第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上作業(yè)平時(shí)

第一次作業(yè)

（第1—2章）

一、填空

1．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)等四個(gè)方面。

2．課程是教學(xué)活動(dòng)的信息要素，它包含著課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等因素。

3．教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)層面。

5．教學(xué)過(guò)程就是一種信息傳播的活動(dòng)。

6．教學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)者最直接的理論來(lái)源。

7．教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本特征是：指導(dǎo)性、整體性、操作性和創(chuàng)造性。

8．教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

9．教學(xué)措施設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定等方面。

10．建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表主要有巴納賽的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

二．解釋名詞

1．教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)是要求。

2．教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。

3．教學(xué)媒體

所謂教學(xué)媒體是指直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中傳輸信息的手段。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。

5．教學(xué)訊息

教學(xué)訊息就是為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一系列的信息符號(hào)，向?qū)W習(xí)者傳播特定的教學(xué)內(nèi)容。

6．教學(xué)設(shè)計(jì)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、穩(wěn)定化的操作樣式，它用簡(jiǎn)約的方式，提煉和概括了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，解釋和說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和有關(guān)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式既是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，又是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的升華，它同時(shí)具有理論和實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

三．簡(jiǎn)答

1．教學(xué)系統(tǒng)的普遍性的主要任務(wù)有哪些？

答：第一，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)學(xué)生傳播系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行

2．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素有哪些？

答：第一，學(xué)習(xí)者及其需要的分析。第二，教學(xué)內(nèi)容的分析。第三，教學(xué)目標(biāo)的確定于闡述。第四，教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。第五，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用。第六，教學(xué)評(píng)價(jià) 1 的設(shè)計(jì)。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為哪幾個(gè)層面？

答：我們主要是從現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問(wèn)題，將教學(xué)設(shè)計(jì)歸納為：（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)層面。

4．在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中研究和分析學(xué)生要考慮哪些因素？

答：一是學(xué)生的認(rèn)知因素。學(xué)生的認(rèn)知因素主要包括：學(xué)生已有的智力發(fā)展水平，現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)的基本技能和技巧，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。而是學(xué)生的非認(rèn)知因素。這方面應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的一般生理和心理發(fā)展水平與成熟程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是社會(huì)性因素。這里所說(shuō)的社會(huì)性因素主要指學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的社會(huì)交往和生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，師生、學(xué)生之間的人際關(guān)系特點(diǎn)等。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)者的個(gè)人基本條件有哪些？

答：應(yīng)當(dāng)包括：良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)修養(yǎng)，積極的熱情和堅(jiān)韌的創(chuàng)新精神，比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)和教育與教學(xué)理論基礎(chǔ)，優(yōu)良的邏輯思考能力和思維品質(zhì)等；同時(shí)還要有良好的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和教育教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程。

6．瑞奇總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的6個(gè)要素分別是什么？

答：(1)確定學(xué)習(xí)者的需要。(2)確定各個(gè)層次的目標(biāo)。(3)建構(gòu)評(píng)價(jià)過(guò)程。(4)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法。(5)試用所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)。(6)安裝和維持系統(tǒng)。

7．簡(jiǎn)述“肯普教學(xué)設(shè)計(jì)模式”的基本內(nèi)容。

答：肯普模式的基本內(nèi)容可概括為以下三個(gè)方面：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素（目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)）；著重解決三個(gè)主要問(wèn)題（一是學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么，這是確定教學(xué)目標(biāo)；二是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上研究教學(xué)策略和教學(xué)方法；三是檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果。）；安排十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一是確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此應(yīng)先了解教學(xué)條件；二是選擇課題與任務(wù)；三是分析學(xué)習(xí)者的特征；四是分析學(xué)科內(nèi)容；五是闡明教學(xué)目標(biāo)；六是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；七是利用教學(xué)資源；八是提供輔助性服務(wù)；九是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；十是預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況。）。

8．簡(jiǎn)述“史密斯—雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式”的基本內(nèi)容。

答：史密斯—雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本內(nèi)容：將教學(xué)活動(dòng)分為教學(xué)分析、策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)。教學(xué)分析明確地分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)任務(wù)。

9．簡(jiǎn)述建立在現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心內(nèi)容

答：加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是建立在現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，包括九大教學(xué)事件：引起注意；告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)；回顧所需的先決技能；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；引發(fā)學(xué)習(xí)行為；提供行為正確與否的反饋；評(píng)估學(xué)習(xí)行為；增強(qiáng)保持與遷移。

四．論述

1．試述教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)越性？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)系統(tǒng)的一種預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有著它自身的優(yōu)越性。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。在今天的教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段，教學(xué)設(shè)計(jì)者的最重要的工作就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解與分析，并從中獲得大量的相關(guān)信息，這些相關(guān)信息對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)在他進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)決策過(guò)程中往往處于優(yōu)先考慮的地位。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)一致進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)本身強(qiáng)調(diào)和要求綜合考慮各個(gè)子系統(tǒng)以及它們之間的相互關(guān)系，并努力使各個(gè)子系統(tǒng)之間的結(jié)合與協(xié)調(diào)達(dá)到最優(yōu)化。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的重要工作就是設(shè)計(jì)卓有成效的教學(xué)，其重要目的就是要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。在以 2 往傳統(tǒng)的教師備課工作中，幻燈與投影設(shè)備、錄音與錄像設(shè)施、計(jì)算機(jī)與多媒體設(shè)備等多是以各自獨(dú)立的狀態(tài)存在的，教師在選擇時(shí)一般是依照它們各自的功能來(lái)使用的。

2．試述教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)。

答：教學(xué)設(shè)計(jì)模式是由一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成的，但是，在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，構(gòu)成環(huán)節(jié)是各不相同的。在常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括的基本環(huán)節(jié)有：（1）學(xué)習(xí)者的分析；（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織；（4）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用；（6）教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)；（7）教學(xué)情境媒體的選擇與運(yùn)用；（8）學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上作業(yè)平時(shí) - 副本

第三次作業(yè)

（第5—6章）

一、填空

1．組成教學(xué)過(guò)程的基本要素有三個(gè)，即：教師、學(xué)生和_教學(xué)內(nèi)容_。2．教學(xué)過(guò)程具有教學(xué)功能、___發(fā)展__功能和__教育__功能等三種功能。

3．中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般包括六個(gè)環(huán)節(jié)，即：教學(xué)的準(zhǔn)備、__教學(xué)內(nèi)容的感知、教學(xué)內(nèi)容的理解、__知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用和__教學(xué)過(guò)程_的評(píng)價(jià)等。

4．現(xiàn)代教學(xué)媒體可以分為視覺(jué)媒體、_聽(tīng)覺(jué)_媒體、視聽(tīng)媒體、_綜合__媒體等。5．教學(xué)組織形式有兩種基本類型，一為_(kāi)個(gè)別教學(xué)__教學(xué)，一為_(kāi)_集體教學(xué)_教學(xué)。6．設(shè)計(jì)_開(kāi)放式__學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。7．教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式有故事化情境、活動(dòng)化_情境、生活化情境、___問(wèn)題化_情境等。8．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_心理_環(huán)境兩大方面。

9．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有_教育導(dǎo)向_、凝聚激勵(lì)、傳播整合、娛樂(lè)調(diào)節(jié)和美育五項(xiàng)功能。10．學(xué)校現(xiàn)行的課外活動(dòng)內(nèi)容大致可以分為科技活動(dòng)、_學(xué)科_活動(dòng)、文體活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、__社會(huì)_活動(dòng)和_主題活動(dòng)等七類。

二．解釋名詞 1．教學(xué)過(guò)程 答：教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。

2．教學(xué)方法

答：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱

3．問(wèn)題探究式教學(xué)方法

答：?jiǎn)栴}探究"式教學(xué)方法是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,以問(wèn)題為載體,通過(guò)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)為中心,同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,態(tài)度,價(jià)值觀熏陶。...4．教學(xué)組織形式

答：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式不是固定不變的東西。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展及其對(duì)培養(yǎng)人才要求的不斷提高，教學(xué)組織形式也不斷發(fā)展和改進(jìn)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等

5．教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。6．教學(xué)環(huán)境

答：教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。通常意義上的課堂是指學(xué)校的教師，但隨著現(xiàn)代教育的發(fā)達(dá)，課堂也不再僅僅指教室課堂，還包括大自然課堂，社會(huì)課堂等等

7．前期分析

前期分析的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3部分 8．教學(xué)策略設(shè)計(jì)

答：教學(xué)策略設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)策略“策略”最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育。一般講，教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來(lái)表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側(cè)重在指教學(xué)過(guò)程的橫向結(jié)構(gòu)，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構(gòu)成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jī)的評(píng)定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。

9．評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

三．簡(jiǎn)答

1．教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

教學(xué)中交往的屬性決定了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)規(guī)定性。

1．交往的本質(zhì)屬性——主體性

交往是主體的生存狀態(tài)與活動(dòng)方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構(gòu)成為交往活動(dòng)。處于教學(xué)交往中的師與生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對(duì)象關(guān)系，而是一種“人與人”、“我與你”的意義存在關(guān)系。在這種關(guān)系中，師與生人格上獨(dú)立，關(guān)系上平等，活動(dòng)上自主，教學(xué)上民主。有了師與生，特別是學(xué)生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開(kāi)心扉，彼此接納，互相作用，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。交往的主體性的發(fā)揮才能真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主性。

2．交往的準(zhǔn)則——相互理解 理解是交往的“生態(tài)條件”，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽(tīng)，相互信任，相互合作，沒(méi)有理解，人的交往就會(huì)萎縮。教學(xué)不是教師單方面的表演或說(shuō)教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行交往的文化，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)意義的創(chuàng)生離不開(kāi)師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長(zhǎng)期統(tǒng)治教壇的“師道尊嚴(yán)”的無(wú)形屏障，使彼此走向?qū)Ψ降膬?nèi)心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。交往的相互理解屬性決定了教學(xué)過(guò)程的合作性。3．交往的運(yùn)行機(jī)制——視界融合 交往的相互影響、相互作用體現(xiàn)了“主體間性”的存在，這種“主體間性”的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有內(nèi)外壓力與制約的相互理解與溝通。教與學(xué)的交往是雙向的、互動(dòng)的，包括教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與教材及其各種教學(xué)資源等，單方面的教與授不是無(wú)濟(jì)于事就是索然無(wú)味。而教學(xué)中的對(duì)話、溝通實(shí)現(xiàn)著參與者對(duì)現(xiàn)實(shí)和歷史的各種視界的匯聚融合。在相互碰撞的回應(yīng)中，來(lái)自對(duì)方的信息不斷為自己所吸收，對(duì)各自的認(rèn)識(shí)偏差，不斷地加以克服矯正，新的思想、新的視點(diǎn)不斷產(chǎn)生。視界融合過(guò)程就是教學(xué)的意義建構(gòu)過(guò)程，也是師生吸納人類文明凈化心靈、共同發(fā)展的過(guò)程。這種交往的固有機(jī)制鑄成了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)品性——?jiǎng)?chuàng)造性。4．交往的存在狀態(tài)——全息互動(dòng)

交往是雙方或多方的接觸、往來(lái)、對(duì)話、溝通，教學(xué)中 2 交往的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了它原始的語(yǔ)言學(xué)的意義，它已經(jīng)成為人們存在與發(fā)展的基本方式。教學(xué)是交往的特殊變體，是有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往的特殊場(chǎng)合。教學(xué)這一交往活動(dòng)，不僅指向參與者的認(rèn)知過(guò)程，也指向參與者情意價(jià)值形成過(guò)程，作用于他身心的各個(gè)方面。全息互動(dòng)的交往是一種能動(dòng)的建構(gòu)，包括知識(shí)技能的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善，它不僅僅是知識(shí)的生產(chǎn)，也是精神生產(chǎn)的過(guò)程。交往的全息互動(dòng)屬性保證了學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。教學(xué)是交往的特殊存在形式，交往決定了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。用“教學(xué)交往”觀審視教學(xué)過(guò)程，并以此構(gòu)建共同主體的師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為平等、民主的教學(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué)，促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的教學(xué)，這是我們的基本出發(fā)點(diǎn)和理想追求。

2.教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)是什么？ ⑴系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過(guò)程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。

⑵整體思想。教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。

⑶效率思想。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一，以克服教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。

3．教學(xué)方法分類的主要目的是什么？

答：所謂對(duì)教學(xué)方法分類，就是將千百年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的眾多教學(xué)方法，按照某些共同特點(diǎn)，把它們歸屬到一類；又按照某些不同的特點(diǎn)，把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便更好地分析、認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)，它們起作用的范圍和條件，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中有效地選擇和利用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。分類就是根據(jù)事物的異同把事物集合成類。教法的分類，就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)，對(duì)千差萬(wàn)別的各種各樣的教法，根據(jù)它們的某些特征和不同的科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，將教法分為不同的類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)是不容易確定的，因?yàn)榉诸悩?biāo)準(zhǔn)要反映事物的本質(zhì)。分類是認(rèn)識(shí)教法的重要手段，通過(guò)分類可了解教法的本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素，一般因素和特殊因素，理論因素和實(shí)際因素，一句話，分類能揭示教法的本質(zhì)。同時(shí)，分類一方面能找到事物的共同本質(zhì)，另一方面，又能把具有共同特征的東西區(qū)別開(kāi)來(lái)，找出它們的不同點(diǎn)。因此通過(guò)分類才能找出相近教法之間的根本差異，即不同的性質(zhì)和不同的功能。

4．運(yùn)用講授式教學(xué)方法對(duì)教師的基本要求是什么？

答1．認(rèn)真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容，對(duì)講授的知識(shí)要點(diǎn)、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，講起來(lái)才精神飽滿、充滿信心，同時(shí)要注意學(xué)生反饋，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。2．教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性；精煉：沒(méi)有非教學(xué)語(yǔ)言，用詞簡(jiǎn)要，用地理的科學(xué)語(yǔ)言教學(xué)；清晰，吐字清楚，音調(diào)適中，速度及輕重音適宜；生動(dòng)，形象，有感染力，注意感情投入。地理教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著講授法的效果，應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，語(yǔ)言規(guī)范化。．充分貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則講授的內(nèi)容須是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，講中有導(dǎo)，講中有練。學(xué)生主體作用表現(xiàn)突出，表現(xiàn)為愿學(xué)、愿想，才能使講授法進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。4．講授的內(nèi)容 宜具體形象，聯(lián)系舊知對(duì)抽象的概念原理，要盡量結(jié)合其他方法，使之形象化，易于理解。對(duì)內(nèi)容要進(jìn)行精心組織，使之條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出。5．講授過(guò)程中要結(jié)合板書與直觀教具板書可提示教學(xué)要點(diǎn)，顯示教學(xué)進(jìn)程，使講授內(nèi)容形象化具體化。直觀教具如地圖、圖片、圖表、模型等，可邊講邊演示，以加深對(duì)講授內(nèi)容的理解

5．現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要功能有哪些？ 答：

一、信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能，成為學(xué)校課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、三維動(dòng)畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

人類最常用的信息交流手段是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，約占人類信息總量的95%左右，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師實(shí)施新課程的過(guò)程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ挘瑢W(xué)生可聽(tīng)可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強(qiáng)化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度影響，主動(dòng)選取和控制教學(xué)信息，自覺(jué)反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化；教師可及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，學(xué)生愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6．班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

⑴一名教師同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率，同時(shí)也為在教師人數(shù)有限的情況下擴(kuò)大教育規(guī)模、普及教育提供了重要保障。

⑵以固定的班級(jí)為教學(xué)組織形式，形成一個(gè)較大的教學(xué)群體，有利于學(xué)生相互促進(jìn)與共同提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮集體教育作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義品質(zhì)。

⑶，將學(xué)生編成固定的班級(jí)，形成一個(gè)比較嚴(yán)密的管理有序體系，有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理效率，而管理效率的提高又有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平。

第四，班級(jí)授課制一般采取的是教師設(shè)計(jì)、組織并上課，學(xué)生是在教師有目的、有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的傳授。

7．設(shè)計(jì)教學(xué)情境要注意哪些問(wèn)題？ 答：⑴情境作用的全面性

⑵情境作用的全程性

⑶情境作用的發(fā)展性

⑷情境的真實(shí)性

⑸情境的可接受性

8．課堂問(wèn)答要注意哪些問(wèn)題？

⑴做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題、對(duì)象，要為學(xué)生回答創(chuàng)造哪些條件，學(xué)生可能的回答，如何進(jìn)一步啟發(fā)、提示和引導(dǎo)，問(wèn)答需要多長(zhǎng)時(shí)間等各個(gè)方面，事先都要做好計(jì)劃。

⑵要圍繞教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提問(wèn)。

⑶提問(wèn)的問(wèn)題，要難易適度。在實(shí)際教學(xué)中，很少會(huì)提問(wèn)較高水平（分析、綜合和評(píng)價(jià)）和發(fā)散式思維的問(wèn)題。高水平的問(wèn)題與學(xué)生的成績(jī)不一定呈正相關(guān)，有時(shí)甚至呈負(fù)相關(guān)。對(duì)某些有困難的學(xué)生，要善于由淺入深、由易到難地逐步引導(dǎo)；提出的問(wèn)題要明確、鮮明，是學(xué)生所能理解的。對(duì)年幼的學(xué)生以及能力低的學(xué)生最好是提一些正確答案比率高的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答不正確時(shí)給以幫助。對(duì)于能力高的學(xué)生，既可提一些高水平的問(wèn)題，也可提一些低水平的問(wèn)題。

⑷提出的問(wèn)題要面向全班，注意個(gè)別。

⑸向?qū)W生提問(wèn)后，要給學(xué)生思考的時(shí)間。如果有必要，可以啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題。當(dāng)然提問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。

⑹針對(duì)學(xué)生的回答情況給以適當(dāng)?shù)姆答仭？舍槍?duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答所出現(xiàn)的不同情況來(lái)表達(dá)教師本人的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答可能的幾種情況：回答既快又正確；答案正確，但猶猶豫豫；答對(duì)一部分或全錯(cuò)，但真心實(shí)意地想回答問(wèn)題；答非所問(wèn)或粗心大意。

9．簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義觀點(diǎn)、建構(gòu)主義觀點(diǎn)和情境認(rèn)知觀點(diǎn)。

建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識(shí)論。作為一種關(guān)于認(rèn)識(shí)的哲學(xué),它至少可以追溯到三百年前的意大利哲學(xué)家維科(Ｇ.Ｂ.Ｖｉｃｏ,1668 1744),他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和行動(dòng)有密切關(guān)系“,真實(shí)的東西就是被建構(gòu)出來(lái)的東西”,因此,人們只能清晰地理解自己建構(gòu)的一切。后來(lái),德國(guó)哲學(xué)家康德(Ｉ.Ｋａｎｔ,1724 1840)也認(rèn)為,主體不能直接通向外部世界,而只能通過(guò)利用內(nèi)部建構(gòu)的基本的認(rèn)知原則去組織經(jīng)驗(yàn),形成知識(shí)。上世紀(jì)對(duì)建構(gòu)主義思想的發(fā)展起推波助瀾作用,并將它直接與人的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的要首推杜威、皮亞杰和維果茨基三個(gè)人。

美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威(Ｊ.Ｄｅｗｅｙ,1859 1952)認(rèn)為,理解在本質(zhì)上是聯(lián)系動(dòng)作的,真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作和事情怎樣做有關(guān)的。因此他將立足于“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)與不確定情境中的探索聯(lián)系在一起,斷言正是情境內(nèi)在獨(dú)特的、積極的不確定性,才能引發(fā)學(xué)習(xí)者的探索,并激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷地探索。同時(shí)他還指出,這些情境必須發(fā)生在一定的社會(huì)背景之中,學(xué)習(xí)者在其中創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,并在該共同體中一起建構(gòu)他們的知識(shí)。

四．論述

1．試述教學(xué)過(guò)程的功能。

教學(xué)過(guò)程具有五種基本功能:知識(shí)傳遞功能、智力發(fā)展功能、情感培養(yǎng)功能、品德形成功能和個(gè)性 發(fā)展功能。筆者對(duì)各種基本功能的含義、目前教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何實(shí)現(xiàn)各種基 5 本功能等問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。教 學(xué)過(guò)程基本功能的充分、完整的實(shí)現(xiàn)應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)。教學(xué)作為學(xué)校教育的基本途徑,在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中具有極其重要的作用。在進(jìn)一步深化教育改革.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天.深入研究并弄清教學(xué)的一些基本問(wèn)題具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。這不僅可以使教學(xué)理論更加豐富、完善,有助于人們形成正確的教學(xué)觀念.而且還可以為教學(xué)改革服務(wù)。

2．結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)最優(yōu)化思想的理解。

答：最優(yōu)化教學(xué)理論的代表──巴班斯基.20世紀(jì)60年代初至80年代中，他以羅斯托夫地區(qū)的普通學(xué)校為基地，潛心進(jìn)行教學(xué)、教育過(guò)程最優(yōu)化理論的研究，形成了具有豐富內(nèi)容和積極現(xiàn)實(shí)意義的、頗有新意的完整的教學(xué)理論，在蘇聯(lián)和世界各國(guó)引起了強(qiáng)烈反響.巴班斯基把辯證的系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)，以整體性觀點(diǎn)、相互聯(lián)系觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)、綜合觀點(diǎn)、最優(yōu)化觀點(diǎn)等指導(dǎo)教學(xué)論研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。這就是說(shuō)，巴班斯基的理論把構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的所有成分、師生活動(dòng)的一切內(nèi)外部條件，看成是相互聯(lián)系的，在相互聯(lián)系中考察所有教學(xué)任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法。因此，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過(guò)程的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。

必須注意，在巴班斯基的最優(yōu)化理論中，“最優(yōu)的”一詞具有特定的內(nèi)涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對(duì)具體事物進(jìn)

3．教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式有哪些？試舉兩個(gè)例子說(shuō)明。答：創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考。一般方式有：

⑴故事化情境

⑵活動(dòng)化情境

⑶生活化情境

⑷問(wèn)題化情境

4．應(yīng)用課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動(dòng)的方案。

課外活動(dòng)實(shí)施方案

指導(dǎo)思想：

為認(rèn)真貫徹全國(guó)體育工作會(huì)議精神，切實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間的精神，以“健康第一”為理念引領(lǐng)，以“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”為宗旨，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動(dòng)，訓(xùn)練特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，同時(shí)深化學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，努力構(gòu)建文明校園、活力校園、和諧校園。我校通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，設(shè)計(jì)了以下課外活動(dòng)方案。

一、活動(dòng)時(shí)間

周一至周五 ：上午9：00～9：30

中午：12：20～12：50

二、場(chǎng)地安排

1、集中區(qū)域：

一年級(jí)：1號(hào)樓前的水泥地；

二、三年級(jí)：1號(hào)樓后的空地；四、五、六年級(jí)：操場(chǎng)

2、活動(dòng)區(qū)域 [晴天]

一年級(jí)：1號(hào)樓前的水泥地；

二、三年級(jí)：

1、2號(hào)樓之間的空地和過(guò)道； 四、五、六年級(jí)：操場(chǎng) [雨天] 各班教室內(nèi)。

三、活動(dòng)安排 [晴天]

每日上午9：00，踏步進(jìn)場(chǎng)5分鐘，做廣播操5分鐘，休整、自由活動(dòng)20分鐘。[雨天]

學(xué)生開(kāi)展室內(nèi)體育類游戲（如棋類、球類轉(zhuǎn)接、接后語(yǔ)、指身體部位等）。

四、活動(dòng)內(nèi)容 一、二年級(jí)：跳繩、立定跳遠(yuǎn)、接力跑 三、四年級(jí)：跳繩、立定跳遠(yuǎn)、原地跳轉(zhuǎn)、滾鐵環(huán) 五、六年級(jí)：跳繩、原地跳轉(zhuǎn)、滾鐵環(huán)、五、組織管理

1、各班由正副班主任輔導(dǎo)負(fù)責(zé)集隊(duì)、組織活動(dòng)及活動(dòng)器材的收發(fā)工作等。所有任課教師均參加各班活動(dòng)，并參與組織管理。星期一、三、五由班主任負(fù)責(zé)，星期二、四由副班主任負(fù)責(zé)。

2、活動(dòng)器材以學(xué)校籌備為主，以學(xué)生自制為輔。

3、各區(qū)域活動(dòng)負(fù)責(zé)人：

一年級(jí)：黃燕；二年級(jí)：汪春東；三年級(jí)：馬彬斌；四年級(jí)：項(xiàng)文偉；五年級(jí)：虞敏；六年級(jí)：陳海波，以上老師負(fù)責(zé)對(duì)各自年級(jí)的活動(dòng)器材的使用作相應(yīng)的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)各活動(dòng)區(qū)域的安全工作。

4、器材借用由班主任去器材室領(lǐng)取。

六、活動(dòng)要求：

1、強(qiáng)調(diào)全員參與，組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師也要參加體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

2、少先隊(duì)要組織必要的檢查評(píng)比，看看哪些年級(jí)和班級(jí)課外活動(dòng)開(kāi)展的正常有序，特別是下雨天的室內(nèi)活動(dòng)情況要加強(qiáng)監(jiān)督檢查評(píng)比。

3、注意活動(dòng)安全，嚴(yán)防追打推鬧行為，由于場(chǎng)地小，無(wú)法全校師生同時(shí)散開(kāi)活動(dòng)，所以活動(dòng)前后都要整隊(duì)，有序上下樓.

第三篇：企業(yè)戰(zhàn)略管理-網(wǎng)上平時(shí)作業(yè)(一)

企業(yè)戰(zhàn)略管理—作業(yè)（第一次）1，簡(jiǎn)答題（共 5 道試題，共 100 分。某企業(yè)經(jīng)營(yíng)煙酒業(yè)務(wù)，其廠址在華北某市，銷售市場(chǎng)在華北、東北、華東及西北各省。產(chǎn)品以高檔酒為主，企業(yè)最近有如下幾件事需要解決；請(qǐng)問(wèn)：以下事件中哪些是企業(yè)戰(zhàn)略層次應(yīng)該研究的問(wèn)題，哪些不是，請(qǐng)一一列舉理由。）

1.當(dāng)?shù)匾粭l街道、當(dāng)?shù)匾涣羞M(jìn)京列車分別邀請(qǐng)本酒廠參加冠名活動(dòng)，企業(yè)正在考慮是否參加

競(jìng)標(biāo)。

答:這不屬于企業(yè)戰(zhàn)略層次應(yīng)該研究的問(wèn)題。

冠名活動(dòng)只是一種廣告措施而已。企業(yè)可能原來(lái)已經(jīng)有廣告預(yù)算，只是沒(méi)有具體到采取何種方案而已。所以只是戰(zhàn)術(shù)的選擇。

2.購(gòu)買設(shè)備的意向已定，協(xié)議已簽，急待履約。

答：答:是購(gòu)買設(shè)備后的履約問(wèn)題。

這不是企業(yè)戰(zhàn)略層次應(yīng)研究的問(wèn)題。企業(yè)在購(gòu)買設(shè)備前可能會(huì)涉及到?jīng)Q策和戰(zhàn)略，但在決策后的履約合同僅只是一個(gè)實(shí)施過(guò)程，并未涉及長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的謀劃或方案，這也能從戰(zhàn)略的概念和特征上去理解。

3.經(jīng)調(diào)查研究，認(rèn)為今后一段時(shí)期內(nèi)東南地區(qū)對(duì)本企業(yè)具有重要意義，有人建議并購(gòu)當(dāng)?shù)氐囊患揖茝S以便開(kāi)拓東南市場(chǎng)。

答:其主體是營(yíng)銷部門，由營(yíng)銷部門提出的一個(gè)方案，其針對(duì)市場(chǎng)的需求量提出了適于企業(yè)生存和發(fā)展的方案，其具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，“今天的努力是為明天的收獲”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮、必有近憂”。兼顧短期利益，企業(yè)戰(zhàn)略著眼于長(zhǎng)期生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思考，確立了遠(yuǎn)景目標(biāo)，并謀劃了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的發(fā)展軌跡及宏觀管理的措施、對(duì)策。其次，圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，企業(yè)戰(zhàn)略必須經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗過(guò)程，除根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行必要的調(diào)整外，制定的戰(zhàn)略通常不能朝夕令改，具有長(zhǎng)效的穩(wěn)定性。所以是企業(yè)戰(zhàn)略層次應(yīng)研究的問(wèn)題。

4.西南某制酒企業(yè)在西北市場(chǎng)在春節(jié)期間開(kāi)展買二贈(zèng)一促銷活動(dòng)，本企業(yè)西部市場(chǎng)負(fù)責(zé)人請(qǐng)示總經(jīng)理審批春節(jié)期間的促銷活動(dòng)。

答:這只是一種促銷方案的選擇審批問(wèn)題，是戰(zhàn)術(shù)選擇問(wèn)題。促銷只會(huì)使銷量一定程度增加，不會(huì)涉及到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)狀況的改變。

5.與一家商場(chǎng)就貨款問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)議，對(duì)方已訴至法院。

答：這不是企業(yè)研究的戰(zhàn)略層次問(wèn)題。可能涉及到公司信譽(yù)和履行合同方面的一些戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。從企業(yè)戰(zhàn)略的概念和特征上可知，企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，和激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來(lái)基礎(chǔ)上，做出長(zhǎng)遠(yuǎn)性，全局性計(jì)劃。因此它不是企業(yè)戰(zhàn)略性研究的問(wèn)題。

第四篇：平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)

學(xué)號(hào)：02120107姓名：費(fèi)蓉蓉成績(jī)：_________

第二章經(jīng)濟(jì)法的概念、本質(zhì)和基本原則

1、為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)、環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，國(guó)資委于2007年制定了《關(guān)于中央企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的指導(dǎo)意見(jiàn)》，請(qǐng)結(jié)合這一事實(shí)分析經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位屬性。

答：經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位，是指它在對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整中立足于社會(huì)整體，在任何情況下都已大多數(shù)人的意志和利益為重。經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法，自然包含著反映生產(chǎn)力客觀要求、商品關(guān)系及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)共同規(guī)律、現(xiàn)代國(guó)家及其職能等共性的一面，集中體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)法室社會(huì)本位法，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化所導(dǎo)致的國(guó)家管理、參與經(jīng)濟(jì)之法。《關(guān)于中央企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的指導(dǎo)意見(jiàn)》為了全面貫徹黨的十七大精神，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)中央企業(yè)在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中，認(rèn)真履行好社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)、環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提出指導(dǎo)意見(jiàn)重在充分認(rèn)識(shí)中央企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的重要意義。

第十八章國(guó)有資產(chǎn)管理法

2、下列哪些屬于審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)監(jiān)督范圍？（ABD）

A．國(guó)家的事業(yè)組織和使用財(cái)政資金的其他事業(yè)組織的財(cái)務(wù)支出

B．國(guó)有金融機(jī)構(gòu)和國(guó)有企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、損益

C．政府投資的建設(shè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收支

D．國(guó)際組織貸款項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收支

【解析】：本題考核審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)監(jiān)督范圍。

選項(xiàng)AB正確。《審計(jì)法》第2條第2款規(guī)定，國(guó)務(wù)院各部門和地方各級(jí)人民政府及其各部門的財(cái)政收支，國(guó)有的金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)事業(yè)組織的財(cái)務(wù)收支，以及其他依照本法規(guī)定應(yīng)當(dāng)接受審計(jì)的財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支，依照本法規(guī)定接受審計(jì)監(jiān)督。

選項(xiàng)C錯(cuò)誤。《審計(jì)法》第22條規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算，進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。據(jù)此可知，對(duì)于政府投資的建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)機(jī)關(guān)僅對(duì)其預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，而非對(duì)整體的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。“收支”包括收入與支持，而《審計(jì)法》第22條規(guī)定的“預(yù)算的執(zhí)行和決算”僅指的支出的情況，不包括收入情況。

選項(xiàng)D正確。《審計(jì)法》第24條規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)國(guó)際組織和外國(guó)政府援助、貸款項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收支，進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。

第五篇：平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)二：

基本情況：

南京市某紡織品經(jīng)銷公司是經(jīng)營(yíng)南京某知名品牌服裝的專業(yè)性公司，為增值稅一般納稅人。2009年該公司在上海設(shè)立了一個(gè)辦事處，專門經(jīng)銷指定品牌的服裝，以便在上海這個(gè)華東最大的市場(chǎng)上擴(kuò)大主營(yíng)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率。根據(jù)辦事處?kù)`活多變的特點(diǎn)和現(xiàn)行稅收法規(guī)，公司在設(shè)立之初有三種營(yíng)運(yùn)方案及涉稅處理方案可供選擇。

方案一：設(shè)立臨時(shí)辦事機(jī)構(gòu)，向機(jī)構(gòu)所在地主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申請(qǐng)開(kāi)具《外出經(jīng)營(yíng)活動(dòng)稅收管理證明》，持稅務(wù)登記證副本、《外出經(jīng)營(yíng)活動(dòng)稅收管理證明》第二、三、四聯(lián)，連同運(yùn)抵貨物或經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，一并向銷售地稅務(wù)機(jī)關(guān)申請(qǐng)報(bào)驗(yàn)。銷售地稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)其運(yùn)的貨物對(duì)照《外出經(jīng)營(yíng)活動(dòng)稅收管理證明》載明的起運(yùn)貨物進(jìn)行查驗(yàn)、核對(duì)。納稅人在批準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)的有效期限結(jié)束以后，向銷售地稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行報(bào)告。銷售地稅務(wù)機(jī)關(guān)查明銷售情況后，填寫銷售經(jīng)營(yíng)情況的有關(guān)欄目，并將報(bào)驗(yàn)聯(lián)留存。辦事處向銷售地稅務(wù)機(jī)關(guān)領(lǐng)購(gòu)發(fā)票，并按月向銷售地稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理申報(bào)手續(xù)，最后由辦事處憑《外出經(jīng)營(yíng)活動(dòng)稅收管理證明》向機(jī)構(gòu)所在地主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)納稅。

方案二：設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。即辦事處作為不獨(dú)立核算的常設(shè)分支機(jī)構(gòu)向經(jīng)營(yíng)地稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，向經(jīng)營(yíng)地申請(qǐng)領(lǐng)購(gòu)發(fā)票，在經(jīng)營(yíng)地申報(bào)納稅，銷售收入全部上繳總公司，并在總機(jī)構(gòu)稅務(wù)機(jī)關(guān)交納所得稅，同時(shí)根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定為一般納稅人，按規(guī)定在當(dāng)?shù)亟?jīng)營(yíng)。

方案三：設(shè)立獨(dú)立核算的機(jī)構(gòu)。辦事處作為總公司的全資控股公司，在經(jīng)營(yíng)地工商行政管理部門辦理法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照，向經(jīng)營(yíng)地主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申請(qǐng)辦理稅務(wù)登記，按規(guī)定的程序申請(qǐng)辦理認(rèn)定為一般納稅人，自主經(jīng)營(yíng)，實(shí)行獨(dú)立核算，獨(dú)立處理全部涉稅事宜及有關(guān)經(jīng)濟(jì)事宜。

該辦事處2009接到南京總公司撥來(lái)的服裝，撥入價(jià)格為160萬(wàn)元，銷售款為200萬(wàn)元；另外，該辦事處在經(jīng)營(yíng)地就地經(jīng)銷其他服裝一批，進(jìn)價(jià)900萬(wàn)元，取得銷售收入1 000萬(wàn)元，以上價(jià)格均為不含稅價(jià)。該辦事處2009年盈利100萬(wàn)元。南京總公司2008年虧損200萬(wàn)元，2009盈利150萬(wàn)元。紡織品經(jīng)銷公司及其分支機(jī)構(gòu)均適用企業(yè)所得稅稅率25%。

問(wèn)題：

（1）分別計(jì)算三個(gè)方案下的應(yīng)納增值稅稅額；

（2）分別計(jì)算三個(gè)方案下的應(yīng)納企業(yè)所得稅稅額；

（3）三個(gè)方案中，從稅收籌劃的角度，該公司應(yīng)采用哪個(gè)方案呢？