第一篇：5.1生活中的信息教學設計

《生活中的信息》教學設計

教材簡析

本課是五年級信息技術的開篇，也是了解信息技術的基礎知識。俗話說得好，好的開始是成功的一半，所以學好本課尤為重要。這堂課能否上好，對于學生的興趣培養是極為關鍵的。因此教師在進行本課教學時，必須靈活處理教材，精心設計任務，讓學生快樂地學習，而不感到枯燥無味。

本課中相對文字表述較多，可適當地增加課件畫面來幫助學生理解抽象性的知識。教學目標

1．知識與技能

了解生活中的信息，并能識別有害信息，認識信息的重要性；

了解信息技術的大致發展過程，了解信息的重要處理工具——計算機； 樹立信息意識，培養信息道德。2．情感態度與價值觀

培養學生對信息技術課的興趣以及自主探索能力與相互學習的能力； 讓學生感受信息技術課帶來的快樂。教學內容

生活中的信息形式，信息的概念，信息的重要性； 信息的發展，計算機的模糊概念； 信息污染，信息道德，虛假信息。教學重點

了解生活中的信息，讓學生形成信息的概念； 認識信息的重要性； 教學難點

信息的概念，信息道德。學習者特征分析

小學五年級學生思維活躍、求知欲強，競爭心漸強，卻缺乏協作能力； 第一堂信息技術課，學生新鮮感、好奇感較強；

學生抽象思維較弱，更傾向于感性認識的獲得而取得理解。學習方式

確定目標，設計任務；教師講解為主，并加強互動；

通過bbs討論問題，引起學生興趣，開拓學生思維，提高其分析解決問題的能力。所用課時

1課時

學習環境

網絡教室，聲音視頻圖片等素材以及ppt課件。學習過程

一、課前組織教學。

老師：同學們，今天是我們第一次接觸信息技術這門課程，…… 提問：有人知道什么是信息技術嗎？指導學生回答，情感激勵； 介紹信息技術的作用，對我們自身貼切的利益，以調起學生興趣； 由學生舉一反三，結合現實生活舉出現實生活中信息技術的重要作用。

二、教師配以電子講稿，講解課堂內容。

講解信息概念以及重要意義的時候，可以結合實際多列舉幾個身邊的例子，也可以實施活動一。

三、授課完畢，帶領學生進入bbs論壇。

四、宣布規則，表現優異者可以獲得機房免費上網的機會；宣布分組。

三個bbs論題，學生自由討論，綜合學生分組內討論答案與活躍程度以及有創造性問題的提出等諸多

因素，給出評價，得出最佳組，情感激勵落敗組。（競爭中，落敗組會加強對下次課的預習與準備）

bbs中教師組織討論應注意的幾個問題：

1．信息中的生活中，教師應引導學生回答生活中實際用到了那些現代信息工具，如電話、網絡等。

2．信息道德論題中，教師在組織學生討論虛假信息危害時，引導學生發現虛假信息時，該怎么辦？

3．教師全程組織，控制討論問題的方向。

六、學生進入調查反饋板塊，填寫內容。

七、對本堂課進行總結，布置課外作業。活動一

學生就身邊的發生的事情，列出獲得的信息，以及此信息對自己有什么重要的意義。譬如，早上起床，看手表，發現要遲到了，沒吃早餐，急忙趕來上課。評價方案

教師評價配合學生自我評價與同學評價，課堂表現與作業表現、論壇討論表現相結合。

其他教學設計搜集：

生活中的信息

作者：滕偉明 文章來源：http//www.tmdps.cn 點擊數： 160 更新時間：2005-9-19 2005-9-19

一、教學目標

1．認識信息的含義及信息在人類社會中的重要作用。

2．了解生活中的信息，知道信息可以用文字、圖像、數字、符號等來表示。

3．從感性認識到理性認識，啟發學生對問題深入思考。

二、教學內容

1．信息就在我們身邊。

2．信息的表示方法。3．與信息有關的詞語的學習。

4．每個拼音字母在鍵盤上的相應位置。5．正確輸入拼音字母。

三、課時安排

1課時

四、教學重點和難點

對于信息的含義的認識與理解；信息的各種形態及其本質含義。

五、教學建議

1．信息無處不在，無時不有。

（舉例啟發后，請學生自己舉例）只要我們留意一下周圍世界，就會發現信息無處不在，無時不有。十字路口的信號燈；教室里的板書，掛圖；圖書館里的書報；足球比賽的現場直播；大自然也無時無刻不在向我們傳發出各種各樣的信息；對于信息的含義，不能把信息的科學的概念告訴給小學生，要讓學生通過書上的圖片，通過身邊的內容，通過看、聽、說等方法，自己去體會。通過與學生生活緊密相關的例子，讓學生懂得信息可以用文字、圖像、聲音、符號、數字等不同的形式來表示。在教學中要結合小學語文的識字教學和看圖說話的練習，來教學生有關信息的知識。在學習的過程中可以讓學生說一說、畫一畫。

2．知道每個拼音字母在鍵盤上的相應位置，通過輸入拼音字母的練習，讓學生在復習拼音字母的同時，能比較熟練地正確輸入每個拼音字母。

六、相關資料

千百年來，人們就用語言、圖符、鐘鼓、煙火、竹簡、紙書、旗語、狼煙等方式傳遞信息。古代人類的烽火狼煙、飛鴿傳信、驛馬郵遞就是例子，現在還有一些國家的個別原始部落，仍然保留著諸如擊鼓鳴號等古老的通信方式?，F代社會中，交通警的指揮手語、航海中的旗語等不過是古老通信方式進一步發展的結果。

19世紀中葉以后，隨著電報、電話的發明，電磁波的發現，人類通信領域產生了根本性的變革，實現了金屬導線上的電脈沖來傳遞信息以及通過電磁波來進行無線通信。1837年，美國人塞繆爾·莫爾斯研制成功世界上第一臺電磁式電報機。

1864年，英國物理學家麥克斯韋建立了一套電磁理論，預言了電磁波的存在，說明了電磁波與光具有相同的性質，都是光速傳播的。

1875年，蘇格蘭青年亞歷山大。貝爾發明了世界上第一臺電話機，1878年在相距300千米的波世頓和紐約之間進行了首次長途電話實驗獲得成功。

電磁波的發現產生了巨大影響，實現了信息的無線電傳播，其他的無線電技術也如雨后春筍般的涌現：1920年美國無線電專家康拉德在匹茲堡建立了世界上第一家商業無線電廣播電臺，從此廣播事業在世界各地蓬勃發展，收音機成為人們了解時事新聞的方便途徑。1933年，法國人克拉維爾建立了英法之間的第一條商用微波無線電線路，推動了無線電技術的進一步發展。

靜電復印機、磁性錄音機、雷達、激光器都是信息技術史上的重要發明。

隨著電子技術的高速發展，軍制、科研、迫切需要解決的計算工具也大大得到改進，1946 由美國賓夕法尼亞大學研制的第一臺電子計算機誕生了。

為了解決資源共享，單一的計算機很快發展成計算機聯網，實現了計算機之間的數據通 信、數據共享。

至此，我們可以初步認為，信息技術是以微電子和光電技術為基礎，以計算機和通信技術為支撐，以信息處理技術為主題的技術系統的總稱，是一門綜合性的技術。電子計算機和通信技術的緊密結合，標志著數字化信息時代的到來。

第二篇：《生活中的線條》教學設計1

《生活中的線條》教學設計1

一、教材分析

線條是造型最基本的元素之一．生活中由于運動方向、材料、排列方式等因素會使線條產生許多變化，因此線條具有豐富的表現力，也是畫家用來表達情感的重要方式．本課教學旨在引導學生發現生活中隨處可見的線條，體會直線與曲線帶給人們的動的感覺，欣賞畫家用不同形式表現的線條，感受藝術作品中線條的豐富表現力，體驗用線作畫的樂趣．教材中展示了3幅作品．《春醒》是晁楣在1979年以早春時分農場職工清晨工作的場景為內容創作的版畫作品．畫面中大片的黑土地和小片的天空，把天地的雄渾博大用非常簡練概括的手法表現了出來．橫幅的畫面打造了寬闊的空間，表現出北大荒的廣闊以及黑土地的遼闊、渾厚．這種寬廣大氣的構圖形式，在晁楣先生的許多作品中都有所展現．

《秋水回波》是南宋杰出畫家馬遠所畫《水圖》十二段中的一段．這十二段作品，專門畫水．作者對水流細致入微的觀察，以及創造出來的形態美感和筆墨技巧令人驚嘆．畫家以輕快流暢的筆法，畫出了水波的跳動；無規則排列的浪峰，顯然受到亂風的吹蕩；波浪如鱗，不激不怒；近大遠小以至于水天一色，仿佛習習微風輕輕掠過了那開闊的水面，令人心曠神怡．

《天水牧歌》由畫家林平創作，是一幅水墨畫作品．該畫以山水、天空、樹木、馬匹為主要景物，它們在水中的倒影，經過水波的蕩漾，仿佛躍動的音符．作品表現了天地之間萬物的和諧統一，筆法細膩靈動，既不傳統也不現代，既不寫實也不寫意，是在傳統基礎上的又一創新．

二、教學思路

本課教學可采用以下思路：對比直線和曲線一尋找生活中的線條—欣賞美術作品中的線條—體驗創作—展示評價．教師可收集生活中的各種線條圖片進行對比，如筆直的公路與蜿蜒的盤山路、平靜的湖面與波濤洶涌的海面等．再讓學生尋找身邊的各種線條，如折線、回旋線、波浪線……讓學生體會不同的線條帶來的不同視覺感受．學生創作前，可引導其欣賞畫家筆下的線條的表現方式，以及同齡人創作的表現線條的美術作品，拓寬學生的視野．

課后拓展階段可以引導學生嘗試運用可塑性材料進行立體作品的創作．

三、教學建議 【教案一】

（一）引導階段

教師出示兩張圖片，讓學生說說它們的不同． 圖一：筆直的公路（課本中《生活中的直線》）

圖二：彎曲的盤山公路（課本中《生活中的曲線》）學生說說看到這兩張圖的不同感受． 教師引導學生發現：筆直的公路像直線，給人靜止的感覺；蜿蜒的盤山路像曲線，給人運動的感覺．

（二）發展階段 1．游戲：畫線條．

同桌的兩位同學一個說出線條的名字，另一個同學在紙上畫出來． 2．總結：我們所知道的線條有哪些？

實線、虛線，直線、曲線，交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線…… 3．找一找生活中平直或彎曲的線條，說一說它們帶給你的感受． 4．出示美術作品，引導學生體會畫家怎樣在作品中運用線條． 《春醒》 《秋水回波》 《天水牧歌》

（三）作業階段

嘗試運用平直或彎曲的線條表達靜或動的感覺．

（四）展示與講評階段

展示學生作品，學生簡述創作心得和感受．

（五）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具，注意環境衛生． 【教案二】

（一）引導階段

1．教師出示兩張圖片，分別是《斑馬》和《斑馬線》，讓學生找出兩幅圖的相同和不同之處．

2．教師出示另一組圖片，分別是《平靜的湖面》和《波濤洶涌的海面》，讓學生說一說感受．

3．引導學生用兩種線條表現出平靜的湖面與波濤洶涌的海面，體會線條的動與靜．

（二）發展階段

1．讓學生在動物、植物、建筑、生活現象、常用的物品中找一找不同的線條． 2．教師總結：線條無處不在．不同的線條帶給人們的感受也是不同的．

3．欣賞美術家的繪畫作品，引導學生感受美術創作中如何運用線條進行表現． 《春醒》 《秋水回波》 《天水牧歌》

4．欣賞學生創作的各種表現線條的作品．

（三）作業階段

嘗試運用平直或彎曲的線條表達靜或動的感覺．

（四）展示與講評階段

展示學生作業，讓學生介紹自己的創作意圖，同學之間互相評價．

（五）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具，注意保持教室的整潔．

第三篇：信息及其特征》教學設計_1（共）

信息及其特征》教學設計

一、教學內容分析

本節所講內容為廣東版普通高中程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特征”。本節是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特征的過程中認識到信息應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節的地位十分重要。

二、教學對象分析

在初中信息技術程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

三、教學目標 1．理解信息的概念。2．掌握信息的基本特征。

3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

四、教學重點 1．信息的含義。2．信息的基本特征。

五、教學難點 1．信息的含義。

2．理解信息的基本特征。

六、教學過程設計

（一）前布置任務

1．每一位學生準備一份簡介自己的材料?？梢院唵谓榻B自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師前準備簡介自己的材料。事先用rd制作一份自我介紹的文檔，也可以用PerPint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動畫，或者錄制一段視頻。

（二）學生進行小組活動

1．全班學生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內進行自我簡介，2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當的評價，4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、rd文檔或者動畫材料或者已經編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發問

1．剛才我們每個人都進行了簡單的自我的簡介，大家對彼此都有了一定的了解，原因是什么？

2．學生思考的同時翻閱本有關信息概念方面的內容：

（四）教師小結

1．剛才通過每個人所做的自我簡介，初步了解了每個學生，即了解了每個學生的一些基本情況，也就是他的基本信息。2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式。

（五）教師發問

我們所作的自我簡介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）學生思考，分析討論

（七）教師小結

1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。

2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉換。

（八）教師發問

在我們大家所作的自我簡介中，我們總會對某一些同學留下比較深刻的印象，原因是什么？

（九）學生帶著疑問，進行小組討論

（十）在小組討論的基礎上，教師小結原因：信息的價值性不同

因為我們對每個同學的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。

（十一）堂小結

教師針對本節主要內容，言簡意賅地做總結。

（十二）拓展延伸

后利用rd或者PerPint把給你留下最深印象的學生的信息表達描述出來。

七、教學評價設計

通過本節的學習后，學生填寫教學評價表格。

理解 基本理解 沒理解 信息的概念

信息的基本特征

八、教學反思

本節的內容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發者和引導者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現自我的機會，樹立自信，發揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

（二）因為本節內容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解信息技術學習的態度與方法，有利于養成自主、思考、合作、探究的學習習慣。

第四篇：5.7 生活中的圓周運動1教學設計

5.7“生活中的圓周運動1”教學設計

學校：隴南市武都區兩水中學 教師：楊馬榮

內容簡介

圓周運動是最常見的曲線運動，與日常生活聯系密切，教材濃墨重彩地描述了火車轉彎、拱形橋、航天器中的失重現象、離心運動等日常生活中的圓周運動。本節課所展現的研究方法充分體現了圓周運動的基本研究思想，即“受力分析，供需平衡”，探究過程真正使學生體會了物理學之美——源于生活而高于生活。

目標定位

一、知識與技能

1.鞏固向心力和向心加速度的知識； 2.會在具體問題中分析向心力的來源；

3.會用牛頓第二定律解決生活中較簡單的圓周運動問題。

二、過程與方法

1.通過對勻速圓周運動的實例分析，滲透理論聯系實際的觀點，提高分析和解決問題的能力；

2.通過勻速圓周運動的規律也可以在變速圓周運動中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關系，提高分析能力；

3.通過對汽車過橋現象的實例分析，提高綜合應用知識解決問題的能力；

三、情感、態度與價值觀

養成應用實踐能力和思維創新意識；運用生活中的幾個事例，激發學習興趣、求知欲和探索動機；通過對實例的分析，建立具體問題具體分析的科學觀念.設計思想

本教學設計以新課程的三維目標為依據，重視學生的探究過程，體現“以學生為主體，以教師為主導”的新型師生關系，強化情感、態度與價值觀的教育，提高學生的科學素養。從生活中與圓周運動的相關視頻、圖片等素材入手，力圖在教學中營造活躍、寬松的學習氛圍，鼓勵學生合作探究，為學生與學生、教師與學生的交流與合作創設更多的機會，也為教學活動中的“生成”搭建舞臺。

教學流程

復習導入

1.向心加速度的公式：an=v=rω2=r(2?)2.rT22.向心力的公式：Fn=m an= mv=m rω2=mr(2?)2.2RT從“供”“需”兩方面研究做圓周運動的物體 達到“供需”平衡 時物體做勻速圓周運動

導學案預習反饋： 【設計意圖】

1、激發學生的學習興趣

2、引導學生自覺發現問題、解決問題的能力

3、培養學生濃厚的學習興趣

一、視頻展示，創設情境

播放生活中的圓周運動視頻，體驗其中的樂趣。圖片

【設計意圖】1.創造一種輕松的課堂氛圍，使學生能夠在接下來的教學過程中積極參與；

2.埋下一個貫穿整個教學過程的伏筆。

二、身臨其境，積極探索 【環節一】探究火車轉彎問題

1、鐵路的彎道

課件展示觀察鐵軌和火車車輪的形狀.討論與探究

火車轉彎特點：火車轉彎是一段圓周運動,圓周軌道為彎道所在的水平軌道平面.受力分析，確定向心力（向心力由鐵軌和車輪輪緣的相互擠壓作用產生的彈力提供）.缺點：向心力由鐵軌和車輪輪緣的相互擠壓作用產生的彈力提供，由于火車質量大，速度快，由公式F向=mv2/r，向心力很大，對火車和鐵軌損害很大.問題：如何解決這個問題呢？（聯系自行車通過彎道的情況考慮）

事實上在火車轉彎處，外軌要比內軌略微高一點，形成一個斜面，火車受的重力和支持力的合力提供向心力，對內外軌都無擠壓，這樣就達到了保護鐵軌的目的.強調說明：向心力是水平的.F向= mv02/r = F合= mgtanθ v0=grtan?

（1）當v= v0，F向=F合

內外軌道對火車兩側車輪輪緣都無壓力.(2）當v＞v0，F向＞F合時 外軌道對外側車輪輪緣有壓力.（3）當v＜v0，F向＜F合時 內軌道對內側車輪輪緣有壓力.要使火車轉彎時損害最小，應以規定速度轉彎，此時內外軌道對火車兩側車輪輪緣都無壓力.【設計意圖】1.引導學生產生對火車問題的探究欲望，明確研究火車轉彎問題的必要性，為接下來的探究做鋪墊；

2.在觀看的過程中也使學生體會物理學的作用和價值。

3.教師順勢提出今天研究的第一個課題火車的轉彎問題——水平面內的圓周運動。

2.回歸生活，深化探究

教師用多媒體展示火車車輪和鐵軌的基本形狀，并提出下列問題：（1）圓周運動平面是哪個？圓心在哪里？（2）由誰提供向心力？

學生思考：火車是在水平面內做圓周運動，所需向心力是由鐵軌與車輪之間

v2的擠壓力提供，并得到F?M?R?M的結論。

R2教師用多媒體提出問題：

學生小組討論和交流：1.如果按照多媒體展示的計算，火車車速是V時；2.根據向心力公式，要提高火車車速有三種方法，方案一：提高鐵軌質量，增強鐵軌的抗擠壓能力；方案二：增大轉彎半徑；方案三：墊高外軌，使鐵軌向內傾斜一定角度。

教師對三種方案進行分析：方案一：提高鐵軌質量受技術制約，且成本太大，不是很理想；方案二：容易受地理環境的局限；方案三：比較合理。請一位同學在黑板上對按照方案三改裝的轉彎火車進行受力分析，F合=F，向=Mgtan?v?gRtan? 教師用多媒體提出問題：

如果火車的車速比正常情況下大或者小，向心力還是原來的大小嗎？由誰來提供？如果車速比正常情況大又如何？車速過快將發生什么情況？

學生合作探究1：火車車速過慢將由內輪和鐵軌的擠壓力、重力以及鐵軌對火車的支持力的合理提供向心力。車速過快則有外輪和外軌的擠壓力、重力以及鐵軌對火車的支持力提供向心力，車速過快，所提供的向心力不足，火車將發生脫軌翻車事故。

教師總結：向心力并不一定是由一個力提供，也可以有幾個力的合力提供。在研究水平面內的圓周運動的時候我們應該遵循以下三部曲解題：

1.找“心臟”； 2.分析力； 3.列方程。

教師用多媒體展示真實的火車轉彎情況，并向學生展示飛車雜技！設計意圖：本環節通過對火車轉彎問題的探究，使學生掌握水平面內的圓周運動的一般研究方法。在解決問題的過程中感受物理學的偉大和源于生活高于生活的美。

【環節二】汽車過拱橋問題

二、拱形橋

課件視頻展示交通工具（自行車、汽車等）過凸形橋.問題情境：

質量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為R，試畫出受力分析圖，分析汽車通過橋的最高點時對橋的壓力.通過分析，你可以得出什么結論？

畫出汽車的受力圖，推導出汽車對橋面的壓力.思路：在最高點，對汽車進行受力分析，確定向心力的來源；由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力；由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力mv2FN′=G?

R可見，汽車對橋的壓力FN′小于汽車的重力G，并且，壓力隨汽車速度的增大而減小.當V大于臨界速度（重力剛好滿足所需向心力的速度）時，會發生生么么現象？ 學生合作探究2：學生討論后由代表回答，最后師生共同總結。

2、過凹型橋

汽車通過凹形橋最低點時，汽車對橋的壓力比汽車的重力大還是小呢？學生自主畫圖分析，教師巡回指導.有一載重汽車和我們一起開著，晃晃悠悠的，我一直在擔心一件事情，就是怕這輛載重汽車會爆胎。下面同學們思考一個問題，如果這輛載重汽車以不變的速度行駛，A、B兩點哪里更容易爆胎？為什么？

學生分小組交流和討論3：在B點更容易爆胎。如果在A點對汽車進行受力

mv2分析如下左圖所示，再根據圓周運動公式可得：N?mg?

r

如果在B點對汽車進行受力分析，如上右圖所示再根據圓周運動公式可得：mv2N?mg?

r教師：后來那輛載重卡車，果然如你們所預料的那樣在凹的地方爆胎了。我們如果把剛才的凹凸路面理想化，建立起研究凹凸路面問題的一般模型，就完全可以把剛才研究凹凸路面的方法推廣到研究整個豎直平面內的圓周運動，例如研究拱形橋問題等等。

教師提出問題：在上面的學習過程中我們已經對豎直面內的圓周運動有了初步認識，但是我突然發現了一個問題，在研究凹凸路面的時候汽車是否做勻速圓周運動？向心力公式是否仍然適用呢？如果不成立問題可就嚴重了。

學生思考：不是勻速圓周運動，但是向心力公式仍然適用，因為當時在推導向心力公式的時候就已經知道它具有瞬時性。

教師：這節課到現在為止，我們已經探究了研究水平面內的圓周運動和豎直面內的圓周運動，并分別得到了研究的方法，接下來同學們能不能總結一下研究圓周運動的一般方法。

學生思考總結：

處理圓周運動問題的一般步驟：

（1）明確對象，找出圓周平面，確定圓心和半徑；（2）進行受力分析，畫出受力分析圖;（3）求出在半徑方向的合力，即向心力；

v2（4）用牛頓第二定律Fn?m?m?2r結合勻速圓周運動的特點列方程求

r解。

【設計意圖】本環節通過對凹凸路面問題的探究，使學生掌握豎直平面內的圓周運動的一般研究方法，并通過感受建立模型的過程，使學生明白模型的重要意義。此外，通過對圓周運動一般研究方法的總結，使學生的總結方法的能力得到進一步提升。課堂小結

本節課中需要我們掌握的關鍵是：一個要從力的方面認真分析，搞清誰來提供物體做圓周運動所需的向心力，能提供多大的向心力，是否可以變化；另一個方面從運動的物理量本身去認真分析，看看物體做這樣的圓周運動究竟需要多大的向心力.如果供需雙方正好相等，則物體將做穩定的圓周運動；如果供大于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸靠近圓心；如果供小于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸遠離圓心；如果外力突然變為零，則物體將沿切線方向做勻速直線運動.附：關于汽車過拱橋的視頻模擬實驗。知能演練

例題 1：如圖所示，質量m＝2.0×104 kg的汽車以不變的速率先后駛過凹形橋面和凸形橋面，兩橋面的圓弧半徑均為20 m．如果橋面承受的壓力不得超過3.0×105N，則：

(1)汽車允許的最大速度是多少？

(2)若以所求速度行駛，汽車對橋面的最小壓力是多少？(g取10 m/s2)

2．關于列車轉彎處內軌和外軌間的高度關系，下列說法中正確的是()A．內軌和外軌一樣高，以防列車傾倒 B．因為列車在轉彎處有向內傾倒的可能，故一般使內軌高于外軌，以防列車傾倒

C．外軌比內軌略高，這樣可以使列車順利轉彎，減少車輪與鐵軌間的擠壓 D．以上說法都不對

3．當汽車駛向一凸形橋時，為了減小汽車對橋的壓力，司機應()A．以盡可能小的速度通過橋頂 B．增大速度通過橋頂

C．以任意速度勻速通過橋頂

D．使通過橋頂的向心加速度盡可能小

【設計意圖】

1、對所學知識加深鞏固

2、培養學生解決問題能力

布置作業

教材“問題與練習”第1、2、3、4題.板書設計

5.7.生活中的圓周運動

一、鐵路的彎道

1.軌道水平：外軌對車的彈力提供向心力

軌道斜面：內外軌無彈力時重力和支持力的合力提供向心力

二、拱形橋

v2拱形橋：FN=G-m

Rv2凹形橋：FN=G+m

R設計自評

本節課重點是圓周運動中向心力和向心加速度的應用，關鍵問題是要找出向心力是由誰來提供.圓周運動和生活密切相關，學生容易受到生活中的定勢思維所干擾，對向心力分析不足，所以教學中列舉了生活中大量的常見現象，并借助生活中的事例進行辨析，通過師生分析、論證從而得出了正確的結論.教有所思

通過本節課的學習，學生能在教師的引導下積極參與，進行猜想、思考、討論。通過對幾個實例的分析，使學生明確具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯系，學會用科學、合理的方法處理問題，提高學生綜合應用知識解決問題的能力，充分體驗了物理學源于生活高于生活的藝術美。

第五篇：生活中的材料_教學設計

一年級 科學教案 第四單元

第1課 生活中的材料

王維佳

一、教學目標（1）科學知識

認識、辨認生活中的常見材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科學探究

經歷觀察、比較、歸納、分類等方法了解到常見材料的相同與不同。學著使用材料概念圖，分類整理物品。

（3）科學態度，STSE 體驗到材料科學技術與我們的生活息息相關，進而意識到科學與技術、社會的關系。生活中的材料多是以組合的形式存在的。

二、教學準備

每小組準備：各種單一材料制成的物品，如吸管、紙、抹布、鏡子等。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

看看我們的身邊，課本是用紙印制的，衣服是用布做的，因此，紙是印制課本需要的材料，布是做衣服需要的材料。這節課，我們要認識生活中常見的材料。

（二）新課學習1.認識常見的材料

（1）依次出示教材上提供的6種單一材料制成的物品

（2）思考：圖中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指導學生表達。

例如：吸管、礦泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成礦泉水瓶。

（4）針對其余5種材料制成的物品，學生照上面的方式依次表達。（5）小結：塑料、金屬、紙、玻璃、木頭、布，都是我們身邊常見的材料。（6）出示更多由以上6種單一材料制成的物品或圖片。（7）按照材料的不同，將各種物品分類。

（8）觀察比較這6種材料有什么不同（如光滑度、軟硬度、透明度等）。（9）小結：同種材料可以制成不同的物品。同類物品，也可以用不同的材料制成。