第一篇：通用技術教學設計

《技術試驗及其方法》教學設計

河北阜城中學 王立蕓

一、設計思路

技術試驗是技術設計中重要的課程內容，它是技術設計過程中的一個重要環節，也是技術探究中一種重要的方法。因此為了在實際教學中一下激起學生的興趣，演示了紙張形狀的變化所承受壓力的關系，馬上提出質疑：什么樣形狀的紙張承重力最好呢？創設了一個良好的探究學習氛圍。從而指出技術試驗的概念。技術試驗的類型和方法是本節課的一個重點，技術試驗的方法有很多，不同的行業有不同的試驗方法和試驗標準。因此在教學中列舉代表性的事例及技術試驗，如“風洞試驗”、“青霉素皮下試驗”等一些學生耳熟能詳的試驗。讓學生了解這些試驗目的、方法、作用、及其意義。另外通過阿什塔比拉大橋的垮塌這個反例，加深學生對技術試驗的理解，增加一些技術基本知識。

在課堂教學中，將采用“主導——主體的設計模式，引導學生進行自主探究，小組討論，動手實踐。引導學生進行簡單的技術試驗并課后撰寫技術報告。通過學生動手實踐讓他們親自體驗技術試驗往往是一個曲折的過程，提高學生動手實踐能力，培養學生科學的精神和嚴謹的態度。這樣通過實驗，案例，實踐三者緊密結合。產生一個形象生動的知識鏈：認識→理解→ 運用→鞏固，感受技術試驗是一種重要的技術方法。

二、教材分析

教材根據課程標準和技術試驗教學的要求，主要介紹了技術試驗的概念和幾種技術試驗方法，但教材對技術試驗的釋義和技術試驗的重要性的知識滲透較少，缺少一些著名試驗的事例。有鑒于此，在教學中應注意增加技術試驗的基本知識，可以介紹一些有代表性的事例及技術試驗，如“風洞試驗”、“青霉素皮下試驗”等一些學生耳熟能詳的試驗。

三、學情分析

在通用技術課程中，技術試驗的內容及重要性是學生在日常生活了解的相對較少的，因此引導學生通過進行一些小試驗和一些典型的技術試驗案例分析，讓學生增加一些技術試驗的基本知識，從而激發學生的好奇心和主動學習的欲望，對教學內容進行步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。

四、教學目標

1．知識與技能：了解什么是技術試驗以及技術試驗的方法。理解技術試驗在技術發明、技術革新中的作用，能夠進行簡單的技術試驗并寫出試驗報告。2．過程與方法：通過探究、實驗、討論、分析等教學方法，使學生懂得應用相關的理論知識。

3.情感態度與價值觀：激發學生探究的興趣，培養學生勇于探索、善于動腦，勤于動手的科學精神。通過對技術實驗的體驗，提高學生學好通用技術課的信心，培養學生愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。

五、教學重點與難點 1.教學重點：

A.技術試驗的重要性。

B.能根據設計要求使用簡單的方法對產品進行測試。C.能進行簡單的技術實驗并寫出實驗報告。

2.教學難點:如何引導學生選擇正確的技術實驗方法，培養學生實事求是、嚴謹負責的科學態度以及正確對待技術實驗中的失敗問題。

六、教學策略

在本課的教學中將采用“主導——主體的設計模式，引導學生進行自主探究，知識建構和能力拓展，及時思考、分析、提煉、評價。

1.在教學中為了使學生掌握相關知識，必須以“技術試驗及方法”為主線，并以這條主線進行展開。通過實驗演示，舉例，圖片和實物展示激發學生的學習興趣讓學生明確技術實驗是技術探究活動中的一中技術方法。

2.教師切實的去創造環境，調動學生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發現問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力等。把課堂還給學生、讓學生成為課堂的主體，讓學生去說、去想、去做，使學生初步掌握簡單技術試驗的方法和實驗報告。

七、教學過程 1.導入新課

2.【演示實驗】：紙張形狀的變化所承受壓力的關系，自由改變紙張的，比較不同形狀可以承受的鉤碼的數量。

【師】：由此可見，改變紙張的造型，它的承受力就會發生改變，究竟什么樣形狀的紙張承重力最好呢，這就需要通過試驗得知，待會會留時間給同學們進行試驗探究。為了探究紙張的造型與承重力的關系所進行的嘗試試驗，實際上就是一項簡單的技術試驗。那什么是技術試驗呢？ 2．技術試驗的概念

技術試驗：技術活動中為了某種目的所進行的嘗試、檢驗、優化等探索性實踐活動稱為技術試驗。技術試驗是技術活動中的一項重要內容，在技術發明、技術革新、技術推廣等活動中，它不僅是技術成功與否的驗證，更是發現問題、探究規律、優化技術的關鍵。【案例分析】技術試驗衛星

技術試驗衛星是進行新技術試驗或為應用衛星進行試驗的衛星，人造衛星在發射上天前必須經過一系列的地面試驗，以考驗衛星的技術性能，但是地面試驗畢竟不同于天上，在地面上試驗完了還必須上天試一試，無論哪個國家在發射每一種應用衛星之前，都要發射一些技術試驗衛星。

【師】：例如我們每天看到的中央和其他省市的電視節目都是通過通訊衛星傳送的，而每天的天氣預報則是根據氣象衛星測出的，這些衛星在投入正式運營以前都要經過一系列的試驗。自從我國在1970年發射了第一顆人造地球衛星以來，經過30多年的努力，我國不但可以發射各種用途的衛星，在2003年10月15號我國又成功發射了神州5號宇宙載人飛船。

（幻燈）神州3號 2002年 3月25日（視頻）

神州4號 2002年 12月30日

【師】：從上面的數據可以看出，我國在最短的時間內，在最少的試驗次數下成功的進行了載人的航天飛行。通過上面的試驗我們知道，一項新產品設計生產出來后，其設計是否合理,性能和質量是否符合要求，都需要通過技術試驗來驗證。

【小組討論】請同學們思考討論自己在日常生活中，遇到或者看到甚至作過哪些技術試驗？

【生】：醫院青霉素皮試

【生】：藥品小白鼠試驗 【生】：愛滋病疫苗的接種試驗

【生】：計算機性能測試（優化大師的使用）3．技術試驗的重要性

【設問】如果沒有這些技術試驗將會產生什么樣的結果？討論并回答。

【小組討論】回答：假如在病人第一次注射青霉素時，沒進行皮試，有可能會危及人的生命。

【生】：艾滋病疫苗不進行試驗，直接注射在病人身上，有可能會有副作用，危害生命。

【生】：對于新型飛機，假如不進行試飛，可能會造成機毀人亡的慘劇。

【師】：技術試驗是技術設計過程中一種重要的技術內容，是技術設計的科學依據。可以為設計的評價提供準確、客觀的數據。在世界技術史，也有過分自信、忽略技術試驗而釀成悲劇的例子。

【案例分析】阿什塔比拉大橋的垮塌.1863年,美國鐵路巨頭斯托恩全部采用鐵制材料建造了鐵路橋，由于對新材料的過度信任，未經技術試驗就投入使用，13年后火車經過大橋時鐵架發生斷裂, 大橋垮塌使100多名旅客喪身。

【設問】從以上案例能給我們什么啟示呢？

（總結回答）如果不進行技術試驗，你不可能了解材料的性能，產品的性能，不能發現設計中的問題，不能避免事故的發生，如果事先對材料的性能和設計方案進行了試驗，將會最大限度降低失誤，避免損失。對于一些大型建筑工程建筑，我們就要縮小比例，用模型進行試驗。所以，無論什么產品，大到航天飛機，小到吃穿用的生活用品，設計制造出來的產品都要進行一系列的試驗，來檢驗你的設計是否合理，性能是否達到要求。這樣才會做到對國家負責，對社會負責，對他人負表，也是對自己負責。

4．技術試驗和科學實驗的區別

【師】很多同學常常容易將技術試驗和科學試驗這兩個概念混淆，所在在此列出兩者的概念，加以區別。

所謂科學實驗，就是我們為了實現預期的研究目的，利用科學儀器設備，主動觀察、模擬或控制自然現象，排除干擾和次要因素，突出主要因素，力爭在最有利的條件下，去發現和探討自然規律的一種活動。比如物理實驗，化學實驗，生物實驗等。

技術試驗：技術試驗是為了全面考核產品質量和性能的穩定性可靠性，獲取大量技術數據，經過分析綜合得出產品的使用質量的基本水平及其極限的狀況的過程，是一種創造性的技術活動。比如風洞試驗，飛機試飛試驗，農業高新技術試驗等。

5．技術試驗的分類

【師】：剛才，同學們列舉了許多技術試驗的例子，那么這些都屬于什么技術試驗類別呢？技術試驗的分類不是唯一的，有很多的分類方法，同一個技術試驗，分類的標準不同、類別也就不同。

【自主學習】列舉不同的分類方法（大概3分鐘）

【生】：根據應用的范圍不同進行分類：如農業試驗，工業試驗，國防試驗，科學技術試驗等

【生】：根據目的的不同進行分類：性能試驗，優化試驗，預測試驗，信息試驗等。

【生】：根據試驗的性質不同分類：物理性能，化學性能試驗，生物性能試驗等。

6．技術試驗的方法

【師】既然技術試驗有如此重要的作用，那么我們該如何進行技術試驗呢？有什么樣的方法？在技術發展的漫長過程中，人們總結了許多技術試驗的方法，這些方法有著各自的特點，同時也有著各自的適應范圍和作用，下面選擇常用的方法加以介紹。① 優選試驗法

運用數理統計的方法，選定若干次典型意義的試驗，邏輯地推出全部試驗所達到的最佳效果。

[舉例] A．不同品種棉花的對比試驗。

B．在鋼里加入某種元素以制造特種鋼的時候，要用優選試驗法測定加入某種元素的量

② 模擬試驗法

通過再現的形式來模擬現實發生情況的方法稱為模擬試驗法。

[舉例] A．風洞試驗

B．汽車的碰撞試驗就可以選用模擬試驗法進行試驗，在專用的場所模擬現實中的撞車事故，以考察汽車的性能。采用這種方法進行試驗，可以減小風險，提高效率。

【設問】：在汽車碰撞試驗中為什么要用模擬人試驗呢？同學們還知道哪些模擬試驗的方法？

【小組討論】回答：用模擬人試驗可以檢測在事故發生時對撞擊人體造成的傷害，從而總結經驗，改善汽車的安全性能設計，降低事故風險。

【生】：水利工程模擬、航空地面模擬試驗、神州三號模擬人試驗等（總結得到）

③ 虛擬試驗法

利用計算機技術來虛擬現實中的技術設計原型并進行試驗的方法稱為虛擬試驗法。

[舉例] “勇氣號”火星探測器登陸火星表面的場景

【設問】：采用虛擬試驗方法比傳統的方法有什么好處？

【生】：采用虛擬樣機技術，很多試驗可以在計算機上完成，大大縮短研制周期與研制經費。

④ 強化試驗法

通過擴大和強化試驗對象的作用，以提高試驗效率的方法稱為強化試驗法。

[舉例] A．測定某一品牌地板的耐磨性，抗壓性。

B．檢測鋼鐵的硬度

⑤ 移植試驗法

在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。

[舉例] 橘子從長江以南移植到長江以北的種植試驗。

【小結】技術試驗的方法還有很多，并不是所有的技術試驗都用這幾種方法，比如課本上的“馬上行動”題，在測試椅子的穩定性，舒適度、結構度時，就可以不用上述的幾種方法。7．學生實驗

引導學生進行簡單的技術試驗并課后撰寫技術試驗報告。

（幻燈片展示）

① 試驗目的：探究A4卡紙的結構造型與強度的關系

② 試驗準備：剪貼周長相同、截面分別為三角形、圓形、正方形的紙筒各一個，砝碼（600g）1盒，直尺1把，卡紙1張，木塊2個，試驗紀錄紙。（課前叫學生準備好）

③ 試驗步驟：

A．分別將不同形狀的紙筒的兩端固定在桌子上，中間架空。

B．分別在不同形狀的紙筒的中間懸掛相同質量的重物，并依次不斷加相同質量的重物，觀察結果。

④ 試驗記錄

（記錄設計表參考附件）

⑤ 試驗結果和結論

【教師評價】針對學生試驗過程中存在的問題進行評價。技術試驗是一種探索性的實踐活動，需要試驗者具有科學的精神、嚴謹的態度；技術實驗往往要經歷一個曲折的過程。我們不但要重視成功的經驗，而且也應地分珍視失敗的教訓，不斷完善試驗，使其成為成功之母。

九、教學反思

技術試驗具有豐富的教育價值，對培養學生的技術素養和良好的品質，對培養學生的創新精神和實踐能力，具有不可替代的作用。我們要充分認識這種教育價值，在教學中對技術試驗有足夠的重視。對教材中出現的小試驗，要鼓勵學生親自動手去做，去體驗，大膽地發表自己的意見，讓學生“學中做”，“做中學”，加深體驗和認識，強化技術試驗的意識。

另外教師必須在教學中引導學生將它與他們早就熟悉的科學實驗區別開來。因此我通過對比講述“科學實驗”和“技術試驗”的概念，再結合耳聞能詳的袁隆平的雜交水稻試驗、汽車破壞性碰撞試驗、青霉素皮下注射試驗、原子彈試驗等等這些例子讓學生理解技術試驗與科學試驗的區別，讓學生理解技術試驗的內涵。

在教學的過程中，受客觀條件和時間的限制，同學們在做試驗的時候，往往不能做到底，用學生的話就是“不盡興”，局限了學生的實踐探索，不利于通用技術的教學。而且在試驗過程中，發現學生在操作上以及試驗過程中還存在各種問題。比如：砝碼的使用不規范、試驗的過程不夠嚴謹、科學，這需要在以后的學習過程中予以加強。

第二篇：通用技術《設計》教學設計

《設計分析》教學設計

教學目標分析

學習目標：

1、能就具體的設計任務進行一定的設計分析。

2、能根據設計要求選擇合適的材料或標準件。

情感目標：

通過學生在生活中經常接觸的臺燈，引導學生導入課文，由分析找到方法，由分析找到結論，讓學生體驗到技術產品的設計分析要從分析產品所要考慮的主要因素開始。能力目標：

培養學生能夠就具體的設計任務進行一定的設計分析，形成開放性的思維。

教學內容分析

這一節是對整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與上一章及后面幾章組成設計過程的整體。本章所講的內容都是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供一個展現創造力的機會。本節內容： 設計分析 重點難點:

重點：教會學生把握設計分析中的關系，培養學生積極思維、勇于創新的精神。難點：理性地設計方案，能夠設計出較佳方案。學生的學習狀態分析：

1、學生在平時的生活和學習中很少有對產品的設計分析的經驗，但是課本所舉的臺燈的例子卻是生活中必不可少的家用電器，從而可以迅速的把學生的思維激發起來。

2、課本上的案例和學生的生活關系緊密，學生的思維活躍，極大的激發了學生的思維熱情和創造才能，鍛煉學生的發散性思維。教學策略：

本節課根據教學內容的特點及教學目標上的要求，本人主要采用了學生閱讀、教師講授、討論交流等教學方法，展示實物，運用多媒體展示等教學手段。讓學生自主思考，教師充分引導，發揮學生的主觀能動性，真正做到了師生互動教學相長。通過課本的案例，學生分析，教師點撥，讓學生自主學習、思考，以及分組討論，然后形成結論，最后教師總結、點撥，并點明本節課的知識點。本節課主要是通過師生互動與交流來達成。

教學過程

一、導入新課

師：合理的設計分析是成功地進行技術設計的關鍵一步，分析得當可以指導以后的技術設計少走或不走彎路。那我們就以生活中最常見的一種“家用電器”臺燈為例，說明設計分析的基本思路。（展示大量的臺燈圖片）

二、進行新課

師：首先，大家開動腦筋來思考臺燈設計需要考慮的主要因素。（提問一名學生）

指出學生回答的可取以及不足之處，并引導大家充分考慮完全。如：功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等。

然后請學生或老師補充幾點，如：易于制作，環保，美觀等。

師：通過剛才的討論我們大家可以看出，臺燈設計要考慮的因素很多，我們可以根據設計的具體要求進行開放性的思考。但是我們歸結起來，這些因素分別歸屬于產品本身、使用者、使用環境，即“物”、“人”、“環境”、三個方面。

（引出產品設計的三要素，“物”、“人”、“環境”，并在多媒體課件上展示產品設計三要素示意圖。三要素既暗含了所有的技術產品設計都是建立于這三者相互作用的基礎上，又為一般技術產品的設計分析提供了一條有效的途徑——從這三方面去分析。）師：在平常的學習生活中大家也經常用到臺燈，同學們能不能自己設計一款適合自己學習、生活使用的臺燈。這里大家需要從高中學生的學習、生活特點及生理、心理特點出發，分析人與產品的關系。

（比如：高中學生的學習任務重，處于生長發育期，安全意識弱等等。）師：請大家根據課本上的設計臺燈需要考慮的因素示意圖來分析補充完成空白部分。

（這里的空白部分的補充沒有統一的答案，應該讓學生充分的發揮思維和想象能力以及創造能力，不局限于空白的個數，不拘泥于唯一的答案。比如：有的學生說可以用竹筒來作為制造臺燈的材料；有的學生說可以用廢舊的可樂瓶子和礦泉水瓶子作為制作臺燈的材料，即美觀又環保，可謂一舉兩得；還有的同學說可以制造一種骷髏頭外形的臺燈，很有個性。）師：剛才我們大家從臺燈的整體因素來設計分析了高中學生用臺燈所考慮的主要因素，但是對于設計對象本身，我們必須了解它的各個組成部分的作用，以及它們之間的關系。下面我們開始對臺燈的各個部件進行詳細的設計分析。

首先我們來看燈泡：

燈泡的主要功能是（請學生回答：照明）。請一位同學說出常見的臺燈燈泡。如：白熾燈泡、日光燈管、節能燈管等。（展示多媒體課件上的燈泡的圖片）

請學生回答臺燈燈泡需要考慮的主要因素。如：節能、環保、保護視力等。

指出由于高中生學習的時間較長，眼睛容易疲勞，為了保護視力，所要設計的臺燈應連續平穩的發光，一般選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

接下來我們大家來看一下支撐架：

（展示臺燈的圖片觀察不同臺燈的不同支撐架）支撐架的功能：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度 支撐架考慮的問題：

對不同學生身高的適應性以及制作的復雜程度，成本等 還應該考慮的問題：材料、支撐架的活動范圍等 探究：適合學生使用的臺燈，其高度為多少最合理？ 一般來說是一尺左右最合理。

然后我們來看燈罩：

首先請一位同學說出燈罩的功能作用。

燈罩主要起安全保護的作用，而且影響臺燈光線的強弱及照射形式，以及臺燈的美觀度等等。

（請同學們觀看臺燈的圖片，仔細觀察燈罩部分，比如老式紙質的燈罩，新式塑料、玻璃、金屬的燈罩，以及許多造型獨特的燈罩，如樹形的燈罩、鳥形的燈罩等等。）燈罩需要考慮的問題：

燈罩的透光度不能太高也不能太低，注意燈罩材料的導熱效果，還要考慮燈罩對臺燈穩定性的影響等等。

請同學說說見過的哪些形狀和材料的燈罩，并分析它們是否符合學生使用的要求。

接下來我們大家來看看開關：

開關的功能：開關起通斷電源或調節光線亮度的作用。常見的臺燈開關：撥動式開關、旋鈕式開關、觸摸式開關。展示開關的圖片，并請同學回答分別屬于那種類型的開關。

選擇開關需要考慮的問題：安全問題、控制亮度的問題以及靈敏度的問題（太靈敏或太遲鈍的開關都不適合作為學生使用的臺燈開關，比如聲控式和光控式就不適合作為臺燈開關）。

最后我們大家一起來看看臺燈底座：

（通過多媒體圖片仔細觀察常見的臺燈底座）底座的功能：支撐和穩定的作用

主要通過對材料和形狀的設計來保證臺燈的穩定性。底座的需要考慮的問題：

根據高中學生的特點，底座的材料應選擇堅固的、不易碎的，其形狀則應在追求臺燈穩定的基礎上，體現個性化的風格。

考慮臺燈的多功能：

如，在臺燈底座上安裝日歷、筆筒等附件。

（此處學生的創造力和想象力大放異彩，有學生說可以加計算器，有的學生說可以加鬧鐘，有的學生甚至說可以加上小型的電腦。使我不得不佩服學生的想象力的豐富。）拓展：實現臺燈的定時開關功能，到了學習的時間它就會自動打開；實現臺燈的自動報警功能，當眼睛離書本太近時，臺燈能自動提醒使用者糾正坐姿。分析臺燈材料的選擇時，要注意在現有條件下材料的使用，盡量就地取材；并且要盡量使用可再生資源，實現資源的可持續發展。比如：南方就可以用竹子作為臺燈的使用材料，而我們萊蕪就用鋼鐵做材料比較合適。另外制作臺燈時，必須學會選擇標準件，這樣既可以簡化制作過程，又能實現通用通換。

綜合考慮功能、結構、安全、成本等因素是設計分析的基本內容，一個好的設計分析離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析。

三小結

師生一起小結本節課內容：

（一）產品設計三要素： “物”、“人”、“環境”

（二）臺燈各個部件設計分析

1、燈泡

功能考慮的主要因素

2、支撐架 功能適應性成本材料活動范圍

3、燈罩 功能 材料

4、開關

功能 安全控制亮度靈敏度

5、底座 功能材料個性

（三）綜合整體性考慮問題 產品的協調性以及整體性的考慮

（四）典型臺燈的賞析

請同學們欣賞大量優美的臺燈圖片

教學反思：

本來以為這堂課的效果會非常的好，但是最后上完課才發現，效果并不是想象中那么好。很多學生思考問題不積極，不注意動腦，只是簡單的對知識記憶，而沒有達到我們預想中的提高學生創造力的要求，沒有很好的達到我們所預期的教學目標。因此我們還要再次研究學情，爭取早日成為一名優秀的通用技術教師。

第三篇：通用技術教學設計

通用技術教學設計

漢中市2327學校

【課 題】 系統的結構（第一課時）

【教 材】 通用技術-《技術與設計2》必修2 【教 師】 大 地

一、教學目標

1.知識與技能

理解系統的含義和基本類型。

理解系統的基本特征。

2.過程與方法

能對簡單系統的進行應用案例分析。

3.情感態度和價值觀

學會用整體的、互相聯系的系統的觀點看待和解決問題。

二、教學重點：系統的含義，系統的構成

三、教學難點：系統的基本特性。

四、教學方法：講授、討論、辯論。

回憶所學過系統的知識→指導學生閱讀→教師總結→案例分析→復習鞏固

五、設計思想 1.教材分析

本單元以“系統”為研究對象，集中了“系統、子系統、優化、系統分析、系統思維”等許多核心概念和“結構決定功能、系統優化” 等重要的思想和方法。本單元分三節來組織教材內容，它們分別是系統的結構、系統的分析、系統的設計。本節系統的結構包括什么是系統、系統的類型和系統的基本特性三個部分；同學們學完本節后，從應用的角度理解系統的含義。通過簡單的系統的案例分析，理解系統的基本特性。建立系統意識，學會運用系統的思想和方法處理問題。第一節系統的結構包括什么是系統、系統的類型和系統的基本特性三個部分。本節的重要概念是：系統、子系統、整體性。系統的結構是與系統的功能相對應的，用系統的結構主要基于以下兩點：一是系統的結構可以從空間上架構系統的定義、類型和基本特性，涵蓋本節的內容；二是系統本身的組成具有一定的結構，其結構是功能的基礎，前者決定了后者，結構的變化必然引起功能的變化。2.學情分析

學生雖然接觸過系統，知道系統這個名詞（如人體系統），但實際上并不知道什么是系統。因此，本節是系統教學的入門知識，學習系統的概念、含義及其特性，了解學習系統知識的價值。而對于學生來說較難的是運用理論進行具體的案例分析。因此，如何用系統的基本特性解決有關問題是本節的難點。在教學過程中應多列舉學生身邊的事例，并加以說明。有條件時可讓學生通過討論（或辯論）的方法解決有關問題。

有人認為，“系統”對于中學生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學生的生活經驗出發，通俗地引出系統概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚 沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統的基本特性、系統的分析、優化和設計，進而培養學生運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

本節從同學們最熟悉的自行車著手，通過認識自行車的組成部分、相互間的聯系和它們的功能，學習一些關于系統的基本知識，了解有關系統的基本概念。同時通過多個案例與小試驗，幫助同學們理解系統的整體性、相關性、目的性、動態性和環境適應性等基本特性。

六、教學準備：相關的掛圖、自行車等實物或模型、課件。

七、教學過程：

（一）引入

“系統”一詞是一個經常使用的詞匯。課前可請同學們從各大搜索引擎對“系統”一詞進行搜索統計，查閱概念、定義。

我們發現，系統似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統？它有什么特性？

（從學生日常生活中常見的事情入手，引導學生回想自己的生活體驗，讓學生談談自己的生活經歷，他們是如何理解的，要注意引導學生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學習”的教學設計思想。問題的提出是為了激發學生進一步學習的欲望和興趣。）

在理解系統的含義前，先給學生們講個故事：我國古代《申鑒時事》中記載的有關用網眼捕鳥的故事。課堂討論：（1）上述故事說明了什么？分別造成了什么后果？

（引導學生從多方面去思考和舉例來說明故事體現出來的什么思想。）

（2）展示汽車圖片，讓學生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：

①發動機系統

②底盤系統

③車身系統

④電氣系統

教師分析汽車組成部分相關系統，缺少其中任何一部分都無法正常行駛。提問：

a.有人說汽車行駛時是車輪在路上滾動，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。

b.有人說汽車行駛時是發動機動力驅駛汽車行駛，所以人可以坐發動機走。

通過對汽車結構的簡單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術中所要學的：用整體的系統的、觀點去處理問題。

（二）新課

第一節 系統的結構

1.系統

教師：系統是什么？如何更深入理解系統？根據學生的知識水平，下面以對“自行車”的結構分析，來更深理解系統和子系統的概念。展示自行車實物。

教師：自行車是同學們最常用的交通工具，提問學生，自行車由哪些構件組成。

學生：（略）

總結學生回答問題的基礎上，由教師照實物再詳細講解。并在講解過程中重點分析各組成構件間的關系（相互作用、相互聯系、相互制約）然后得出“課件”中系統的定義。由此提出相互概念：

系統：相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

子系統：子系統是相對于大系統而言的，它是大系統中相對獨立且具有一定功能的組成部分。

要素：指構成系統的最主要的元素。

教師介紹了相關概念后，讓學生回過頭來進一步對自行車進行分析，并能區分出自行車整車系統中的各子系統（最好讓學生按照實物進行子系統分析）。

學生分析：（略）

教師根據部分同學的分析進行總結，強調對系統正確分析的重要性，要改進產品、提高產品的質量就必須正確分析系統的結構及其在整個系統中的作用。

形成系統必備的三個條件：

（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個體，也可能是子系統。

（2）各要素之間相互聯系、相互作用，有一定的結構。（3）任何系統都有特定的功能，系統的功能是組成要素所不具備的。

課堂練習：

自行車的子系統：傳動系統；制動系統；承重系統；方向控制系統等等。

（對系統的含義進一步拓展，關鍵在于讓學生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉化。）

展示“電動自行車”，使學生加深對子系統的理解。2.系統的分類

系統可按不同的標準和需要來分類：

（1）自然系統和人造系統

如：人體系統是自然系統；城市系統是人造系統

（2）實體系統和抽象系統

如：自行車的傳動系統是實體系統；計算機的操作系統是抽象系統

（3）靜態系統和動態系統 如：靜態和動態是相對的。

（4）開放系統和封閉系統

如：氨氣的合成系統是封閉的，生態系統是開發的系統。

（5）簡單系統和復雜系統（拓展）

（6）黑色系統和白色系統（拓展）

（教師舉例，讓學生舉相似的案例來補充。）

3.系統的基本特性（1）整體性：系統的整體功能大于組成系統的各部分功能之和 分組辯論：在一個系統中，各要素好，則整體性能是否好？（2）相關性：

相關性：組成系統的要素是相關的并不是獨立的，它們相互作用相互聯系。

案例分析：廚具的安裝

學生分組闡述“廚房裝修”案例所體現的系統相關性。（3）目的性：任何系統都具有某種目的。實現一定的功能

案例：分析企業管理系統 P71（4）動態性：系統處于運動變化之中

例：生病、看病

P72（5）環境適應性：對環境變化的適應能力 視頻案例：觀看“挑戰者航天飛機發射爆炸”

事物都是不斷變化，系統是一個動態的系統。系統要適應環境的變化而變化。復習鞏固：

用系統的基本特性解決相關問題，解釋“木桶理論” 八．教學反思

在內容設計上選用了大量案例，依照學生從具體到抽象的學習進程來組織學習內容，有利于學生把系統方面的知識與技能整合到已有認知結構中。在教學過程中，以基本特性作為教學主線，并進一步展 開。以案例為載體完成教學任務，達到教學目的。教學資源不等于教學設備，它包含學生身邊所有的事物，因此，充分利用教學資源，可以使教學效果更加完美。

第四篇：現代教育技術教學設計范本

篇一：現代教育技術教學設計模板范例

表格式教學設計方案模板 教學設計模板

教學設計方案

篇二：現代教育技術教學設計范例

《四邊形的初步認識》教學設計

一．前期分析：

1、學習要分析：低年級的學生像認識一些數字和掌握數字之間的簡單運算之外，他們對簡單圖形的學習興趣是很濃厚的。

2、學習內容的分析：本節課是在學生了解三角形的特征的基礎上學習的。

3、學習者的分析：低年級的學生是以具體形象思維為主，他們對圖形的認識主要建立在感性認識的基礎上。

二．目標編制與策略設計

1、目標編制

三、評價方案：

1、評價計劃：

(1)收集資料類型：有關三角形和四邊形的卡片(2)選擇被試：二年級小學生

(3)試用成果背景條件：在自然課堂狀態下試用

2、評價方法：測驗調查和觀察

3、試用設計成果和收集資料的工作內容：觀察數學并記錄（教學活動內容、時間、練習設計的合理性，學生的反映）

4、歸納分析資料

5、報告評價結果：

(1)教學目標是否合理，在教學中目標是否完成

(2)教學策略是否運用恰當，多媒體的使用是否促進教學活動的順利進行(3)學生的參與是否積極，認知、情感、能力是否得到發展

篇三：現代教育技術教學設計模板

英語教學設計

學院：

學號：

姓名：

學科：英語

教材版本：人教版

年級：高一

章節：英語必修2 unit 1 cultural relics 目 錄

一、教學內容分析?? 3 1.地位與作用?? 3 2.學時 ? 3 3.教學媒體3

二、學情分析： 3 1.學習對象 ??????????????????? 3 2.知識基礎??????????????????? 3 3.能力基礎??????????????????? 3 4.學習風格分析?????????????????3

三、學習目標 ????????????????????3 1.知識目標 ???????????????????3 2.能力目標 ???????????????????3 3.情感態度價值觀目標 ??????????????4

四、學習重、難點 ??????????????????4

五、教學方法 ???????????????????? 4

六、教學步驟 ????????????????????4 1.導入??????????????????????5 2.閱讀??????????????????????5 3.聽力??????????????????????5 4.討論???????????????????????6 5.作業???????????????????????6

七、學習軟件設計（學習資源與環境）??????????6 cultural relics 教學設計

設計人：

一．教學內容分析 1.地位與作用

本節選自人教版英語必修2 unit1 cultural relics 第一學時。該單元分兩部分，第一本部分主要是介紹歷史文物“琥珀屋”它的背景，發展以及現在的狀況，使同學們對歷史遺產的概念以及其整體的面貌有一定的了解；在學習介紹琥珀屋的這篇英語材料中，能掌握新學的單詞及詞組，以及一個重要的知識點-定語從句，從而在之后的口語交流、談論環節能靈活運用所學的新單詞和新知識。第二部分延續第一部分的口語交流環節，注重學生的交際能力的加強，即學會詢問對方的觀點，能記錄下各方所陳述的內容以及學會辨別事實與觀點。2.學時

一課時（45＇）

3.教學媒體：投影儀、計算機、課件等

二．學情分析 1.學習對象

本課的教學對象是高一學生，在學習必修2之前，他們以前在老師的輔導下主動積極地完成了必修1 的學習，英語基礎已經有了很好的積淀。比如能進行一定領域內的口語交流，能做很好的閱讀、理解以及具備相當知識分析、歸納的能力。2.知識基礎

3.能力基礎

4.學習風格分析

三．學習目標 1.知識目標（1.）掌握本節課重點詞匯

（2.）掌握定語從句，知道定語從句的結構，用法

（3.）對文化遺產有一定的了解和自己的觀點 2.能力目標

（1.）能在口語交際、寫作中靈活運用所學詞匯，能在閱讀中理解它們的用法（2.）能靈活使用定語從句對一個人或一件物品進行描述，能在與他人的交際中恰當地運用定語從句表達自己的思想觀點

（3.）能形成自己對歷史文物的基本觀點，能流暢地表達出自己的觀點 3.情感和態度目標

（1.）學生能夠能國內外的歷史文物有一定的了解

（2.）加深對本地歷史文化的興趣、探索以及保護意識，（3.）能夠接受別人與自己持不同的意見

（4.）加深了學生內心喜愛學習英語、使用英語的動力

四．學習重、難點

學習重點： 1．）能識別出什么哪些屬于文化遺產，為什么屬于，并舉例說出一些本地所具有的文化遺產 2．）掌握本課文的重點詞匯：amazing, select, decorate, belong to, in return, reception, remove, at war, less than, former 3.）能總結出本課文每段的綜合大義 4.）能在小組討論交流中陳述自己的觀點

學習難點：

1.）定語從句：限制性定語從句與非限制性定語從句的區別、關系代詞關系副詞的選擇 2.）在小組討論交流中有意識地運用所學詞匯與知識點

五．教學方法 1.多媒體演示法

運用多媒體給學生展示文化遺產圖片，激起學生對文化遺產的興趣

播放一小段關于圓明園的視頻，是同學們對文化遺產有一定的印象

使用ppt貫穿整堂課的流程，學生該完成的任務等 2.活動法

讓學生分組，每組兩人，教師分發具有問題的紙條，讓學生就紙條上的問題詢問彼此，如對文化遺產的認識，以及是否曾參觀過一些文化遺址，對何種文化遺址或遺產比較感興趣等等 3.情景教學法

學生分組，設想彼此在交流、討論關于是否應該重建已經損毀的文化遺產的話題，雙方持不同的意見，彼此陳述自己的觀點 4.任務教學法

本課時的所有教學方法都是以學生為中心，鍛煉他們的實際英語運動能力，增加他們對文化遺產的了解，獲得對英語新知識的掌握。

六．教學步驟

step 1.lead in 導入

teacher’s activities: show the students some cultural relic pictures one by one, such as the terra-cotta warriors, yuanmingyuan, mogao caves, the pyramids etc.students’ activities: tell the teacher what they know about these pictures and what their ideas about cultural relics are.the goal of step 1: have the students some impression about cultural relics and stimulate their interests in actively participating the class activities.教師活動：用ppt展示一些關于文化遺產的圖片，如兵馬俑、圓明園、莫高窟、金字塔等 學生活動：告訴老師他們對這些圖片的了解或者對其他的文化遺產的了解

目標：讓同學們對文化遺產有一定的概念，激發他們主動參加活動的積極性 step 2.reading 閱讀 a.pre-reading(閱讀前)1.list the important words and expressions of the text on the ppt 2.show some pictures about the amber room and the characters appeared in the text 3.list some basic questions, such as what’s the amber room, how it’s made, etc goal of this part: arouse the students’ interest in reading the text

目標：讓學生帶著好奇去閱讀文章 b.while-reading(閱讀)student: 1.find out the main point of each paragraph 2.mark out the part you don’t understand 3.find out those attributive clause sentences teacher: 1.explain in details about the important words in the text 2.explain what’s an attributive clause, how to use it, and the important tips 3.show several pictures, each one has many words scattered.ask the students to describe the thing in the picture by using attributive clauses.

第五篇：第三章 教學設計技術

第三章 教學設計技術

一、填空題：

1、教學設計是對教師課堂行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現出學業進步的條件和情境所作了的精心安排。

2、學習目標是期望達到的學習結果，是學習者在進行課堂學習后所能達到的技能水平。

3、在布盧姆2001版認知目標分類的知識維度中，把知識分為事實性知識，概念性知識，程序性知識，元認知性知識。

4、在布盧姆2001版認知目標分類的認知過程維度中，把認知過程分為記憶，理解，應用，分析，評價，創造六個等級。

5、加涅鑒別了五種主要的學習結果，即認為人類習得的性能有五種類型，分別是言語信息，智力技能，認知策略，態度和動作技能。其中，言語信息，智力技能，認知策略屬于認知領域。

6、在加涅的學習結果分類理論中，智力技能包括辨別，概念，規則，高級規則。

7、在合理設計教學過程上，分別有以老師為中心和以學生為中心兩類教學過程理論。

8、以學生為中心的教學的主要特征是體現了學生主體，老師主導關系原則。

9、作業一般分為兩種，一種是課堂作業，另一 種是課外作業。

10、布置給學生的作業應盡量要其在四十分鐘內能完成。

11、在所有資源中，老師資源是第一資源，是教育的最重要的資源。

12、教學環境的主要特點有：規范性和可控性，純潔性和教育性。

13、以教為主的教學設計模式是基于客觀主義學習理論的，而以學為主的教學設計模式是以建構主義為基礎的。

14、教學工作的基本環節包括：制定教學計劃，備課，課堂教學，實驗教學，作業布置與批改，課外輔導與課外學習活動的組織等。

15、教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，根據學科和學校的具體要求，由學科老師自主制訂。

16、實驗課應在老師指導下由學生獨立完成。

17、在教學過程中，老師，學生及教材是三個基本資源。

18、教學工作是人才培養目標，基本規格以及培養過程和方式的總體設計。

19、教學媒體也稱為媒介，傳播媒體，是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具。

20、教學環境是各種因素的集合，是由課堂空間、課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境。

五、問答題：

1、教學設計實質上是對老師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現出學業進步的條件和情境所作出的精心安排。教學設計有多種策略，其中ASSURE模式是一個很有價值并被廣泛接受的教學設計模式，該模式把教學設計分成六個環節。

（1）分析學習者，（2）、陳述目標，（3）、選擇教學方法、教學媒介和教學材料（4）、使用教學媒體和教學材料，（5）、需要學習者參與教學活動，（6）、教學評價與修正。

2、教學設計的理論指導有：

1、科學制定教學目標上，主要的理論有ASSURE教學設計模式，布盧姆與加涅的關于認知領域教育目標分類理論。

3、在合理設計教學過程上，分別有以“老師”為中心和以“學生”為中心兩類教學過程理論。

3、布盧姆與加涅的關于認知領域教育目標分類理論，為老師在教學設計中闡明學習目標提供了理論指導。

以學生為中心的學習環境的特征：

1、學習者控制的傾向。

2、提供真實或接近真實的學習情境。

3、提供豐富的學習資源。4提供問題解決類的學習任務。

5、提供豐富的學習工具。6提供足夠的支架。

7、豐富的人際交流。

8、友好民主的教學氣氛。

4、以學為中心的教學設計對老師的要求。

1、準備資源。

2、激發和維持學習動機。

3、設計復雜的學習任務。

史密期和拉甘認為15個教學事件，可以由學習者自己生成，也可以由教學來提供。前者為“生成性策略”，對應是發現法學習：后者為“呈現性策略”，對應的為接受法學習。具體采用體積學習方式要視學習者特征，學習情景以及學習任務而決定。

7、教學工作的基本環節包括：制定教學計劃，備課，課堂教學，實驗教學，作業布置與批改，課外輔導與課外學習活動的組織等。

9、做好一堂課要做到：（1）內容選擇要合理（2）目標制定要準確（3）重點難點要把握（4）學生水平要了解（5）教學方法要精選（6）問題設計要精當（7）細節問題要考慮（8）教具和課件準備要充分（9）練習設計要精當

10、課堂教學的基本要求：

1、觀點正確、概念清晰，認證充分，邏輯嚴密，堅持科學性和思想性統一、理論與實際統一。

2、要有足夠的信息量，及時反映本學科和相鄰學科的新成果、新進展；

3、要著重講思路、講概念的引入，講理論形成的來龍去脈及其內外部聯系，突出重點、難點和疑點；

4、要注意激發學生的積極思維，培養學生科學的思維方法和能力；

5、語言清晰流暢，語音規范，講普通話；

6、板書清楚得當，書寫規范。

組織課堂討論應做到：

1、討論要認真準備，精心組織

2、討論時鼓勵學生踴躍發言，充分闡明自己的觀點；

3、注意扶持那些具有創新精神的見解，又要引導學生正確理解和掌握課程內容,4、討論結束時，老師應認真總結，深化討論效果。

11、實驗教學的基本要求：

1、認真備課，做好實驗課準備工作，重點講清實驗的內容和要求，儀器設備的操作規則

2、在實驗中要嚴格各項檢查制度，如預習檢查，操作檢查，結果檢查；

3、認真批改學生的實驗報告，評定實驗成績，對不符合要求者應責其重做，每次實驗均要記分，列入平時考核成績內；

4、不斷更新實驗設備和改革實驗內容，減少驗證性實驗，增加設計性實驗和綜合性實驗項目。

12、作業的布置：

1、作業要有針對性。

2、作業要有趣味性。3作業要有層次性、4、作業要少而精。

5、及時督促學生完成作業、給予指導反饋。

6、通過作業訓練學生良好學習習慣。對作業提出 具體要求，如卷面干凈、書寫工整等等。

14、課外輔導主要有以下幾方面工作：

1、給予學生解答疑難問題；

2、指導作業；

3、給缺課或成績差的學生補課、輔導優秀學生進一步學習、傳授正確的學習方法；

4、指導學生的實踐性和社會服務性活動。

課外學習活動的作用：

1、促進學生全面發展，促進學生社會化。

2、促使學生在社會化過程中個性化。

3、課外活動給學習生活增添了樂趣。