第一篇：人教版三年級數學下冊 第3課時 搭配教學設計名師教案

第3課時

搭配（3）

教學導航：

【教學內容】

搭配（3）（教材第103頁及相關習題）。【教學目標】

1．讓學生經歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關系。

2．讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力，培養符號感。

3．讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。

【重點難點】

能在理解的基礎上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。教學過程：

【情景導入】

同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球賽A組的球隊：

出示課件：

談話：每兩個隊踢一場，一共要踢幾場？讓學生說說自己是怎么想的。

小結：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是一種組合關系。讓學生思考：一共有多少種搭配方法呢？

【新課講授】

（1）通過學生動手畫，體會有序思想。

動手操作：讓同學們拿出國旗學具，同桌兩人相互擺一擺，說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預設：生無順序地擺和有順序地擺。提出讓擺得有順序的學生到電腦上演示。學生出現兩種擺法。

引出：不管是用什么進行組合，在搭配的時候都要進行有順序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學生交流討論。（板書：有序，不重復，不遺漏）鞏固加深：讓學生把國旗學具再次有序的進行搭配。（2）由實物抽象為圖形，并創新表示，體會符號思想。談話：如果老師用圖形或符號來表示4支球隊。怎樣把這些圖形進行有序的搭配？

A

B

C

D 生有序回答圖形搭配過程。

提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？ 討論：用標數字、作記號、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線時，要做到不重復，也不能遺漏。

學生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣表示？（板書：3+2+1=6）

啟發思考：除了用圖形來表示實物，想一想還可以用什么符號來簡潔的表示實物？

引導歸納：用簡單的圖形、字母和數字來表示更簡潔明了。（3）通過變化，體會搭配規律。

談話：如果再增加一支球隊，又有多少種搭配的方法呢？學生搶答并說出自己的想法。啟發思考：自己不能和自己進行比賽，所以5支球隊應該從4開始進行加起，那么物體的數量與一共搭配方法的種數有什么樣的聯系？

歸納：物體的數量減去1開始一直加到1等于一共搭配的方法數。這就是我們今天要研究的搭配的規律。

例1：下面6個人，每2個人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。例2：如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次電話？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數學問題嗎？（小組合作出題）

【課堂作業】

教材第103頁“做一做”。【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業】

完成《典中點》中本課時的練習。教學板書：

搭配（3）3+2+1=6（種）

1.連線法。

2.用簡單的圖形、字母和數字來表示事物。教學反思：

我為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過連一連、猜想和驗證等教學活動，學生在連一連中感悟，連一連中體驗，猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。

將符號和圖形引入搭配中，充分發揮符號的作用，以簡便的方式呈現搭配的種類。用生動形象的語言講述搭配的過程，使學生身臨其境，既激發學生的學習興趣和解決問題的欲望,又滲透了人文關懷。

教學中的不足：在鞏固練習的環節，我只做到練習了握手和打電話這兩種情況，沒有做到變式訓練，這樣對學生思維的訓練就不足。所以我認為在課堂上，教師還應提高教育機智，巧妙對待課堂中的各種學情。

第二篇：人教版三年級數學下冊 第1課時 搭配教學設計名師教案

第1課時

搭配（1）

教學導航：

【教學內容】

搭配（教材第101頁及相關習題）。【教學目標】

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。2.使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數學語言表達自己的觀點。

3.培養學生全面、有序地思考問題的意識，養成與人合作的良好習慣。

【重點難點】

使學生找到簡單事物的排列數，體會書寫思想和方法。教學過程：

一、學前準備：

1.十位上是“2”的兩位數共有多少個？ 2.個位上是“0”的兩位數共有多少個？ 3.拿出準備好的數字卡片7、3、9。

二、探究新知

1.用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數？ 以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？ 2.學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。3.匯報：（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15； 十位如果是3，可以擺出30、31、35； 十位如果是5，可以擺出50、51、53。

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。教師總結：

同學們，這節課大家一起發現搭配的一些規律。但搭配中的問題在生活中有著廣泛的應用，還有更多的搭配規律我們沒有發現，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數學問題的規律。

【課堂作業】

1.教材第104頁練習二十二第1題。

（1）小組活動：找四個人扮演四位師徒，一個人記錄。（2）怎樣交換位置更清楚明了？（3）可以有多少種不同的排法？ 2.教材第104頁練習二十二第2題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。3.教材第104頁練習二十二第3題。【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業】

完成《典中點》中本課時的練習。教學反思：

通過本節課的學習，引導學生通過動手操作找出了簡單事物的排列數，體會了數學思想和方法。培養了學生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。培養了學生對數學的興趣記憶與人合作的良好習慣。

第三篇：人教版三年級下冊數學 第8單元 第3課時 搭配（3） 教案

第3課時

搭配（3）

教學導航：

【教學內容】

搭配（3）（教材第103頁及相關習題）。

【教學目標】

1．讓學生經歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關系。

2．讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力，培養符號感。

3．讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。

【重點難點】

能在理解的基礎上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。

教學過程：

【情景導入】

同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球賽A組的球隊：

出示課件：

談話：每兩個隊踢一場，一共要踢幾場？讓學生說說自己是怎么想的。

小結：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是一種組合關系。讓學生思考：一共有多少種搭配方法呢？

【新課講授】

（1）通過學生動手畫，體會有序思想。

動手操作：讓同學們拿出國旗學具，同桌兩人相互擺一擺，說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預設：生無順序地擺和有順序地擺。提出讓擺得有順序的學生到電腦上演示。學生出現兩種擺法。

引出：不管是用什么進行組合，在搭配的時候都要進行有順序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學生交流討論。（板書：有序，不重復，不遺漏）

鞏固加深：讓學生把國旗學具再次有序的進行搭配。

（2）由實物抽象為圖形，并創新表示，體會符號思想。

談話：如果老師用圖形或符號來表示4支球隊。怎樣把這些圖形進行有序的搭配？

A

B

C

D

生有序回答圖形搭配過程。

提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？

討論：用標數字、作記號、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線時，要做到不重復，也不能遺漏。

學生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣表示？（板書：3+2+1=6）

啟發思考：除了用圖形來表示實物，想一想還可以用什么符號來簡潔的表示實物？

引導歸納：用簡單的圖形、字母和數字來表示更簡潔明了。

（3）通過變化，體會搭配規律。

談話：如果再增加一支球隊，又有多少種搭配的方法呢？學生搶答并說出自己的想法。啟發思考：自己不能和自己進行比賽，所以5支球隊應該從4開始進行加起，那么物體的數量與一共搭配方法的種數有什么樣的聯系？

歸納：物體的數量減去1開始一直加到1等于一共搭配的方法數。這就是我們今天要研究的搭配的規律。

例1：下面6個人，每2個人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。

例2：如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次電話？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數學問題嗎？（小組合作出題）

【課堂作業】

教材第103頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？

【課后作業】

完成《典中點》中本課時的練習。

教學板書：

搭配（3）

3+2+1=6（種）

1.連線法。

2.用簡單的圖形、字母和數字來表示事物。

教學反思：

我為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過連一連、猜想和驗證等教學活動，學生在連一連中感悟，連一連中體驗，猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。

將符號和圖形引入搭配中，充分發揮符號的作用，以簡便的方式呈現搭配的種類。用生動形象的語言講述搭配的過程，使學生身臨其境，既激發學生的學習興趣和解決問題的欲望,又滲透了人文關懷。

教學中的不足：在鞏固練習的環節，我只做到練習了握手和打電話這兩種情況，沒有做到變式訓練，這樣對學生思維的訓練就不足。所以我認為在課堂上，教師還應提高教育機智，巧妙對待課堂中的各種學情。

第四篇：人教版三年級數學下冊 第3課時 兩位數除以一位數教學設計名師教案

第3課時兩位數除以一位數

教學導航：

【教學內容】

一位數除兩位數（教材第15～16頁例1、2及“做一做”，第19頁練習四第1題）。

【教學目標】

1.使學生學會用一位數除兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的書寫習慣。

【重點難點】

1.理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。2.理解除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面的算理。理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

【教學準備】 掛圖 教學過程：

【情景導入】 1.口算。

120÷4

280÷7

300÷5

540÷9 24÷2

84÷4

93÷3

69÷3 提問：口算24÷2時你是怎樣想的？ 2.計算：【新課講授】

1.談話：我們已經學過了用豎式計算比較簡單的表內除法，現在我們學習稍復雜一點的筆算除法，即一位數除兩位數的除法。

2.出示教材第15頁的主題圖。

要求學生認真觀察畫面內容，并用自己的話口述畫面的內容。教師根據畫面內容，編一道除法應用題。3.出示教材第15頁例1。

三（1）班和三（2）班參加植樹活動，共種42棵樹，平均每班種多少棵？

（1）提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該怎樣列式：

（學生列式：42÷2）

（2）42是由幾個十和幾個一組成的？誰會口算42÷2？怎樣想？得多少？

（3）出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個十和兩個一平均分成兩份？要分得又對又快。

（4）筆算：42÷2。

師：剛才用分小棒的方法說明同學們口算對了，如果這道題用筆算怎樣算？

①學生獨立計算，反饋。

師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數十位上的數表示4個十，4個十除以2商是2個十，要在商的十位上寫2，用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分去的數，把4寫在42的十位下面，4減4得0，表示十位上的數已經分完了，個位上還有2，要落下來繼續除，2除以2得1，要把商寫在個位上，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中分去的數，寫在上面落下來的被除數2的下面，2減2得0，表示個位上的數也分完了。

②提問：做筆算時，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上？

筆算除法，要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

4.出示教材第16頁例題2。

四（1）班和四（2）班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種多少棵？

（1）先讓學生獨立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式？（2）讓學生自行動手操作，弄清算理。

師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一分。①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？ ②把余下的1捆拆開，與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。

③先分得的2捆，就是2個十，再分得6根，一共分了26根。師：用豎式該怎樣計算呢？

我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2去除被除數十位上的5，商是2，寫在被除數十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數比較，余數比除數小，余下的1表示1個十，個位上的2落下來，1個十連同個位上的2合起來是12，再把12平均分成2份。每份是6，寫在被除數個位的上面，正好分完，余數是0。

（3）比較例題1和例題2的異同。

相同：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就要寫在那一位上面。

不同：例2是被除數十位上還有余數，余下的數要與個位上的數合起來再除。余數必須比除數小。

（4）指導看教材質疑。

（5）小結：一位數除兩位數的筆算方法，從被除數的高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數，余下的數要與被除數個位落下來的數合并后，繼續除。每次除后余下的數要比除數小。【課堂作業】

完成教材第16頁“做一做”。

讓學生用競賽的形式開始練習，看一看哪一組算得又對又快，并要求學生說一說思考的過程。

【課堂小結】

本節課學習了什么？你學會了什么？ 【課后作業】

1.教材第19頁“練習四”第1題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

兩位數除以一位數

教學反思：

數學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主，在教學中，單靠教師的言語講解是遠遠不夠的，還應充分利用操作，通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的快樂。因此在教學過程中，要充分運用操作手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參與到學習活動中來，在操作中，在學生回答中，讓學生獲得結果，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索和創造，逐步樹立起學好數學的信心。

第五篇：人教版三年級數學下冊 第3課時 24時計時法教學設計名師教案

第3課時

24時計時法

教學導航：

【教學內容】

24時計時法（教材第82~83頁及相關習題）。【教學目標】

1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.經歷解決現實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。

3.在探索活動中，發展空間想象力，培養探索精神，逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

【重點難點】

1.會用24時記時法表示時刻。

2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。教學過程：

【情景導入】

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡。

師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。

生：鐘表。

師：同學們的能力可真強，現在鐘面上是幾時（課件出示：鐘表9時），你可能在做什么事情？

生1：上午9時，我在上課。生2：晚上9時，我在睡覺。師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。

師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。生：凌晨3時早上6時中午12時下午4時晚上11時 師：同學們對普通計時法已經掌握了。【新課講授】

1.認識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節目呢？我們一起來看看。課件出示：中央臺節目單。

師：觀察這個節目單，你發現了什么？學生獲取信息，發言。師：同學們的眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？

生1：為什么這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？ 生2：16時是幾時？

生3：《美術星空》和《七巧板》間隔多長時間？

師：同學們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）

生1：4時。師：是4時嗎？

生：下午4時。師追問：16:00為什么是下午4時？

生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。

師：真聰明，不愧是我們班的小數學家。這節課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）

2.感知24時計時法。

師：課件出示（晚上12時），這是幾時？ 生：晚上12時。

師：對，當我們沉睡在夢鄉時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。（課件演示：0時）

師：請把你鐘面上的時刻調到0時，利用鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下從0時往后是幾時？然后把你的發現與小組內的同學說一說，咱們看哪個小組的研究最深入，發現最多！學生匯報研究結果。

師：每個小組的研究發現都非常了不起，現在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧！（課件出示）

師：可以跟著數。一天結束了嗎？ 生：沒有。

師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？ 生：1圈，12小時。

師：時針繼續轉動，現在是幾時？ 生：13時。追問：為什么是13時？

生：時針已經走了12個小時，再加上1小時就是13時。師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學也能像他一樣認真聽講，積極思考。

師：繼續，現在是幾時？ 生：17時，我正在寫作業。

師：時間一分一秒的過去了，現在是幾時？ 生：24時。（0時）我們正在睡覺。師：一天結束了嗎？（結束了）

師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？ 生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）

師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。

師：根據剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數和內圈數有什么關系？

生1：內圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。生2：外圈數比內圈數多12。3.普通計時法和24時計時法的互換。

師：同學們已經會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領巾廣播站節目預報。學生自己練習播報。

師：誰第一個來應聘？（指名播報）生生互評、學生自評、根據學生表現師小結。

師：現在我們來思考一下：普通計時法是怎樣轉化成24時計時法的？你有什么好辦法？

生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎上再加12。

師：24時計時法又是怎樣轉化成普通計時法的？

生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。

師：同學們已經掌握了這兩種計時法之間的轉化。24時計時法因為使用方便，被廣泛的應用于交通、郵電、廣播等許多部門。生活中你還在哪見過用24時計時法表示的時刻？

生：電話、萬年歷、手機、電視…… 師：同學們真愛動腦筋，能大膽的發表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰一下！

【課堂作業】

教材第83頁“做一做”。【課堂小結】

同學們，一節課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺地過去了。通過這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

【課后作業】

1.教材第85頁“練習十八”第1題。2.完成《典中點》中本課時的練習。教學板書：

24時計時法

24時計時法：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時，采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從凌晨0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以后，普通計時法與24時計時法的對應時刻相差12小時。教學反思：

24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節課教學的一個重要目標。本節課的教學，從以下幾方面展開教學。

1.創設生動有趣的情境，激發學生的主體意識。

課前猜謎，激發學生的學習興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在做什么事情？ 通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設了中央臺精彩的電視節目，提高了學生學習的積極性，學生提出了有價值的問題，為24時計時法的學習做好鋪墊。

2.充分利用生活資源，使學生真正體會到數學的應用價值。三年級的學生有一定的生活經驗，比較關注自己周圍有趣的事物。因此，應緊密結合學生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關的素材，開展數學活動，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系，豐富學生對數學知識的認識和體驗。在本課的教學中，以課本中小明一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現出來，使學生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學生經歷了生活問題數學化的過程，體驗到了數學學習的價值。