第一篇：九年級物理變阻器教案及教學設計精選

九年級物理變阻器教案及教學設計精選

導語：變阻器的構造是怎么樣的？工作原理是什么？教學設計方案怎么寫？以下是品才網小編整理的九年級物理變阻器教案及教學設計精選，歡迎閱讀參考！

九年級物理變阻器教案及教學設計

【教學目標】

◆知識與技能

(1)了解滑動變阻器的構造，結構簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。

(2)通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

◆過程和方法

(1)通過思考觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

(2)在探究活動中，體驗科學探究的方法。

◆情感態度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。從而激發學生動手操作的熱情。

【教學重點】

滑動變阻器的使用方法。

【教學難點】

滑動變阻器的連接方法。

【教學準備】

多媒體課件、滑動變阻器、示教板、電池、小燈泡、開關、導線。

【教材教法】

“提出問題──實驗探究──交流評價”的物理課堂教學模式。

【教學過程】

一、復習引入(3分鐘)

師：決定導體電阻大小的因素有哪些?

生：材料、長度、橫截面、溫度。

師：其中，長度如何影響導體的電阻大小?

生：其他因素相同，長度越長，電阻越大;

二、新課引入(5分鐘)

創設情景，采用多媒體實驗引入新課。(創設情景，引發思考，演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課)。

三、變阻器原理的學習(10分鐘)

提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：鉛筆芯的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

實驗探究 用鉛筆芯使電路中的電流連續的變化

方案目的(改變長度)：如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

(觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的來源。在觀察到現象后及時做出記錄，這是科學研究的最基本方法。通過學生自己動手實驗揭示科學的神秘面紗激發學生的學習興趣)

最后師生共同總結歸納出：燈泡亮度變化，實質上是通過改變接入電路中鉛筆芯的長度，來改變電阻，從而改變燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。(板書)

四、學習正確使用變阻器(20分鐘)

(1)變阻器結構的學習

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后提問：

◆電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?

◆哪兩個接線柱之間的電阻是不變的?

◆哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義;并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。

(板書)結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號：

(該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。)

(2)正確使用滑動變阻器

※該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，我在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。另外。還借用課件直觀、生動地顯現利用滑動變阻器改變燈泡亮度的過程。

提出問題(投影)

◆要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯?

◆要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱?

◆要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上?

◆移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大?

◆滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法?

實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著上臺進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，引導其他學生仔細觀察，并指導實驗學生每次將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，掌握滑動變阻器的使用方法。

交流評價 結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：(板書)

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

(本環節中以教材內容和設計好的實驗報告為主，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知其所以然。”)

(板書)

變阻器的正確使用歌

使用滑動變阻器，改誰電流跟誰串。

一上一下連接線，關鍵是看連下線。

左連右移電阻大，右連右移電阻小。

(3)滑動變阻器在電路中的作用

(板書)① 通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓。②保護電路。

五、變阻器的實際運用──油量表(5分鐘)

(設計本題目旨在對學生所學的知識進行鞏固運用，更重要的是拓寬學生運用知識的能力)。

六、小結、拓展與作業設計(2分鐘)

拓展解釋銘牌物理意義

作業：完成練習冊

【板書設計】

變阻器

1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2.結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3.符號：

4.使用：(口訣)

①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

【教學反思】

一個儀器，講清它的構造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學生在較短時間里，由感性的膚淺認識──到理性的理解──再到熟練得使用?通過本節課的教學讓我受到啟發。我認為讓學生積極主動參與探究、設計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練。

教師即促進者，是新課程下教師角色的根本變化。新的課程觀更強調課程是一種活動，因為科學探究能力的提高，科學方法的掌握，科學態度和科學精神的形成，都必須通過具體而生動的活動來實現。

本節課教師給學生的發散性思維、創造性活動提供了一個展示的機會，作為教師，只是起到了組織者、引導者和促進者的作用。讓學生積極參與探究，討論活動，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素為后面的教學設伏，并通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度。接著教師在學生實驗的基礎上將鉛筆芯換成變阻器演示實驗，運用“類比”的方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案并實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對于這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行實驗。實驗結束后，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結出來，學生樂于接受，易于識記掌握。從課后的調查與作業效果來看，此處的教學十分成功。

課堂教學的好壞，并不在于教師是否把概念、規律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂于探究進而總結出規律揭示其概念。從這個意義上說，我認為這是一節成功的探究課。

第二篇：九年級物理《變阻器》教學反思

本節課較成功之處有：

1．變阻器是一個很重要的電器元件．在以后的實驗和電學計算中都要用到它．由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同．因此，“變阻器”一節課的內容，在電學部分以至以后的學習中都起著至關重要的作用，教學難度又很大．要突破這一難點，必須使學生真正了解變阻器的構造和原理．因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來．其中P是金屬夾制成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗．這樣學生輕松的就能認識到變阻器的原理

2．這節課的難點是滑動變阻器的使用方法．由于有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我采用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。并將其分類。

本節課不足之處有：

1．在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能制成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。

2．練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。

第三篇：2014年下學期九年級物理《變阻器》教學設計

《變阻器》教學設計

【教學目標】

◆知識與技能

（1）了解滑動變阻器的構造，結構簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。

（2）通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

◆過程和方法

（1）通過思考觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

（2）在探究活動中，體驗科學探究的方法。

◆情感態度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。從而激發學生動手操作的熱情。

【教學重點】

滑動變阻器的使用方法。

【教學難點】

滑動變阻器的連接方法。

【教學準備】

多媒體課件、滑動變阻器、示教板、電池、小燈泡、開關、導線。

【教材教法】

“提出問題──實驗探究──交流評價”的物理課堂教學模式。

【教學過程】

一、復習引入（3分鐘）

師：決定導體電阻大小的因素有哪些？

生：材料、長度、橫截面、溫度。

師：其中，長度如何影響導體的電阻大小？

生：其他因素相同，長度越長，電阻越大；

二、新課引入（5分鐘）

創設情景，采用多媒體實驗引入新課。（創設情景，引發思考，演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課）。

三、變阻器原理的學習（10分鐘）

提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：鉛筆芯的電阻變化變導體電阻的什么因素引起的？

實驗探究 用鉛筆芯使電路中的電流連續的變化

方案目的（改變長度）：如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的來源。在觀現象后及時做出記錄，這是科學研究的最基本方法。通過學生自己動手實示科學的神秘面紗激發學生的學習興趣）

最后師生共同總結歸納出：燈泡亮度變化，實質上是通過改變接入電路中鉛筆芯的長度，來改變電阻，從而改變燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

察到驗揭燈泡而電流是由改

四、學習正確使用變阻器（20分鐘）

（1）變阻器結構的學習

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后提問：

◆電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

◆哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

◆哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。

（板書）結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線

符號：

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

（2）正確使用滑動變阻器

※該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，我在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。另外。還借用課件直觀、生動地顯現利用滑動變阻器改變燈泡亮度的過程。

提出問題（投影）

◆要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

◆要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

◆要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

◆移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

◆滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著上操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，引導其他學生仔細觀察，并指導實驗次將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，掌握滑器的使用方法。

交流評價 結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環節中以教材內容和設計好的實驗報告為主，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知其所以然。”）

（板書）

變阻器的正確使用歌

使用滑動變阻器，改誰電流跟誰串。

一上一下連接線，關鍵是看連下線。

左連右移電阻大，右連右移電阻小。

（3）滑動變阻器在電路中的作用

（板書）① 通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓。②保護電路。

五、變阻器的實際運用──油量表（5分鐘）

（設計本題目旨在對學生所學的知識進行鞏固運用，更重要的是拓寬學生運用知識的能力）。

六、小結、拓展與作業設計（2分鐘）

拓展解釋銘牌物理意義

作業：完成練習冊

【板書設計】

臺進行學生每動變阻

變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3．符號：

4．使用：（口訣）

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

【教學反思】

一個儀器，講清它的構造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學生在較短時間里，由感性的膚淺認識──到理性的理解──再到熟練得使用？通過本節課的教學讓我受到啟發。我認為讓學生積極主動參與探究、設計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練。

教師即促進者，是新課程下教師角色的根本變化。新的課程觀更強調課程是一種活動，因為科學探究能力的提高，科學方法的掌握，科學態度和科學精神的形成，都必須通過具體而生動的活動來實現。

本節課教師給學生的發散性思維、創造性活動提供了一個展示的機會，作為教師，只是起到了組織者、引導者和促進者的作用。讓學生積極參與探究，討論活動，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素為后面的教學設伏，并通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度。接著教師在學生實驗的基礎上將鉛筆芯換成變阻器演示實驗，運用“類比”的方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案并實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對于這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行實驗。實驗結束后，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結出來，學生樂于接受，易于識記掌握。從課后的調查與作業效果來看，此處的教學十分成功。

課堂教學的好壞，并不在于教師是否把概念、規律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂于探究進而總結出規律揭示其概念。從這個意義上說，我認為這是一節成功的探究課。

第四篇：九年級物理上冊《變阻器》教案

九年級物理上冊《變阻器》教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的九年級物理上冊《變阻器》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】

知識與技能

（1）了解滑動變阻器的構造，結構簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。

（2）通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

（1）通過思考觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

（2）在探究活動中，體驗科學探究的方法。

情感態度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。從而激發學生動手操作的熱情。

【教學重點】

滑動變阻器的原理和使用方法。

【教學難點】

滑動變阻器的連接方法。

【教學準備】

滑動變阻器、示教板、電池、小燈泡、開關、導線。

（一）、創設情境，引入新課

引入：學生上臺用調速器調出不同轉速

問題1：兩次電流大小？大小是如何改變的？

引導分析：總電壓不變，調到旋轉改變了接入電路的電阻——變阻器

（二）進行新課

問題2：類似的變阻器實際生活中有很多應用→調光燈，展示后設問：我們是否也來設計一個調光燈電路？

問題3：根據所給的器材，你能否也來設計出一個調光燈電路，并調出兩個不同的亮度？

一、變阻器的原理

學生：上臺演示利用器材改變燈泡亮度，并分析原理。

教師：引導歸納分析出變阻器的原理——改變接入電阻絲的長度而改變電阻以控制電流。

問題4：如何讓小燈泡亮度的`變化范圍調整更大？→增加電阻絲的長度。

問題5：如何讓調節滑動頭更方便？→繞成螺旋狀。

問題6：電阻絲每一周都緊挨在一起，如何保證不出現短路？

問題7：如何保證滑動片與電阻絲之間能接通？

教師通過問題導入，引發學生思考，邊分析邊演示逐步揭示滑動變阻器的構造。

二、滑動變阻器的構造

三、滑動變阻器的使用

問題8：任何器件接入電路需用到幾個接線柱？滑動變阻器接入電路有幾種接法？→邊分析邊出示圖片在黑板上張貼。

教師演示：AD接入電路，學生上臺協助記錄→現象：P→右：燈變暗，電流↓

問題9：根據你對變阻器的現有認識，分析為何會出現上述現象？

學生猜想：根據剛才的理解，滑動變阻器的其他5種接法接入電路，P滑動時可能出現的現象？并用鉛筆記錄在書上表格內。

學生實驗：驗證剛才的猜想并修正表格中的現象。

教師引導學生歸納總結：

問題10：哪些接法才能起到改變接入電路電阻的作用？有何共同點？

1.接法 ①“一上一下法”②串聯

問題11：剛才的四種接法，根據變阻的效果再把它們分成兩類，你如何分？又有什么發現？→有效電阻取決于下端接線柱

問題12：觀察滑動變阻器上的銘牌“20Ω 0.5A”表達的物理意義？

問題13：剛才的實驗中有兩種接法，不能改變電阻？如何理解？

問題14：為保證電路安全，在開關閉合的瞬間，希望電流越多越好，還是越小越好？

教師引導歸納使用注意點（結合開關使用的注意點）：

2、注意點：斷開開關——連接電路——阻值調到最大——閉合開關

四、利用滑動變阻器解決實際問題

教師：展示電位器并簡單介紹其構造并提出新的問題。

問題15：如何把電位器接入電路并保證順時針轉動，電風扇風速變大？

問題16：剛才的所有電路中，滑動變阻器的滑片都是通過手動控制而實際生活中很多變阻器可以實現自動控制而達到一定的目的；它們是如何工作的？

教師展示：①風力表電路②油量表電路…….并引導學生進行分析。

（三）教師引導學生并對本節課進行小結。

（四）學生完成隨堂練習，加深對知識鞏固理解。

第五篇：人教版九年級物理教學設計：密度與社會生活+人教版物理九年級上冊教案：變阻器

人教版九年級物理教學設計：密度與社會生活

一、教學目標

（一）知識與能力

1、理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。

2、利用密度知識鑒別物質。

（二）過程與方法

1、通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。

2、學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。

（三）情感、態度與價值觀

培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

教學重點：

1、密度與溫度的關系。

2、密度與物質鑒別。

教學難點：

水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

二、教學設計

一、引入新課：

你知道我們生活中運用密度可以做什么嗎?

二、新課教學：

一、密度與溫度

（1）、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢?

實驗一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會兒，你發現什么現象?

實驗二：按課本圖11.5-1做一個風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近，風車能轉動起來。

結論：由于ρ=m/v，一定質量的氣體體積膨脹后，密度變小。

1、生活中的風就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。

2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。

（2）生活中的物質大多數遵循“熱脹冷縮”的規律，但也有物質是喜歡“熱縮冷脹”。

介紹水的特點。

二、密度與物質鑒別

提問：（1）怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的?

例題1：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?”

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算。

師：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑒別礦石。

三、小結：

四、練習：

動手動腦學物理

例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側標有“易燃品——嚴禁煙火——50m3”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝石油的質量?

例題3：鐵的密度為ρ鐵=7.9×103kg/m3，一個鐵球的體積為11cm3，質量為79

g，試通過計算說明鐵球是實心還是空心?

板書設計：

人教版物理九年級上冊教案：變阻器

一、教學目標

知識目標

知識要點課標要求

1.變阻器能說出滑動變阻器的構造，畫出它在電路圖中的符號，理解變阻器的工作原理。能夠把滑動變阻器正確連入電路中來改變電路中電流及用電器兩端的電壓。

2.變阻器的應用知道滑動變阻器在生活中的應用有哪些。

二、教學過程

情景導入

用課件播放視頻：在北京的某劇場里，人們正在焦急地等待著全國青年舞蹈大獎賽的開始，突然，劇場里的燈光逐漸由亮變暗，幕布拉開了，演員優美的舞姿映入了我們的眼簾，把我們帶入了翩翩的遐想之中……請同學們想一想，用什么辦法可以改變燈泡的亮度呢?這節課，老師給同學們做一個實驗，我們只要在電路中串聯一個叫滑動變阻器的儀器就可以改變小燈泡的亮度。展示滑動變阻器，引入新課。

合作探究

探究點一

探究變阻器的工作原理

1.提出問題：燈泡亮度的變化是由通過的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

2.實驗探究：學生根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其他的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發學生設計出以下三種類型實驗方案：

歸納總結：

方案1：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案2：如上圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案3：如上圖所示，在A、B間（有鱷魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

3.交流評價：讓完成以上三種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變導體接入電路中的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件——變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

歸納總結：導體電阻的大小與導體的長度有關。在相同粗細的條件下，導體越長，電阻越大；導體越短，電阻越小。可以通過改變導體在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流，這就是變阻器的工作原理。

探究點二

怎樣用變阻器改變燈泡的亮度

1.探究變阻器的構造和使用方法：引導學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后用課件展示問題，引導學生思考：

（1）電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?

（2）哪兩個接線柱之間的電阻是不變的?

（3）哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

（4）移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大?

教師在學生實驗的基礎上演示歸納變阻器連入電路要改變電阻必須是金屬橫桿和電阻線上各接上一個接線柱。演示觀察，接AC或AD效果是相同的，同理接BC或BD是相同效果。進一步分析討論接AC或AD時，當滑片P向右移時由于滑片離A點越來越遠，接入電阻線的長度在增加，電阻就變大，電流變小；同理向左移時，由于接入電阻線長度變小，電阻變小，電流變大。（如下圖）

通過上述實驗操作、分析，學生對變阻器的原理和使用已有了一個完整的認識。

歸納總結：（1）電阻絲上能接觸滑片的地方，絕緣漆已被刮去。刮去的目的是為了使滑片能和所接觸的電阻絲之間通過電流；

（2）下面兩個接線柱之間的電阻是不變的；

（3）上面兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零；

（4）移動滑片時，兩個接線柱之間的電阻隨著改變的情況有四種：A和C、A和D、B和C、B和D。若接AC或AD時，只要向B移動電阻就變大；若接BC或BD時，只要向A移動電阻就變大。若接AB時，電阻器的全部電阻接入電路，此時接入的電阻最大；若接CD時，只是把金屬棒接入電路，此時變阻器接入的電阻幾乎為零。

（5）變阻器的接法可總結為：A.改變電阻、四種接法、兩種效果；B.不變電阻、兩種接法、兩種效果。

（6）電阻器結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。符號：

2.練習正確使用變阻器

設計學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用，使學生在動手實踐中去理解變阻器的使用。）

提出問題：（多媒體課件展示）

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯?

②要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱?

③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上?

實驗探究：

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如右圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

用變阻器控制燈泡亮度

交流評價：各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納總結，教師對學生的表現作出評價。

為了便于學生進行記憶，可向學生介紹以下口訣：串入電路，調流控壓；一上一下，作用最大；同上同下，沒有變化；接入電路，撥到最大。

探究點三

變阻器的應用

活動1：讓學生通過實驗探究和生活中所見的具體實例，交流、討論。你見到過生活中的變阻器有哪些?

根據學生的回答，歸納為：電位器，及可以調節燈泡亮暗的臺燈、可以調節溫度高低的電熱毯、電飯鍋等。

板書設計

第4節

變阻器

教學反思

本節教學中通過劇場里的燈光逐漸由亮變暗的情景導入新課，激發學生強烈的求知欲，創設良好的學習情景，順利引出課題。通過探究如何“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”了解滑動變阻器的原理，引導學生聯系前面學過的引起電阻變化的因素，猜想如何設計一個可以改變電阻的元件，引導學生設計利用改變電阻線的長度來改變電阻的電阻器，大部分學生能設計出用金屬夾子在電阻線上滑動，從而改變接入電阻線長度來改變電阻的簡易變阻器。

要求學生結合滑動變阻器實物和照片，了解滑動變阻器的構造。在學習滑動變阻器的構造、工作原理和用法的情況下，進一步理解滑動變阻器的作用。要讓學生注意每個變阻器都有規定的最大電阻值和允許通過的最大電流值。

探究時把改變小燈泡的亮度作為實際需要，讓學生運用滑動變阻器來解決實際問題，并且采用科學探究的方式。由于變阻器的學習屬技能性訓練方面的內容，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且課本中的思考問題只有通過動手操作，才能深刻領會。

學生在探究中，一方面熟悉并掌握變阻器的結構和連接方法。另一方面使變阻器知識有的放矢，同時這一活動又是實踐性和開放性并存，給學生留有很大的空間。因此在指導上要有張有弛，對技能方面的訓練要嚴格，對學生提出的新問題、新思路、新方法要給予指導和鼓勵。