第一篇：如何有效運用視頻進行培訓教學？

如何有效運用視頻教學？

問題：如何有效運用視頻教學？

廣州—山茶花：請教大家在公司培訓中使用知名講師視頻教學的效果怎么樣？

上海-平凡：如果使用視頻教學的話，一定要有很好的組織，效果跟進的環節，否則沒有任何效果。而且組織者一定要提前看完視頻，并且將視頻分成若干節點，每個節點要很快的切入本公司跟培訓內容先關的案例，讓大家討論分析.廣州-Fanny：

我們公司組織了一個視頻教學，可是效果也是不太到理想。我們是突擊性質的，領導突然有一天說有個老師講的什么課講得很好，讓我們當天就看，根本沒有準備，看完了也沒有討論和總結

案例分享一：針對20人，較多學員分享，側重通用技能類 上海-西里：

我們公司在去年做過一次視頻教學，是使用章哲的十項能力訓練，效果非常好。方式是：視頻+導讀。視頻是知識，通用的知識，往往不一定符合企業實際情況。我們是在二年前請章哲做過現場培訓，分二次進行的，看了視頻后，發現視頻內容和現場內容其實基本是一致的。我們根據十項能力內容特征和內部高階管理者能力和認知水平，分別給不同人領受了不同的任務。當然前提之一是非常了解相關知識，并且是擁有豐富實踐經驗，并且是得到大家認可和老板認同的。否則就會把學員帶到“溝”里去。前期準備：

我先上網下載了相關視頻，包括所有的課程PPT資料，word版資料，根據內部導師的任務不同，給了不同資料。讓他們事先閱讀視頻和文字資料，每人準備一個PPT，內容包括課程內容總結，特別是自己個人在管理工作中的實踐經驗的總結，再加上一個分組討論案例，準備好的PPT，我統一收集后，請HR經驗和老板共同檢視，看內容和案例是否能很好的結合，如有需要，進行修改。現場實施：

先總體介紹，為什么要做十項能力訓練，背景和目標是什么。再對章哲十項內容進行概述，再分別按模塊進行。每模塊實施步驟：先播放視頻，再請導師導讀，再拋出討論問題，分組討論并進行分享后，由導師進行點評和總結。此過程按模塊依次進行。導師的問題和案例和公司實際非常結合，因為他們本身就是來自一線，對一線存在的問題看的非常清楚，也有比較好的解決方法，有針對性。加上本身就是管理者，也有一定的權威，學員非常容易接受。昆山-蘇平：請問西里老師，導師的來源是？

上海-西里：各部門經理（有選擇的有經驗的經理，不是所有），包括HR經理和老板。比如目標管理，就讓公認最好的軟件部經理來講解；比如激勵管理就讓最有激情和鼓動力的IT部經理來講。每位經理都有自己最善長的能力，就讓最善長的來分享。廣州—山茶花：是全體一起學習嗎？

上海-西里：是針對新任和后備干部了，各部門提名，公司甄選。一次兩個主題

北京--路露：導師，背景，教練性質培訓適合一對一，更遠源自SOJT，這是最為有力培訓方式，只要獨有豐富工作經驗和教學能力的人都可以做導師

培訓后跟進：

培訓完成后，所有學員配備一對一的導師，進行課程行動跟進和輔導。3個月之后，提供導師報告，匯報學員行動改善進展

廣州—山茶花：導師是帶自己部門的同事嗎？ 上海-西里：

不一定，是最后一次培訓結束后，學員抽簽方式決定的，也許是跨部門的。本身管理干部培訓，部門經理就會給予一定的指導，這次就是希望有其他方式。事先做了非常多的準備工作，包括資料收集和學員名單溝通

難點：在于獲得部門經理支持，通常他們都比較忙，還要準備資料和案例，也做了很多溝通。關鍵是老板比較支持，而且學員中包括兩個業務部經理部門中的學員，他們也希望自己的干部盡快成長，這樣利益就達到一致了。另一個講師是HR經理和老板，HR經理本身是當然支持的，培訓是她部門職責之一，老板是這次培訓發起人之一，也支持的。另一位部門經理具有非常好的分享意識，也沒問題的。

還有對于誰講什么內容，也經過了溝通和協調，需要識別這部分內容到底誰講最合適，還要老板認同，還要當事人講師自己認同，他可以闡述這個主題。光靠我自己，是無法協調這些部門經理的

昆山-蘇平：是啊，前期做大量的準備工作。其實這樣的做法，是一種團隊學習。視頻，只是其中的素材了 上海-西里：

贊同“視頻是素材”，但還不了解什么是團隊學習。我現在正在策劃“培訓實施的落地”學習伙伴名單在考慮修改，好象學習伙伴不是一個部門的，平時都不一定經常碰到，我想調整成一個部門的。

昆山-蘇平：西里老師剛才分享的現場實施過程，就是一個團隊學習的過程：大家一起參與討論，分享，達成共識 上海-西里：和引導也很像

昆山-蘇平：是啊，導師所起的作用，就是引導

上海-西里：什么時候，可以對這些概念或知識，有一個系統的梳理，每個概念提出的出發點或要點，區別是什么。實質是什么，如何對我們的工作產生指導作用。

昆山-蘇平：

西里老師，不需要太糾結于所謂的概念。很多時候，是一個東西，冠以了不同的稱謂。就像行動學習，我們沙龍一直都在做，但真正去討論概念時，很少人能說得清楚

上海-西里：

是的，也就是不同人從不同視角去看待培訓或學習，其實關鍵還是強調“知道”和“做到”，是從如何做到層面去講的。關鍵還是需要我們認真去對待每一次培訓，每一個培訓項目。

昆山-蘇平：沒錯，關鍵在于行動

上海-西里：

就象我們老板說的，你做10次服務都很好，但只要你一次服務做很差，你就可能丟失這個客戶。這個道理，我們也可以用在培訓中，只要我們一次培訓項目失敗，別人就會對培訓產生不好的想法，下次再參加培訓，就會多加考慮了。

就會產生蘇老師說的“培訓無用論”了，別人就會開始“用腳投票”

昆山-蘇平：看來西里老師感觸很深

案例分享二：職業技術類培訓：針對4-5人，小量學員，側重專業技術類

上海-西里：

案例一是方式一：針對20人，較多學員分享，側重通用技能類

我剛想到，前二天，還給實習生做過一次視頻，方式有所不同，效果也很好，有機會再分享給大家。方式二，針對4-5人，小量學員，側重專業技術類 昆山-蘇平：方式二，是如何進行的呢？期待西里老師的分享

上海-西里：

背景描述：這次是針對軟件部門新進的4名實習生進行的培訓，2名C語言方向，2名Java語言方向

目的：是通過4天的培訓，讓學員了解公司銀行技術和業務，成為一名合格銀行IT開發工程師所必備技能

準備工作：

我從網上下午了銀行ITMan的系列視頻。看了之后，覺得內容非常適合初學者，尤其是剛畢業沒有工作經驗的實習生。現場實施 第一天 上午： 商務禮儀講解

找到學習伙伴（4個人，正好2個C，2 個Java，就分為2組）下午：

1、分組分享上午學習收獲

發大白紙和彩筆，以圖形方式展現，起小組名稱和小組口號，給星星，互相點評三步曲，總結 練習：商務禮儀，每人寫出3個商務禮儀需要注意的事項。每個現場練習3個禮儀動作，不允許重復 點評

2、軟件部組織結構及銀行業務系統介紹 練習：內容小結，畫出軟件部和銀行業務結構

每人講解后，由學習伙伴按點評三步曲進行點評，我來進行補充

第二天 上午：

銀行IT Man視頻播放

視頻整體介紹（側重結構，先不放視頻，介紹視頻整體結構和每段視頻講解重點，讓學員對視頻有個整體認識和印象）

介紹其主要內容，目的是起立起學員對銀行技術和業務的框架結構。有了初步認識后，再分模塊進行

下午：

1.曖場游戲：不說話

二組，每組表演一個不說話，做動作猜詞語的游戲

點評：不說話，溝通的重要性。對于新人，無法理解技術語言，學員1知道，但不知道如何表達，會對工作中的溝通帶來障礙。2.練習：每個寫一段代碼，現場演示

C的寫一段shell，java的寫一個class。功能自己定義 演示：C的shell在180.1.1.48，用戶study，密碼study 說明Nerterm和SecureCRT的區別 使用CRT連接（1）shell演示

要點：演示了vi的命令，檢查學員使用情況 每個講解代碼含義，然后互相點評（2）class演示

使用eclips演示，并講解

小結點評重點：每個人很好的演示了一段代碼 學員2的，vi使用熟練，功能可以實現 學員3的，實用性較好，展示了一個用戶的權限 學員1的，功能簡單，可以實現結果 學員4的，約瑟夫，功能復雜，結果不能完全實現

看視頻：銀行系統－必須掌握的銀行業務－1 點評

看視頻：銀行系統－必須掌握的銀行業務－2

要點：在播放視頻時，隨時中斷，針對學員可能不理解的地方進行講解，或補充其他相關知識點。并將前后的知識點進行關聯，還是側重于讓學員整體上理解

昆山-蘇平：工作做得好細致 上海-西里：

每半天內容結束，都會讓學員用大白紙畫出這部分的知識結構，盡量使用圖形

白紙上整理完后，上臺進行分享，學員A和B分別主講，學員A講完后，由學員B補充，全部講解完后，互相使用點評三步曲進行點評。針對改進部分，在下一次的分享中進行改善。非常有意思的是小組討論，2組學員每個學員展現了不同的特質，有的比較積極，一開始就2人討論，開始寫；另一組是2個先各自寫，然后再討論，一個學員還不太說話。分享過程后，我針對每個學員的特點給予點評，指出好的地方，同時指出需要改善的部分，有個不太說話，不太善于表達的學員，4天后，也開始變得非常積極；還有個男學員，我們稱他為“完美先生”，考慮的非常全面，畫出的圖全面性非常好，但對于一些細節或關鍵點又會遺漏，我們就會提醒他，他也開始意識到這一點，在學習過程中不斷改善 昆山-蘇平：做得很扎實

上海-西里：

有位女學員，對一些知識點的細節，解說時聲音非常小，說的很多，但別人還是不明白她在說什么，其實是她根本沒有理解這個知識點，導致她沒有辦法解釋清楚。我們就提醒她，要真正關注細節，理解清楚細節之后，就一定能解釋清楚。不斷的分享與討論，在此過程中，學員即掌握了知識結構和相應知識點，明白了銀行業務架構和技術架構，包括哪些？同時，也訓練了語言表達能力、溝通能力、如何梳理和整理已有知識，明確了今后的應該努力的方向，哪些知識是已經掌握的，哪些知識還需要進一步學習和了解的第三天 下午：

看視頻：銀行系統-必須掌握的銀行業務-3 重點講解卡（業務及特點）

瀏覽視頻：整體架構1、2和軟件工程1、2 瀏覽視頻：銀行綜合業務系統

作業：

已經銀行技術和銀行業務架構有了大致了解，要求回家根據各個技術特點，觀看相應技術視頻。下周一上午每人展示個人學習成果。在視頻過程中，有些內容是有偏差和錯誤的，或有些內容不完全符合我們這里實際環境的，也會及時指出并講解，以免誤導。

第四天 上午

1.每人總結周末視頻學習情況，每人一張大海報。花費約40分鐘，每人總結

從結果可以看出，每名學員關注重點不同，自行觀看的視頻內容也是不一樣的。有的把已經看過的視頻，重新看了一遍，以加深對細節的理解和記憶，如那位不善于把握細節的女學員；有的是看了沒有完整播放的視頻，是對已有內容掌握的比較好，希望進一步了解相關知識的部分；有的是著重看了技術架構方面的內容，因為他對這部分內容比較熟悉和喜歡，看了架構方面更低層的內容。

總結： 上海-西里：

通過四天的培訓和分享，學員基本掌握了整體知識結構和框架，知道要努力的方向。同時，作為技術人員，知道了溝通的重要性，提高了表達和溝通能力，也提高了知識梳理能力。我覺得最大的收獲是“打開了學員的心門”，讓他們更加愿意從事這份職業。4人中，其中有1人，本來是想做其他方向的開發的，通過這4天的培訓，認定并堅信要從事這個行業的開發人員。

昆山-蘇平： 西里老師分享的案例二，有幾個特點：

1、邏輯清晰：從總（第一天上午的整體介紹）到分（必須掌握的業務模塊）

2、互動恰到好處：看視頻過程中隨時講解和補充；學員互相點評、增加參與度；講師點評，加深理解

3、及時總結：每半天內容結束后，運用圖形進行總結，分享，互相點評

4、作業跟進：回家看視頻，并做學習成果匯報。學員們對學習內容進行回顧和總結，達成培訓目標

啟示：視頻的優點和不足

上海-西里：這次分享對于我的啟示是：

視頻內容的好處：知識結構相對完整，每次培訓內容相對穩定，可以重復播放，知識結構梳理的還是比較好。不足：

1.在于有的地方針對性不強，不能完全符合我們這里實際環境； 2.深度還不夠，由于內容比較全面，對于有些技術部分的深度還不夠；

3.實際操作性不強。技術類課程應該是以實際操作為主，少講多練是原則，但這部視頻都是以知識和理解講解為主，不符合軟件開發特點。只能作為基礎培訓合適。

視頻這種方式，有它的好處（可重復、標準化），也有明顯的弊端（針對性不強、無互動、學員難參與），也只能作為輔助工具，而不能單純依賴視頻。

昆山-蘇平：贊同作為輔助工具，在培訓中，運用一些比較經典的視頻，對促進課程內容的了解、授課方式的多樣性等，都會有所幫助。上海-西里：

是的，可以作為知識點的導入部分，其他部分的呈現、討論或是深化，具體結合企業自己的實際進行，我也注意到一個現象，在幾乎每一次培訓中，都會多少看到至少一段視頻

上海-西里：如上次有效問卷時的相親大會，如陳老師HR項目管理中的開場視頻：咆哮體，至少是在課間播放的娛樂視頻。按照培訓方式理念，視頻這種方式，是有圖像+聲音，對于刺激學員大腦有無可比擬的作用。我們上次內部培訓結束最后播放的喬布斯的演講視頻，可能這一天的培訓下來，老師的觀點沒記住多少，但看的視頻內容大體是什么，多少還是留有印象的。在中國培訓師沙龍論壇里，很多老師分享的電影中的視頻，如董老師的看電影學管理，更是將視頻這種方式推向某種極致。

昆山-蘇平：針對性是關鍵。根據課程主題、目標和學員狀況，選擇適合的方式。視頻只是培訓素材之一，在整個培訓中所占比例多少？需要自己去評估和運用。上海-西里：

對！今天收獲很大，對視頻這種方式有了更多的理解和認識。相信在今后的培訓中，可以運用的更加的好。

點評三部曲的運用： 昆山-蘇平：

到西里老師剛才的分享，我特別開心！因為他這次的培訓，運用了很多我去年12.9-10給他們公司做TTT培訓時分享的方法和技巧。例如：運用圖形方式總結，點評三部曲（是我在TTT培訓中要求的點評步驟，包括：

1、表揚

2、如果…改善，就更好了

3、您覺得呢？）......西里老師真是學以致用的典范！

上海-西里：

謝謝蘇老師的夸獎，有點飄了。。這是點評三步曲的第一步 第二步，我的培訓中待改進和提高的有哪些呢？請指教

昆山-蘇平：

西里老師很謙虛哦。我不是很了解：后續是否安排跟進和輔導？如果再加上師傅的指點，工作中的輔導，相信效果就更好了，您覺得呢？ 上海-西里：

這點提的非常好！昨天剛和這４位實習生交流。發現情況不一，有的碰上很好的老師，有詳細的指導與幫助；有的導師不管不問，沒有任何幫助，全靠自我摸索；有的已經進了項目組，開始了實際工作；有的還很茫然，不知該干什么？這是目前，我在跟蹤后，發現需要協調改進之處。謝謝指點！

昆山-蘇平：發現問題，及時協調改進，幫助新人盡快融入企業和團隊。上海-西里：

是的，我們這里傳統方式，就是把新人扔進項目組，讓其自生自滅，自我生長。堅強的就活了，有問題的，就淘汰了（離職），散養式。

昆山-蘇平：如果之前做了這么系統的培訓后，自生自滅，有點可惜，這也是公司的成本呀 上海-西里：

那是原來的做法，現在是每天日報，每周五回公司，到我這兒，總結回顧一周學習和工作進展，存在問題，我及時進行協調解決；月度小結，面談一月進展和下月進展；３個月綜合面談，考核（筆試）、直接主管溝通，看是否滿足工作要求，是否可以轉正？同時，把學習成長路程書面化。

主題一：視頻培訓可以通過提問、討論、PK等形式提高學習效率。鄭州-伯樂：各位老師有沒有在自己公司組織看視頻進行培訓的好經驗？ 上海--快樂：

我之前有做過，當時我們總部把一些基礎課程拍了視頻。但是，如果光看視頻，學員容易走神，學習的效率不高。后面我采取了，看一段，提問一段，討論一段、復習一段的方式，效果還是很不錯的。鄭州-伯樂：

是的，我們針對新員工經常視頻培訓。主要是培訓一下基礎性的內容。我這次想給管理者做。上海--快樂：我覺得新人訓相對來說比較簡單，因為更多的是一些知識類的培訓，管理者就好辦了

鄭州-伯樂：這對組織者要求要高，如何提問，如何組織討論和控場。上海--快樂：組織者還有引導的作用 鄭州-伯樂：我考慮采取快樂老師的方式 上海--快樂：設計個PK的環節，分組 鄭州-伯樂：怎么個PK法？

上海--快樂：關鍵的知識點PK啊，小組競賽

主題二：提前熟悉視頻內容，跟關鍵人溝通到位，做好充分準備。鄭州-伯樂：

我這次做的是“職業化團隊”的培訓，找余世維老師的視頻來看，想著看完讓大家結合我們公司的情況進行討論

上海--快樂：上課的是哪些人？ 鄭州-伯樂：我們公司的中高層管理人員 上海--快樂：如果是中高層，我建議是結合本部門的情況進行對照討論 鄭州-伯樂：這個引導有難度，我想還是準備好問題讓家討論 上海--快樂：

如果是結合公司的情況，在這樣的情況下，容易形成互相推諉，都找別人問題去了。我也做過這樣的研討會，做之前，我先和董事長溝通好了。董事長啥時候發言，說啥，這些都需要策劃。做這樣的培訓，老大的表態很重要

鄭州-伯樂：是的，快樂老師想得真周到。我的想法是自己先看一遍，然后跟老總溝通，我再設計環節 上海--快樂：

必須看。在活動準備階段，自己要把視頻好好研究下，其實研究的時候，就要把公司的問題一一列出，然后才能確定如何做引導，需要老大如何配合 鄭州-伯樂：

是的，自己得清楚都講了啥，然后才知道如何引導。我還有個擔心，老總一起參加是否合適，視頻里講的一些現象是針對老板的

上海--快樂：那就更好了啊。這不就是俺們希望達到的效果么

鄭州-伯樂：這個我也得跟老總提前溝通一下，有個思想準備。好在老總能夠面對現實 上海--快樂：老總不是神，只要讓他體會到你是真心為企業好，他是會支持的 鄭州-伯樂：好的

學習了。我們公司也經常組織看視頻培訓。但是沒有參與討論或提問，看過了也就看過了。向他們提出問題的時候一個個都不出聲。

視頻培訓適用于中低層知識類培訓。培訓對象以基層員工為主。培訓前，通過視頻簽到，培訓中，組織者適當提問。培訓后，進行書面考試。

我參加過的一個培訓，公司是采購的DDI咨詢公司的課程。最討厭看里面的視頻了教室里都是中國人，但是培訓教材，學員手冊，視頻和各種案例都是外國人，而且那些對話翻譯成中文后，說話方式都那么奇怪。我覺得教學案例，不管是視頻還是其他案例，都最好用身邊的，至少是中國人。討論過如何通過視頻進行培訓后，我在公司里組織了一次視頻培訓，現在把情況給大家反饋一下。學習背景：

1、公司管理整體缺乏職業感，想通過學習從管理層開始塑造團隊的職業感；

2、學內容是余世維老師講的“職業化團隊”，參與者是公司中高層管理者；

3、內容有四個方面（職業化能力、職業化形象、職業化態度、職業化道德），總共時間是4個半小時；

4、在集中學習之前把視頻資料都拷給各參與者了解視頻內容； 學習情況：

1、由于每個內容的時間都在1小時以上，在學習超過50分鐘后大家的精神開始有些疲倦；

2、原計劃用一天的時間學習，每看完一方面的內容就進行討論，討論時間比較長，結果一天只學習了前兩個方面的內容；

3、討論階段大家的焦點往往集中到某一個部門，而不能更多地結合自己部門做思考；

4、大家對職業化的理解不同，不能很好地結合老師講的內容討論； 總結：

1、視頻的內容每一段不能超過50分鐘；

2、控制討論的時間

3、主持人做好引導工作

以上是對于視頻學習的反饋，給到大家一些借鑒，同時希望大家給出一些建議。

曾經做過看電影學管理的培訓。截取視頻中精華，放在課程中加以討論，這樣效果最好。還是要根據團隊需求點定制課程，可以截取某些大師課程中講得比較好觀點，加以討論，培訓師進行總結提煉最好。

第二篇：如何運用農村資源進行有效美術教學

如何運用農村資源進行有效美術教學

當前,農村中小學美術教學由于受到學校辦學條件、學生自身差異、地域特點限制等方面的影響,教學實效不盡人意.將農村資源融合到農村中小學美術教學之中,因地制宜,有利于豐富美術教學內容,創新美術教學形式,激活學生學習興趣,拓展學生學習空間,提高美術教學效益,突出地方美術教育特色,促進學生自主發展和教學效果的最優化.注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯

依托本土文化,開發美術課程資源 義務教育《美術課程標準》(2011年版)明確提出:“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯”“在保證基本規定性的同時,給予教師教學更大的空間,從而使教師的教學活動更加靈活,更具主動性和創造性”.可見,構建農村中小學美術新課堂,教師必須順應新課改的需要,努力開發農村當地美術課程資源,充分挖掘當地人文、地理、自然資源,增加一些具有生活情趣和地方特色的內容,讓本土化、鄉土化資源成為美術的有益課程資源,對國家課程進行地域性補充,讓學生在美術學習中感受美術與生活、環境、人類的聯系,用美術表現生活,再現生活,展現美,創造美.挖掘農村小學美術教學資源的嘗試

因地制宜地利用資源教學的重要性

在美術教學中，依據課程標準結合地方實際因地制宜地開發和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據地方特點去挖掘農村小學美術教學資源呢？我們在教學中做了一些大膽地嘗試，現把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。

教學中的嘗試

（一）就地取材 變廢為寶

上好一堂美術課，除了老師精心準備教具，設計教案外，更重要的是學生的美術活動，學生根據課文內容準備的材料和工具。那么，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開發，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓練；卵鵝石也可以進行手工、雕刻制作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學生進行了環保教育。

(二)發掘資源 活躍課堂

美麗的自然環境優越，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡的課程資源。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。

美術第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞，如故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規教材為中心，安排欣賞了中國古代最經典的一些建筑的藝術特色等內容。第二課時安排了《可愛的荊門》電視教學，以圖片、文字說明等形式介紹了荊門的地理位置、悠久歷史以及燦爛文化，拓展了原有教材內容，引導學生對荊門的風景名勝、古建筑進行欣賞、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。

同時，還組織學生參加地方美協組織的小畫家聯誼活動；參觀地方美術展覽活動；利用節假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心里播下了美的種子，對學生審美能力的培養起到了潛移默化的作用。這樣創造性的開發美術教學資源，受到了意想不到的教學效果，使課堂教學更加豐富多彩，生機盎然。(三)尋覓資源 拓寬視野

民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，這樣能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養，這樣才能更好地激發學生的創造靈感，從而使他們創造出優秀的作品。節日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。這一年四季的節日里，民間美術作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓的文化業余生活。今年正月十五元宵節，我拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術》這一課上，大大激發了學生學習美術的興趣，收到了事半功倍的教學效果。(四)、校園資源 合理利用

校園環境及校園文化是美術課程資源開發與利用的重要方面。美術課程資源的開發與利用,首先要著眼于校內現有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發的潛在資源。我們圍繞學校舉辦的運動會、美術展覽、六一聯歡、“愛祖國”演講比賽、學生攝影作品展等活動，本著“重在參與”的原則，面向全體學生，積極鼓勵學生參與到這些活動中去。通過這些活動，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，同時激發他們的表現欲望。

以上是我們在農村美術教學中，挖掘并合理利用美術教學資源的初步嘗試。總之，美術教育的創新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。

第三篇：如何進行有效教學

如何進行有效教學

高家小學高麗云

作為一名教師，如何才能進行有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。我們認為在教學中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進學生的發展，提高教學效果。

一、激發學生的學習興趣。

興趣是影響小學生學習質量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發學生的學習興趣。教學中應通過激發學生學習興趣來促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣。

教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發，激發學生產生學習需求。教師的導入要新穎、靈活、多樣，能夠激發學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態。教師的教學組織要注意培養學生的自主學習，又要給學生創設自學機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導，學會自我發展，建立起良好的學習自信心。如教一年級數學《找規律》時，我準備了許多小彩旗，告訴同學們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學習找規律。課上讓學生裝扮教室學生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學習效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業的差生，也能完成作業。教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍。學生一旦有了學習興趣，也就能積極主動地學習。

二、明確教學目標，提高課堂效率

現代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。具體到一節課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學效果，提高教學效率，就要按照教學規律來合理地確定教學目標，然后在教學過程中靈活機動地準確落實教學目標。教師在一節課中，要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。

三、采用學生易于理解和接受的教學方式

教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

四、學生應怎樣進行學習

第一、在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。第二，上課要認真聽講。凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。第三、要認真做好復習。課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

總之，怎樣進行有效的教學，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第四篇：如何運用直觀手段進行有效教學的一點心得

如何運用直觀手段進行有效教學的一點心得。

在研究三角形的面積時，我讓每個學生準備了大小形狀不等的三對三角形。

師：“在研究平行四邊形的面積時，我們利用割補法轉化法將平行四邊形轉化為長方形，再利用長方形的面積公式推出了平行四邊形的公式，今天我們學習的三角形，是否也可用轉化的方法來推出它的面積公式呢？”學生們根據已有的經驗，馬上就對三角形進行剪拼，三分鐘過去了，五分鐘過去了……學生們的臉上越來越多的呈現出疑惑，有些學生忍不住小聲問我：“老師，好象不行哦。”“我拼成了長方形，可是找不到有關系的條件。”……這時我聽到了一個不一樣的聲音：“我有了，可以用拼的方法。”大家把目光聚焦到他的身上，略加思考后，馬上改變策略，尋找新的解決辦法。。。

一堂課下來以后，學生們對轉化法有了進一步的深入了解，而這種直觀的動手參與式研究學習，使學生對拼湊轉化法和三角形的公式推導過程印象深刻，理解透徹，這很大一部分歸功于直觀的教學手段。讓學生在動腦想一想，動手試一試的過程中，調動已有知識經驗，去解決新的問題，把舊知轉化成新知。在直觀的實物操作和抽象的知識之間架起一座橋梁。

第五篇：運用有效的地理教學手段進行課堂教學

運用有效的地理教學手段進行課堂教學

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

本人從事地理教育教學近25年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學反思（篇3）

幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。

反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的

“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。

反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設置要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。

通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

通過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純為了升學，或者只是依據地理學科知識的科學性，系統的去確定教學內容。

通過地理教學樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

4、結合教材特點，增強學生的參與意識

關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

5、講究學習方法，培養創新精神。

教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

初中地理教學反思（篇4）

一、反思是否具備新課程的教教育教學理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關心新教材的內容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創造條件。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導和表揚，激發學生的學習興趣，體現學生學習的主動性。

二、反思教學中如何進一步強化地圖教學

翻開地理新教材，我們會發現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的關系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經常反思在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

鑒于這種情況，我主要通過現代教學手段（如多媒體等）和傳統教學方法（如掛圖等）相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。

在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。