第一篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。我認為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導學生多思考，多感受。

學情分析：

首先，從語文的認知結(jié)構上看，高一的學生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學生是比較喜歡的。《想北平》是一篇飽含深情的散文，學生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊，因此教師的引導非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學習素材。說教學目標：

1、知識目標：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標：培養(yǎng)學生找關鍵語句和領悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標：激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。說教學重點難點：

1、教學重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學難點：揣摩語言的特色；分析理解關鍵語句的情感和含義。說教學方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導問法：通過設置疑問讓學生回答的方式，訓練學生思維能力和語言表達能力。

3、討論法：用問題引導學生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預習檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結(jié)合寫作背景分析）

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習二、三、四 板書設計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提

第二篇：想北平說課稿

《想北平》

一、教學理念

《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學觀，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

二、教材分析和學情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的“漂泊的旅人”板塊。這一專題以《想北平》開篇，在老舍對故鄉(xiāng)深沉的情感渲染中，為學生定下特殊的情感基調(diào)。同時并入選了《鄉(xiāng)土情結(jié)》、《前方》等文章，引導學生在掌握相關文本知識的同時，能更深層次地了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。《想北平》寫了老舍對故鄉(xiāng)北平的想念，在文中老舍運用樸實平民化的語言，寫出了作者心目中的獨特北平，抒發(fā)了一個平民知識分子對故鄉(xiāng)的熱愛。為了抒發(fā)心中對故鄉(xiāng)北平強烈的愛，作者在文中并沒有寫北平作為都城的雄壯瑰麗的一面，而是獨到地從平民百姓的角度切入，繪聲繪色地向讀者展示了一個別致而又真實的北平。另外，老舍精湛的語言技巧，如對比襯托、反復等的運用也是本文的一大特色。

高一的學生，在認知上，對散文的內(nèi)容選擇，語言運用和情感表達等已經(jīng)有了一定的學習基礎；在情感上，對故鄉(xiāng)和思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的認識和體會。但在深入挖掘文章的內(nèi)在意蘊上還是存在一定的困難的，所以還需要教師進一步引導。

三、教學目標

1.知識與技能

闡述老舍語言運用的特點和效果，學會本文“以情馭景”的寫法和對比手法。2.過程與方法

在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵泳的方法，在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

體會作者對故鄉(xiāng)北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛。

四、教學重難點

1． 重點：賞析作者平實自然的語言，借鑒作者選材的技巧和鮮明對比的寫作手法。

2． 難點：體會作者對故鄉(xiāng)北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛。

五、教學方法

為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。

課時：一課時

六、教學過程

1.情景導入

用多媒體演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故鄉(xiāng)》，以創(chuàng)設情景，來激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。2.初讀感知

播放《想北平》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀文章時，注重自主體驗，啟發(fā)學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。3.自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文，以小組為單位思考以下幾個問題，并請小組代表回答：

（1）.這篇文章雖然題為想北平，但通讀全文之后，我們知道作者對北平的想念中其實蘊含著深深的愛意。那么在作者眼中，這是一種怎么樣的愛？

學生通讀全文之后，不難發(fā)現(xiàn)其實作者在文章前面一部分就已經(jīng)說明了他對北平的愛就 如同是他對母親的愛一般，也是一種想說卻又說不出的愛。（我將在這個時候插入介紹作者老舍的相關情況以及這篇散文的寫作背景，幫助學生更好地理解作者對北平的特殊的愛。）（2）.作者在第一自然段中點明了他所寫的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特點呢？小組討論后在文中劃出相關語句。

學生深入文本，通過細讀和討論可以知道，在作者筆下，北平是動中有靜，布置勻調(diào)，接近自然的。4.對話交流

經(jīng)過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通 過教師的提問，引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。

在這一環(huán)節(jié)中首先我會帶領學生細讀1-3段,并有感情地示范朗讀四個“說不出”分別 所在的句子，分析四個“說不出”在表達細節(jié)上的差異，引導學生細細品味1-3段中作者層層深入的感情

接著我將通過提問來引導學生深入學習課文剩余部分：（1）、作者為了凸顯自己心中的北平，他還提了哪些地方？

這個問題并不難回答，只要細讀文本，學生就可以發(fā)現(xiàn)，在第3自然段中作者說他不能愛上海和天津，而在后面描寫北平的過程中，作者則是不斷地提到歐洲四大歷史都城，如巴黎和倫敦等。（2）、回答了這個問題，我想再問學生在這里作者運用了什么樣的寫作手法。也不難回答了。這就是對比襯托的手法。（3）、接著，我就會問學生第三個問題：在作者筆下，似乎哪個地方都沒有北平好，那么你覺得這是作者的偏心嗎？試著找出表現(xiàn)老舍偏心的字詞。你怎么理解作者的偏心？

提這個問題引導學生明白作者這種厚此薄彼的寫法正是因為作者心中有對于北平情同母子的深沉的愛。而同時，也順勢引導學生關注本文的另一個寫作特色，那就是，以情馭景。作者是懷著對北平深厚的愛和熾熱的想念來描寫這些場景的，字里行間難免就會露出一些偏心，這種偏心是人之常情，這種偏心也更體現(xiàn)出老舍對北平的熱愛。（4）、作者在第二自然段中說道：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”，為何在下文中作者所寫的北平幾乎都是北平的細枝末節(jié)，這是否是作者在選材上的失誤？我們應該怎樣來理解這樣的描寫呢？

設置這個問題主要是為了引導學生深入文本，品讀老舍從小處出發(fā)，通過描寫北平最普通卻又最自然的景象與事物來表達自己內(nèi)心熱切情感的寫作技巧。在此我將順勢引導學生從文本中解讀老舍的平民氣質(zhì)。5.形成性作業(yè)

請同學們以“故鄉(xiāng)”為話題寫一篇隨筆。6.課堂小結(jié) 7.板書設計

第三篇：《想北平》說課稿

必修一 ·月是故鄉(xiāng)明· 漂泊的旅人

《想北平》說課稿

一、說教材

《想北平》是蘇教版高中語文必修一第三專題第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文。這個專題要學生感受的人文主題是人與故鄉(xiāng)的關系，第一個板塊“漂泊的旅人”是從故鄉(xiāng)對于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的。《想北平》文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動，抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。

二、說學情

高一學生具備了一定的對散文的體悟和感受能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析方法，在初中時也學過老舍的《濟南的冬天》，對老舍的風格有了一定的了解。

三、說教學目標及重難點

基于以上教材和學情的分析，我確定了以下的教學目標： ①知識與能力目標：通過對重點語句含義和情感的揣摩，理清文章思路，把握文章主旨。②過程與方法目標：通過品味本文平實生動的語言，學習作者的寫作手法，感受作者對北平的深切眷戀之情。

③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對故土的熱愛之情。教學重點確定為對重點語句含義和情感的揣摩。確定的依據(jù)是：散文語言滲透了作者的情感，是作者寫作意圖的流露。把握了散文重點語句的含義和情感也就把握了文章。

教學難點確定為感受作者對北平的深切眷戀之情。確定的依據(jù)是：高中生的審美能力、人生經(jīng)驗和情感體驗是有限的，又距離老舍生活的時代較遠，因此我把理解作者對北平的深切眷戀之情確定為教學難點。

四、說教法學法

學習本文采用了誦讀法、討論法、提問法、示范法等教學方法，學法上采用誦讀法（朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感）、揣摩語句法（主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手）、討論法、質(zhì)疑法、自主探究法。

五、說教學過程

我采用情境導入法，這種導入方法可以引導學生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學習興趣。這是感悟散文意境的第一步。具體的導入語是：“故鄉(xiāng)，是游子用稻谷釀造出來的陳年老酒，擱置年代越遠，放置時間越長，酒的味道就越醇香。”北京之于老舍，正是如此！環(huán)節(jié)一：誦讀是散文教學的重要環(huán)節(jié)，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領悟作者感情，品味語言也起著至關重要的作用。要求學生自由誦讀課文，并在誦讀過程中完成以下思考題：

①劃出直接抒發(fā)作者對北平的情感的句子。這個問題的設置意在教會學生做標注，鍛煉對信息的提煉能力，是對學生的學法指導。

學生很容易找到表達感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人??像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。

②貫穿全文的情感主線是什么？“想”是全文的情感主線。這一問題的設計意在引導學生抓住文章線索分析閱讀，品味文章的抒情特點。

這樣就引導學生初步感知了文章和作者感情。環(huán)節(jié)二：快速瀏覽課文，分小組討論以下問題，得出結(jié)論后，舉薦一兩名學生代表交流成果。①作者所“想”的北平有怎樣的特點，請加以概括。

設計這個問題意在讓學生積極與文本進行對話，并深入文本自己概括。學生能夠從文中找出北平的特點：動中有靜、布局勻調(diào)、物產(chǎn)豐富、貼近自然。

必修一 ·月是故鄉(xiāng)明· 漂泊的旅人

②作者運用哪些手法來展現(xiàn)北平的特色？學生經(jīng)過討論可以得出作者運用了對比襯托、比喻、細節(jié)描寫等手法來展現(xiàn)北平的特色。教師可根據(jù)學生回答情況予以點撥補充，提醒學生注意作者選材的角度是選取日常生活中的平凡事物。這樣就完成了教學目標中的“學習作者的寫作手法”。

環(huán)節(jié)三：學生找出文中自己喜歡的語句，對這些語句進行品讀或質(zhì)疑，在邊上的“對話欄”中寫下自己對這些語句含義情感的賞析與點評。教師先賞析一個句子給學生做示范，然后由學生自主探究，然后再在課堂上展示探究結(jié)果。

新課標要求高中生“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力”，這一環(huán)節(jié)的設置符合新課標的要求，開放性的問題設置能夠充分調(diào)動學生的積極性。教師的示范有助于幫助學生篩選能夠體現(xiàn)文章主旨的語句。

通過點評、自主探究、展示等形式揣摩重要語句的含義情感，有助于深入理解文章主旨，這樣就突破了教學的重點。教師示范如下語句： ①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

明確：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

明確：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。學生可能品讀或質(zhì)疑的語句：

①第2、3自然段的四個“說不出”，應該如何理解？為什么作者“說不出”對于北平的愛？ 運用反復的修辭手法，強調(diào)了作者對于北平之愛的深沉、深刻、不同尋常。表明作者已經(jīng)難以用文字來表達自己對于北平無盡的摯愛，愛到極致，文字難以言盡。②文章以“要落淚了，真想念北平呀”收筆，好在哪里？ A.從結(jié)構上講，“要落淚了”與第二段“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。我愛北平也近乎這個。”前后呼應，結(jié)構嚴謹。

B.從情感上，作者直抒胸臆，用感嘆句加強語氣，把“想北平”的感情推向高潮，練聯(lián)系背景，寫出了愛國知識分子的憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情。這一聲呼喚充滿了民族憂患意識，很震撼人心。

環(huán)節(jié)四：作者老舍為何對北平有著這樣濃烈的情感？同學們可以從課文中找出相關的句子作為依據(jù)進行闡述。要求大家先自己思考，然后再與小組成員討論。形成結(jié)論后在班級里進行展示。教師出示PPT介紹老舍的背景資料，為學生的思考討論提供幫助。

新課標中指出“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。” “知人論世”是提高閱讀教學效率的有力方法，教學過程中若能讓學生做到知人論世,也就便于學生把握文本思路，領會作者的感情，激發(fā)學生深入探討的興趣。教師提供老舍的背景資料，幫助學生知人論世，更深入地理解作者情感。就這樣突破了教學難點。小結(jié)：回顧教學主要內(nèi)容，再次突出重點難點。結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！

第四篇：想北平學案

《想北平》學案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間;2014年9月18日 班級 姓名

【學習目標】

1．通過誦讀，透過平實樸素的語言，嘗試體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學習作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對比襯托手法。

【課前自學與檢測】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應上海《宇宙風》雜志有關北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過問題探究研習文章第一部分（1—3段）

1．提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。

2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關的句子概括北平的特點。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達有何特點？在全文中有何作用？

（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達技巧）。

1.可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等）

2.可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點文句領會文義（主旨句、呼應句、含蓄句等）

想北平同步練習

【積累與運用】

1、下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動

鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強／強辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉(zhuǎn)彎抹角

沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句，沒有語病的一句是（）

A.規(guī)劃提出把合肥建設成為區(qū)域型特大中心城市為目標，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學特批大三學生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學術新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動能否進行科學倫理的評價把關，是防止技術濫用、糾正科技應用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號里的成語使用恰當?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號里的成語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。

③ 文學批評中，不應把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。

④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

建筑是凝固的詩： 。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯誤的兩項是（）

A．本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達了對母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運用了對比的手法，其中關于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。

E．本文結(jié)尾很有特點，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關的詩文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——唐·杜甫《月夜憶舍弟》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。——唐·宋之問《度大庾嶺》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——唐·王維《九月九日憶山東兄弟》 春風又綠江南岸，明月何時照我還。——北宋·王安石《泊船瓜州》 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——唐·岑參《逢入京使》

第五篇：《想北平》課堂實錄

《想北平》課堂實錄

導入：北平是個令許多人魂牽夢繞的帝王之都。今天，我們一起來學習老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個什么樣子。

師：首先由我和一位同學一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談談你們的初讀感受和文章的大致結(jié)構。（電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學生讀4—8段。）

（讀完）師評：這位同學朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個角落。

好了，下面該由同學們暢所欲言了。

（舉手）生：我感到了老舍對北平的真摯的愛。師：文中哪些詞句可以說明。生：“可是，我真愛北平”，“我之愛北平也近乎這個”，“要落淚了，真想念北平呀！” 師：你找的很準，還有誰來談談。

生：作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。

師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？ 生：第四節(jié)到第六節(jié)

第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動中有靜。師：“動中有靜”！很好，這個詞被你找到了。

生：第五節(jié)也通過對比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多

師：花多菜多果子多，也就是說生活在北平有何感受，能用文中的語言概括嗎？ 生：“這就使人更接近自然了” 師：對，就是接近自然。

生：我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點，青菜攤子上的紅紅綠綠”

師：講的很有道理

（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路 1---3段：我對北平的印象與感情。

4—7段：從北平的建設、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同 8段：表達感受——想念北平。

三，師：請大家再讀文章，讀完以后我還要請你們談感受。關于感受，可以從三個方面來講

（1）你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論，那么請?zhí)岢?/p>

（2）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。（3）請對文章的一些手法作出評注（學生大聲朗讀）

師：同學們可以就任何一點談談你們的感受

生：第四節(jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠——不像北平那樣既———而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻。”你們是如何理解的。生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。

師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧靜快樂，實現(xiàn)無欲無求。生：我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出，在我想一件事討他——，在我想到———近乎這個”

首先，這段很令我感動；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。這是一種用語言不夠表達但又難以割舍的刻骨銘心的感情。

師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說不出而已”對這段話是如何理解的？

（引導：想想一個國家或城市的歷史反映在什么上面）

生：作者所愛的北平是那一段能觸動作者心靈的歷史，從風景名勝可以看出

師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山

生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話。因為他把那種無法用語言只能用心去感受的愛，形象化成像音樂一樣動聽，像圖畫一樣悅目，讓我們可以感知的。

師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？ 生：同意

生：剛才那位同學講到對愛的感受說明北平在作者心中的地位無可取代。不過，我想再補充一點：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。

這段話說明北平是孕育老舍成長的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達了作者對北平的刻骨銘心。

師：大家談的都不錯，那么有誰還能提出一些問題來嗎？

生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進行對比，但是北平也有高樓大廈、風景名勝。為什么作者只拿北平的“動中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國外的城市不好嗎？

師：這位同學很有思想，她的問題提出來了，有哪位同學幫忙解答/ 生：我認為與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘

師：對的。還有別的補充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境。

師：你一針見血。老舍以一個貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點就是他的“平民意識”

我還有一個問題：作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，兩者矛盾嗎？

生：不矛盾。說不出是因為愛到極致卻往往難以表達出來，說不出來是為了強調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達對北平的愛，所以兩者殊途同歸。

四 背景：（投影）本文寫于1936年，那個時候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭，由于國家的動蕩不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟南等地。此篇文章就是他在青島所作。

師：根據(jù)文章的背景，請同學們再次讀課文思考這樣一個問題：如此想念北平的老舍是個怎樣的人？（請從文章中找到依據(jù)）

生：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”，作者強調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個感情專致的人。

生：我認為他是一個追求恬靜、平淡生活的人。

文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個貧寒的人，或者~~~~享受一點清福了。”說明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然

生：我覺得他是一個不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”

師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊。經(jīng)過大家討論：我可以看出老舍是一個不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學者。

那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當然的。可是我既沒錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨。《鄉(xiāng)思》：茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴨。

師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠的家園。其實在我國的古典詩詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》，大家在課余時間也要多讀多聽。