)

板書:〈

一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小,用字母R表示.二、在國際單位制里,電阻的單位是歐母,簡稱歐,符號是Ω.〉

提出問題:導體的電阻既然是導體本身的一種性質,你猜一猜它跟哪些因素有關?

你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確?(提示:電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關)

在學生提出猜想的基礎上加以歸納,用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗.(1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關.交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD,將電流表示數填入表1內.表1:研究導體的電阻跟材料的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

AB 錳銅 相同 相同 相同

CD 鎳鉻合金

提問:分析實驗數據,可以得到什么結論?(導體的電阻跟導體的材料有關.)(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關.用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗,將實驗測出的電流表示數填入表2內.表2:研究導體的電阻跟長度的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

CD 相同 1米 相同 相同

EF 0.5米

提問:分析實驗數據,可以得到什么結論?(導體的材料、橫截面積,都相同時,導體越長,電阻越大.)(3)研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關.用鎳鉻合金線CD和GH做實驗.將實驗測出的電流表的示數填入表3內.表3:研究導體的電阻跟橫截面積的關系

導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

CD 相同 相同 S 相同

GH 2S

提問:分析實驗數據,可以得到什么結論?(導體的材料、長度都相同時,導體的橫截面積越小,電阻越大.)

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻,街道越長,街面越窄,行人受到阻礙的機會越多.同理,導體越長、越細,自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多.導體的電阻還跟什么因素有關?請大家看下面的演示實驗(圖3).演示實驗:把鐵絲線圈(或日光燈管的燈絲)按圖3接入電路,用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后,演示電流表的示數有什么變化.提問:從電流表示數的變化,得到什么結論?(導體被加熱后,它的溫度升高,電流表示數變小,表明導體的電阻變大,這說明導體的電阻還跟溫度有關,對大多數導體來說,溫度越高電阻越大.)

板書:〈

三、導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度.〉

導體的電阻由它自身的條件決定,因此,不同的導體,電阻一般不同,所以說,電阻是導體本身的一種性質.為了表示導體的電阻跟材料的關系,應取相同長度,相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較,課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米

2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值.提問:從查表,你知道哪些材料的導電性能好?(銀的導電性能最好,因此,在相同長度和橫截面積的情況下,它的電阻最小.其次是銅,再次是鋁.)

看課本中的小注,介紹電阻率的概念.練習題:(1)電阻的國際單位是什么?0.2兆歐=______歐.(2)為什么說電阻是導體本身的一種性質?(3)有兩條粗細相同、材料相同的導線,一條長20厘米,另一條長1.3米,哪條導線電阻大,為什么?(4)有兩條長短相同、材料相同的導線,一條橫截面積0.4厘米2,一條2毫米2,哪條導線電阻大,為什么?(5)“銅導線比鐵導線的電阻小.”這種說法對嗎?應當怎么說？

第四篇：《電阻》教學設計

《電阻》教學設計

設計理念

本課設計中力圖體現：“知識學習”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結論。

結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，在探究中創新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實質探索”。

并以“探究卷”為“橋”，引領師生共同走向這一“變薄的教材”。

教材簡析與處理

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容。本書主體內容由“電阻”、“變阻器”組成，編者的實施建議是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

為盡可能體現出“探究的意義在于發現與創新”，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：

第一環節：打開探究之門。

教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？

第二環節：探究與發現。

通過探究未發現導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成“電阻”的知識建構過程中打開創新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。）

第三環節：創新與實踐。

重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養為創新意識的建立與實踐能力的培養。

第四環節：拓展與延伸。

補充介紹“半導體”以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸??

教學目標

1．采用實驗、觀察、對比分析、設計創新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。

2．通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用開闊視野。

3．領悟探究的意義。

教學準備

電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

教學流程

一、導入（5分鐘）

（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發現”并提出你們最感興趣的問題？

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

1．一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“導入”中注重“從生活走向物理”。）

二、探究與發現（15分鐘）

1．實驗與發現。

目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

過程：

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。

發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發現的意義。

意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）

2．研討與發現。

目的：了解電阻。

過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

”，（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破“電阻”這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）

3．實驗與發現。

目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

過程；

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發現的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作“可變電阻器件”。

三、創新與實踐（20分鐘）

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）

設計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

（師）提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1．學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2．應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“探究——設計——實踐”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。）

四、小結與延展（5分鐘）

師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

附：補充介紹“半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現象”由學生課后了解。

（此步設計重在從多維度建構課堂小結，并通過師生交流設置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）

板書設計

師生共同構筑的“知識樹”。（以下板書僅供參考）

附：探究卷

探究的意義在于發現與創新——教師贈語

三 電 阻

（一）探究與發現

實驗一：請將粗細、長短都相同的銅絲、（）絲接入你所設計的簡單電路，并談談你的發現。

我的發現：

我本次的發現非常有意義，它使我想到；

自學研討：電阻

我了解到：1.電阻表示（），符號：（），單位：（），電路圖中電阻的符號：

2．其他：

實驗二：探究導體電阻的大小跟長度的關系

設計與操作：

我的發現：

我本次的發現非常有意義，它使我想到：

（二）創新與實踐

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：通過改變_________來改變電路中電阻的大小。

主要材料選擇：

設計思路：

實踐：利用變阻器改變燈泡的亮度。

我設計的電路：

我的體會：

我又有了新的發現：

（三）我的收獲

1．我“種”的知識樹：

2．本節課中我印象最深的過程和方法：

3．老師，我還想知道??

（四）課后探究

導體電阻除與材料和長度有關外，可能還與其他哪些因素有關呢？請設計實驗進行進一步探究。

你會設計“變阻器”嗎？請試一試，并畫出你的設計圖。

第五篇：16.3《電阻》教學設計

三、《電阻》教學設計

教學目標：

1、知道電阻及其單位。

2、知道滑動變阻器的構造，會把滑動變阻器連入電路來改變電流、電壓。

3、認識滑動變阻器的構造和使用方法。

4、培養學生的科學探究精神和自主學習方法。

5、讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識。教學重點：

1、滑動變阻器在電路中的作用及其連接方法。

2、電阻的概念。教學難點：滑動變阻器的工作原理和使用方法。

教學準備：硬紙筒、細長的電阻絲、夾子、投影儀、投影片，多媒體課件。學生用儀器：鉛筆芯、學生電源、小燈泡、形開關、導線、粗細長短相同的銅絲的鐵絲、電流表，滑動變阻器。

教學過程：

一、引入新課：

教師活動：

1、什么叫導體？

2、生活中常見的導體有哪些？

3、常見的導線是用什么材料做的？

學生活動：學生回憶上學期學習過的內容，舉手回答。

說明：啟發學生從生活中尋求物理奧妙，創設懸念，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、進行新課：

教師活動：

1、討論：生活中的金屬鐵既多又便宜，為什么不用它來做導線？

2、讓學生帶著問題來完成P12的想想做做。

3、總結歸納學生回答問題的結果，并抓住關鍵詞“阻礙作用”導出電阻的概念。然后叫學生看書，了解有關電阻的其它內容（單位、符號等）。

提問：你能從書中P13的數據表中猜想到電阻的大小與導體的哪些因素有關？

4、讓學生用實驗來完成P15的“想想做做”后回答電阻大小與導體的長度有什么關系？然后讓學生討論：給你一根細長的電阻絲和一個紙筒及夾子，你怎么樣把它們制作成一個能改變電路是電阻大小的儀器？（用多媒體課件對學生進行引導）

5、讓學生閱讀P16有關滑動變阻器的內容，并比較自己制作的變阻器模型和桌上的滑動變阻器有什么不同的地方。

指導學生進行探究的同時強調注意事項和書中的實驗步驟。

6、請將自己的自己在實驗過程中遇到的問題提出來，我們一起來討論。

7、總結學生遇到的困難，并一一引導學生糾正，總結滑動變阻器的原理、使用方法及注意事項（用投影顯示在屏幕上）學生活動：

1、