第一篇：通用技術教學設計

【教學內容分析】

本節課分成以下幾個內容：

1、了解什么是通用技術。

2、了解技術設計基本知識和技術教育理論。

3、從感性上認識通用技術的相關學習內容。

4、初步了解學習一門課程所應該掌握的方法。

【教學對象分析】

這門課程面對的是普通中學的高中生，在目前高考的指揮棒下，學生是在很大程度上不會關注并積極參與這門課程。換個角度，自己在學生這個角度來考慮，自己在又會怎么做？ 因此只有在深入對學生的調查了解的情況下，才能更好的實施教學。應該在教學的過程中注意教學案例的選擇，由簡到難的分析，有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習，另外，要注意培養學生的綜合素質，比如，環保精神、愛國主義精神、團體合作精神以及創新性的培養?！窘虒W目標及重難點】 1.知識與技能目標：

（1）了解現實生活相關的通用技術內容；

（2）明確課程意義、內容、要求，明確學習本課的重要性；（3）初步掌握學習本課的學習方法； 2.過程與方法目標：

初步了解通用技術的課程特點、結構和學習方法（1）培養學生利用所學知識分析問題的能力。（2）掌握現實生活相關的通用技術內容。3.態度和情感：

樹立終身學習意識，逐步養成勤于思考問題的好習慣；提高學生的集體團隊合作精神；激發愛國主義情操?！窘虒W重難點】 1.重點：

（1）明確學習通用技術課程的重要性（2）掌握通用技術課程的學習方法 2.難點：

掌握通用技術課程的學習方法 【教學資源】 多媒體課件 【教學過程】

自我介紹：????

我很高興能同你們共同探討學習通用技術課，我愿意和大家一起努力，為實現你們的理想目標而共同努力。《通用技術》對同學們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，主要掌握好三個問題：學什么？為什么學？怎樣學？這節課我們就一起來探討這三個問題？ 首先請大家閱讀教科書封底。[導入新課] 大家看到通用技術這門課程共有9本必修和選修行教材，除了技術與設計1與2 以外，你對哪本書最感興趣？ [課件演示] 高中通用技術的主要內容: 高中通用技術的主要內容可分為必修和選修兩部分。必修包括《技術與設計1》和《技術與設計2》，選修包括《家政與生活技術》《電子控制技術》《簡易機器人制作》《服裝及其設計》《建筑及其設計》《現代農業技術》《汽車駕駛與保養》。課程結構及學分設置

必修模塊：《技術與設計1》（2學分）

“技術與設計1”是普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養。具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價四個部分。

《技術與設計2》（2學分）

“技術與設計2” 是“技術與設計1”基礎上的必修模塊。具體內容為具有典型意義的專題性技術設計，共設“結構與設計”“流程與設計”“系統與設計”“控制與設計”四個主題。選修模塊：電子控制技術（2學分）

電子控制技術是一門運用電子電路實現信息或能量改變的技術。它不僅提高了生產自動化程度，而且走進千家萬戶，成為生活中的重要幫手。本模塊提供了學習設計和制作電子控制系統的機會，以使學生接觸和嘗試解決更具有趣味、更富有價值的技術問題。

本模塊由4個主題組成：A.傳感器、B.數字電路、C.電磁繼電器、D.電子控制系統及其應用。建筑及其設計（2學分）

人們的生活離不開建筑，將建筑物設計得合理、適用、美觀，可以便利和美化我們的生活。本模塊由4個主題組成：A.建筑與文化、B.建筑結構及其簡單設計、C.建筑材料及其加工、D.建筑構造及其設計。簡易機器人制作（2學分）

單片機技術是計算機技術的一個分支，是簡易機器人的核心元件。日常生活中的VCD機、DVD機、數字電視機、自動洗衣機、空調及其遙控器等設備都使用著各種各樣的單片機，同時，在工業控制、智能機器、智能武器、智能化儀表和儀器等領域，它也得到了廣泛地應用。

本模塊由3個主題組成：A.單片機及其控制程序、B.單片機與控制電路、C.單片機與傳動機械。

現代農業技術（2學分）

農業技術是技術領域的一個重要組成部分。現代農業技術對于人類的生活以及社會和經濟的發展有著越來越大的影響。本模塊以現代農業的理念、技術和試驗方法為主,為學生提供了接觸一些實用的農業新技術的機會，以培養學生對農業及其新技術的親近感，增強他們參與當地經濟建設的意識。本模塊的內容為專題設置。根據我校所處地區的特點及我校的實際情況，按照選修模塊的教學要求，學生選擇以下兩個專題進行開設：A.綠色食品、B.農副產品的營銷。家政與生活技術（2學分）

家政是指以提高家庭生活質量為目的，綜合運用各方面的知識，對家庭生活進行科學化設計與管理。家庭生活中技術的應用，是家政的重要內容之一，它可以使家政理念更好地發揮作用。本模塊所涉及的內容對保證家庭經濟生活的有效運轉和家庭成員的身心健康十分重要。本模塊由4個主題組成：A.家政概述、B.家庭管理、C.家庭理財、D.家庭保健。服裝及其設計（2學分）

服裝是人們穿在身上的技術產品，反映著時代的文化特征。隨著我國經濟建設的發展、人民生活水平和生活情趣的不斷提高，服裝設計日益成為美化人們服飾和提高人們生活質量的一項重要的生活技術。

本模塊由4個主題組成：A.服裝與材料、B.服裝與文化、C.著裝設計、D.服裝設計。汽車駕駛與保養（2學分）隨著城鄉經濟建設的發展和人們生活水平的不斷提高，汽車駕駛技術逐漸成為人們常用的技術。本模塊可使學生在學習汽車駕駛技術的過程中，深化對結構、系統與控制等技術與設計思想方法的理解，領悟學習技術的方法，進一步培養技術實踐能力。

本模塊由4個主題組成：A.汽車構造與工作原理、B.汽車駕駛有關法規、C.汽車駕駛技術、D.汽車例行保養。

修完必修的2個模塊并獲得4個學分，作為高中畢業的最低要求。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣和未來就業或升學的需要修學選修模塊。建義具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。

一、什么是技術？什么是通用技術？（學什么）1.技術有廣義技術和狹義技術。

廣義技術：大體上指人類改造自然、改造社會和改造人本身的全部活動中，所應用的一切手段和方法的總和。簡言之，一切有效用的手段和方法都是技術。

狹義技術：是“人類為了滿足社會需要而依靠自然規律和自然界的物質、能量和信息來創造、控制、應用和改造人工自然系統的手段和方法?！?/p>

狹義技術，就是通常所說的技術。是具體“技術工作”中的技術，是生產技術、工作技術、建筑技術、醫療技術、駕駛技術等，是針對人與自然的技術。

2.通用技術：通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術。是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發展具有廣泛影響和遷移價值的技術。

3.通用技術與勞動技術課的區別

勞技課的教學目的是培養學生的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，著重教會學生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等。

通用技術教育既區別于專攻一技之長的職業技術教育，也區別于強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統的勞技課程。它要培養學生的創新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養。它的內容需要現代化，需要與國際上發達國家的技術教育接軌。（1）一門立足實踐的課程

通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

（2）一門高度綜合的課程

通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

（3）一門注重創造的課程

技術的本質在于創造，通用技術是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

（4）一門科學與人文融合的課程 技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。通用技術不僅要用技術內在的神秘感、創造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。4..學分怎樣評價

過程性評價和終結性評價相結合。

過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業、作品（設計與操作）、考試等。

終結性評價：作品設計、操作、考試。

二、為什么要學《通用技術》？（為什么學？）1.國際形式和我國的現狀

（1）隨著科學技術突飛猛進的發展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在、無處不在的客觀事實，成為社會發展進步的重要因素。

同學們一定知道，***關于“科學技術”的一個論斷？

科學技術是第一生產力（學生回答后，討論）

科學技術之所以是生產力，是因為它體現和滲透到生產力的各個要素中，使各要素不斷發生量和質的提高。

科學技術是第一生產力。

從勞動對象上看------運用科技手段可以使“沙子”變成“金子”。（學生對這句話發表看法）

a、運用科技手段可以改變物質材料的結構、性質或改變物質的種類。

b、運用科技手段可以變廢為寶，將那些利用價值不高或沒有利用價值或有害的物質變為有價值、高價值的物質。

從勞動者看------科技型人員成為主體勞動者。

我國的勞動力狀況：一方面大量的缺乏專業技能的人員下崗失業，一方面急需大量的具有專業技能的技術工人。

◆體力和腦力人數比：

機械化初期 9：1

中等機械化 6：4

全自動化階段1：9

◆科技對經濟的貢獻：

發達國家20世紀初：5—25%

發達國家20世紀中葉：50%

發達國家80年代后：60—80%

發達國家目前：>80%

（2）世界各國高中早已開設了技術類課程。

加拿大20世紀80年代

俄羅斯20世紀20年代開始從小學到高一

英國1988年開始從小學

美國20世紀70年代

法國高中20世紀80年代

日本從1994從小學到高中開設

韓國初中到高中從1990開設

（3）日趨激烈國際競爭

經濟發展壯大，多數快速發展的行業受制與人（沒有自己的核心技術），成為“世界的加工廠”?，F在我國沿海經濟工業主要以來料加工為主，知識產權(技術)掌握在別人的手里，只賺取了低廉的加工費.我國工業的技術含量不高，如制衣行業，幾億件衣服還不值一架波音飛機。

事例：（媒體報道）

◆2005年在歐洲的一次車展，無一家中國汽車廠家參展。記者分析原因：該車展檔次高、費用大。

1、國內廠家覺得費用太高，參展不愿意；

2、參展的廠家展出的 車都是具有自主知識產權的品牌，國內的中高檔車技術合作的產品---其核心技術都是國外的。

◆日本國際經濟學家長谷川慶太郎，最近在日本《呼聲》月刊5月號上發表題為《中國的未來取決于日本》的文章說，“只要仔細分析中國的實態，我還是認為，中國的未來掌握在日本和美國手中”。

谷川慶太郎的文章寫道，中國經濟發展受制于日本，主要因為兩點：一是日本企業能向中國提供中國產業不可缺少的高質量的產品；二是日本擁有優秀的技術實力和為確保技術優勢而對研究開發的巨大投資。

文章說，如今在中國空前的建筑熱潮中，建筑機械的年均使用時間高達3000小時，只有日本造的機械才能經得起如此消耗。中國生產汽車部件的機床年均工作時間也高達3500小時，只有日本生產的機床能保證連續5年性能不變。“沒有日本的機床，中國的汽車產業將寸步難行”。

文章還以鋼材為例說明中國對日本的依賴。日本生產的汽車用鋼板質量世界第一，不用這種鋼板的汽車就根本沒有銷路；“沒有日本鋼鐵的支持，中國的汽車廠家就沒法生存”；建筑用H鋼的對華出口價比日本國內高20%，但中方卻不得不買，“因為沒有這種鋼，中國的建筑公司就無法保障高層建筑骨架的安全”。

我們可以毫不夸張的說，誰掌握了技術與設計，誰就把握住了未來，在今后的競爭中，就贏得了主動。

2.技術素養是當代青少年的基本素養，通用技術課程就是要培養學生的基本素。(1)有利于現代人能適應當今社會的需要。[講解] 今天的社會，科學技術已經成了生活與生產的基本要素?？茖W技術在各個領域全面普及，并且以前所未有的速度飛速發展，人要想適應現代社會，必須學習科學技術。

技術與設計的學習還能使人們能以合格公民的身份對與科學技術相關的社會重大政治、經濟問題發表自己的意見，發揮自己的作用。[展示](2)有助于高中生進一步學習學好其他學科。[講解] 大多數專業的學習都要以一定的技術與設計的思維方式作為基礎。這是因為技術與設計的研究內容最為廣泛，應用范圍最為普遍。技術與設計學習是人們學好其他學科的必要準備。一個人的技術與設計知識的構建水平，會決定他在什么層次上開始某門科學技術的學習，同時也會顯著影響到他今后學習和工作的水平。[展示](3)有利于中華民族素質得到提高。[講解] 學習的根本目的在于提高人的素質。通過技術與設計的學習，人的理論素質、身心素質和道德素質都會有顯著的提高。

技術與設計是人類精神財富的重要組成部分。她的觀念、理論和方法，已經滲透到人類歷史的各個方面。學習技術與設計將大大增加人們頭腦中的知識總量，提高認識世界和改造世界的水平和能力，從而提高了人的理論素質。技術與設計是一門十分吸引人的學科，她既使學習者能感到極大的樂趣，又需要學習者付出一定的努力。學習技術與設計能使人的智力因素和非智力因素得到發展，增強人的活動效率和自身的調控，從而提高人的身心素質。技術與設計中充滿著唯物辯證法思想。學習她就必須接受她內含的思想與觀念，大家會受到辯證唯物主義的熏陶。學習技術與設計可以培養實事求是、嚴謹治學的科學態度，尊重規律的科學品質，與自然和諧相處的積極情感，從而提高人的道德素質。通用技術是一門與人類的生活與生產活動有著十分緊密聯系的學科?？梢哉f，技術與設計的發展→科學技術的發展→生產力的發展→人民生活水平的提高→社會進步→構建和諧社會。(“→”表示促進、推動)總之，在一個人的成長過程中，在中華民族偉大復興的歷史進程中，學習技術與設計是完全必要的，大家要認真學好技術與設計這門課程。

三、怎樣學習《通用技術》？（怎樣學？）

1.樹立自信心，掌握科學的學習方法，會主動學習。[講解] 學好通用技術，不能滿足于閱讀課本，還要自學大量的課外讀物與科普期刊。也可以利用網絡等方式收集、分析獲取的信息，并能創造性地進行設計。自學能力是人的素質的重要組成部分。很多科學家是自學成才的典范，他們大部分知識是經過自學獲得的。自學能力表現在自己會認真閱讀、會獨立思考、會查找資料，自己能解決一些疑難問題。自學能力是一個人能獲得知識、能理解與運用知識的基本保證。同學們上高中要增強自學意識，學會自學，對學好高中各門學科都非常有利。[展示] 2.認真觀察，獨立思考，培養發散思維。[講解] 學好通用技術，要在學習和生活中認真觀察周圍的事物。要注意汲取他人的成功經驗，注意學習他人提出問題的思路和解決問題的方法。堅持一分為二的觀點，獨立分析技術或設計的優缺點，及時改進，這是多快好省掌握知識的捷徑。要在老師的引導下，積極思考問題，主動參與教學過程。

獨立思考就是要善于發現問題和解決問題。不會提問的學生，不是學習好的學生。[提問] 你能舉出獨立思考的事例嗎？ [展示] 3.精益求精，優選設計方案，做好試驗，注意總結與反思。[講解] 學習通用技術，要不厭其煩的優選設計方案。任何方案都不是終極的，要反復精選，優中選優。只有這樣，你的技術與設計，才能經得起實踐的檢驗。

要認真做試驗、不怕失敗。試驗是檢驗技術與設計成果的必經階段。很多發明與創造，都是在試驗中不斷完善，逐漸成熟的。[提問] 舉出反復試驗獲得成功的經典案例 [歸納] 總之，通用技術課程的內容很廣很深，題目也很多。同學們要在理論和實踐上多下功夫。在理解理論的基礎上注重運用；在運用的過程中加深理解。獨立思考在理解和運用的過程中，將發揮關鍵作用。同學們要樹立自主學習的意識，自覺閱讀與思考，注重試驗與實踐。4學會讀目錄和緒論

◆明確“學習目標”會使我們明確學習的方向, 為進入學習過程做好心理準備?！裟夸?---總攬本書全局，了解本書整體結構和內容； ◆緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等； ◆了解本書的“章節構成 ”, 能使我們總攬全貌, 形成關于課程學習的宏觀架構要注重技術思想與方法的學習；注重技術探究與試驗。

◆“馬上行動”穿插課文之中、形式多種多樣，使我們所學的知識與能力得到即時的鞏固、應用和內化,它是我們主動建構知識、拓展能力、發展情感態度與價值觀的有力工具。

技術學習過程是主動構建知識，不斷拓展能力的過程。也是富于生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。學習時運用多種學科知識，善于思考、動手；學中做，做中學。親身經歷體驗設計過程。

相信同學們在學習過程中為自己的豆蔻年華夯實基礎、挑戰自我，享受學習的樂趣！讓我們走進技術的殿堂,共同進步,創新,開拓進取,共同騰飛,未來屬于你們！謝謝大家！！下節課再見！！作業布置：

以小組為單位進一步討論通用技術的學習方法，以求更深的了解通用技術這門課程。

第二篇：通用技術《設計》教學設計

《設計分析》教學設計

教學目標分析

學習目標：

1、能就具體的設計任務進行一定的設計分析。

2、能根據設計要求選擇合適的材料或標準件。

情感目標：

通過學生在生活中經常接觸的臺燈，引導學生導入課文，由分析找到方法，由分析找到結論，讓學生體驗到技術產品的設計分析要從分析產品所要考慮的主要因素開始。能力目標：

培養學生能夠就具體的設計任務進行一定的設計分析，形成開放性的思維。

教學內容分析

這一節是對整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與上一章及后面幾章組成設計過程的整體。本章所講的內容都是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供一個展現創造力的機會。本節內容： 設計分析 重點難點:

重點：教會學生把握設計分析中的關系，培養學生積極思維、勇于創新的精神。難點：理性地設計方案，能夠設計出較佳方案。學生的學習狀態分析：

1、學生在平時的生活和學習中很少有對產品的設計分析的經驗，但是課本所舉的臺燈的例子卻是生活中必不可少的家用電器，從而可以迅速的把學生的思維激發起來。

2、課本上的案例和學生的生活關系緊密，學生的思維活躍，極大的激發了學生的思維熱情和創造才能，鍛煉學生的發散性思維。教學策略：

本節課根據教學內容的特點及教學目標上的要求，本人主要采用了學生閱讀、教師講授、討論交流等教學方法，展示實物，運用多媒體展示等教學手段。讓學生自主思考，教師充分引導，發揮學生的主觀能動性，真正做到了師生互動教學相長。通過課本的案例，學生分析，教師點撥，讓學生自主學習、思考，以及分組討論，然后形成結論，最后教師總結、點撥，并點明本節課的知識點。本節課主要是通過師生互動與交流來達成。

教學過程

一、導入新課

師：合理的設計分析是成功地進行技術設計的關鍵一步，分析得當可以指導以后的技術設計少走或不走彎路。那我們就以生活中最常見的一種“家用電器”臺燈為例，說明設計分析的基本思路。（展示大量的臺燈圖片）

二、進行新課

師：首先，大家開動腦筋來思考臺燈設計需要考慮的主要因素。（提問一名學生）

指出學生回答的可取以及不足之處，并引導大家充分考慮完全。如：功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等。

然后請學生或老師補充幾點，如：易于制作，環保，美觀等。

師：通過剛才的討論我們大家可以看出，臺燈設計要考慮的因素很多，我們可以根據設計的具體要求進行開放性的思考。但是我們歸結起來，這些因素分別歸屬于產品本身、使用者、使用環境，即“物”、“人”、“環境”、三個方面。

（引出產品設計的三要素，“物”、“人”、“環境”，并在多媒體課件上展示產品設計三要素示意圖。三要素既暗含了所有的技術產品設計都是建立于這三者相互作用的基礎上，又為一般技術產品的設計分析提供了一條有效的途徑——從這三方面去分析。）師：在平常的學習生活中大家也經常用到臺燈，同學們能不能自己設計一款適合自己學習、生活使用的臺燈。這里大家需要從高中學生的學習、生活特點及生理、心理特點出發，分析人與產品的關系。

（比如：高中學生的學習任務重，處于生長發育期，安全意識弱等等。）師：請大家根據課本上的設計臺燈需要考慮的因素示意圖來分析補充完成空白部分。

（這里的空白部分的補充沒有統一的答案，應該讓學生充分的發揮思維和想象能力以及創造能力，不局限于空白的個數，不拘泥于唯一的答案。比如：有的學生說可以用竹筒來作為制造臺燈的材料；有的學生說可以用廢舊的可樂瓶子和礦泉水瓶子作為制作臺燈的材料，即美觀又環保，可謂一舉兩得；還有的同學說可以制造一種骷髏頭外形的臺燈，很有個性。）師：剛才我們大家從臺燈的整體因素來設計分析了高中學生用臺燈所考慮的主要因素，但是對于設計對象本身，我們必須了解它的各個組成部分的作用，以及它們之間的關系。下面我們開始對臺燈的各個部件進行詳細的設計分析。

首先我們來看燈泡：

燈泡的主要功能是（請學生回答：照明）。請一位同學說出常見的臺燈燈泡。如：白熾燈泡、日光燈管、節能燈管等。（展示多媒體課件上的燈泡的圖片）

請學生回答臺燈燈泡需要考慮的主要因素。如：節能、環保、保護視力等。

指出由于高中生學習的時間較長，眼睛容易疲勞，為了保護視力，所要設計的臺燈應連續平穩的發光，一般選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

接下來我們大家來看一下支撐架：

（展示臺燈的圖片觀察不同臺燈的不同支撐架）支撐架的功能：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度 支撐架考慮的問題：

對不同學生身高的適應性以及制作的復雜程度，成本等 還應該考慮的問題：材料、支撐架的活動范圍等 探究：適合學生使用的臺燈，其高度為多少最合理？ 一般來說是一尺左右最合理。

然后我們來看燈罩：

首先請一位同學說出燈罩的功能作用。

燈罩主要起安全保護的作用，而且影響臺燈光線的強弱及照射形式，以及臺燈的美觀度等等。

（請同學們觀看臺燈的圖片，仔細觀察燈罩部分，比如老式紙質的燈罩，新式塑料、玻璃、金屬的燈罩，以及許多造型獨特的燈罩，如樹形的燈罩、鳥形的燈罩等等。）燈罩需要考慮的問題：

燈罩的透光度不能太高也不能太低，注意燈罩材料的導熱效果，還要考慮燈罩對臺燈穩定性的影響等等。

請同學說說見過的哪些形狀和材料的燈罩，并分析它們是否符合學生使用的要求。

接下來我們大家來看看開關：

開關的功能：開關起通斷電源或調節光線亮度的作用。常見的臺燈開關：撥動式開關、旋鈕式開關、觸摸式開關。展示開關的圖片，并請同學回答分別屬于那種類型的開關。

選擇開關需要考慮的問題：安全問題、控制亮度的問題以及靈敏度的問題（太靈敏或太遲鈍的開關都不適合作為學生使用的臺燈開關，比如聲控式和光控式就不適合作為臺燈開關）。

最后我們大家一起來看看臺燈底座：

（通過多媒體圖片仔細觀察常見的臺燈底座）底座的功能：支撐和穩定的作用

主要通過對材料和形狀的設計來保證臺燈的穩定性。底座的需要考慮的問題：

根據高中學生的特點，底座的材料應選擇堅固的、不易碎的，其形狀則應在追求臺燈穩定的基礎上，體現個性化的風格。

考慮臺燈的多功能：

如，在臺燈底座上安裝日歷、筆筒等附件。

（此處學生的創造力和想象力大放異彩，有學生說可以加計算器，有的學生說可以加鬧鐘，有的學生甚至說可以加上小型的電腦。使我不得不佩服學生的想象力的豐富。）拓展：實現臺燈的定時開關功能，到了學習的時間它就會自動打開；實現臺燈的自動報警功能，當眼睛離書本太近時，臺燈能自動提醒使用者糾正坐姿。分析臺燈材料的選擇時，要注意在現有條件下材料的使用，盡量就地取材；并且要盡量使用可再生資源，實現資源的可持續發展。比如：南方就可以用竹子作為臺燈的使用材料，而我們萊蕪就用鋼鐵做材料比較合適。另外制作臺燈時，必須學會選擇標準件，這樣既可以簡化制作過程，又能實現通用通換。

綜合考慮功能、結構、安全、成本等因素是設計分析的基本內容，一個好的設計分析離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析。

三小結

師生一起小結本節課內容：

（一）產品設計三要素： “物”、“人”、“環境”

（二）臺燈各個部件設計分析

1、燈泡

功能考慮的主要因素

2、支撐架 功能適應性成本材料活動范圍

3、燈罩 功能 材料

4、開關

功能 安全控制亮度靈敏度

5、底座 功能材料個性

（三）綜合整體性考慮問題 產品的協調性以及整體性的考慮

（四）典型臺燈的賞析

請同學們欣賞大量優美的臺燈圖片

教學反思：

本來以為這堂課的效果會非常的好，但是最后上完課才發現，效果并不是想象中那么好。很多學生思考問題不積極，不注意動腦，只是簡單的對知識記憶，而沒有達到我們預想中的提高學生創造力的要求，沒有很好的達到我們所預期的教學目標。因此我們還要再次研究學情，爭取早日成為一名優秀的通用技術教師。

第三篇：通用技術教學設計

通用技術教學設計

漢中市2327學校

【課 題】 系統的結構（第一課時）

【教 材】 通用技術-《技術與設計2》必修2 【教 師】 大 地

一、教學目標

1.知識與技能

理解系統的含義和基本類型。

理解系統的基本特征。

2.過程與方法

能對簡單系統的進行應用案例分析。

3.情感態度和價值觀

學會用整體的、互相聯系的系統的觀點看待和解決問題。

二、教學重點：系統的含義，系統的構成

三、教學難點：系統的基本特性。

四、教學方法：講授、討論、辯論。

回憶所學過系統的知識→指導學生閱讀→教師總結→案例分析→復習鞏固

五、設計思想 1.教材分析

本單元以“系統”為研究對象，集中了“系統、子系統、優化、系統分析、系統思維”等許多核心概念和“結構決定功能、系統優化” 等重要的思想和方法。本單元分三節來組織教材內容，它們分別是系統的結構、系統的分析、系統的設計。本節系統的結構包括什么是系統、系統的類型和系統的基本特性三個部分；同學們學完本節后，從應用的角度理解系統的含義。通過簡單的系統的案例分析，理解系統的基本特性。建立系統意識，學會運用系統的思想和方法處理問題。第一節系統的結構包括什么是系統、系統的類型和系統的基本特性三個部分。本節的重要概念是：系統、子系統、整體性。系統的結構是與系統的功能相對應的，用系統的結構主要基于以下兩點：一是系統的結構可以從空間上架構系統的定義、類型和基本特性，涵蓋本節的內容；二是系統本身的組成具有一定的結構，其結構是功能的基礎，前者決定了后者，結構的變化必然引起功能的變化。2.學情分析

學生雖然接觸過系統，知道系統這個名詞（如人體系統），但實際上并不知道什么是系統。因此，本節是系統教學的入門知識，學習系統的概念、含義及其特性，了解學習系統知識的價值。而對于學生來說較難的是運用理論進行具體的案例分析。因此，如何用系統的基本特性解決有關問題是本節的難點。在教學過程中應多列舉學生身邊的事例，并加以說明。有條件時可讓學生通過討論（或辯論）的方法解決有關問題。

有人認為，“系統”對于中學生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學生的生活經驗出發，通俗地引出系統概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚 沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統的基本特性、系統的分析、優化和設計，進而培養學生運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

本節從同學們最熟悉的自行車著手，通過認識自行車的組成部分、相互間的聯系和它們的功能，學習一些關于系統的基本知識，了解有關系統的基本概念。同時通過多個案例與小試驗，幫助同學們理解系統的整體性、相關性、目的性、動態性和環境適應性等基本特性。

六、教學準備：相關的掛圖、自行車等實物或模型、課件。

七、教學過程：

（一）引入

“系統”一詞是一個經常使用的詞匯。課前可請同學們從各大搜索引擎對“系統”一詞進行搜索統計，查閱概念、定義。

我們發現，系統似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統？它有什么特性？

（從學生日常生活中常見的事情入手，引導學生回想自己的生活體驗，讓學生談談自己的生活經歷，他們是如何理解的，要注意引導學生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學習”的教學設計思想。問題的提出是為了激發學生進一步學習的欲望和興趣。）

在理解系統的含義前，先給學生們講個故事：我國古代《申鑒時事》中記載的有關用網眼捕鳥的故事。課堂討論：（1）上述故事說明了什么？分別造成了什么后果？

（引導學生從多方面去思考和舉例來說明故事體現出來的什么思想。）

（2）展示汽車圖片，讓學生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：

①發動機系統

②底盤系統

③車身系統

④電氣系統

教師分析汽車組成部分相關系統，缺少其中任何一部分都無法正常行駛。提問：

a.有人說汽車行駛時是車輪在路上滾動，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。

b.有人說汽車行駛時是發動機動力驅駛汽車行駛，所以人可以坐發動機走。

通過對汽車結構的簡單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術中所要學的：用整體的系統的、觀點去處理問題。

（二）新課

第一節 系統的結構

1.系統

教師：系統是什么？如何更深入理解系統？根據學生的知識水平，下面以對“自行車”的結構分析，來更深理解系統和子系統的概念。展示自行車實物。

教師：自行車是同學們最常用的交通工具，提問學生，自行車由哪些構件組成。

學生：（略）

總結學生回答問題的基礎上，由教師照實物再詳細講解。并在講解過程中重點分析各組成構件間的關系（相互作用、相互聯系、相互制約）然后得出“課件”中系統的定義。由此提出相互概念：

系統：相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

子系統：子系統是相對于大系統而言的，它是大系統中相對獨立且具有一定功能的組成部分。

要素：指構成系統的最主要的元素。

教師介紹了相關概念后，讓學生回過頭來進一步對自行車進行分析，并能區分出自行車整車系統中的各子系統（最好讓學生按照實物進行子系統分析）。

學生分析：（略）

教師根據部分同學的分析進行總結，強調對系統正確分析的重要性，要改進產品、提高產品的質量就必須正確分析系統的結構及其在整個系統中的作用。

形成系統必備的三個條件：

（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個體，也可能是子系統。

（2）各要素之間相互聯系、相互作用，有一定的結構。（3）任何系統都有特定的功能，系統的功能是組成要素所不具備的。

課堂練習：

自行車的子系統：傳動系統；制動系統；承重系統；方向控制系統等等。

（對系統的含義進一步拓展，關鍵在于讓學生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉化。）

展示“電動自行車”，使學生加深對子系統的理解。2.系統的分類

系統可按不同的標準和需要來分類：

（1）自然系統和人造系統

如：人體系統是自然系統；城市系統是人造系統

（2）實體系統和抽象系統

如：自行車的傳動系統是實體系統；計算機的操作系統是抽象系統

（3）靜態系統和動態系統 如：靜態和動態是相對的。

（4）開放系統和封閉系統

如：氨氣的合成系統是封閉的，生態系統是開發的系統。

（5）簡單系統和復雜系統（拓展）

（6）黑色系統和白色系統（拓展）

（教師舉例，讓學生舉相似的案例來補充。）

3.系統的基本特性（1）整體性：系統的整體功能大于組成系統的各部分功能之和 分組辯論：在一個系統中，各要素好，則整體性能是否好？（2）相關性：

相關性：組成系統的要素是相關的并不是獨立的，它們相互作用相互聯系。

案例分析：廚具的安裝

學生分組闡述“廚房裝修”案例所體現的系統相關性。（3）目的性：任何系統都具有某種目的。實現一定的功能

案例：分析企業管理系統 P71（4）動態性：系統處于運動變化之中

例：生病、看病

P72（5）環境適應性：對環境變化的適應能力 視頻案例：觀看“挑戰者航天飛機發射爆炸”

事物都是不斷變化，系統是一個動態的系統。系統要適應環境的變化而變化。復習鞏固：

用系統的基本特性解決相關問題，解釋“木桶理論” 八．教學反思

在內容設計上選用了大量案例，依照學生從具體到抽象的學習進程來組織學習內容，有利于學生把系統方面的知識與技能整合到已有認知結構中。在教學過程中，以基本特性作為教學主線，并進一步展 開。以案例為載體完成教學任務，達到教學目的。教學資源不等于教學設備，它包含學生身邊所有的事物，因此，充分利用教學資源，可以使教學效果更加完美。

第四篇：現代教育技術教學設計范本

篇一：現代教育技術教學設計模板范例

表格式教學設計方案模板 教學設計模板

教學設計方案

篇二：現代教育技術教學設計范例

《四邊形的初步認識》教學設計

一．前期分析：

1、學習要分析：低年級的學生像認識一些數字和掌握數字之間的簡單運算之外，他們對簡單圖形的學習興趣是很濃厚的。

2、學習內容的分析：本節課是在學生了解三角形的特征的基礎上學習的。

3、學習者的分析：低年級的學生是以具體形象思維為主，他們對圖形的認識主要建立在感性認識的基礎上。

二．目標編制與策略設計

1、目標編制

三、評價方案：

1、評價計劃：

(1)收集資料類型：有關三角形和四邊形的卡片(2)選擇被試：二年級小學生

(3)試用成果背景條件：在自然課堂狀態下試用

2、評價方法：測驗調查和觀察

3、試用設計成果和收集資料的工作內容：觀察數學并記錄（教學活動內容、時間、練習設計的合理性，學生的反映）

4、歸納分析資料

5、報告評價結果：

(1)教學目標是否合理，在教學中目標是否完成

(2)教學策略是否運用恰當，多媒體的使用是否促進教學活動的順利進行(3)學生的參與是否積極，認知、情感、能力是否得到發展

篇三：現代教育技術教學設計模板

英語教學設計

學院：

學號：

姓名：

學科：英語

教材版本：人教版

年級：高一

章節：英語必修2 unit 1 cultural relics 目 錄

一、教學內容分析?? 3 1.地位與作用?? 3 2.學時 ? 3 3.教學媒體3

二、學情分析： 3 1.學習對象 ??????????????????? 3 2.知識基礎??????????????????? 3 3.能力基礎??????????????????? 3 4.學習風格分析?????????????????3

三、學習目標 ????????????????????3 1.知識目標 ???????????????????3 2.能力目標 ???????????????????3 3.情感態度價值觀目標 ??????????????4

四、學習重、難點 ??????????????????4

五、教學方法 ???????????????????? 4

六、教學步驟 ????????????????????4 1.導入??????????????????????5 2.閱讀??????????????????????5 3.聽力??????????????????????5 4.討論???????????????????????6 5.作業???????????????????????6

七、學習軟件設計（學習資源與環境）??????????6 cultural relics 教學設計

設計人：

一．教學內容分析 1.地位與作用

本節選自人教版英語必修2 unit1 cultural relics 第一學時。該單元分兩部分，第一本部分主要是介紹歷史文物“琥珀屋”它的背景，發展以及現在的狀況，使同學們對歷史遺產的概念以及其整體的面貌有一定的了解；在學習介紹琥珀屋的這篇英語材料中，能掌握新學的單詞及詞組，以及一個重要的知識點-定語從句，從而在之后的口語交流、談論環節能靈活運用所學的新單詞和新知識。第二部分延續第一部分的口語交流環節，注重學生的交際能力的加強，即學會詢問對方的觀點，能記錄下各方所陳述的內容以及學會辨別事實與觀點。2.學時

一課時（45＇）

3.教學媒體：投影儀、計算機、課件等

二．學情分析 1.學習對象

本課的教學對象是高一學生，在學習必修2之前，他們以前在老師的輔導下主動積極地完成了必修1 的學習，英語基礎已經有了很好的積淀。比如能進行一定領域內的口語交流，能做很好的閱讀、理解以及具備相當知識分析、歸納的能力。2.知識基礎

3.能力基礎

4.學習風格分析

三．學習目標 1.知識目標（1.）掌握本節課重點詞匯

（2.）掌握定語從句，知道定語從句的結構，用法

（3.）對文化遺產有一定的了解和自己的觀點 2.能力目標

（1.）能在口語交際、寫作中靈活運用所學詞匯，能在閱讀中理解它們的用法（2.）能靈活使用定語從句對一個人或一件物品進行描述，能在與他人的交際中恰當地運用定語從句表達自己的思想觀點

（3.）能形成自己對歷史文物的基本觀點，能流暢地表達出自己的觀點 3.情感和態度目標

（1.）學生能夠能國內外的歷史文物有一定的了解

（2.）加深對本地歷史文化的興趣、探索以及保護意識，（3.）能夠接受別人與自己持不同的意見

（4.）加深了學生內心喜愛學習英語、使用英語的動力

四．學習重、難點

學習重點： 1．）能識別出什么哪些屬于文化遺產，為什么屬于，并舉例說出一些本地所具有的文化遺產 2．）掌握本課文的重點詞匯：amazing, select, decorate, belong to, in return, reception, remove, at war, less than, former 3.）能總結出本課文每段的綜合大義 4.）能在小組討論交流中陳述自己的觀點

學習難點：

1.）定語從句：限制性定語從句與非限制性定語從句的區別、關系代詞關系副詞的選擇 2.）在小組討論交流中有意識地運用所學詞匯與知識點

五．教學方法 1.多媒體演示法

運用多媒體給學生展示文化遺產圖片，激起學生對文化遺產的興趣

播放一小段關于圓明園的視頻，是同學們對文化遺產有一定的印象

使用ppt貫穿整堂課的流程，學生該完成的任務等 2.活動法

讓學生分組，每組兩人，教師分發具有問題的紙條，讓學生就紙條上的問題詢問彼此，如對文化遺產的認識，以及是否曾參觀過一些文化遺址，對何種文化遺址或遺產比較感興趣等等 3.情景教學法

學生分組，設想彼此在交流、討論關于是否應該重建已經損毀的文化遺產的話題，雙方持不同的意見，彼此陳述自己的觀點 4.任務教學法

本課時的所有教學方法都是以學生為中心，鍛煉他們的實際英語運動能力，增加他們對文化遺產的了解，獲得對英語新知識的掌握。

六．教學步驟

step 1.lead in 導入

teacher’s activities: show the students some cultural relic pictures one by one, such as the terra-cotta warriors, yuanmingyuan, mogao caves, the pyramids etc.students’ activities: tell the teacher what they know about these pictures and what their ideas about cultural relics are.the goal of step 1: have the students some impression about cultural relics and stimulate their interests in actively participating the class activities.教師活動：用ppt展示一些關于文化遺產的圖片，如兵馬俑、圓明園、莫高窟、金字塔等 學生活動：告訴老師他們對這些圖片的了解或者對其他的文化遺產的了解

目標：讓同學們對文化遺產有一定的概念，激發他們主動參加活動的積極性 step 2.reading 閱讀 a.pre-reading(閱讀前)1.list the important words and expressions of the text on the ppt 2.show some pictures about the amber room and the characters appeared in the text 3.list some basic questions, such as what’s the amber room, how it’s made, etc goal of this part: arouse the students’ interest in reading the text

目標：讓學生帶著好奇去閱讀文章 b.while-reading(閱讀)student: 1.find out the main point of each paragraph 2.mark out the part you don’t understand 3.find out those attributive clause sentences teacher: 1.explain in details about the important words in the text 2.explain what’s an attributive clause, how to use it, and the important tips 3.show several pictures, each one has many words scattered.ask the students to describe the thing in the picture by using attributive clauses.

第五篇：第三章 教學設計技術

第三章 教學設計技術

一、填空題：

1、教學設計是對教師課堂行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現出學業進步的條件和情境所作了的精心安排。

2、學習目標是期望達到的學習結果，是學習者在進行課堂學習后所能達到的技能水平。

3、在布盧姆2001版認知目標分類的知識維度中，把知識分為事實性知識，概念性知識，程序性知識，元認知性知識。

4、在布盧姆2001版認知目標分類的認知過程維度中，把認知過程分為記憶，理解，應用，分析，評價，創造六個等級。

5、加涅鑒別了五種主要的學習結果，即認為人類習得的性能有五種類型，分別是言語信息，智力技能，認知策略，態度和動作技能。其中，言語信息，智力技能，認知策略屬于認知領域。

6、在加涅的學習結果分類理論中，智力技能包括辨別，概念，規則，高級規則。

7、在合理設計教學過程上，分別有以老師為中心和以學生為中心兩類教學過程理論。

8、以學生為中心的教學的主要特征是體現了學生主體，老師主導關系原則。

9、作業一般分為兩種，一種是課堂作業，另一 種是課外作業。

10、布置給學生的作業應盡量要其在四十分鐘內能完成。

11、在所有資源中，老師資源是第一資源，是教育的最重要的資源。

12、教學環境的主要特點有：規范性和可控性，純潔性和教育性。

13、以教為主的教學設計模式是基于客觀主義學習理論的，而以學為主的教學設計模式是以建構主義為基礎的。

14、教學工作的基本環節包括：制定教學計劃，備課，課堂教學，實驗教學，作業布置與批改，課外輔導與課外學習活動的組織等。

15、教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，根據學科和學校的具體要求，由學科老師自主制訂。

16、實驗課應在老師指導下由學生獨立完成。

17、在教學過程中，老師，學生及教材是三個基本資源。

18、教學工作是人才培養目標，基本規格以及培養過程和方式的總體設計。

19、教學媒體也稱為媒介，傳播媒體，是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具。

20、教學環境是各種因素的集合，是由課堂空間、課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境。

五、問答題：

1、教學設計實質上是對老師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現出學業進步的條件和情境所作出的精心安排。教學設計有多種策略，其中ASSURE模式是一個很有價值并被廣泛接受的教學設計模式，該模式把教學設計分成六個環節。

（1）分析學習者，（2）、陳述目標，（3）、選擇教學方法、教學媒介和教學材料（4）、使用教學媒體和教學材料，（5）、需要學習者參與教學活動，（6）、教學評價與修正。

2、教學設計的理論指導有：

1、科學制定教學目標上，主要的理論有ASSURE教學設計模式，布盧姆與加涅的關于認知領域教育目標分類理論。

3、在合理設計教學過程上，分別有以“老師”為中心和以“學生”為中心兩類教學過程理論。

3、布盧姆與加涅的關于認知領域教育目標分類理論，為老師在教學設計中闡明學習目標提供了理論指導。

以學生為中心的學習環境的特征：

1、學習者控制的傾向。

2、提供真實或接近真實的學習情境。

3、提供豐富的學習資源。4提供問題解決類的學習任務。

5、提供豐富的學習工具。6提供足夠的支架。

7、豐富的人際交流。

8、友好民主的教學氣氛。

4、以學為中心的教學設計對老師的要求。

1、準備資源。

2、激發和維持學習動機。

3、設計復雜的學習任務。

史密期和拉甘認為15個教學事件，可以由學習者自己生成，也可以由教學來提供。前者為“生成性策略”，對應是發現法學習：后者為“呈現性策略”，對應的為接受法學習。具體采用體積學習方式要視學習者特征，學習情景以及學習任務而決定。

7、教學工作的基本環節包括：制定教學計劃，備課，課堂教學，實驗教學，作業布置與批改，課外輔導與課外學習活動的組織等。

9、做好一堂課要做到：（1）內容選擇要合理（2）目標制定要準確（3）重點難點要把握（4）學生水平要了解（5）教學方法要精選（6）問題設計要精當（7）細節問題要考慮（8）教具和課件準備要充分（9）練習設計要精當

10、課堂教學的基本要求：

1、觀點正確、概念清晰，認證充分，邏輯嚴密，堅持科學性和思想性統一、理論與實際統一。

2、要有足夠的信息量，及時反映本學科和相鄰學科的新成果、新進展；

3、要著重講思路、講概念的引入，講理論形成的來龍去脈及其內外部聯系，突出重點、難點和疑點；

4、要注意激發學生的積極思維，培養學生科學的思維方法和能力；

5、語言清晰流暢，語音規范，講普通話；

6、板書清楚得當，書寫規范。

組織課堂討論應做到：

1、討論要認真準備，精心組織

2、討論時鼓勵學生踴躍發言，充分闡明自己的觀點；

3、注意扶持那些具有創新精神的見解，又要引導學生正確理解和掌握課程內容,4、討論結束時，老師應認真總結，深化討論效果。

11、實驗教學的基本要求：

1、認真備課，做好實驗課準備工作，重點講清實驗的內容和要求，儀器設備的操作規則

2、在實驗中要嚴格各項檢查制度，如預習檢查，操作檢查，結果檢查；

3、認真批改學生的實驗報告，評定實驗成績，對不符合要求者應責其重做，每次實驗均要記分，列入平時考核成績內；

4、不斷更新實驗設備和改革實驗內容，減少驗證性實驗，增加設計性實驗和綜合性實驗項目。

12、作業的布置：

1、作業要有針對性。

2、作業要有趣味性。3作業要有層次性、4、作業要少而精。

5、及時督促學生完成作業、給予指導反饋。

6、通過作業訓練學生良好學習習慣。對作業提出 具體要求，如卷面干凈、書寫工整等等。

14、課外輔導主要有以下幾方面工作：

1、給予學生解答疑難問題；

2、指導作業；

3、給缺課或成績差的學生補課、輔導優秀學生進一步學習、傳授正確的學習方法；

4、指導學生的實踐性和社會服務性活動。

課外學習活動的作用：

1、促進學生全面發展，促進學生社會化。

2、促使學生在社會化過程中個性化。

3、課外活動給學習生活增添了樂趣。