第一篇：測電阻教學設計[大全]

教學設計

實驗探究：用一只電表測電阻

一、教學設計思想

本節課分三大板塊進行。一是設計實驗方案，二是動手測量，三是小組展示。本節課在學生學了伏安法測電阻的基礎上，教師啟發引導學生自己設計方案自己動手實驗最后測出小燈泡的電阻，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。

二、學習任務分析

學生在這節課中主要是尋找用一只電表和已知電阻測電阻的方法。學生已有了伏安法測電阻和串并聯電路電流電壓的規律這些知識，學生能設計出電路是本節的重點。在此我啟發引導學生重點強調兩點，一是有電壓表可以測電壓，電流怎么測呢？二是串聯電路中電流有什么特點呢？給的已知電阻怎么用呢？經過教師的引導學生順利的設計了電路制定了方案突破了這一教學難點。

三、學習者分析

初三的同學，已初步掌握了實驗探究的基本程序；初步掌握了分析問題的一般方法，但對探究模式的掌握不是十分熟練，所以在課堂上教師應靈活掌握探究的尺度，不是每個環節都必須學生經歷一遍，可以有重點的在設計方案上讓學生放開思維充分探討。各小組形成一致的方案，再動手實驗，進行展示。

四、教學目標 1.知識與技能

會用一只電壓表（或一只電流表）和一個已知電阻（或已知最大阻值的滑動變阻器、電阻箱）測量小燈泡的電阻。

2.過程與方法

能設計在只有一只電壓表（或一只電流表）和一個已知電阻的情況下測量小燈泡的電阻的實驗方案，并進行實驗。

3.情感、態度與價值觀

通過用不同方法測量導體電阻，培養學生不斷創新的意識，養成獨立思考，大膽想象的科學態度和科學精神。

重點：設計用一只電壓表（或電流表）、一個已知電阻測量小燈泡的電阻的實驗方案。

五、實驗器材

電源、開關、若干導線、電壓表、小燈泡、已知電阻(10歐)

六、教學方法

啟發、引導、討論、探究、實驗相結合。

七、教學過程

（一）、復習回顧引入新課：

1、串、并聯電路中電流、電壓有什么特點呢？

2、歐姆定律的數學表達式是什么？推導的變形公式？

3、伏安法測電阻的原理主要步驟是什么？

我們用電壓表電流表可以測電阻，如果一只表壞了，給了一個已知電阻我們能否測電阻呢？今天我們就來學習用一只電表測電阻。

（二）、學習新知：

1、提出問題：若只有一個電壓表、一個已知阻值為R0的定值電阻、一個未知電壓的電源、一個開關和導線若干，如何測量小燈泡的電阻Rx呢？

2、師 ：啟發引導。我們要測電阻需要測電壓、測電流，電壓可用電壓表測得，電流怎么測呢？沒有電流表不能直接測得，能否計算出呢？根據給出的已知電阻，測出它的電壓，就可以計算出電流了。下面各小組討論一下怎樣設計電路，怎樣進行試驗，算出小燈泡的電阻。看哪個小組設計得又快又好，一會讓同學們展示一下。

3、生：分組討論設計電路圖，設計實驗步驟，并進行實驗，推導數學表達式。計算出小燈泡的電阻。

4、學生代表實物展示。

5、學生代表總結歸納測量方法。

（三）、小結：測電阻的方法很多

1、電壓表和電流表（伏安法）測Rx；

2、電壓表和定值電阻測Rx；其實，用一只電流表和已知電阻也可以測電阻，同學們課下設計電路測出電阻。還有用等效替代的方法也可以測出電阻，希望同學們課下去探討。

（四）、課下作業思考：只有一個電流表、一個已知阻值為R0的定值電阻、一個未知電壓的電源、一個開關和導線若干，如何測量待測電阻Rx ？設計出電路圖，寫出實驗步驟，推導表達式，算出電阻。

第二篇：測小燈泡電阻教學設計

《測量小燈泡的電阻》教學設計

山東省臨清市自忠中學 王洪剛

一、設計理念

在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養及人文素養。以此為依據，形成了物理課程改革的基本理念。本課的教學設計體現了如下理念：

理念一：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。意義不能給予，只能發現。探究式學習方法能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理學習實踐是發現物理現象背后意義的關鍵，亦是物理素養形成的過程。本節課采用了探究式學習方法，讓學生在測量燈泡電阻的探究性過程中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能培養學生實事求是的科學態度和探索、創新的意識，感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。

理念二：構建新的評價體系。

與新課程改革理念相適應的評價體系在評價內容上重視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標要重視個體之間的差異性；評價主體上要重視學生參與評價；評價除重視終結性評價外，還要重視各個時期個體的進步，起到促進發展的作用；評價方式與方法注重“量化”的同時重視“質性”評價；評價手段要體現最新評價思想；評價實施過程應具有靈活性與動態性。本節課教師注重改變了以前只看結果的單一評價體系，在探究過程當中不斷鼓勵學生的創新思維、積極發現學生的閃光點，并及時予以肯定。實驗結束后，培養學生有主動進行自我評價的意識，勇于提出自己的見解和發現新問題，善于主動與他人交流，聽取他人意見，及時發現和改正自己的不足，這些都是在以前的教學中所忽略的問題。

二、教學目標

1．知識與技能：

1）具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。

2）會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2．過程與方法：

有在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題的意識。初步培養提出問題的能力。

3．情感態度與價值觀：

1）激發對科學的求知欲，激勵探索與創新的意識。

2）培育實事求是的科學態度。

三、教學過程

（一）提出問題

在前面我們學習了有關電學的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？

板書課題：測量小燈泡的電阻

今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量小燈泡電阻，二是根據測量數據提出新的問題，加以討論。

（二）制定計劃與設計實驗

1．請同學們翻開書，書上已給出了電路圖，我們用給定的電路圖來測量小燈泡的電阻。

2．板畫電路圖，邊畫邊問，學生齊答。

3．提問：根據已給的電路圖，怎樣測電阻呢？

4．引導大家考慮如何選擇電表的量程？

5．我們做實驗還應有實驗步驟，記錄表格以及結論。

這幾個問題都要同學們通過實驗來解決，實驗之前商量一下如何分工，實驗中請注意把實驗步驟和測量結果記錄下來，同時思考實驗中需注意什么問題？

（三）學生進行實驗和收集數據

教師巡視，指導。

（四）分析和論證

1．請幾組同學到講臺上來和大家交流他們的實驗過程。

2．鼓勵學生今后進行這樣大膽的嘗試。

3．對實驗過程進行反思，主要反思這幾個問號。

1．量程選擇：電流表：0～0．6A，電壓表：0～3V，嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材

2．實驗步驟：1）斷開開關，連接電路；

2）接入電路的R調到最大；

3）閉合開關，調節R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數據（U≤U額）；

4）計算小燈泡阻值。

3．記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的。

（五）評估

1．請同學們觀察其中的一組數據，結合你自己測量的數據有沒有發現什么新的問題？

同學回答：數據有較大的差異。

2．鼓勵學生并引導學生分析產生的原因：同學們以認真的態度完成實驗，對于各組實驗數據差別較大，能夠尊重事實，如實記錄，這是應該具有的科學態度，希望今后能夠繼續保持，但是有的同學對數據差別較大有些疑惑，請大家聯系實驗所得數據和實驗觀察到的現象來討論產生這種現象的原因是什么呢？

3．由學生討論得出結論。

4．結論

現象：電阻隨電壓升高而增大。

原因：溫度升高，電阻增大。

怎樣得結論：

1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥。

2）在額定電壓下取幾組數據求平均值，測小燈泡正常工作時電阻。

（六）布置作業

1．要求學生寫出簡單的探究報告，其內容應該包括探究的問題、探究的過程和探究的結論，并與其他組同學進行交流。

2．利用課外自助實驗時間探究電流表內接結果會有什么不同？

（七）小結

這節課我們不僅學習了怎樣測量小燈泡的電阻，還學習了進行實驗的基本步驟，體驗了測電阻的過程。同時我們學會了通過對實驗過程的反思來獲取更多的知識，學會了通過對結論的討論，發現新的問題。希望今后同學們能夠繼續這樣探討下去。

四、板書設計

測量小燈泡的電阻

一、用給定電路圖測量

實驗原理：歐姆定律

量程選擇：？

實驗步驟：？

記錄表格：？

結 論：？

二、反思實驗過程

1．量程選擇：電流表：0～0．6A電壓表：0～3V

2．實驗步驟：1）斷開開關，連接電路

2）接入電路的R調到最大

3）閉合開關，調節R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數據（U≤U額）

4）計算小燈泡阻值

3．記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的 4．結論：

現象：電阻隨電壓升高而增大

原因：溫度升高，電阻增大

怎樣得結論：

1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥

2）在額定電壓下取幾組數據求平均值，測小燈泡正常工作時電阻

六、教學結構圖

第三篇：伏安法測電阻教學設計

第十三章第三節《“伏安法”測電阻》教學設計方案 課題名稱

“伏安法”測電阻

科目

物理

年級

九年級（4）班

教學時間

1課時（45分鐘）

學習者分析

九年級學生一般特征方面;

1、學生抽象邏輯思維能力提高，獨立判斷性明顯發展，有明顯成人感，自我管理能力提高。

2、入門能力方面：能在實驗探究活動中，能自己進行猜想假設，并能根據假設制定實驗計劃設計實驗，有較強的操作能力，能自主進行實驗與手記證據并通過交流合作總結得到結論。在理論學習中能有較強分析、推理能力，會運用圖書等媒體查找參考資料。3學習風格方面：喜歡動手操作，實驗探究是最好的對手方式，更喜歡小組討論的形式，對書面的試題，應該是會從容的面對，會理性的自主學習。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.通過實驗探究培養學生的分析歸納能力，競爭意識與合作精神。2.培養學生安全操作意識。

二、過程與方法

1、使學生進行科學探究，學會測量電阻及減少誤差的方法。

2、通過合作交流，讓學生學會分析實驗數據的方法

三、知識與技能

1.知道“伏安法”測電阻的原理。

2.學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，領會信息的收集和處理方法，初步形成對信息的有效性判斷的意識，培養初步的信息收集和處理能力。3.會用電壓表、電流表測電阻。

4.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告。

教學重點、難點

重點：1.根據實驗課題的要求設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。2.伏安法測電阻的原理和測量方法。

難點：1如何根據實驗的需要選擇適當的器材。

2根據實驗電路圖進行實物連接，并且排除教學過程中出現的種種故障。

教學資源

每小組同學準備2節帶電池盒的干電池、開關、帶燈座的小燈泡(2.5v)、定值電阻（20Ω）、滑動變阻器、導線若干。教師自制多媒體課件。

上課環境多媒體大屏幕環境。

《“伏安法”測電阻》教學過程描述

教學活動1

(一)復習舊知

1、歐姆定律的內容是什么？

2、歐姆定律的公式是什么？它的變形公式又是什么？可以用這些變形公式求哪些物理量? 一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。公式I=R/U 推出R=U/I U=IR

教學活動2

（二）導入新課

1、提出問題 教師：（展示小燈泡）如果要測量這個小燈泡的電阻，需要測量哪些物理量？用什么方法測？（板書：第三節“伏安法”測電阻）

教學活動3

（三）實驗探究

1、提出問題

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，歐姆定律又確定了電流、電壓、電阻的關系，能不能用電流表、電壓表測量一段導體的電阻呢？

2、制定計劃和設計實驗

若想設計這個實驗，那么它的實驗原理是什么？需要哪些器材？如何設計實驗電路圖？ 實驗原理：I=R/u的變形公式R=U/I 實驗器材：帶電池盒的電池兩節、電壓表、電流表、滑動變阻器、2.5V的小燈泡，開關各一個，導線若干。實驗電路圖：

3：進行實驗與收集證據 實驗步驟

（1）根據設計的電路圖連接電路（注意開關、滑動變阻器、電壓表、電流表的使用）,連接電路要按一定的順序進行，如可以從電池的開始，依次連接開關、其它電路元件直到電源負極。

（2）檢查無誤后，閉合開關S，調節滑動變阻器，使燈絲暗紅、微弱發光、正常發光，各測一次電流值和相應的電壓值，分別讀出電壓表、電流表的讀數，填入表格。（3）計算出燈絲在上述幾種情況下的電阻值。實驗次數

電壓（U/V）

電流（I/A）

電阻(R/Ω)

燈泡亮度

燈絲暗紅

微弱發光

正常發光

（4）合作交流與得出結論 交流各小組的實驗數據，討論:a:燈絲的電阻在不同的工作狀態下是否相同？b:隨著燈絲發光亮度增加，燈絲溫度增加還是減少了？c:測出的電阻值是增加了還是減少了？這說明燈絲電阻跟燈絲溫度高低有什么關系？

歸納總結：小燈泡在不同的工作狀態下，電阻不同，小燈泡的電阻隨溫度的增加而真增大。

教學活動4

（四）小結

教學活動5

（五）作業：P88頁第1、2、3題

《伏安法測電阻》教學反思

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新，同時也完成了學生在實驗過程中遇到故障而提出的問題，沒有回避問題的提出。

2、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，自己怕學生不明白，老師包辦顯得多了一些，學生動手時間顯得少了一些，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在實驗制定與實施這一環節中，我應該設計兩種實驗方案，一種方案是測小燈泡的電阻，另一組是測定值電阻，這樣既完成了電阻的阻值不隨該電阻兩端電壓和通過它的電流的變化而變化，也完成了小燈泡的電阻隨溫度的變化而增大的兩組實驗探究，不要怕學生動手操作實驗得不到預想的結論，重要的是調動學生主動思考的積極性，3、教材設計地位和作用：

“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探打好堅實的操作基礎。

4、教材處理

本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，在本節課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

第四篇：伏安法測電阻電功率教學設計

伏安法測電阻電功率

一、教學目標： 知識與技能：

1、說明伏安法測量電阻的實驗原理

2、繪制伏安法測量電阻的電路圖

3、應用電壓表和電流表測量導體的電阻

4、說明伏安法測量小燈泡電功率的實驗原理

5、繪制伏安法測量小燈泡電功率的電路圖

6、測定小燈泡的額定功率和實際功率

7、收集和整理實驗數據得出實驗結論 過程與方法：

1、培養學生的分析處理數據，得出結論的能力

2、培養學生發現問題、提出問題的能力 情感態度與價值觀：

培養學生嚴謹的科學態度及熱愛、探索科學的精神。

二、重點和難點：

1、應用電壓表和電流表測量導體的電阻

2、測定小燈泡的額定功率和實際功率

3、收集和整理實驗數據得出實驗結論

三、教學方法：對比法，討論法

四、教學資源：

課件、電流表、電壓表、滑動變阻器

五、教學過程：

1、一分鐘訓練：

出示電流表、電壓表、滑動變阻器，提問在電路中的使用方法。

2、引入：

從中考中電學的重要地位引入伏安法測電阻和電功率的電學復習。

3、復習課展開：

（1）、考點展示，并要學生根據考點自我復習相應的知識點

（2）、學生匯報關于“伏安法測電阻和電功率”的實驗原理及展示電路圖，進行對比，教師提出疑難的問題（在這一環節中，穿插關于伏安法測電阻的實驗原理是推導式和伏安法測電功率的實驗原理是定義式，為下面測導體的電阻取平均值和測小燈泡的電功率不能用平均值表示埋下伏筆。）

（3）、學生個別回答關于“伏安法測電阻和電功率”的實物圖的錯誤連接的典型題訓練（在這一環節中，穿插實物連接的注意事項及各裝置的正確使用，并配以滑動變阻器的演示實驗獲得其作用的對應的感性認識。）

（4）、學生個別解答關于“實驗多次測量的目的及為何不能求小燈泡的平均電功率”的思考題，進行對比

（5）、學生觀看課件關于 “測量小燈泡電阻和電功率”的實驗數據，得出結論并回答疑難的問題，（在這一環節中，強調現象與結論的區別，以此突破誤區。）

（6）、學生回答并總結“測量小燈泡電阻和電功率”的異同點，進行對比（在這一環節中，滲透對比、比較的的學法指導。）

（7）、關于“測量小燈泡電阻”的中考典型題訓練。

（8）、關于“測量小燈泡電功率”的中考典型題訓練。

4、總結本節課

5、布置作業。

第五篇：電阻教學設計

《電阻》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。

2．了解導體電阻受溫度的影響、超導的一些特點以及對人類生活和社會發展可能帶來的影響。

二、教程與方法

1．通過探究影響電阻大小的因素，進一步體會研究多個因素問題的方法。

2．學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。

三、情感、態度與價值觀

1．在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養嚴謹的習慣和實事求是的態度。

2．通過了解物理學知識對人類生活和社會發展的影響，培養正確的科學價值觀。

【教學重點】

影響電阻大小的因素。

【教學難點】

確認電阻是導體自身的性質，與電壓、電流無關。

【教學準備】

一只電流表，一個開關，導線若干。一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲，或固定在膠木板上的用直徑 0．3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源。

【教學過程】

一、引入

將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數。（一位學生到前面來演示連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

提問：如圖所示，生活中常見的導線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

二、新課學習

導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。

提問：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關？在學生提出猜想的基礎上加以歸納，前面所示裝置做下面三組演示實驗。

1．研究導體的電阻跟它的材料是否有關

說明新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數填入表1內。

表1：研究導體的電阻跟材料的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的電阻跟導體的材料有關。

2．研究導體的電阻跟它的長度是否有關

用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數填入表2內。

表2：研究導體的電阻跟長度的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大。

3．研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關

用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數填入表3內。

表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系

提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

結論：導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大。

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多。同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。

4．導體的電阻受溫度影響

導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗：

演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數有什么變化。

提問：從電流表示數的變化，得到什么結論？

導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數導體來說，溫度越高電阻越大。

小結：導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。

導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質。

為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長 1米、橫截面積 1毫米料的導線的電阻值。

提問：通過這些電阻值，你能知道哪些材料的導電性能好？

銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小，其次是銅，再次是鋁。

5．介紹超導的知識

知道超導體會給人類帶來很大的好處。

三、鞏固練習

（1）電阻的國際單位是什么？歐姆

（2）為什么說電阻是導體本身的一種性質？

（3）有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1．3米，哪條導線電阻大，為什么？

（4）有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0．4厘米，另一條2毫米，哪條導線電阻大，為什么？

（5）“銅導線比鐵導線的電阻小。”這種說法對嗎？應當怎么說？

四、小結

電阻是導體本身的一種性質，電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關。

2．在 20℃時的不同材