第一篇：人教版三年級數學下冊 第8課時 估算教學設計名師教案大全

第8課時 估算（2）

教學導航：

【教學內容】

除法估算（教材第30頁例9和第31~32頁練習六第4~7題）。【教學目標】

１．在具體情境中學習除法估算，理解除數是一位數的除法估算方法。

２．進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。３．能根據具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。

4．感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。【重點難點】

根據具體情境合理地進行估算。【教學準備】 多媒體課件 教學過程：

【情景導入】

1．情境引入，揭示課題。2．復習乘法估算11×18。

3．變換情境，選擇合理的方法估算。

（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1１元，買1８支大約要準備多少元？ 小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【新課講授】

1．估算223÷4的商在哪兩個數之間。

20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80 引導學生利用口訣方便地估算出結果： 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60

小結：把被除數看成整十數，通過口訣估算出近似的結果，我們就很快地知道商在50和60之間。

2．教學教材第30頁例9。（1）出示第30頁例9情景圖。18個箱子夠裝嗎？

（2）閱讀與理解，明確題意。

你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？ 學生討論后交流。（3）分析與解答。

用估算的方法解決這個實際問題。學生獨立嘗試，討論交流、匯報。（4）匯報方法。

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

（5）回顧與反思。

這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個問題的？ 學生討論與交流、匯報。

引導小結：把被除數看成整十數來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十數，估算的結果更精確。

【課堂作業】 1.估算下面各題。

83÷9≈

178÷8≈

178÷6≈

質疑：后兩題的被除數都是178，為什么有時看作160，有時看作180？

小結：在除法估算時，要根據除數確定把被除數看作什么數來估算。

2.在具體情境中運用估算解決問題。

（1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？

（2）229位老師參加一日游，現在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？

小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【課堂小結】 在這節課中你有什么收獲？ 【課后作業】

1.完成教材第31~32頁“練習六”第4~7題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

估算（2）

例9: 問題18個箱子夠裝嗎？

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。

可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。教學反思：

讓學生切實地體會到估算的必要性和價值，從而杜絕了為估算而估算現象的發生，把發展估算意識這一目標落到實處。熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發了學生的學習興趣，更有利于學生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養了應用意識。所以在數學教學中，我們應該從學生的生活經驗和生活背景出發，聯系生活講數學，把數學問題生活化，生活問題數學化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

第二篇：人教版三年級數學下冊 第8課時 估算教學設計名師教案

第8課時 估算（1）

教學導航： 【教學內容】

除法估算（教材第29頁例8和第31頁練習六1~3題）。【教學目標】

1.經歷估算的過程，探索并總結估算的一般方法，并能根據具體情境合理估算。

2.會表達估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，培養初步的估算意識。

3.感受數學與生活的密切聯系，滲透思想品德教育。【重點難點】

探索并總結估算的一般方法，并能根據具體情境合理估算。【教學準備】 多媒體課件 教學過程：

【情景導入】 1.揭示課題“估算”。

2.提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學生回答：“求出大概數”“要用四舍五入”“是近似的”…… 3.談話引入：暑假期間，小麗和爸媽一起外出旅游，在賓館住了三天，看一看有什么需要用估算解決的問題。

導入新課并板書課題。【新課講授】

1.呈現材料，提出問題。出示例8情景圖，從這些信息中，你從中獲得了哪些信息？

學生討論后交流、歸納。閱讀與理解：

（1）要計算每天多少錢，只需要用總錢數除以天數就可以了。（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數，估算出來就可以。2.分析與解答。

探索解決“每天的住宿費大約是多少錢？”（圍繞下列建議進行）建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來。②再在四人小組里說一說自己的方法。③選出組內最好的方法，準備匯報。3.全班交流。

根據學生交流情況板書（預計）： ①267≈300

300÷3=100（元）每天的住宿費大約是100元。②267≈270

270÷3=90（元）每天的住宿費大約是90元。4.回顧與反思：

（1）思考：他們這兩種方法都合理嗎？為什么？每天的住宿費是比90元多還是少？比80元呢？ 學生討論交流匯報。（2）歸納小結：

第2種方法最接近實際結果。

每天的住宿費比90元要少，比80元多。

5.總結：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數。【課堂作業】

1.完成教材第31頁練習六第1題。

先思考怎樣估算，然后獨立完成后相互交流。2.比一比，誰算得更合理？

信息①：政教處王老師帶了40張百元幣準備給湖嶺鎮三小的孩子們買學習和生活用品，先買運動鞋，批發價每雙9元4角，買110雙要付出（）張百元幣。

信息②：王老師把7533元分裝在11個紅包內，準備送給11個特別貧困的孩子，每個紅包最多放（）張百元幣。

信息③：4位老師帶著學生代表70人前往湖嶺鎮三小。至少要租（）輛面包車（限載20人）？

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？

小結：在實際生活中，我們有時要根據實際進行估算，求取近似數。

【課后作業】

1.教材第31頁“練習六”第2~3題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

估算（1）

例8：

問題：每天的住宿費大約是多少錢？

理解：（1）要計算每天的住宿費大約多少錢，只需要用總錢數除以天數就可以了。

（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數，估算出來就可以。解答：①267≈300 300÷3=100（元）

每天的住宿費大約是100元。②267≈270 270÷3=90（元）

每天的住宿費大約是90元。第2種方法更接近實際。

估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數。教學反思：

本節課的教學主要讓學生探究解決問題，發展解讀信息的能力和解決問題的意識。引領學生在回顧與反思中加強各種算法的比較，理解在生活實際中估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數的原則。

第三篇：人教版三年級數學下冊 第1課時 搭配教學設計名師教案

第1課時

搭配（1）

教學導航：

【教學內容】

搭配（教材第101頁及相關習題）。【教學目標】

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。2.使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數學語言表達自己的觀點。

3.培養學生全面、有序地思考問題的意識，養成與人合作的良好習慣。

【重點難點】

使學生找到簡單事物的排列數，體會書寫思想和方法。教學過程：

一、學前準備：

1.十位上是“2”的兩位數共有多少個？ 2.個位上是“0”的兩位數共有多少個？ 3.拿出準備好的數字卡片7、3、9。

二、探究新知

1.用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數？ 以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？ 2.學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。3.匯報：（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15； 十位如果是3，可以擺出30、31、35； 十位如果是5，可以擺出50、51、53。

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。教師總結：

同學們，這節課大家一起發現搭配的一些規律。但搭配中的問題在生活中有著廣泛的應用，還有更多的搭配規律我們沒有發現，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數學問題的規律。

【課堂作業】

1.教材第104頁練習二十二第1題。

（1）小組活動：找四個人扮演四位師徒，一個人記錄。（2）怎樣交換位置更清楚明了？（3）可以有多少種不同的排法？ 2.教材第104頁練習二十二第2題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。3.教材第104頁練習二十二第3題。【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業】

完成《典中點》中本課時的練習。教學反思：

通過本節課的學習，引導學生通過動手操作找出了簡單事物的排列數，體會了數學思想和方法。培養了學生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。培養了學生對數學的興趣記憶與人合作的良好習慣。

第四篇：人教版三年級數學下冊 第3課時 搭配教學設計名師教案

第3課時

搭配（3）

教學導航：

【教學內容】

搭配（3）（教材第103頁及相關習題）。【教學目標】

1．讓學生經歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關系。

2．讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力，培養符號感。

3．讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。

【重點難點】

能在理解的基礎上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。教學過程：

【情景導入】

同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球賽A組的球隊：

出示課件：

談話：每兩個隊踢一場，一共要踢幾場？讓學生說說自己是怎么想的。

小結：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是一種組合關系。讓學生思考：一共有多少種搭配方法呢？

【新課講授】

（1）通過學生動手畫，體會有序思想。

動手操作：讓同學們拿出國旗學具，同桌兩人相互擺一擺，說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預設：生無順序地擺和有順序地擺。提出讓擺得有順序的學生到電腦上演示。學生出現兩種擺法。

引出：不管是用什么進行組合，在搭配的時候都要進行有順序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學生交流討論。（板書：有序，不重復，不遺漏）鞏固加深：讓學生把國旗學具再次有序的進行搭配。（2）由實物抽象為圖形，并創新表示，體會符號思想。談話：如果老師用圖形或符號來表示4支球隊。怎樣把這些圖形進行有序的搭配？

A

B

C

D 生有序回答圖形搭配過程。

提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？ 討論：用標數字、作記號、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線時，要做到不重復，也不能遺漏。

學生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣表示？（板書：3+2+1=6）

啟發思考：除了用圖形來表示實物，想一想還可以用什么符號來簡潔的表示實物？

引導歸納：用簡單的圖形、字母和數字來表示更簡潔明了。（3）通過變化，體會搭配規律。

談話：如果再增加一支球隊，又有多少種搭配的方法呢？學生搶答并說出自己的想法。啟發思考：自己不能和自己進行比賽，所以5支球隊應該從4開始進行加起，那么物體的數量與一共搭配方法的種數有什么樣的聯系？

歸納：物體的數量減去1開始一直加到1等于一共搭配的方法數。這就是我們今天要研究的搭配的規律。

例1：下面6個人，每2個人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。例2：如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次電話？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數學問題嗎？（小組合作出題）

【課堂作業】

教材第103頁“做一做”。【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業】

完成《典中點》中本課時的練習。教學板書：

搭配（3）3+2+1=6（種）

1.連線法。

2.用簡單的圖形、字母和數字來表示事物。教學反思：

我為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過連一連、猜想和驗證等教學活動，學生在連一連中感悟，連一連中體驗，猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。

將符號和圖形引入搭配中，充分發揮符號的作用，以簡便的方式呈現搭配的種類。用生動形象的語言講述搭配的過程，使學生身臨其境，既激發學生的學習興趣和解決問題的欲望,又滲透了人文關懷。

教學中的不足：在鞏固練習的環節，我只做到練習了握手和打電話這兩種情況，沒有做到變式訓練，這樣對學生思維的訓練就不足。所以我認為在課堂上，教師還應提高教育機智，巧妙對待課堂中的各種學情。

第五篇：人教版三年級數學下冊 第6課時 解決問題教學設計名師教案

第6課時

解決問題

教學導航： 【教學內容】

面積單位間的進率（教材第72頁例

8、“做一做”及第73~75頁練習十六第4~11題）。

【教學目標】

1.使學生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。2.培養學生的觀察、思考、分析和概括能力。

3.讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數學的價值，培養學生的應用意識和實踐能力。

【重點難點】

培養學生解決問題的能力。【教學準備】 多媒體課件 教學過程： 【復習導入】 填空。

1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 4平方米＝（）平方分米 12平方分米＝（）平方厘米 200平方分米＝（）平方米 500平方厘米＝（）平方分米 【情景引入】

小明家裝修，要貼地磚，你會根據這個情景提出什么問題？學生討論、交流。

導入新課并板書課題。【新課講授】

教學教材第72頁例8。1.出示例8情景圖。

鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？ 2.閱讀與理解。

（1）學生讀題，獲取信息。

思考：已知什么？要求什么？（2）學生討論、交流、匯報。

已知客廳是一個長方形及長6米和寬3米，而地磚是一個正方形，邊長是3分米。要求用多少塊地磚？ 3.分析與解答。

（1）學生思考：如何解決這個問題呢？（2）討論、交流。（3）學生匯報，教師板書。方法一：

先求出客廳的面積，列式為：6×3＝18（平方米），18平方米＝1800平方分米； 再求出每塊地磚的面積，列式為：3×3＝9（平方分米）； 最后求出要用地磚的塊數：1800÷9＝200（塊）。答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。方法二：

先分別求出長和寬可以鋪多少地磚：

長6米＝60分米，鋪地磚塊數：60÷3＝20（塊）寬3米＝30分米，鋪地磚塊數：30÷3＝10（塊）再求一共鋪的地磚塊數：20×10＝200（塊）答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。4.回顧與反思。

（1）通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進行驗算呢？（2）學生討論、交流。（3）引導學生匯報、歸納。

驗算：9×200＝1800（平方分米）＝18（平方米），結果與客廳面積相等，解答正確。

小結：要求數量，可以用總面積除以每一塊地磚的面積。在計算時，注意要將單位統一。

【課堂作業】

1.完成教材第72頁“做一做”。

學生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你的解題思路，進行驗算。

點兩名學生上臺板演，然后集體講評。2．完成教材第73頁第4題。

學生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你的解題思路，進行驗算。點兩名學生上臺板演，然后集體講評。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業】

1.教材第74~75頁“練習十六”第5~11題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

解決問題

例8：

鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？ 方法一：

先求出客廳的面積，列式為：6×3＝18（平方米），18平方米＝1800平方分米；

再求出每塊地磚的面積，列式為：3×3＝9（平方分米）； 最后求出要用地磚的塊數：1800÷9＝200（塊）。答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。方法二：

先分別求出長和寬可以鋪多少地磚：

長6米＝60分米，鋪地磚塊數：60÷3＝20（塊）寬3米＝30分米，鋪地磚塊數：30÷3＝10（塊）再求一共鋪的地磚塊數：20×10＝200（塊）答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。

驗算：9×200＝1800（平方分米）＝18（平方米），結果與客廳面積相等，解答正確。

小結：要求數量，可以用總面積除以每一塊地磚的面積。在計算時，注意要將單位統一。

教學反思：

新課標明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。要將數學與生活結合，把生活經驗數學化、數學問題生活化，激發學生的學習興趣。數學教學活動離不開生活，這節課體現了生活與知識的密切聯系，旨在培養學生的思維能力和應用知識解決問題的能力。通過教學活動讓學生在思考、分析、解答、回顧與反思的過程中，自己獲取知識，樹立了自信心，增強了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問題的能力。