第一篇：考試教案

五年級半期元測試

考試時間：

測試目標：

1.檢測學生第 單元的字詞掌握情況。

2.檢測學生對第 單元新學句、段知識的掌握情況。3.檢測本階段學生的閱讀、寫作能力。要求：

1.認真讀題目，讀懂題意后才下筆答題。2.書寫認真，把每一個字都寫正確、寫美觀。3.寫作中沒有病句，沒有錯誤的標點。試題來源：

考試時間： 90分鐘 試題類型及考核要點：

第 單元試卷講評

時間：

教學目標：以問題為中心，以試題為載體，重在糾偏補漏，以提高學生的答題能力，思維能力。達到鞏固知識、正確運用方法的目的。

教學重點：訂正答案，糾正錯誤，找清楚原因，鞏固提高。教學難點:抓住典型和共性問題，引導學生把握答題思路，學會方法，適當拓展延伸。

教學準備：試卷及分析表 教學過程：

1、整體情況介紹:1、2、3、按測試結果通報 進步學生表揚鼓勵。退步學生通報，原因簡析。

2、指導學生自我糾正。

1、2、先不看書本，在試卷上把會改的改正過來。

打開課本，參照課本把會改的查找出來，糾正在改錯本上。

3、合作糾正。

1、沒有把握的題目，把你的想法說給你的同桌，聽聽他的評價或意見。

2、也可以把你的沒把握的題目答案和老師交流一下。

4、補償性練習。

1、2、在生字總表圈出不好記的字詞，再練習記一記。總結典型錯題的答題思路或者方法。

五，總結：

1、通過本次考試和講評，今后我們怎樣答題？

書寫方面： 速度方面： 閱讀：習作：

2、3、反思：

平時上課應注意些什么？ 課后作業應注意些什么？

第二篇：考試教案

《春》教案 教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(ha)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個“盼望著“?(體現急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、布置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關于春的詩文。

六、板書設計：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`??像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像??）

七、課后反思。

◆[2009-07-02]

《背影》教案

河北省承德縣三溝中學教師 隋寶生 郵編：067407聯系電話：*** 學習目標：

知識目標： 有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標： 學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

情感目標： 1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

重點：對父親背影的描寫的效果與作用。

難點：體會樸實的語言中所包含的深情。

一、情境引課：

老師說：在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??????想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。學生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動的事情，我們的偉大作家也有一個感人的故事，你們愿意了解嗎？這就是我們要學習的朱自清的《背影》。

二、作者簡介：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

三、寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四、整體感知 理清文脈：

１、聽課文錄音。《背影》

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問題：

①、這篇文章記敘的主要事件是什么？

（答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）

②、這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？

（這篇課文以背影為線索 主要寫了我的父親 反映了父愛這個主題）

③、我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子．

（祖母去世 父親失業

家境慘淡 父子離別）

五、質疑探究、精心賞析

父 親 的 背 影

父 親 的 動 作

父 親 的 語 言

兒 子 的 眼 淚

1、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來．

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別后懷念）

2、你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（此時讓學生欣賞背影的片段錄音）

3、這段動詞準確精當，請根據課文填空：

我看見他

戴 著黑布小帽，穿 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 走

到鐵道邊，慢慢 探 身下去，尚不大難。可是他 穿

過鐵道，要 爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

攀著上面，兩腳再向上

縮 ；他肥胖的身子向左微

傾

，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 流

下來了。

4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，里邊沒人。

（1）、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

（答案：不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。）

（2）這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。

①不要緊，他們去不好。

——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

5、《背影》中作者流了幾次淚？

見父親,睹家境,想祖母——難過的淚

望父親買橘,父子離別— —感激的淚

背影遠去，依依惜別— —惜別的淚

再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

六、人生感悟:

有一句話，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

情感遷移青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心。

請以 “ 我想對您說” 為開頭給你的親人寫一段話，然后同學們相互交流。（要求：200字左右）。

七、結束語：

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??????

但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節課結束的情境，讓學生再一次感受偉大的父愛,去體會親情:

那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗，都說養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛。想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗，都說養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

都說養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

第三篇：信息技術考試教案

活動1：制作運動會會徽

一、教學目標：

1、知識與技能目標：（1）了解標志的特點。

（2）掌握利用形狀工具進行圖形繪制。（3）掌握圖層的基本操作。

（4）掌握圖層樣式設置的基本操作。

（5）培養學生的動手能力，合理有效選擇工具進行圖像加工。（6）培養學生的思維能力和創新意識。

2、過程與方法目標：

（1）掌握標志設計的一般方法。（2）體驗標志設計的一半過程。

（3）訓練學生分析、思考圖片信息，并進行提煉和展現。

（4）能根據內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)體驗平面設計在信息表達中的獨特魅力。

(2)通過標志設計，培養和提高學生的審美情趣，并使得學生個性得以充分表現。

二、重難點分析

1、教學重點

對圖層概念的理解，之前的圖像處理，不管是繪圖還是加工，都是基于一個平面的。

2、教學難點 標志的相關知識，如構成要素，標志設計的美學要求，如顏色搭配等。

三、教學過程

1、情景導入

展示幾幅精美的標志和運動會會徽，如歷屆奧運會會徽等。師：你想自己動手制作出這些精美的會徽么？ 生：想

師：你知道這些精美的標志和會徽是用什么軟件制作出來的嗎？ 生：不知道。

（師引出繪制圖形標志的軟件---Photoshop，并簡單介紹其功能與優點。）

2、新課講解

學生先預習課本知識。教師對本節課的任務進行分解： 任務一：繪制“底圖”圖層； 任務二：繪制“大海”圖層； 任務三：繪制“紅日”圖層； 任務四：美化、修飾作品。

3、示范操作

（1）打開Photoshop軟件，展示并重新介紹photoshop的界面。

（2）新建圖像文件，顯示網格，設置好圖層顏色后，在網格的參照下，利用“橢圓”工具繪制“底圖”，并將圖層重命名。

（3）提示學生分組練習，進行繪制“底圖”比賽。（鼓勵最先完成的小組）（4）復制并重命名圖層，利用“交叉形狀區域”和“添加描點”工具使基本圖形產生變形，完成“大海”圖層的繪制。

穿插講解：4中形狀組合方式的特點。介紹：圖層的含義。

提問：繪制這個會徽本可以在一個圖層上一氣呵成，但是“任務二”中為什么要在復制“底圖”圖層的基礎上再繪制“大海”圖層呢？

介紹和強調：圖層和圖像的關系。

（5）提示學生分組練習，繪制“大海”圖層，并通過電子教室軟件觀察學生的制作步驟。

（6）觀察“紅日圖層”，提示學生思考制作本圖層，并請一名學生到教師機上操作演示制作過程。

（7）在“紅日”圖層的基礎上，請學生參考課本提示，步驟利用“從形狀區域減去”選項繪制“跑道”。

（8）完成前面三個任務后，要求學生聯想一些標志，提出問題： 如何美化修飾運動會的會徽？

（9）通過“圖層樣式”中的“混合選項”，為會徽添加效果，增強運動會會徽立體效果和質感。

（10）這樣，帶有方舟中學特征的會徽就繪制完成了，下面請學生自主完成會徽的繪制。

（11）展示一些假冒商品的圖標，指出對身體、經濟、生活造成的危害，提醒學生在以后的生活中多加防范。

4、實踐運用 【課堂練習】

完成課本第7頁“創新園”有關“三色”運動會會徽的繪制。【課后拓展】

為本校設計一個運動會的會徽。

5、歸納小結

（1）、通過這節課的學習，你學習了那些知識和技能？請談一談你的體會和收獲。

（2）、對學生的發言給予合理的評價，最后作出適當總結。

八年級信息技術下冊 第二單元 活動1：規劃藝術節動畫

2012-04-26 08:54:53| 分類： 教學設計 | 標簽： |字號大 中

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一、教材分析

Flash動畫具有體積小、直觀動感、互動性強、播放瀏覽流暢、便于攜帶和網絡傳輸等特點，Flash動畫已成為當今最流行的動畫，主要應用于網頁設計、制作和多媒體創作等領域。Flash動畫創作出效果細膩而獨特的網頁和多媒體作品，其圖形是矢量圖形，可以任意改變顯示尺寸，自動與瀏覽器窗口大小匹配。

本節課主要介紹動畫作品規劃設計和藝術節片頭動畫的制作，目的是讓學生了解動畫作品開發的一般過程，對作品進行規劃設計，然后根據作品規劃，使用Flash軟件，制作藝術節的片頭動畫。通過本節課學習，對培養學生的分析問題、規劃設計、動手操作與鑒賞審美等能力有很大的幫助，進一步提高同學們的信息素養。

二、學情分析

同學們對Flash動畫是非常感興趣的，而且對于使用Flash軟件制作動畫，有的同學在小學或七年級下冊就已經接觸了，但前面都是學習制作比較簡單的動畫，一般沒有規劃設計。要制作復雜的動畫作品，不能盲目地去做，而要讓學生掌握對作品進行分析、規劃的過程。本活動就安排了一個課時學習規劃設計，讓學生明白，好的動畫作品需要先規劃設計、需要清晰高效的制作流程。因此在制作具體的影片前，應該先明確目標功能，理清制作思路，確定影片內容和結構。本節課我將首先播放動畫短片——《方舟中學第六屆藝術節》，然后引導學生“想不想自己動手做一個這樣漂亮的動畫呢?”接著，通過本節課的學習，培養學生遇到問題，學會分析問題、解決問題的能力。

三、教學重難點

1．教學重點

動畫作品制作的一般過程、作品開發目的。作品的規劃與設計、素材的準備與選擇。圖形縮放、移動、旋轉及透明動畫的制作。

2．教學難點

片頭元件的制作。片頭標題的制作。

四、教學目標

1．知識與技能

了解動畫作品制作的一般過程、作品開發目的。動畫制作時需求分析的重要性、規劃與設計的基本方法。學會利用動作漸變動畫制作平移、縮放、旋轉等效果的動畫。掌握利用元件的亮度、色調、Alpha來制作顏色漸變和透明漸變動畫。2．過程與方法

綜合利用演示、講授、探究、任務驅動和分組競賽、討論評價相結合。加強個別輔導，縮小學生之間的個體差異。

3．情感態度價值觀

培養學生對作品進行分析、規劃、設計的能力。培養學生在作品創作中，學會與他人協作的能力，進一步培養創新精神。提高學生對動畫作品的鑒賞評價能力及信息素養的提升。

五、教學設計

1．教學方法設計

在教學中突出以學生為學習主體，教師主導。教學過程中，對于第一個模塊“構思設計動畫”，教師可以采用問題驅動方式組織教學，首先播放動畫短片——《方舟中學第六屆藝術節》，然后誘導學生“想不想自己動手做一個這樣漂亮的動畫呢?”啟發學生閱讀“知識庫”，對動畫制的過程和方法進行討論需求分析、規劃設計、收集與加工相關素材，最后分組競賽，合作完成教材八下2單元38頁“研究室”、“創新園”等欄目問題的填寫。對于第二個模塊“制作片頭動畫”，教師可以邊演示，邊讓學生操作練習增強學習效果；教師也可以通過實例講解演示，然后，留出更多的時間讓學生按照“加工坊”里的操作步驟進行，這時，老師加強個別輔導，縮小學生之間的個體差異，對于學生出現的共性問題，老師再通過演示集體講解。

2．課前準備：

動畫短片《方舟中學第六屆藝術節》檢查機房網絡及FLASH軟件環境

3．課時：1課時

教學過程：

示例引入激發興趣：

1．過投影或廣播展示動畫短片。2．與同學們一起簡單回顧七年級學過的FLASH相關知識及操作。3．激發學生繼續學習FLASH的興趣。

分組討淪交流比賽

1．教師引導學生閱讀教材38頁內容，讓學生談談動畫制作的一般過程“確定主題—規劃設計一收集素材—制作作品一導出作品”，明確作品開發目的的重要性以及對作品進行規劃設計的方法和步驟。

2．合作完成教材37頁“研究室”、“創新園”等欄日問題的填寫。老師組織各組同學展示本組填寫的結果，進行組間評比。

3．教師引導學生結合動畫示例，總結、點評、強調規劃設計的重要性。

結合示例動畫學習，體驗需求分析，明確需要完成的任務，讓學生帶著任務學習。

引出動畫制作的基本過程，同時為開展后面的教學工作做鋪墊。培養學生在解決問題時的一些信息素養。

學一學

做一做

1．老師講解、演示“加工坊”片頭動畫制作方法。

2．強調“元件”、“庫”的概念、作用?

如何利用圖形元刊：的亮度、色調、Alpha來制作顏色漸變和透明漸變動畫?“幀”、“關鍵幀”的概念、區別?如何制作圖形縮放動畫?

3．文件的保存與導出。

4．通過教學環節——，讓學生進行了分組討論交流，其中涉及到了“收集素材”，考慮到學生的個體差異，這時可以建議能力強的同學們自己到網上搜集相關素構，對于操作能力較差的同學，建議他們到相應的地址下載自己事先準備好的素材。

5．運用觀摩學習中掌握的方法，學生操作練習、教師加強個別輔導，共性問題集中解決。(仿“加工坊”)

6．實踐操作過程中，——一方面讓學生學會方法，另—方面鼓勵學生大膽創新，可以有自己的特色，不要簡單照搬。

先教師講授，然后學生練習，教師同時加強個別輔導。因為只有通過自己動手學得的知識記得最牢固，而且學生可以在練習中發現問題，解決聽課時的—些困惑，學以致用，深化前面所學的內容。

評一評

比一比

1．以小約，形式，發起交流、評價活動。

對組內或同桌互評、修改、再發布。

各組拿出最好作品，進行組間評比。(可以制作 “評價表”供學生參考)

2．優秀作品發布到校園網，學生作品欄目。利用網絡教室的有利條仆開展交流、評價活動。使學生學會客觀地評價作品。探

究

請同學們根據自己已經掌握的知識，或到網上查找、交流片頭動畫和其他4個方面的內容在本節做成了四個“元件”，能刁；能做成四個場景呢?如果可以，請你試—試?實現對所學知識升華。

小

結

1．相節課主要學習了動畫制作前，應從哪些方面進行需求分析。

2．體會需求分析與規劃設計在作品制作中的必要性。

3．學會使用各種動畫效果的制作動畫以及對——些專業術語的理解。如元件、幀、庫等。

（對本節教學內容的知識進行歸納。）

教學反思：

1．在教學過程中，基礎較差的學生做得不好，學習跟不上，我們能不能上慢一點，用兩節課上完本節內容?

2．在“制作片頭動畫”環節，如果能先讓學生模仿“加工坊”操作，加強個別輔導，然后把共性問題拿出來講解，從而給同學留下更多實踐的空間，會不會更好—些?

第四篇：教案——考試焦慮

笑對考試焦慮

一、課程說明：

考試是教學和教育的一個重要環節，是每個學生校園生活中不可避免的一部分。考試是一種檢驗，它檢驗學生所學的知識是否掌握了，掌握了多少，哪些尚未掌握，并以分數的形式表現出來。考試也是一種競爭，它要求學生力爭取得好成績，以好的成績進入好學生的行列，為升學選拔打下基礎。因此，考試為大多數學生帶來無形的精神壓力，使他們產生心理緊張和焦慮。

學生對考試產生一定程度的心理緊張和焦慮是正常現象。每個學生都有自尊心和上進心，當他預感到學習成績不佳有損個人自尊和前途時，焦慮就產生了。問題是焦慮只能適度，而不能過度，焦慮過強或過弱都會影響學習效率。適當的焦慮有助于集中精力，全神貫注地準備考試。

如果一個學生對考試抱無所謂的態度，沒有一點緊張焦慮，不積極準備復習考試，他很難取得好成績。因此，當考試前或考試中有焦慮時，不必過分擔心。但是，當焦慮程度太高了，則需要引起重視并設法減輕。高焦慮往往導致大腦活動受抑制，心理反應不靈活，影響注意、感知、記憶和思維等心理能力發揮，從而影響考試成績。對于學生考試前和考試中的種種不良心理問題，教師有必要對學生進行專門的心理教育訓練。幫助學生了解考試與成績的意義，減輕學生考試焦慮，指導學生探討如何有效地準備考試，學習有效的應試技巧。

二、教學目標

1、認知目標： 幫助學生了解考試及成績的意義。

2、態度和情感目標：學會自己調節自己，以恰當的緊張程度對待每一次考試。

3、能力或問題解決目標：能分析考試焦慮的原因，積極自我調節，并能有效應用有關的放松的技術和應考技巧。

三、教學重點

中學生考試焦慮的成因分析，以及調控措施。

四、教學難點

結合實際，從內部因素分析成因，并且采用適當的方法進行調控。

五、教學方式

1、講述與討論

2、角色扮演

3、心理測驗

六、教學用具 投影、視頻

七、課程準備

1、教師熟悉并掌握放松訓練法。

2、考試焦慮自評量表。

八、教學時間和場地：

1、教學時間：2課時

2、教學場地：課室

九、教學過程

1、創設情景，引入課題

[案例] 某班有一位學生，該生平時的上課表現很不錯，聽講認真，思考積極，且思維寬廣活躍，對某些問題能提出自己獨到的見解，經常受到教師的表揚；作業完成的質量很高，字跡端正，正確率高；同學遇到難題也喜歡向他請教，他總是竭盡所能的幫助那些有困難的同學，借此達到共同進步。奇怪的是一到期中、期末的重要考試，他平常那股沉著、敏捷勁兒便無影無蹤了，平時很容易解決的問題，這時卻怎么也解不出來，或者答的漏洞百出，甚至犯起平常極少出現的計算馬虎、看錯題等毛病。面對這種情況，他心急如焚，拼命的想在學習方法上找出原因、在身體狀況上找出原因，但都無濟于事。為此，他陷于了極度的苦惱之中，學習成績更是每況愈下，原來那個活潑開朗、聰明可愛的學生不見了。正如該生自己述說：“ 我很苦惱。為了學習問題，我每天冥思苦想。我不知道自己是否得了那種?考試焦慮癥?？因為

盡管在考前我再三告誡自己，不要慌，但一到考場卻總是如臨大敵，心神不定。

2、學生發表意見

看完后，你有什么感受，這位同學給你留下什么印象？

3、對比自己

你也有過這種考試焦慮嗎？具體表現怎樣？結果如何？(讓學生討論，現身說法。)

4、小結：引出考試焦慮的概念以及具體表現

焦慮是我們無法逃避的人生課題之一。就像感冒一樣的常見，我們的日常學習生活之中焦慮就隨處可見：學生上學會有學習焦慮，運動員參加比賽會有競賽焦慮，在不同的工作崗位上會面臨不同類型的焦慮，學習現在已經成為了一項終身的項目，而且學習是一種艱苦探索的過程，難免經常有錯誤和失敗的威脅相伴隨，不論你聰明還是愚笨，都會不時體驗到學習所帶來的各種壓力以及由此引發的不同程度的緊張和焦慮，那么就讓我們一起來認識一下考試焦慮吧！

考試焦慮的概念和具體表現：

考試焦慮是考生中常見的一種以擔心、緊張或憂慮為特點的復雜而延續的情緒狀態。當考生意識到考試對自己具有某種潛在威脅時，就會產生焦慮的心理體驗。一個人如果長期被考試焦慮所籠罩、支配就會失去自信，影響自身潛在的才能和智慧的自我發揮，難以享受成功的快樂，常處于憂郁之中，并失去許多成功的機會。

情緒情感一方面能提高學習的積極性，促進和增強學習效果，另一方面也能降低學習的積極性，削弱和減低學習效果。在影響學生學習的各種情緒中，焦慮具有特別重要的意義。焦慮對學習的影響是比較復雜的，因不同的個體、不同的情境而有區別。它主要包括三個方面：

1）認知成分（如擔心考試考不好、擔心被同學看不起）它以擔心為基本特征，是焦慮的核心部分。

2）生理成分（如考試前呼吸、心跳加快，出汗，暈倒）它是與自主神經系統相結合的。3）行為成分（如考試時草草答題，考試前突然生病）一般來說，焦慮程度與學習效率之間是呈“倒U型曲線”。

5、學生做考試焦慮自陳量表，進一步認識自己考試焦慮。

6、正確認識考試焦慮的雙重作用

（一）考試焦慮的四種級別

借助焦慮量表(SAS)，可把焦慮分為四級（類）：

第一級，鎮定狀態。這種狀態說明應試者頭腦清醒、思想重視、態度端正；積極、樂觀，坦然自如。但有時略有激動，具有緊迫感。

第二級，輕度焦慮。這種狀態說明應試者心情較為激動，有一種焦慮感，心中有點惶惑不安。但這仍屬正常現象，它將證實應試者準備進行或正在進行緊張的高效率的學習和復習，如此焦慮，有功無過，只要應試者把焦慮感控制在此水平和較短的時間之內，是不會影響其心理健康的。

第三級，中度焦慮。這種狀態說明應試者心情過于激動，焦慮較高。若以這樣緊張的心境去迎考，勢必難以考出自身的實際水平。它證實應試者的神經功能開始有些紊亂，身心健康已經有所損害，需設法降低焦慮水平，防止神經功能進一步惡化。

第四級，重度焦慮。這種狀態說明應試者對考試已產生恐懼心理，焦慮感很強，已經患上“考試焦慮證”。這是一種慢性神經性焦慮癥，它表明應試者對考試的害怕和擔心已經形成了惡性的條件反射，對考試的來臨已產生了莫名其妙的恐懼感，說明應試者的心理健康已經受到較大的損害，必須盡早采取措施，進行心理治療和藥物治療。

（二）雙重作用

許多研究業已證明，絕大多數考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮，它屬于焦慮反應，是正常現象。適度緊張可以維持考生的興奮性，增強學習的積極性和自覺性，提高注意力和反應速度等，即在考試及其準備過程中，維持一定程度的緊張是有必要的。但是，考試焦慮與學習效率并非都是呈正相關的。研究發現，緊張的動機和學習成績呈“倒U形曲線”，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起學習的積極性，學習效率在一定范圍內隨著焦慮的增強而提高，但過強的動機表現為高度焦慮和緊張，反而引起學習效率的降低。這一規律被稱之為“耶克斯——多德森定律”。

由此我們看到，考試焦慮具有雙重性。從積極的一面看，考試焦慮是學生對待考試的態度認真、動機強的體現，適度的焦慮感是一種相當寶貴的動力。從消極的一面看，考試焦慮可能妨礙考試、作業，且對學生身心健康造成一定負面影響。對一定的作業結構來說，每位學生都應當處于一種適宜的焦慮水平才能考出其所能達到的最好的成績。顯然，這種焦慮水平應該是因人而異的。而考試焦慮水平過高嚴重影響學生的身心健康，應給予特別的重視。

7、考試焦慮產生的原因

（一）內部因素

（1）知識準備和應試經驗不足：如考前對有關考試的內容、知識無準備或準備不充分，且缺乏相應的應試技能、經驗，則學生在考前和考試過程中極易產生焦慮情緒，遇到難題茫然無措。

（2）認知偏差：學生對考試性質、考試利害關系的預測以及對自身應付能力的評價不當，易導致考試焦慮。如果學生在個人的前途、名譽問題的認識上發生偏頗，過分看重，對自身的知識經驗、能力評價過低，則在考試時便會造成高度神經緊張，情緒反應強烈，產生過度焦慮。

（3）個體的歸因方式：個體如果傾向于將自己的失敗歸咎于自身的、穩定的、普遍存在的因素，而將成功歸因于外部的、不穩定的、特定情境的因索，則更容易產生焦慮情緒。反之則焦慮程度較低。如“我這次考試失利是因為我能力不足”和“我這次考試失利是因為試題太難了”，前者的歸因方式更易產生焦慮和不安的情緒，而后者將原因推諉到外界的不確定因素，則不會產生自責情緒。（4）性格因素：

外向的人，重視外在世界，愛社交，活潑，樂觀，對環境適應力強，易不安和興奮。

內向的人重視主觀世界，好沉思，善內省，孤僻，缺乏自信，對環境的適應性強，對自己過分苛刻，易出現負向情緒。

內向的人比外向的人更易焦慮，應該多與朋友交往，養成開朗活潑的性格。

（5）遺傳及身體健康狀況不良：那些神經類型屬于弱型的人對環境刺激較為敏感，易產生緊張反應。這類人的考試焦慮程度較高。身體健康狀況不好的人，對將要面臨的考試尤其是重要考試，會產生較強烈的焦慮反應。

（6）性別因素：女性本身的焦慮特質就比男性高，而且不良情緒的宣泄表現的沒有男性明顯，因此常常因為不能很好的進行自我調控，其焦慮程度比男性偏高。

（二）外部因素

（1）社會因素：現在相當的企事業單位過分追求高學歷，特別在經濟發達地區，用人單位對工作人員的學歷看得特別重，甚至出現連廁所清潔員也要求本科或以上學歷的人員擔任的荒謬現象，造成了人力資源的極度浪費，在“一棒定終身”的現實社會中，這也就無形中加重了學生的壓力，人為的加重了學生對考試分數的期望值，造成考試焦慮。

（2）家庭因素：家長對孩子的要求與管教過嚴，期望水平過高，或強迫式的學習，都會讓孩子對學習反感，產生壓力，形成考試焦慮。

（3）學校因素：雖然國家進行教育改革，提倡素質教育，但由于我國受到封建社會采育的教育制度的影響，現行的教育制度仍以應試教育為主。“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根。”這一現象仍普遍。

（三）通過研究結果看影響因素

考試焦慮的產生是內因和外因相互作用的結果。外因來自于學校、家庭和社會；內因與個體的個性、抱負、早年經歷、認知水平和心理承受能力等有關。考試焦慮是后天習得的心理障礙，它是個體在不良的教育環境下主客觀因素共同作用而形成的，多數是因為家長和老師有意或無意對小孩的學習提出過高要求，超越了小孩的承受能力并形成了過度的心理壓力。研究表明，考試焦慮與下列因素有關：

（1）考試焦慮與能力水平呈負相關，即學習能力相對較弱或學習效果較差者容易產生考試焦慮；

（2）考試焦慮與抱負水平呈正相關，即要求自己成績過高者容易發生；（3）考試焦慮與競爭水平呈正相關，即考試意義越大越易產生；

（4）考試焦慮與考試失敗經歷呈正相關，即經歷過重大考試失敗者容易發生；

（5）考試焦慮與心理生理狀態呈負相關，即心理承受能力差的人容易發生，且與生理狀態

也有關系。

（四）從案例看考試焦慮的影響因素

（1）案例：王X，女，15歲，某省重點初中三年級學生。因臨近中考，出現緊張、不安，注意力不集中，學習效率差，在其母親陪同下來到心理咨詢門診。該生出生于教師家庭，自幼受到父母嚴格的教育，倘若考試偶爾失誤，就要受到嚴厲懲罰。從小學起，學習成績一直名列前茅，特別是進入初中以后，綜合成績排名全年級前三名，學校、家長對她寄予很大的希望。但近一個多月以來，緊張、不安、心煩意亂、失眠，看書復習效率每況愈下，模擬考試成績一次不如一次，老師和家長由關心到埋怨使她痛苦不已，最近經常啼哭或發脾氣，并拒絕上學，拒絕參加中考。

（2）影響因素：

A 家庭因素：父母的嚴格教育和高期望對王X產生巨大的心理壓力 B 生理因素：緊張、不安、心煩意亂、失眠使學習效率降低 C 心理因素：對自我的期望過高，調控情緒能力差

8、面對考試焦慮，我們該怎么做呢？

產生考試焦慮是很正常的現象，而且，適當的考試焦慮對學習和考試是有利的。那么，怎樣讓這種焦慮水平保持在適當的程度呢？這里從心理學角度給大家提供一些對策加以參考。

一、學習中

（1）樹立自信心

自信心是考生成功的精神支柱。如果沒有考試成功的自信心，就不太可能成功，所以，樹立自信心對于學生是十分重要的。無論是在考試中或是平時的學習中，我們都要從勇敢的態度接受自身存在的缺陷和不完美，同時還要發現自身的優點。對待學習和考試結果同樣要自信，其中最重要的就是要進行正確的歸因，要學會將考試的成功歸因于自身能力強的結果，將考試的失敗歸因于努力程度不夠而造成的。正確的歸因有利于自信心的樹立和鞏固。

（2）正確對待考試

對待考試我們應該有這樣的觀念：考試并不是人生的全部，我們應該把考試看作是對自己知識和能力的一次檢驗，認真對每次考試進行分析，以平常心對待每次考試，包括，避免絕對化觀念，如“必須”“我必須考上大學”“我一定不能失敗”等。

（3）制訂合理的復習計劃，有效利用時間

臨近升學考試，一些學生往往心情非常急躁，不知道怎樣利用時間。有的坐在那里半天什么都沒看進去，有的整天在學，都不見成績提高。因此，制訂合理復習計劃是很重要的，這樣能更有效的利用管理實際時間。制訂復習計劃時要注意：a、復習計劃要注意勞逸結合。一些學生認為考試前復習是決定一生命運的關鍵時期，這個時期要玩命學，所以將計劃時間安排得很緊，除了吃飯和睡覺，沒有一絲空余時間，但實際上總是做不到，就使得計劃失去了作用。在制訂計劃時要注意勞逸結合，并注意變換學習方式和學習內容，這樣才能防止大腦疲勞，使學習效率保持一定水平。b、復習計劃要結合實際。制訂復習計劃要結合自己的實際，首先應根據自己的平時學習情況制訂略高的學習計劃。如：300個英語單詞以前復習一遍需要兩個小時，慢慢的應減少時間，提高學習效率。其次，了解自身最佳學習時間，科學研究認為一天之中有四個學習的高效期：①清晨起床后一小時。②上午8點至10點。③下午6點至8點。④入睡前一小時。這幾個時間只是提供給考生借鑒，應根據自身實際情況和習慣，了解自己的最佳學習期，更有效地利用有限的學習時間。

（4）正確對待外來壓力

家庭和社會對考生考試的過分關注，都會使考生產生心理壓力。考生要能正確對待外來的壓力，站在對方立場上分析壓力來源的正確與否再接合自身實際來正確接受，沒有必要將所有壓力都強加于自己身上成為心理負擔。

（5）力求穩定的瓦倫達心態

瓦倫達是美國走鋼索的雜技演員。鋼索一般懸在離地幾十米的高空，沒有任何人身安全保護措施，還有來自風雨等不利因素的干擾，在這種環境下走鋼索他始終能夠成功。為什么呢？因為瓦倫達走鋼索時，他只關注于走鋼索，不參雜其它雜念，不計得失。心理學上把這種專注于自己的事情；不為賽事以外的雜念所動的心理現象稱為瓦倫達心態。所以高三學生在此階段要少考慮考試的成功和失敗，力求有穩定的瓦倫達心態。

二、考試中

（1）積極的自我暗示

積極的暗示能增強人的信心，消極的暗示能降低人的信心，因此，無論是考試前或考試進行中積極的自我暗示對考生的心態的影響都很大，考生平時的復習中和考試中都該應用“我行”“我能學好”等積極的言語暗示自己，讓自己保持一個良好的心態來面對考試。

（2）忽視不良情緒

考生在考試中有些緊張、有點不安、有點著急是難免的，也是正常的，它對于考生是有宜的，但有的考生誤認為只要有這些情緒就會對考試產生不利影響。一旦出現些現象，就會想“這樣下去，我肯定考不好”，越這么想，就在意識層中加強了此情緒的暗示，這樣就會越來越緊張、不安、著急，以致嚴重影響考試。因此，當考試中出現緊張、不安等情緒，要忽視這種情緒，將注意力更多地集中在考試具體的題目上。

（3）深呼吸

深呼吸是調整情緒的一種簡便易行的方法。考試中你覺得焦慮情緒影響了你的考試，你可以有節奏地吸氣，停幾秒鐘后，再緩慢有節奏地呼氣，效果不錯。

（4）極限思維法

當考試中或平時復習中你發現焦慮影響考試和正常的復習生活時，不妨采用“極限思維法”，想象你所焦慮的事件的最壞結果，就會發現現狀還是值得樂觀的。（例如，當考試中某題你想了很久也沒有做出來，你感到焦慮，你可以想象的最壞結果就是這科肯定考得不好。如果你能夠接受這個事實，那么一道題做不出來也沒有什么大不了的。）

三、生活中

（1）注意營養、合理膳食

一日三餐對考生獲取營養起著重要作用。早餐的量應占三餐中的30%，谷類、雞蛋或瘦肉、奶或奶制品、水果、蔬菜五種食品最好都吃一點。午餐量應占三餐的40%，吃少量的糧食，魚肉、雞肉、蛋、大豆或豆制品對提高記憶力有益。晚飯時量上30%，不必吃得太飽，太飽會讓人昏昏欲睡，而且，致使睡眠的質量不高，多吃海產品、蕃茄、黑木耳、核桃等很有益處。最好不要喝可樂，可樂中含有咖啡因，會使記憶力下降并影響身體發育，最好的飲料就是水。

（2）注意休息、科學用腦

累了、煩了的時候要使大腦得到適當的休息，注意勞逸結合才能提高學習效率。但往往很多學生想睡卻睡不著，心里著急，著急就更睡不著。這個時候不妨試試這些方法：首先，深呼吸放松全身肌肉，接著可以運用想象法，想象一些美好靜止的景色，使大腦平靜下來，慢慢進入睡眠狀態，還可以運用隨意數數字法，心理默念隨機的簡單數字，使大腦思維漸漸進行睡眠狀態。

第五篇：第四課：考試(教案)

高中一年級

漢語必修3 教 學 教 案

第四課：考試

古力薩拉提.阿斯哈爾

第四課：考試

一、課程教學目標(一)知識教學點

1．學會本課的29個詞語，能運用常見的學習方法理解詞語。結合情景運用重點詞語： 當年，夫妻，太太，夾克，祖母，資質，緊張，痛恨，羞辱，精心，改嫁，乖，督導，規劃，發呆，關懷，得心應手，心不在焉，大器晚成，無動于衷，一問三不知，一落千丈，啞口無言，迫不得已，親密。

2．學會聯系上下文和生活實際，理解文中含義深刻的句子；學會段落學習： 3.課文的表述方式。(二)能力訓練點 【教學重點】

掌握課文內容及疑難句子，以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

【教學難點】

掌握文章結構，描寫人物的方法：細致的觀察和細膩的描寫。(三)德育滲透點

讓學生領會健康的生命，成長的生命就是最美麗的。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現。二，學習重點 1．重點詞語（略）2．句型（略）3．課文內容：(二)難點

閱讀理解課文，掌握課文的內容，體會課文中所表達的師生愛及父子情。(三)解決辦法

1．結合上下文邊讀邊想，理解句子意思。2．難點問題，提示點撥，暢通思路。3.采用小組討論法，相互啟發，共同提高。

三、教具準備 多媒體，短片，詞典

四、師生、生生互動活動設計 1．布置學習任務，指導學習方法，引導學生理解課文。2．自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。3．大聲朗讀課文，講述創造性思維的培養和作用。

五、教學步驟

第一課時

講解詞語

（1）老師布置本節課的學習任務，提出學習要求。

任務：學習掌握詞語的理解和運用。

要求：以自學和小組學習為主，把不懂的詞語挑出來，分析原因，找到解決辦法。

（二）交流預習

1．每個學生在小組中匯報。匯報以下內容： ①詞語的讀音，正確的朗讀詞語表； ②理解每個詞語的意思，掌握學習方法； ③詞語的使用，能正確造句、表達思想 ④交流學習方法，介紹自己的學習方法； ⑤還有哪些詞語沒有弄懂或不會用？

2．對疑難詞語進行討論，互幫互學，爭取在小組內解決。可以用下列練習來測試學生預習的情況。

（三）在老師的引導下，學習疑難詞語

當年：1）過去某一時期

2）身強力壯的時期：

他正當年干活一點兒也不覺得累。

夫妻：夫婦；男女二人結成的合法婚姻關系。

太太： 對已婚婦女的尊稱。夾克：一種上衣。祖母：父親的母親。

資質： 人的天質、氣質。包括能力、智力。緊張： 精神處于高度準備狀態。【造句】每次考試時我都很緊張。痛恨：深惡痛絕；極端憎恨。【近義詞】悔恨 【反義詞】 酷愛

【造句】我們痛恨戰爭/考試。羞辱：羞恥侮辱。【近義詞】羞恥 【反義詞】光榮

【造句】他揭穿我的窮困來羞辱我。精心： 專心；周密細心。【反義詞】 留神

【造句】這是他的精心制作。改嫁：再結婚的女人。【造句】我鄰居改嫁了。乖：聽話。

【造句】老師上課時他總是不乖。督導：監督指導

【造句】他父親是督導員。

規劃：計劃。

發呆：心思凝注而愣神兒。【造句】老師上課他總是發呆。關懷：關心。

【造句】我們在父母的關懷下幸福成長。得心應手：做事心手相應。形容運用自如。【造句】他做事總是得心應手，使人相應。

心不在焉：思想不集中。【造句】他是個心不在焉的人。大器晚成：比喻某人取得巨大成就較晚。【造句】他肯定會大器晚成的。無動于衷：一點兒也不感動。

【造句】老師教導了半天他還是無動于衷。一問三不知：什么都不知道。【造句】他是一問三不知的人。

一落千丈：大幅度下降或跌落。

【造句】今天的股票市場一落千丈。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。【造句】他怕得啞口無言了。

迫不得已：迫于無奈，不由得不那樣做。【造句】我迫不得已才這樣做的。

（四）疑難詞語的強化訓練

回到小組中，每個學生再模仿造句運用。

（五）小結本課的學習，評講各組的學習，布置作業。1．口頭作業：熟讀詞語并每個詞語抄寫五遍并造句。2．預習課文，熟讀課文，理解課文。

（六）教研組長意見：

(七)課后反思：

第二課時 閱讀理解課文

（一）一、導入新課

孩子是祖國的花朵，是將來的接班人愛護孩子，關心孩子，讓他們中的每一個都能愉快地生活，健康的成長。今天我們要學習的就是一篇反映老師以慈父情懷，讓不幸失去家庭溫暖的孩子在學校大家庭中得到了關愛的作品------“考試”。

1.閱讀理解課文，掌握課文的內容和表達層次。2.分析語段層次，增強學生語言表達的邏輯性。

預設問題：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學生和“我”之間是怎樣建立起親密的關系的？

（4）這位學生為什么一上大學就給“我”寫了信？收到信后，“我”為什么出了一身冷汗？（5）這件事對“我”的教師生涯有什么影響？

（6）如何理解文章的最后一句話？

三、初步掌握課文，理清課文思路 請學生分小組朗讀課文，理清課文思路

能夠基本理解課文中講述的故事情節，理清人物之間的關系，并能夠按照故事發生的原因復述課文。

（1）教學點撥：引導學生從分析數學老師找學生談心到義務當家教，以及同學生一起吃飯的態度和用語上來分析，通過人物心理和行為表現的變化特點進行比較來判斷并回答。

（2）教學提示：分析課文中幾個變換的場景，進一步把握任務的特點和任務的內心世界，激發學生的聰明才智。分析示例：

第一場景：數學老師通過談心，了解學生的學習情況。第二場景：英文老師和語文老師的反應。第三場景：師母給學生買衣服，加深了師生之情。那個學生因為什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同學上課似乎常常心不在焉，老是對著天花板。期中考試，他的數學只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數如此之差。

說說那個學生的家庭情況。

答：她五歲時他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國，沒有帶他去，他和祖母一起住，經濟狀況很不好。他的祖母年紀大了，連普通話都不太會講，也不認識字，如果她知道他功課不好，一定會非常傷心的。

3．小結，布置作業：（1）熟練朗讀全文。（2）流利地復述課文。復述要點：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學生和“我”之間是怎樣建立起親密的關系的？

4.教研組長意見：

5.課后反思：

第三課時 閱讀理解課文

（二）(一)復習

1．指名分自然段朗讀課文。2．說說每個自然段的意思。

（二）掌握文章結構 2．交流：

（1）由學生自己歸納老師講述的故事的內容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。（2）小組代表提問，請其他小組的學生回答。

（三）師生互動，解讀文本：

文章通過兩個主要人物-----------渴望得到父愛，母愛而假裝功課不好的中學生和對人誠懇，嚴格執教的中學數學老師之間發生的故事，表現了人與人之間的真情。梳理“我”和學生之間關系的發展，分析“我”思想品質，體會“我”對成績落后學生的態度，最終領會“我”如何成為對學生影響最大的人。

分析課文中幾個變換的場景

第一場景：數學老師通過談心，了解學生的學習情況。

數學老師：一是詢問學生成績大幅滑落的原因；二是威脅學生，說要找他的家長談談。

評價：采取輕松的方式了解學生的情況，表現了老師的責任心和注重教育學生的方式方法。學生：“一問三不知”和“一聽到我要找他的家長，立刻緊張了起來”。評價：學生的表情，態度，顯示了他的機智，一步一步地與數學老師接近。第二場景：英文老師和語文老師的反應。

英文老師：對這位學生的成績完全無動于衷，他將考卷發給學生時，一點表情也沒有。語文老師：將這位學生臭罵一頓，還說最痛恨不用功的學生。罰這位學生占了一個小時。評價：與數學老師不同的態度，表現了老師的不同職業道德和品質。學生：“唯一關心我的就是您，您不但一再地問我怎么回事，還幫我補習。” 評價：學生通過對三位老師言行的比較，尋找到了父愛。第三場景：師母給學生買衣服，加深了師生之情。

師母：“最使我感動的人，其實是師母，他對我的關心，令我永遠也忘不了。師母第一次請我去吃晚飯，正好寒流過境，我故意沒有穿夾克，師母一看到我衣服單薄，立刻“押”著我去附近的冬衣地攤，替我選了一件厚夾克，我知道你們老師的工資不高，還對我這么好，我知道我找到爸爸媽媽了。”

評價：數學老師通過自己的言行，得到了學生的敬愛。同時也給了學生無限的關愛。

學生：“我從此以后將您當做我的爸爸，有什么事，我都會問您，您也都會給我建議。我也偷偷的學您為人處事。您對人誠懇，我也因此盡量對人誠懇。”

評價：老師的職業是崇高的，不僅承擔傳播知識的重任，還承擔著陪育新人的重任。中心意思：

通過數學老師對

（四）交流及評價 疑難解析，互動探究

1、目的：考慮到學生的不同個性和接受能力，進行有針對性的查漏補缺；故意留白，培養學生質疑、分析能力，進一步落實重點，突破難點。

2、方式：采用“學生考老師、老師考學生”師生互動生生合作的方式進行。

3、環節：學生質疑——析疑——釋疑或教師設疑——點撥——解疑等穿插進行。

（五）總結全文

1·結構：退休前對---------生的回顧--------回憶“我”開始做中學老師的那一年的事---------對期中考試數學只得15分學生的關注-----------學生的心讓“我”深思---------學生也是對“我”一生中影響最大的人。

2·中心意思：通過數學老師對一位學生的關愛，顯示了老師不僅要向下一代傳播知識，同時還要用自己的言行著下一代健康成長。與此同時，老師也從學生身上學到了應該如何對待學生和教學。

（六）小結課文的學習，布置作業 1．歸結全文的意思。2．背誦指定課文內容。3.做課后練習題

（七）教研組長意見：

(八)課后反思：

第四課時

真實交際（課后練習）

1．檢查背誦課文。2．講解課后練習。3．組織自由談話。題目是：

1）分別復述第一層至第二層的大概內容 2）復述本課的中心思想 4.練習題

一．選擇恰當的答案完成句子。

1--------6

B

C

D

B

A

B 二：根據情景，用所給的詞語交際句子。1.你害怕考試嗎？說說你考試前的情緒變化情況。輕松

緊張

聊天

一問三不知

我不害怕考試，平時只要認真，輕松的學習，到時候就不會緊張了，課下與同學或老師多聊天，了解一些課外的東西（知識），如果真的有面試，老師問的時候也不會一問三不知。2.使我感動的人很多但是最我感動的人只有一個······· 當年

乖

心不在焉

恐怕

聯系

當年當初中的時候由于年齡小，所以表現得比較乖，但是有一天，語文老師上課時，我有點心不在焉，讓老師發現了我，但是老師只是給了我耐心地教導，所以對這個老師很感激直到現在還聯系。三．排列句子：

1：CBAD

B C AD

CB AD

四，根據課文內容選擇恰當的答案

1——6：C

C

D

A

D 六，根據課文內容回答下列問題： 1`那個學生因為什么引起了“我”的注意？

答:“我”忽然注意到班上有一位同學上課似乎常常心不在焉，老是對著天花板。期中考試，他的數學只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數如此之差。

2`說說那個學生的家庭情況。

答：她五歲時他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國，沒有帶他去，他和祖母一起住，經濟狀況很不好。他的祖母年紀大了，連普通話都不太會講，也不認識字，如果她知道他功課不好，一定會非常傷心的。

九．閱讀短文選擇恰當的詞語填空

1------7： A

A

B

C

B

5.總結全課的學習，評講作業。6．對期末考試做好準備

7.教研組長意見：

8.課后反思：

第五，六課時

口語訓練

第四單元 ：父母與子女

話題和任務

話題：父母與子女

任務：針對父母與子女如何相處的問題，發表自己的問題。1）結合自己的體會談談與父母之間的關系

1）你和你的父母經常貪心嗎？都談些什么？

2）很多孩子認為和父母難以溝通，你有什么好的建議嗎？2)查詞典,學習下列詞語

陌生：事先不知道,沒有聽說或沒有看見過的 污染：使沾上臟物或有害物質；指受壞思想的影響 調查：進行了解;考查

象征：用具體事物表現某些抽象意義

3）將下列詞語正確解釋

C

C

勇于：在困難面前不退縮，不推諉

誠懇：真心實意的，多只對人的態度

溝通：是彼此相通

適時：整合事宜，不早也不晚

溫和：不嚴厲，不粗暴，使人感到親切 3.大聲朗讀口語訓練1及口語訓練2 4.做后面的練習題（1）聯系一：

根據下面提供的情景進行回話練習

1）對王麗爸和王麗媽，你更支持誰？為什么？ 2）父母該不該管孩子？怎么樣？說一說你的觀點。3）你認為子女和父母應該如何相處？（2）練習二

根據課文內容回答下列問題：

1）你和父母經常交流嗎？你們一般采用什么樣的交流方式？

2）請把你把與父母溝通好方式說出來，與同學們分享。

2）如果你和父母之間交流很少，想一想，是什么原因造成的？如何改變這種現狀？ 5.用自己的話講述課文大意 6.總結全課的學習，評講作業。7.布置好作業，預習下節課詞語

8.教研組長意見：

9.課后反思：