第一篇：《想北平》教案

《想北平》

[教學目標]

1、知識與技能：掌握關于老舍的文學知識，了解散文的主要特征，2、過程與方法：反復品讀，感受作者質樸的語言，體會作者對故鄉北平刻骨銘心的眷戀之情。

3、情感態度價值觀：學習作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。[教學重點]

了解散文的主要特征，學習作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。[教學難點]

感受作者質樸的語言。[課時安排]

2課時 [教學步驟]

一、導入

在人類情感世界的精囊里，有的可以說，可以畫，但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。鄉愁也是如此，有人“近鄉情更怯，不敢問來人”，老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回國后一段時間又在遠離故土的地方工作，對北平自然有著獨特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時，就讓我們通過閱讀《想北平》，領會作者是如何抒寫自己難以言說的濃濃的思鄉之情的。

1、關于老舍的常識

對于老舍想必大家都不陌生，我想請一些同學談談對老舍的認識；

明確：老舍（1899-1966），滿族，北京人，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。出身于一個貧民家庭。1918年北京師范大學畢業后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作。1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島大學教授。抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被推選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。1946年應邀赴美國講學一年，期滿后旅居美國從事創作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職，參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養和輔導，曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

老舍一生著作頗豐，以長篇小說和劇作著稱于世。主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》（未完）；中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》；短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》；劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。

2、這篇文章的創作背景

這篇文章寫于抗戰爆發前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應上海《宇宙風》雜志有關北平的征文寫下了這篇散文。

二、整體感知

1、教師朗誦全文。

提出問題：文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”？為什么？ 明確：“想”是因為“愛”。

提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答 回答：我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。為什么會這么想念北平？ 我愛我的母親。怎樣愛？我說不出??我之愛北平也近乎這個。我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方??我的每一思念中有個北平，這只是說不出而已。??因為我最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的??可是我說不出來！好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

2、文中出現了四次“說不出”，有何作用？明明反復說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著怎樣的愛？

點評：有時，人們對于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對于過于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。在文章中，作者反復四次訴說自己的“說不出”，正是愛到極致的表現，反復強調，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”，正是情深處反無聲的表現。

3、一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？（有）他愛的是北平的什么？請從文中找出相關的句子。明確：動中有靜

人為中顯自然（布局合理）（處處有空）

貼近自然

4、北平可寫的東西很多，為什么老舍專挑墻根、院子、花花草草的寫呢？是不是顯得太小氣了點？

明確：大處著眼，小處著筆。正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊。要在一篇短短的散文中表現北平，確實不易，因為“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋沒了北平的種種好處，只“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”；又不能機械的羅列平鋪直敘，寫成一篇關于北平地方風光指南。因此，老舍決定以看待母親一樣的眼光來寫“我的北平”，從自己身邊的普通事物入手，拋棄了一切美好華麗的字眼，用極平素的語言，通過與巴黎等城市的比較，歷數北平的好處。來描繪自己心中的北平，傳達了自己與北平我中有你，你中有我的情感，這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北平是個什么樣子，而且還要人們分享他對北平的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。

5、結合同學找出的句子，體味老舍作品的語言特色。

明確：A、可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等）

例句：（1）比喻

北平——自己的母親

能恰當的表現出對北平深切、真誠的愛，進而打動讀者

（2）對比襯托

巴黎未免空曠、使人疲乏——北平動中有靜

美國的橘——北平的玉梨

襯托出北平的自然、悠閑

（3）反復

“我說不出”,強調對北平的愛難以道盡。

（4）引用

“采菊東籬下”道出自己對大自然的喜愛和親近。

B、可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

（1）夾敘夾議

如：整個兒與心靈相黏合，它是在我的血里。自己對北平特殊的愛，你中有我，我中有你。

（2）描寫

描寫花、菜、果，側重顏色。形象的寫出北平具有大自然的氣息

巴黎，據我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免______；

C、可以抓住重點文句領會文義（主旨句、呼應句、含蓄句等）a)

不像北平那樣既

復雜__而又有個_邊際_，使我能摸著──那長著紅酸棗的老城墻__!b)

面向著積水潭，背后是_老城墻______，坐在石上看水中的_小蝌蚪_____或葦葉上__嫩蜻蜓_____，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像_小兒安睡在搖籃里_。

文字不多，但寫景、狀物、營造氣氛，抒發感情，比比到位，如同天成。

c)

北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑_，而在__建筑的四圍都有空閑的地方_，使它們成為美景。d)

哼，美國的_橘子_包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉梨__，還不_愧殺__!e)

好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

這篇散文寫于1936年，作者當時在青島不再北平。那時候日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北緊急、北平緊急。作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉之情，較平時更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。老舍散文的語言特點：

l

純樸、簡練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道

l

幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺” l

他寫《想北平》，沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情典型化地感染了讀者，激起共鳴。

6、課后練習請用襯托的手法描寫一處你熟悉的地方，字里行間表現真摯的感情。

點撥：可先確定你熟悉的兩個地方，然后確定一個主要表述的對象，然后挖掘兩個地方在你心目中的不同感受。可仿照課文第五自然段。

板書

動中有靜（老城墻、嫩蜻蜓、小蝌蚪）

想（愛）北平

布置勻調（胡同、西山北山等）

貼近自然（花果菜）

（二）那么對于這“說不出”的愛，作者真的沒有說出嗎？在二、三兩段中作者是如何表述的？

并談談你對這種感情的理解。（可齊讀這些句子細細體會）明確：比喻 把自己對北平的情感比作對母親的情感——情到深處反無聲

第二段的后半段 我所愛的北平不是枝枝節節??我的每一思念中有個北平。

第三段的中間 因為我最初的知識與印象都得自北平??因為我心中有個北平。

補充一：關于老舍對于她的母親的愛——舒慶春還只有一歲半的時候，他的父親就死了。母親馬氏在四十一歲時得老舍。為一家人六口的衣食溫飽，母親要給人家洗衣服、縫補或裁縫衣裳，她還曾在小學校做過傭工。貧苦的家庭生活，全靠母親獨立撐持。

1966年8月24日，不堪文革批斗和污辱的他憤然投太平湖，當時住在東城區的老舍，卻單單要走到西城區去投太平湖。不僅因為它離家遠，更因為太平湖離母親近。老舍西城區新街口小羊圈胡同（解放后改名為“小楊家胡同”）是他自誕生直至1924年赴英國這一時期的舊居。而太平湖與其舊居僅一墻之隔。在人生最消沉的時候，老舍想到的是教給他“生命的教育”的母親；最終他也用自己的生命追隨母親而去。（正應了那句“鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”）

補充二：北平已經在自己的血液里，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里”。（板書之）

第二篇：想北平教案

《想北平》教案

【教學目標】

1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情； 2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

【教學重點】

1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。2．如何用襯托手法表現北平的妙處。

【教學難點】

文本的主觀性和讀者的個人體驗結合點的把握。

【教學方法】

1．自主學習，反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。2．探究活動，能在課后了解更多描寫天涯游子孤獨鄉愁的詩文。

3．與文本直接對話，加以評點，并結合自己的生活體驗了解這種思鄉之情。

【課時安排】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、布置課前預習

1.了解老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？ 3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。教學過程：

二、導入新課

“關于北京城，北京人和北京的文化，是一個極有魅力的、永遠的話題。對于上年紀的北京人來說，老北京是一個年代久遠的夢；對于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂牽夢繞的家；對于我們來說，老北京也許只是一片空白。”對老舍來說，老北京又是什么呢？

三、研習文本

1、昨天我們布置了同學預習老舍的《想北平》，并試著根據前面板塊的學習來做個評點。那我們先來看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：

文中哪幾節直接寫到了北平的特點？

明確：4、5、6段。（學生可能會答到第7段，這是一個總結性的抒情段落，可暫時不作解釋。）

2、請男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點呢？

男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句作答：動中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）

3、這些特點在文中又是如何具體表現的呢？

明確：一是比較（襯托），設置情景（比喻）；二是具體展開。（學生可以根據自己的點評情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）

4、（過渡）剛才男生讀得怎么樣？有什么問題沒有？

明確：朗讀聲音的感情不是裝出來的，讀的時候要有畫面感。畢竟北平是生他養他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實實在在的生活細節，都蘊含著老舍深情。

下面就請女生帶著這樣的理解齊讀第6小節，男生思考并回答：在這一段中作者又寫出了北平的什么特點呢？

女生齊讀，男生概括回答。

（學生可能會直接回答“花多菜多果子多”，這個答案缺少了韻味——質樸自然，接近生活；接近自然）

5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不是顯得小氣了一點？（過渡到人，通過對作者的了解來理解作者傾注在文本中的情感）

提示：老舍是中國近現代文壇的一代宗師。有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區別于中國現代其他作家的特點，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個滿族人”；三是“他是一個窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀的最后一年，在二十世紀六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。

明確：大處著眼，小處落筆，正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，他是一個平民藝術家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷。（曾因創作《龍須溝》被授予“人民藝術家”稱號）

從另外一個角度講，老舍以一個貧寒人的眼光看待北平，他關注的是和他一樣的平民人的生活以及環境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調”“物產可愛”，歸結到一點就是他的“平民意識”（而老舍本身也是一個恬淡平和的人，“文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。

四、布置作業：

熟讀課文，完成“鳳凰新學案”中的“知識梳理”和“語言知識應用”

第二課時

一、回顧上節課內容

文中4、5、6節寫到了北平的什么特點？

二、評點文本（18分鐘）：

正因為“北平”的這些好處，所以老舍先生在他羈居外地時就會時不時地想念起它來。接下來我們再來看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過渡到1-3節的學習）

我想這個問題就不再有老師帶著大家一起來研究了，我們請同學們根據之前的預習，先來交流一下各自的點評，看能不能解決，好不好？

（學生交流評點內容，可以一段一段來，也可以三段一起來）第一節：

① 寫小說“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學》；話劇《龍須溝》《茶館》

②“撿”——信手拈來，唾手可得

③“我的北平”——把北平據為己有，這樣的主觀論述更能體現出我對北平特有的情感

第二節：

①“可是，我真愛北平”——從上文知道不多轉折而來，直抒胸臆，可見愛的直白。這也是全文的感情基調，“文眼”所在，統攝全文

②“這個愛幾乎是想說而說不出的”——對北平的愛又很含蓄

③“我愛我的母親??”——人間最深沉的愛莫過于母子深情，以此作比較，可見我跟北平的愛是孩子對媽媽的愛，樸素而真誠

④“我的愛不是??而是??都??”——我與北京已經融為一體，深沉而熱烈 第三節：

①“真愿成為詩人??”——詩人是最會表達感情的，而我內心對北平的難以割舍的情感，也許只有用詩的形式才能表達得更為淋漓盡致。“杜鵑啼血”刻骨銘心。

②“一種像由音樂與圖畫所引起的愛”——將對北平的愛形象化成像音樂一樣動聽悅耳，像圖畫一樣色彩迷人，把愛的情感可感化

③“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼

④“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”——我的內心已沒有空間可以容納其他地方

點評：準確到位，有一定的思維深度與廣度

小結

那么老舍是如何“想”北平的，這個問題解決沒有？

提示：作者反復說我對北平的愛“說不出”，到底說出來沒有？怎樣說的？（回顧三小節內容即可以解決上述問題）

“我說不出”是因為愛到極致卻往往難以表達出來，說不出來是為了強調對北平愛之深，訴說很多還是為了表達對北平的愛。

三、情感體驗

最后一小節的點評是我們同學昨天最感到頭疼的地方，不知現在有沒有什么新的認識了。這樣吧，我們先請同學們聽一段朗誦，然后再一起來說這個問題。

聽朗誦：《想北平》（6分鐘），體會老舍語言的京味特點。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望）。

投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉，這是當然的。可是我既沒錢去買黑票，又沒有衣錦還鄉的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫了一首“鄉思”的七律，就拿它結束這段“八方風雨”吧：

《鄉思》

茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；

一代文章千古事，余年心愿半庭花！西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 無限鄉思秋日晚，夕陽白發待歸鴉！

“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當時在青島，不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，戰爭即將爆發，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

艾青說：為什么我的眼里滿含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

怎么讀：沒有悲，只有愁；沒有恨，只有愛。

四、課堂總結： 對故鄉的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉思念深深地打動了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。

五、作業安排：

“鳳凰新學案”課后自評。

六、課外拓展

1、明代金圣嘆評點才子書全集之水滸傳為古往今來之偉作，我們不妨模仿古人評點老舍名作《想北平》。整理課上點評，結合筆記，小組合作，給全文作全面點評。

2、選作：

（1）課后搜集我國古典詩詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等

（2）老舍以平民的身份寫北平寫家鄉，那么請同學們以“想家”或“想家鄉”為話題暢談你們家或家鄉的那些那些牽掛的人、景、物。

第三篇：想北平.教案

做一個幸福的教師著名教育家朱永新老師有一本書，叫《過一種幸福完整的教育生活》，我想作為一個教師，如果他的每一天能夠幸福自信的生活著，那么他必定是個具有完善人格的善良的快樂人。我感覺自己正朝這樣的路上行走，并愿意把自己的心得與大家共享。

我對快樂與幸福的定義

什么是幸福和快樂？其實每一個人對之的定義是不同的，我對它的定義很簡單：可以讀自己想讀的書，可以自由的寫出自己所想寫的文字，讓自己的心靈充實，讓自己的靈魂干凈。幸福是自己擁有一個殷實的美麗的精神家園，擁有一顆善良純潔而又飽滿的心靈，因此讀書、思考、寫作、工作，一天至少在五六個小時的伏案，讓我痛并快樂著（頸椎病比較嚴重）。只有這樣，才能讓我們遠離職業倦怠，能夠把每一天看成是嶄新的充滿挑戰的一天，也才能使自己能夠充滿自信的去迎接挑戰和機遇。同樣一天的生活，怎樣過取決于一個人的生活態度，以陽光的積極的生活態度去面對，我覺得我們自然能夠過上一種幸福的生活。而教師工作的特殊性，這種心態和生活方式是何其重要？作為教書育人者，整天板著面孔，面對學生沒有一點熱情，只有訓斥和發怒，只有憎恨和埋怨，那對于成長中的孩子又會產生怎樣消極的影響？況且，對自己的身心和生活也產生不小的消極影響。不管積極還是消極，你都面臨同樣的一天，那么我更愿意以笑臉迎接！

幸福的體驗是靠修煉的

當然，這種幸福的體驗并不是與生俱來的，也不是想要就能要來的。我覺得讀書和寫作是修煉這種心態的最好方法和最佳途徑！回顧自己的成長史，其實就是一部從來也沒有間斷過的讀書史；探究自己心靈的成熟史，就是一部不斷反思自己的寫作史。我喜歡讀書，源自于高中，在周浦中學讀書，鎮上有一個新華書店，一個農村出生的孩子，便用自己的方式買書來看；后來念中文系，在一個寒假里，曾經創下一個禮拜看四部世界長篇名著的歷史。我把《紅樓夢》讀了六遍，跟它學做人，每讀一遍便會有不同的體驗！讀《簡愛》和《呼嘯山莊》我讀得淚流滿面，讀書，真的有太多的故事。當然還包括許多買書的故事，每年暑假都要去參加書展，每個月都要到書城，福州路、文廟、博庫、九久網、一城網、當當網等我都是常客。現在，我像守財奴似的積聚下的幾千冊圖書已經沒有辦法讀完，常常是舊書沒有讀完，新書就已經來了。我常有這樣一個感覺，就靜靜坐在書房里，心便安定和充實起來。讀書真的改變了我的性格，改變了我的人生，讓我有許多的朋友。剛工作的時候，血氣方剛，脾氣很不好，很容易沖動，得罪人，但這種習性，現在已經幾乎沒有了；也曾有過“憤青”的做派，但現在能夠比較全面看問題了，包括自己對世界的認識、對人生觀的認識，在專業上對自己的提升等，都很有幫助。如讀了黃老師惠贈的《學會教學》，恍然覺得原來教書是這樣的；近幾年來一直讀一些教育教學方面的書包括中國教育史，感覺自己對教育教學的想法越來越多了。這些變化，其實都得益于讀書。另外一點，與讀書相伴的是寫作，我的寫作經歷其實也來自高中，自己的處女作是自己紀錄87年連民龍卷風的日記，發表在《青少年日記》上，于是便一發不可收拾。我如今還有寫日記的習慣，二十多年，一直沒有中斷過！剛開始的時候，寫作真的是為了名利，為了發表，為了滿足自己的虛榮心，于是拼命的寫，拼命的投稿，當然也小有收獲。但近幾年來特別是05年后，我突然改變了自己的這種想法，我感覺寫作更多的是帶來精神上的一種宣泄，心靈上的一份滿足和靈魂上的洗禮。譬如每天在日記中對自己言行得失的反思，可以提升自己性格的品位，提升自己的道德修養；譬如在寫作教學中或教育中的一些課例和案例的時候，可以使自己避免犯同樣的錯誤，積累一些教育教學的經驗。而且寫得多了，更可以為自己做一點教學研究服務。沒有功利性的寫作，讓我寫得更輕松、更自由，不用去考慮什么主題，也不用去考慮怎樣構思，寫得隨心所欲，得心應手。08年在上海解放網上開了個博客，今年4月在教育1+1上開了個博客，對于寫作就更是欲罷不能，成為自己生活的一部分，每天所碰到的教育事故成為我寫作的內容，教育1+1幾乎每天在更新新的東西。因為寫作，我就更加細心留意學校里發生的一切，每天在校園的每一個角落、在每一個教室、在每一個課堂，都會出現我的身影。也因為愛寫作，我也更愛思考，對教育教學、對學校管理發表自己的見解和看法，使自己的理論水平和管理能力、教育教學能力隨之不斷提高。更因為寫作，自己的每一天都能留下點痕跡，每一天過得忙碌而充實。有什么還比具有自由而飽滿的心靈更讓人感到幸福的呢？

做一個幸福的教師，有一個幸福的人生，其實很簡單，以自己的方式努力構建自己的精神家園，讓心靈充盈，你就會過得更加快樂！

(贊同)

第四篇：《想北平》教案

想北平

【教學目標】

1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情；

2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

【教學重點、難點】

1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。

2．如何用襯托手法表現北平的妙處。

【教學方法】

反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗。

【課前預習】

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？

3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。

【教學過程】

一、導入新課：每個人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉的山川草木、風土人情和血濃于水的親情，連同那關于故土的傳說，都是我們成長的精神滋養，都是我們的“根”。從幾千年前的詩經采薇，到現代作家韓少功我心歸去，從外國的荷馬奧得賽到中國柯靈的鄉土情結，無不都體現了家園之思確實是文學作品中永恒的一個主題。看來“月是故鄉明”是我們人類恒久的烙印。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一離開，即念念不忘他的北平。今天我們要學的就是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經結識過老舍先生，同學這次也又去查找了他不少資料，相信同學一定知之不少。

明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學校畢業后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作，1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、文本研習：

1．“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）

明確：“一方水土養一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。

2．老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？

明確：對母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對北京的愛喻為對母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實要超出常人幾分。頗有自己獨特的個性。

3．當然這說不出的愛還有他的原因。“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生決定寫出“我的北平”。

4．何為“我的北平”？請同學找出書中文段來品讀。

明確：“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平。”（第二節）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節）

5．盡管老舍先生說他真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩人，他將永遠道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

研讀課文4—6節，回答問題

（1）.“寫什么”

寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜

布局合理

貼近自然

（2）.“怎樣寫”

襯托手法:

巴黎熱鬧<——>北平安靜

巴黎的布局“比上北平還差點兒”

美國的橘子<——>北京的玉李

（3）．點評老舍先生的“我的北平”。

你也許沒到過北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。不妨我們與大師對對話吧.這樣的一個北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

平凡、淡泊（平民氣質“采菊東籬下”傳統文人的陶氏情結）

三、拓展閱讀：見課件。

四、布置作業：

第五篇：想北平教案

想北平老舍

一、教學目標：

1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情； 2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

二、教學重點、難點：

1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。2．如何用襯托手法表現北平的妙處。

三、教學方法：

反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

四、布置課前預習：

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？

3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。

教學過程：

一、導入：每個人都有自己的家，都有自己的家 園。家鄉的山川草木、風土人情和血濃于水的親情，連同那關于故土的傳說，都是我們成長的精神滋養，都是我們的“根”。從幾千年前的詩經采薇，到現代作家韓少功我心歸去，從外國的荷馬奧得賽到中國柯靈的鄉土情結，無不都體現了家園之思確實是文學作品中永恒的一個主題。看來“月是故鄉明”是我們人類恒久的烙印。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一離開，即念念不忘他的北平。今天我們要學的就是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經結識過老舍先生，同學這次也又去查找了他不少資料，相信同學一定知之不少。

明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學校畢業后任小學校長和中學教員。

1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作，1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、文本研習：

1．“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）

明確：“一方水土養一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。

2．老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？

明確：對母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對北京的愛喻為對母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實要超出常人幾分。頗有自己獨特的個性。

3．當然這說不出的愛還有他的原因。“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生決定寫出“我的北平”。

4．何為“我的北平”？請同學找出書中文段來品讀。

明確：“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平。”（第二節）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節）

5．盡管老舍先生說他真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩人，他將永遠道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

研讀課文4—6節，回答問題

（1）.“寫什么”

寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜 布局合理 貼近自然

（2）.“怎樣寫”

襯托手法: 巴黎熱鬧 <——> 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點兒” 美國的橘子 <——> 北京的玉李

（3）． 點評老舍先生的“我的北平”。

你也許沒到過北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。不妨我們與大師對對話吧.這樣的一個北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

平凡、淡泊（平民氣質“采菊東籬下”傳統文人的陶氏情結）

三 延伸拓展

（1）你也生活在六朝古都石頭城，可能你也有你的喜歡的“你的南京”。和我們分享吧。

（2）母親的芳香 /是故土的芳香

分享我的私房歌 羅大佑 鄉愁四韻