第一篇：綜合實踐活動教學設計及實施案例體例格式

中小學綜合實踐活動教學設計與實施案例基本體例 活動主題

單位、姓名、郵編、電話

【基地（場館）介紹】

（市區(qū)校三級基地均可，附場館圖片）

煙臺市博物館（愛國主義實踐教育基地）成立于……

【活動設計與實施】（可以附必要的活動照片）

一、活動背景（主題來源）

二、目標確定

三、活動內容（計劃安排）

四、活動準備

包括選題指導、方案（或方法）指導、器具準備、申請預約等

（一）選題指導

五、實施過程（活動過程與指導）、包括探究體驗、收集資料、訪談研討、中期交流等，附集中與分散的活動照片

六、總結交流

包括成果提升、交流答辯、活動評價等

﹡資源支持（可以是其他場館、相關單位、網站、書籍、資料等）

【教學反思】

一、教師反思

二、學生感言（2-3位同學）

第二篇：綜合實踐活動主題實施案例

綜合實踐活動方案

活動主題：美化家園

活動目的：為提高自身的綜合實踐能力和培養(yǎng)保護環(huán)境的意識，為使社區(qū)的關系更加和諧，讓老人們得到更多的關心，孩子們更加無憂無慮，更加自由。培養(yǎng)獨立自主，做事的能力，在以后的日子里，能夠更加適應社會生活?，F(xiàn)在的生活中，青少年缺乏一種動手能力，實踐能力，為了使我們的課外生活更加的充實，也為了我們能夠更加了解生活的不易，可以讓我們更加的快樂，更加的塌實。

參與人員：五六年級學生

活動時間：2013年下學期

活動地點：學校周邊村莊

活動準備：準備清潔工具；準備調查報告；

安全措施：注意安全，集體行動，不擅自離開群體，注意不到車輛擁擠的地方，不群體過馬路，清理花壇和道路時，注意不被清潔工具所傷。

活動內容：

A． 撿垃圾

B． 清理校園花壇

C． 剪修樹枝

D． 打掃公共廁所

E.家庭生活垃圾的調查

F.尋找生活中的錯別字

第三篇：綜合實踐活動課程實施案例

提供一個綜合實踐活動課程的實施案例，并分析說明在綜合實踐活動課程中哪些地方體現(xiàn)了對學科知識的應用與拓展？

綜合實踐活動課程實施案例

一、活動主題：收割小麥

二、活動背景：

學生在日常生活中浪費糧食現(xiàn)象嚴重，學生多來自農村家庭，但是對于農田勞動的辛苦了解不足，沒有意識到學習的重要性，平時學習不努力。

三、活動目標：

1.使學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的習慣；2.使學生意識到學習的重要性，能夠全身心投入到學習中。

四、活動過程：

在活動開始前向學生詳細講解本次活動的具體內容，讓學生了解注意事項。

活動一：收割小麥

時間：周日；

地點：某孤寡老人農田；

參與者：八年級某班全體學生和輔導老師；

活動過程：將學生和老師分為三組，第一組16人，負責用鐮刀收割小麥；第二組8人，負責將小麥捆扎好并裝車；第三組8人，負責將小麥送到老人家中。在活動過程中要仔細觀察小麥的特征。

活動二：分組交流、集體討論

時間：周一自習課；

地點:教室；

參與者：八年級某班全體學生和輔導老師；

活動過程：將全體學生和老師重新分為3到5組，先進行組內交流，然后進行集體討論。交流討論內容：（1）各個流程分別辛苦在哪些方面？干農活累不累，糧食得來容易不容易？

（2）回想從小學起到現(xiàn)階段所學語文課本中出現(xiàn)的與農業(yè)、農活有關的文章，詩、詞等。

（3）探討小麥的生長期、成熟期及成熟小麥的特征。

五、反思與成果：

通過本次綜合實踐活動，學生受到了很大的教育。他們深刻體會到了農民的艱辛，意識到了糧食的來之不易，平時浪費糧食的不良現(xiàn)象有了很大的改善，同時，學生們意識到應該努力學習以改變現(xiàn)在農民過于辛勞的現(xiàn)狀。學生們還對與農業(yè)、農活有關的文章、詩詞、小麥的各種屬性都有了更深刻的了解，加深了對這些方面知識的掌握。

本案例活動一要求學生在收割小麥的同時對小麥進行觀察，了解小麥屬性，體現(xiàn)了對生物相關知識的應用與拓展；活動二中要求學生探討與農業(yè)農活有關的文章、詩詞，體現(xiàn)了對語文相關知識的應用與拓展。

第四篇：綜合實踐活動教學案例

綜合實踐活動教學案例————校園里的浪費現(xiàn)象

一、活動背景：

勤儉節(jié)約，減少浪費，是每個孩子都會說的話，這是不是就意味著孩子們已經學會節(jié)約了呢？但實際上，擺在我們眼前的各種浪費現(xiàn)象實在是令人觸目驚心：只寫了幾個字的白紙、半截的鉛筆、無人教室的“長明燈”、食堂中被倒掉的剩飯、洗手池邊嘩嘩作響的水龍頭、丟掉的紅領巾、衣服很少有找回……對這些，孩子們熟視無睹，似乎這算不了什么。如果我們的孩子連這些生活中細小的浪費現(xiàn)象都不能意識到，又怎么能真正做到勤儉節(jié)約呢？

為此，我決定組織一次“我們身邊的浪費現(xiàn)象——減少浪費從我開始”的主題綜合實踐活動。

二、活動目標:

1、通過校園中的諸多浪費現(xiàn)象，使學生懂得浪費是一種可恥的行為，敲響校園浪費現(xiàn)象的警鐘，讓學生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

2、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，以及收集、處理信息的能力。

三、活動重難點: 認識到校園中的浪費現(xiàn)象，教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

四、活動形式:

1、組織形式：小組活動、班級活動相結合；

2、實踐形式：（1）調查和訪問；（2）小組合作和交流；（3）規(guī)劃、表達和發(fā)思。

五、活動準備: 圖片、各種有關資料、課件等。

六、活動安排及實施過程：

本次活動分為四個階段：

第一階段：活動準備階段。針對校園里比比皆是的浪費現(xiàn)象，全班同學展開討論，應該從哪幾方面進行調查研究呢？經過討論，決定把全班分為四個小組，每組負責追蹤調查一種浪費現(xiàn)象，并為各組命名：“節(jié)糧組”、“節(jié)約學習用品組”、“節(jié)水組”、“節(jié)電組”。

第二階段：分頭行動階段。這四組同學各自按照本組的活動要求進行調查、拍照、記錄等，并對了解的情況進行組內交流總結。

第三階段：成果匯報階段。全班匯報交流，讓學生暢談自己的體會。各研究小組按照小組的方案進行活動，主要通過對同學、老師、家長、以及社會上的人的訪問，了解校園生活以及社會生活中的浪費情況，進行全班交流：

1.“節(jié)糧組”

調查食堂的這小組，在組長的安排下，學生飯后對食堂餐廳進行參觀、拍攝，并采訪了食堂里的工作人員，了解學生每天倒掉的飯菜情況。通過一些數(shù)據(jù)進行比較，學生們大吃一驚。在交流時有同學說道：“我以前也經常倒剩飯，總以為剩下這么一點飯菜算什么，沒想到，我們通過這次調查，嚇了一大跳，如果我們每人都節(jié)約一點點，那么整個食堂將節(jié)約多少糧食，可以救活多少人的性命呀！

2、“節(jié)水組”

該組同學以圖片的形式為我們展現(xiàn)了學生在日常生活中水的浪費現(xiàn)象，并搜集一些由于缺水而造成嚴重后果的圖片資料。強烈的對比發(fā)人深思，在交流中同學們紛粉表示“如果大家現(xiàn)在不節(jié)約用水，將來地球上的最后一滴水將是人類的眼淚，所以我們還要讓我們身邊的人都能做到，不浪費一滴水。”

3、“節(jié)電組”。

組員們在組長的帶領下，分頭行動。有的采訪了學校領導，了解我校每月的用電情況；有的去調查班級開無人燈的情況。并把他們調查的情況用照片的形式直觀陳現(xiàn)在大家眼前，號召大家增強安全意識和資源意識，切實行動起來，節(jié)約用電。

4、“節(jié)約學習用品組”

該組向我們匯報了他們調查統(tǒng)計本班學生學習用品的情況。部分學生條件比較優(yōu)越，什么都不在乎，并且常常跟隨電視廣告，向父母提出購買的要求，穿的、用的以及學習用品都是名牌。而條件差的學生連最起碼的學習用品都不能買全。在匯報交流通中，那些平時不知道節(jié)約的同學不但懂得了節(jié)約，而且知道了關心幫助有困難的同學了。

通過這些調查訪問、交流匯報，學生們對節(jié)約的意識更強了，活動也達到了一定的目的。第四階段：活動的總結階段

1、各個小組整理活動資料。

2、指導學生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動反思等，對研究活動進行過程性、總結性的小結。并出一期有關“勤儉節(jié)約”的手抄報或黑板報等。

七、活動的體會與反思：

本次活動圍繞著“我們身邊的浪費現(xiàn)象——減少浪費從我開始”的主題展開?；顒又?，我們從校園的用餐、用水、用電以及學習用品等方面，分成四個調查小組。通過小組研究性學習活動，尋找生活中的浪費現(xiàn)象，知道浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節(jié)約意識，養(yǎng)成學生勤儉節(jié)約的好習慣。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強社會責任感。在小組合作學習中，學會互相幫助、團結合作、共同進步。讓學生學會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生收集相關信息，對信息進行整理和應用的能力。

這次活動之所以獲得成功，是因為我們把視線轉向了學生學習之外的生活，帶著學生走向生活，解決了生活中的一些實際問題，可以說，在活動中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學生們的喜歡。學生在實踐過程中逐漸形成的良好習慣和品質，會使他們終身受益。

第五篇：教學設計參考體例專題

教學設計參考體例

確定起跑線

執(zhí)教教師：××學?！痢痢?指導教師：××學?！痢痢?/p>

設計理念

本課通過創(chuàng)設有效情境，讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，進而在獨立思考的基礎上通過合作，探索出解決問題的方法，最后通過表達探究學習的過程與解釋所得的結果培養(yǎng)學生回顧與分析解決問題過程的意識。通過該實踐活動讓學生了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題方法，并能與他人進行合作交流。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）六年級上冊第75、76頁。

學情與教材分析

《確定起跑線》是一節(jié)綜合應用課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。通過該活動一方面讓學生了解橢圓式田徑運動場跑道的結構，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生切實體會到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。

本節(jié)課的“綜合”體現(xiàn)在兩個方面：第一，數(shù)學知識與生活經驗的綜合。小學高年級學生在學校里都有過賽跑的經驗，只是以往的跑步比賽學生可能很少從數(shù)學的角度去認真的思考跑道上的數(shù)學問題，而通過這節(jié)課想引起學生多留心生活，多關注身邊的數(shù)學；第二，各項數(shù)學知識與技能的綜合。這節(jié)課上要解決“確定起跑線”的問題需要學生熟練掌握圓的概念和周長的知識，需要學生有一定數(shù)形結合的基礎，會識圖、會分解圖形、會分析處理數(shù)據(jù)，還要對數(shù)學思想方法的運用和解決問題策略的選擇有一定的經驗。

教學目標

1.綜合應用圓的概念和周長等知識，學會確定起跑線的方法； 2.通過小組合作交流，讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結構；

3.通過學生的實踐體驗，切實體會到數(shù)學在體育領域的廣泛應用，感受身邊的數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。

教學準備

課件、計算器。

教學過程

一、情境引入，提出問題。

教師出示運動會上60米賽跑和400米賽跑的動畫課件，學生觀看。教師提問學生能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題，學生提問。

（若學生未能提出關于起跑位置的問題，教師進一步出示起跑畫面，引起學生對起跑位置的關注。）

學生提出每位運動員的起跑位置不同，教師組織全體學生討論原因。

指名匯報后達成共識：終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線應該往前移。

教師追問：“那么應該往前移多少米呢？這就是今天這節(jié)課我們要研究的內容——確定起跑線?！?/p>

【設計意圖：六年級的學生在學校里一定接觸過田徑比賽，但要從現(xiàn)實生活的運動場上抽象出數(shù)學問題對他們來說卻不是一件容易的事。通過卡通人物參與的動畫課件創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生清楚、明確的發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。】

二、組織活動，探索新知。1.探究活動。

教師組織學生討論如何確定起跑線的位置，如果你是體育老師，在給運動員畫400米起跑線的時候會考慮什么（重現(xiàn)賽跑的動畫課件）？

學生分小組討論。

教師指名學生匯報思路（只有看看外圈比里面一圈長多少，就往前移多少）。【學情預設：學生根據(jù)已有的賽跑經驗朦朧的意識到跑外圈路程將更長，但為什么會這樣，長又長在哪里？他們不得而知，因此設計小組進行討論探究該問題。必要時還要根據(jù)實際情況重現(xiàn)賽跑的動畫課件，幫助學生更加直觀、明確的分析問題?！?/p>

2.收集、分析數(shù)據(jù)。

教師提問要計算每條跑道的長度，需要知道哪些數(shù)據(jù)呢？

教師根據(jù)學生的回答出示跑道數(shù)據(jù)圖，并告知學生前期通過實地測量我們得到了下列數(shù)據(jù)，讓學生觀察數(shù)據(jù)圖說出了解的信息。

學生說明：直道的長度是85.96米,第一條半圓形跑道的直徑為72.6米，每條跑道寬1．25米。

學生從圖中提取相關數(shù)據(jù)后，教師進一步說明半圓形跑道直徑的規(guī)定和跑道線的寬在這里忽略不計。

【學情預設：該年齡段的學生有一定數(shù)形結合的基礎，但本環(huán)節(jié)對此方面要求較高，不但要會識圖、會分解圖形、還必須會分析處理數(shù)據(jù)。尤其是對直徑72.6米的理解，多數(shù)學生可能無法完成。因此很有必要在此處設計一個動畫課件，將中間的直道部分隱藏，兩端的半圓弧繼而拼接，這樣一來72.6米就一目了然的處于直徑的位置上了，為接下來的計算做好鋪墊?！?/p>

3.處理數(shù)據(jù)，解決問題。

教師提問具體計算的方法。

學生回答后利用計算器處理數(shù)據(jù)，完成76頁表格。（由于計算量較大，可小組分工完成）。指名展示并匯報結果。

讓學生具體說一說表格中各項目的含義。

教師提問學生通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？（全長都是周長加直道的長度得到的，而直道的長度都相同，每次加太麻煩了，而且算完對“差”的結果又沒有影響，所以可以不用加直道的長度，直接算兩個半圓拼成的一個整圓的周長就行了。）【學情預設：對于書中表格的處理，因為涉及到圓周率的取值及計算器使用的熟練問題，可視學生的計算能力靈活安排，可獨立完成，也可小組合作?？紤]到課堂時間有限，如果學生只算出三、五條跑道的長度就已經能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了，那教師也應予以肯定，鼓勵學生探索多種解決問題的方法，并嘗試獨立的解決問題?！?/p>

4.歸納提升，實現(xiàn)建模。

教師引導學生再次觀察跑道形狀，啟發(fā)學生大膽猜想：跑道的構造怎樣？聯(lián)系剛才計算的過程想想7.85米的差距是由什么引起的？

學生集體討論，進一步驗證： 起跑線的位置確定和直道的長度并沒有關系，關鍵在與兩個半圓弧拼成的圓的周長。最里圈的周長為72.6×3.14米，往外依此是（72.6+1.25×2）×3.14米，（72.6+12.5×4）×3.14米??每個圓都和相鄰的圓相差了2.5×3.14米，也就是7.85米。可見，確定起跑線的決定因素在于——跑道的寬度。【設計意圖：數(shù)學“課標”中指出要讓學生經歷猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理的、清晰的闡述自己的觀點。此外，引導學生探索、挖掘問題的根本原因有助于學生形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性。】

三、練習鞏固，綜合運用。教師提問：

1.某校由于場地限制，田徑運動場的跑道寬度為1.2米，該校同學進行400米跑比賽時，老師應如何確定起跑線呢？

2.在正規(guī)場地400米要跑一圈，每一道的起跑線要比前一道提前7.85米，那200米跑呢？

學生獨立練習、匯報。全班交流并訂正。

【設計意圖：培養(yǎng)學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動的聯(lián)系舊知，尋求實際背景，更新原認知體系并探索其應用價值。】

四、指導看書，質疑延伸。

指導學生自學課本75-76頁內容，提出疑問。同伴合作解決問題。

【設計意圖：培養(yǎng)自我評價的意識和反思學習的習慣?！?/p>

五、課堂小結。

教師提問：這節(jié)課你學到了什么？

有什么感受？

對你今后的學習有什么幫助？

學生自由發(fā)言。

設計思路

在課的開始部分，通過設計60米和400米比賽的動畫情境，激發(fā)興趣的同時希望能喚起學生的生活經驗，并通過兩組比賽起跑畫面的對比引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，從而揭示課題《確定起跑線》。

那么究竟應該如何確定起跑線呢？這是本節(jié)課的核心問題也是難點所在，考慮到這個問題較為抽象，并且學生獨立解決這樣綜合性較強的問題有一定困難，因此將這個難點問題分解為幾個層次幫助學生理解、掌握。首先，讓學生進行角色轉換，如果你是體育老師，在給運動員畫400米起跑線的時候會考慮什么？在給出充分的時間思考之后如果學生還是難以明確思路，再組織進行小組討論，試圖通過集體的力量找到解決方案。由于這也是一節(jié)有關數(shù)學思考類型的課，所以在設計時非常重視學生探索、思維的過程，當然教師適時加以正確的引導也是很有必要的。

第二，當學生明確要去計算跑道的長度時，設計制作了有關跑道結構的動畫課件，先通過分解一條橢圓式跑道讓學生了解它是由兩條直道和兩段半圓形的弧組成的，為計算環(huán)節(jié)做好鋪墊。在之前的試教過程中，當發(fā)現(xiàn)學生往往在計算第二條跑道時把跑道的寬度1.25米直接當成了增加的直徑長度，其實只是半徑增加的長度，導致結果錯誤。這也是本課的又一難點和易錯點，因此又在課件中設計了直徑旋轉并變長再出現(xiàn)數(shù)據(jù)這樣一組動畫，直觀的顯示出由第一條跑道道第二條跑道數(shù)據(jù)的變化，相信這樣一來能有效的促進學生的分析、理解。

第三，當學生得出每條跑道的長度后，將利用課本中的表格引導他們尋找其中的規(guī)律——每條跑道都比前一條增加7.85-7.86米，緊接著讓學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律？能否更精確些？引起這個差距的原因是什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)本質性的問題就在于彎道的寬度。從生活原型中抽象出數(shù)學模型然后再回到生活中，當跑道寬度發(fā)生改變時，或是當進行的是200米或其它比賽時，學生對此類問題應該說具備了良好的知識經驗和策略儲備，這也就是設計這節(jié)課的初衷了。

執(zhí)教者簡介

（內容：姓名、學歷、職稱、教學經歷、教學成果、科研成果等，150字左右）。