第一篇：冀教版六年級語文下冊教學設計.doc

6、早晨

教學目標：

1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

3．反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養學生的想象力。

教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。

教學時間：２課時 教學過程：

一、揭示課題

同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。

揭示課題并板書：早晨

（設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，）

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1．自讀課文 2．小組讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。

全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。指名檢查。3．指名朗讀，全班糾錯。

（設計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。）

4．理解詞語：

宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚

（設計意圖：培養學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義。）

三、整體感知課文，理清脈絡 1．教師范讀課文。.2．課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）（設計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡。”閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。通過圈畫景物理清思路。）

3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。

（設計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）

四、走進文本，品詞析句 提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。聯系課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。

（設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統領性，指向教學目標。）

（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？

學生自由發言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。

（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？

（設計意圖：寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括，側重于對知識的積累。）

板書：美：自然美

生活美

1．太陽初升，帶來光明 天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”

（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）

指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。）

2．海浪迎接太陽的壯觀場面

海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現在它們披頭散發，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。

“早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”

（這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。）

（指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活

引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。

教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。

（三）賞讀語段，品評語言魅力。

（設計意圖：怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。）

讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）（設計意圖：怎么讀——這是情感的表達，語感的訓練，生命的提升。）

（四）、體驗情感

（設計意圖：讀出了什么——是對文本潛在的情感的內化，強調是人本合一。）

1．文中融入了作者怎樣的情感？

自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。）

2．學習文章后，你得到了哪些收獲？

（設計意圖：想到了什么——是對文本的超越，馳騁的是人的精神，側重語文與生活的聯系。）

五、作業（設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。）1．小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后??然后把自己的所見所感記錄下來。

2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》

自然美

早晨 美 關注，熱愛，和諧

生活美 教學反思：

7、葵花之最

一、教學內容：

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環境中，自在地學習、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者——邊防戰士。他們長年累月守衛在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。

二、教學目標：

1、理解課文內容，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。

2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。

3、有感情地朗讀課文。

4、學會本課的生字新詞。

三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰士的心。

四、課前準備：搜集關于解放軍戰士守衛昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環境的資料，使學生課前就了解相關的知識。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程： 第一課時

一、引入課題

巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。

二、學習生字詞

1、自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。

2、教學生字：茸盎萌蕾兆凄

3、利用形近字記住生字。

4、認識二類字：烙驟颶

5、交流不理解的新詞：萌發毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風

三、初學課文

1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。）

2、根據課文內容，可以把課文分成幾部分？

（第一部分：交代了昆侖山的自然環境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）

四、作業

1、熟讀課文

2、完成習字冊 第二課時

一、復習引入：

聽寫生字：腰肢 萌發 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆

關山重重

生機盎然

二、學習課文第一部分

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環境惡劣的詞句。

2、交流。

抓住“昆侖山其實只有一個季節——冬天”，而“春節過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

3、找出描寫駐軍戰士生活艱苦的詞句。

“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”

4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發出呢？

（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）

三、學習課文第二部分

1、過渡：自然環境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。

2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發芽了”，“先探出兩片內黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。

葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。

3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物，但在守衛著昆侖山高原的邊防戰士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。

4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環境對身體和精神的雙重折磨。

5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。

四、學習第三部分

1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續往下學習。

2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰士們。它是邊防戰士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

五、總結

1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？

2、文章借葵花來謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士們為祖國、為人民，在極端惡劣的自然環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。

六、作業

1、完成同步

2、了解邊防戰士們的動人事跡

葵花之最 教學反思：

三件事

收到葵花種子

種下葵花子，成長起來。葵花的生命被凝固了

8三人行

教學目標 1．有感情地朗讀課文。理解課文內容。了解中國紅軍二萬五

千里長征及過草地的艱難困苦。2.抓住文中令人感動的情節，體會人物形象與作者蘊含在其中的情感。體會文章通過語言、動作、心理活動等描寫反映人物的崇高品質的寫作方法。引導學生體會自然環境描寫的烘托作用。

3.讓學生感受紅軍在二萬五千里長征中，在嚴酷的環境考驗下，英雄的兒女浴血奮戰，視死如歸，創造了人間奇跡。教育學生學習紅軍戰士為了救助戰友、為了革命的勝利無所畏懼、勇于自我犧牲的精神。

重點難點 抓住重點語句體會人物的思想感情，感受紅軍戰士的崇高品質。通過品析結尾處的“群燕南歸”圖，體會“三人行”的深刻含義。

教學課時 1課時 第一課時 【課時目標】

1.有感情地朗讀課文。理解課文內容。了解中國紅軍二萬五千里長征及過草地的艱難困苦。

2.抓住文中令人感動的情節，體會人物形象與作者蘊含在其中的情感。體會文章通過語言、動作、心理活動等描寫反映人物的崇高品質的寫作方法。引導學生體會自然環境描寫的烘托作用。

3.讓學生感受紅軍在二萬五千里長征中，在嚴酷的環境考驗下，英雄的兒女浴血奮戰，視死如歸，創造了人間奇跡。教育學生學習紅軍戰士為了救助戰友、為了革命的勝利無所畏懼、勇于自我犧牲的精神。

4.抓住重點語句體會人物的思想感情，感受紅軍戰士的崇高品質。通過品析結尾處的“群燕南歸”圖，體會“三人行”的深刻含義。

【教具準備】

1.課前查找資料了解紅軍長征。2.多媒體課件。【教學過程】

一、背景導入，營造氛圍。

（一）了解紅軍長征的時代背景。

1．學生將課前搜集的資料內化成自己的語言進行交流。介紹紅軍二萬五千里長征的時代背景，尤其是紅軍過草地的情景。

2．教師課件播放一組紅軍長征過草地的圖片，以此加深學生的了解。

（二）回顧舊知，引出故事。

1．讓學生回憶我們學過哪些有關紅軍長征的課文，說一說給你留下深刻印象的人物。

2．今天，讓我們再次走進一個長征故事中，認識更多令我們感動的人物。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由讀文，感知文本。

學生自由讀課文，在讀通課文的基礎上思考：課文講了一件什么事？課件出示閱讀提示

在反饋交流中教師要引導學生力求用概括的語言、條理清晰地講述。（板書：王吉文背小周 王吉文背小周、黃元慶 小周、黃元慶拖王吉文）

（二）瀏覽讀文，理清線索。學生瀏覽讀課文，思考：

1．本文是圍繞什么來展開描寫的？用一個字來概括。2．文中幾次寫到了“行”？圍繞“行”，全文可以分成幾部分？分別寫出小標題。

（注：兩個問題不要同時出示。出示第一個問題后，在引導學生說出“行”后，再出示第二個問題。）課件分別出示兩個問題

3．隨學生回答教師板書，并課件出示“三人行”的圖示。

三、品析文本，感受人物精神。

（一）走近人物。

課文主要塑造了幾個人物？誰給你留下的印象最深刻？說說原因。課件出示問題

學生交流中只要簡單地說一說人物給自己留下深刻印象的原因即可。

（二）走進畫面。

學生默讀課文，邊讀邊勾畫出最令你感動的畫面，并在旁邊批注畫面中是什么觸動了你的心靈。課件出示閱讀提示

預設：

學生所找到的感人的畫面多以指導員王吉文為主要人物，教師要在交流中注重引導學生體會王吉文的品質。（板書：剛強的意志 堅毅的精神 真摯的友情）

畫面一：課文第3自然段描寫的王吉文背小周艱難前行。引導學生通過關注對王吉文的描寫感受其品質：在自己傷勢嚴重的情況下，靠著剛強的意志堅持背戰友前行。

畫面二：課文第10-11自然段描寫黃元慶讓綁腿的情景。引導學生感受第11自然段的自然環境描寫所烘托出的氣氛，感受紅軍過草地的嚴酷環境對人的威脅。

畫面三：課文第14-19自然段描寫的王吉文輪背小周、黃元慶的情景。引導學生通過王吉文的語言、動作、心理活動感受他為了戰友勇于犧牲的精神。

畫面四：課文第20-22自然段描寫的小周、黃元慶托王吉文前行的情景。引導學生想象前行的艱難，感受紅軍戰士無所畏懼的精神。

畫面五：文章結尾處的景物描寫“群雁南歸”圖。引導學生感受：草地上匍匐前行的三個人正像天空中南飛的群雁，群雁要去溫暖的南方，而三個戰士要擺脫困難走出草地。“群雁南飛”圖正是革命戰士團結友愛、共同前進、永不分離的象征。

四、拓展延伸，升華情感。

（一）課件再次播放一組紅軍長征圖片，以《七律?長征》為背景音樂。

（二）課下通過各種方式了解紅軍二萬五千里長征的感人故事，認識更多令人敬佩的人物。

(三)結合你所了解到的紅軍長征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撐三個人堅定地走下去的？把感想或啟發寫在小筆頭中。

【課堂作業新設計】

一、找出拼音全部正確的一組，在括號里畫“√”。

1．ɡē bēnɡ qí qú xiè

咯 嘣 崎 嶇 泄 氣（）

2．kuì zu? xuàn

潰 爛 銼 刀 目 眩（）

3．jiē ɡěnɡ yè mǎnɡ

揭 露 哽 咽 莽 撞（）

4． wā pú fǔ xū

水 洼 匍 匐 吁 氣（）

二、巧加偏旁組詞語。

直 欠（）樹（）水

繁（）（）頭

爭（）（）桿

少 蘭

奇（）（）潰

三、想想下面的“輕”字是什么意思，選擇合適的解釋，把序號填在（）中。

輕：①重量小，與“重”相對；②負載小，裝備簡單；③數量少，程度淺；④不重要；⑤用力不猛；⑥輕率；⑦輕視，看不起。A．看著臺上一個個身輕如燕的舞者，真是一種享受。（）B．在這場事故中，甲方的責任輕。（）C．愛護公共財物，大家要輕拿輕放。（）

D．在我軍嚴密的包圍下，敵人不敢輕舉妄動。（）

E．在抗日戰爭年代，輕騎兵總是能出其不意地給敵人以打擊。（）

F．有信心是好事,但是過于自信就容易變成自負、輕敵。（）

自由翱翔

四、精彩回顧。

（一）他興沖沖地（）起小洋瓷碗，從水洼里（）了半碗涼水，（）上一點炒面，給黃元慶吃下去。接著又（）了一份放在小周面前。然后（）起黃元慶的一只手，背向著他（）下來，果斷地說：“黃元慶同志，我以指導員的身份命令你，走！”

1．按原文填空。舀 抓 拌 抓 弄 蹲

2．從這些動詞中你體會到了什么

（二）王吉文看著，聽著，他心里頓時激動起來。他仰起臉，望著天空輕輕地吁了口氣。天無邊無垠的，好像為了襯托那令人目眩的藍色，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。在那白云下面，一長串大雁正排成“人”字形的隊伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那么緊，排得那么整齊。

1．用“-----”畫出文中的一個比喻句，并仿照寫一寫。2．你覺得大雁的隊伍象征著什么？

五、小練筆。

1.讀一讀：向王吉文一樣的英雄人物的故事。

2.寫一寫：作為21世紀的我們應該用什么實際行動來告慰、緬懷那些英雄先烈們呢？

【板書設計】

王吉文背小周 剛強的意志 三人行 王吉文背小周、黃元慶 堅毅的精神 小周、黃元慶拖王吉文 真摯的友情

【課后反思】

9、寓言兩則

揠苗助長 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不能急于求成。

教學重、難點

理解課文，領悟寓意 教學過程：

一、導入解題：今天我們來學習《揠苗助長》，你能說說是什么意思嗎？

（理解“揠”）

二、初讀課文、歸納主要內容

1、快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對應的一句話。

2、再讀課文，注意讀準生字字音。

3、歸納課文主要內容。

三、精讀寓言

1、這是怎樣一個種田人？你是從哪里看出來的？（勤勞，性子急??）

2、讀了這些詞句，你有什么感受？

指名讀句子，談想法。（隨機講解

1、理解“憫”“茫茫然”“病”，指導有感情朗讀。

2、想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

3、你覺得這個人怎樣？）

3、齊讀課文

四、明理

《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子只用了短短41個字，揭示了深刻的哲理，你從中懂得了什么？

五、課外延伸：

寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

板書：揠苗助長

盼禾苗長、違反規律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死 刻舟求劍 教材分析

《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學情分析

經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

設計理念

引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學習目標

1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

3．繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4．指導學生正確朗讀文言文。5．講這兩則寓言故事。教學過程

一、課前談話，引入課文

我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學習《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。

（這個教學環節是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。

（這個教學環節是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環節是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11．有語氣的指導朗讀練習。

12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？ 生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。

師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會立即跳下江里把它撈上來。

生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？ 生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

??

13．拓展思考： 結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

教學反思：

10、還有人活首嗎？

一、教學內容： 這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

二、教學要求：

1、通過閱讀課文，了解發生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。

2、在理解課文內容的基礎上，體會課文最后一句話的意思。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學重難點：

感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么？

四、教學準備：

1、課外閱讀錢鋼的報告文學《唐山大地震》。

2、搜集有關唐山大地震的錄象資料。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程

第一課時

一、引入課題

1976年唐山發生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災難。值得慶幸的是，黨和政府對災區人民及時伸出了援助之手，派出了醫療隊和解放軍戰士趕往災區，搶救生命財產，妥善安排受傷人員，與災區人民一起重建家園。

二、學習生字新詞

1、初讀課文，注意讀準字音，畫出不理解的詞語。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、學習生字：泰瓷墟揪賠

4、利用形近字來記憶生字，重點是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區分。

5、解決詞語意思：似曾相識、天國福音、魂飛魄散、賠罪、兩世為人

三、初讀課文，了解內容

1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容？

2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

四、感知課文內容。

1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？

2、交流：第一部分（1——4）寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。

五、作業

1、完成習字

2、熟讀課文 第二課時

一、復習引入課文

聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪

二、感知課文

1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學生感知文字所負載的情感。

2、學生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。

三、學習課文

1、緊扣重點，讀中有所感悟。

2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學生充分表達個人意見的基礎上，由老師進行小結。“還有人活著嗎？”對救生人員來說，體現了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。

3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。

4、總結寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。

四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰士。真可謂“蒼天無情，人有情”。

五、災難再現

1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學生對戰士的敬仰之情和對現實生活的無限熱愛。

2、談地震災區孤兒的安置問題，感受黨對災區人民的關懷之情。

六、作業

1、完成同步

2、寫一讀后感

田慧敏生還

還有人活著嗎 片岡登獲救 人間真情不可折服

盧桂蘭“兩世為人”

教學反思：

第二篇：冀教版小學語文六年級下冊《京劇》教學設計

冀教版小學語文六年級下冊《京劇》教學設計

教學要求： 知識與能力目標：

1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文介紹的關于京劇的基本嘗試。過程與方法目標：

1、自主搜集有關京劇的資料，了解關于京劇的一般常識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、、在小組交流的過程中，理解關于京劇的“術語”。情感態度價值觀目標：

1、通過閱讀文章，接受京劇文化的熏陶。

2、感悟京劇的無窮魅力。教學重點：

了解課文介紹的關于京劇的基本嘗試，接受京劇文化的熏陶。教學難點：

理解關于京劇的“術語”，體會表達的條理性 第一課時

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱臉譜》。

2、師：京劇的臉譜，是京劇人物的面部化裝。京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京劇？

在課前，大家已經搜集了一些關于京劇的知識，你了解到了哪些？ 學生暢談。

二、初讀文章，聯系上下文理解詞語

1、指名讀。

注意以下詞語的讀音，并反復認讀： 陜西 乾隆 融會

薈萃 綜合 粗獷 笙 嗩吶 琵琶 烘托 鑼 鈸 鐃 鏗鏘

2、通過閱讀文章，你了解到了哪些知識？ 學生發言。

3、小組交流，理解詞語。

4、全班交流：

三、默讀文章前兩自然段，概括主要內容。

1、默讀文章：

師：下面，請大家默讀文章第一、二自然段，在默讀的過程中思考每一自然段的主要內容。

2、全班交流：

四、生字詞教學 第二課時

一、回憶課文內容。

二、交流討論，學習文章3-6自然段。

1、教師出示資源包，學生瀏覽自己感興趣的內容，并做好筆記。

2、全班交流，展示學習成果。

3、欣賞有關京劇的視頻、音頻資料。

三、拓展延伸：

1、閱讀作家葉君健的《看戲》

體會意境。

2、補充徽班進京的故事。

第三篇：冀教版語文六年級下冊知識點

1.《維也納森林的故事》選自《維也納情感》，作者馮驥才，游記散文，維也納森林的特點景色美、面積廣、作用大。學過他的《珍珠鳥》《捅馬蜂窩》，從文中感受到維也納人與自然友好、親密、融洽的關系，喚起學生熱愛自然，保護自然的意識。2.《樓蘭的憂郁》作者梅潔，本文采用對比的手法，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然環境的自覺意識。保護環境，人人有責。3.《鳥是樹的花朵》作者吳忌，描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們為大自然創造色彩，為人類帶來歡樂和活力的美好形象。運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。其中“鳥是樹的花朵”是一個奇妙的比喻，揭示了鳥和花朵的形態、色彩相似，更形象生動地贊美了鳥兒們為冬天增添一份生機，一抹色彩，一種美感。“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂。”這句運用擬人、排比的手法，讓我們體會到鳥兒們在冬天的樹枝間活潑快樂的身影，聽到了悅耳婉轉的鳴叫。“我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。”運用了擬人的手法，表達了作者對鳥兒在一年四季中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈事生命的表達，樹是鳥兒永恒的家。最后一段：“鳥是樹的花朵”這么一個比喻，已形象地描繪了鳥和花在形態、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達了對小鳥的喜愛和贊美。為什么說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢”因為樹枝上的小鳥不僅有花一樣的美麗的形象還再造了冬天的生機。4.《我和大猩猩握了手》體會到我對大猩猩的喜愛，對研究工作的熱愛，感受人與動物和諧相處的美好意境。作者【美】戴安·福茜。主題：只要人類付出真情，就會贏得動物的信任，與他們和諧共處。5.《一個人和一幅畫》講述了默默耕耘的植樹老人的故事，體會老人勤勞、善良、淳樸、執著以及只愿付出，不求回報的美好情懷。一個人、一把鍬，用勤勞的雙手，用堅強的毅力，用一個人的力量，把大山裝扮得如此美麗，他是我們學習的榜樣。假如老人成為中國感到人物，為他寫頒獎詞：在窮苦的大山上點綴了生命的綠色，在寂寞的大山里細細地端詳著一顆顆樹，一生的堅守、執著和艱辛，沉淀為綠色的沃土，讓夢想發芽。一個無私奉獻（黑油油的臉、密集而粗獷的皺紋、粗拉拉的雙手）的人，一幅簡單（兩個拿著鐵鍬的人種樹）的畫。“一個人”指快樂的植樹老人。“一幅畫”指老人在墻上畫的粉筆畫。二者的聯系：是老人畫了這幅畫，而這幅畫表現著老人內心的孤獨，寄托著老人美好的愿望，希望有更多的人陪他一起植樹。“一幅畫”也指老人十年如一日地在山上植樹造林，用自己的雙手成就了滿山郁郁蔥蔥的山林，那是一幅更美麗動人的畫。這篇課文告訴我們：做事不求回報、默

默無聞的奉獻

6.《早晨》作者高爾基，代表作《在人間》《我的大學》《童年》，用擬人的寫法展現了早晨的美景，突出了各種事物的愉快，贊美了充滿生機的早晨，讓人們感受自然，感受生活的美麗。1．高爾基的名言：書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。◆我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。◆只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。◆一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。◆把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。◆世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。2．古詩中的早晨：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。清晨入古寺，初日照高林。《題破山寺后禪院》（唐常建）結束晨妝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。《早發竹下》（南宋范成大）晨起動征鐸，客行悲故鄉。《商山早行》（唐溫庭筠）

7.《葵花之最》作者畢淑敏，本文采用借物喻人的寫法，借葵花謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環境中不屈不撓，樂觀頑強的精神。戰士們愛葵花，護葵花，是它們表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠，葵花頑強的生命力，邊防戰士對祖國的摯愛。課后練習：2.“精心”表現了孩子們挑選葵花籽的認真態度，表達了孩子們想讓這些葵花開在祖國邊境線上的美妙想法，表達他們對祖國和邊防戰士的熱愛之情。“居然”一詞，表現了戰士的驚喜，也表達了戰士們心中油然而生的敬意，是作者對葵花堅韌美麗、頑強勇敢的贊美。“趴”這個動詞形象生動地表現了戰士們每天看這棵葵花時的動作，雖然葵花只是一種極普通的植物，但在守衛著昆侖山的邊防戰士來看，卻似小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。“最高”一方面是指海拔最高，另一方面葵花頑強的精神最讓人敬佩。8.《三人行》作者王愿堅，故事人物：王吉文，小周，黃元慶，以長征過草地為背景，表現了紅軍戰士的團結友愛。“雁群南飛”象征著革命戰士團結友愛、共同前進，也預示著勝利將屬于這樣的隊伍。9.《寓言二則》中《揠苗助長》出自《孟子·公孫丑上》，“揠苗助長”后演變成一句成語，解釋：揠：拔。把苗拔起，以助其生長。比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟。也做“拔苗助長”，他告訴我們：任何事情都有他們發展、變化的客觀規律，這些規律不以人們的意志為轉移。人們只能認識它，利用它，不能違背它，改變它。違反客觀規律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，盡管用心是好的，但結果必然碰壁，把事情辦壞。《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，演變成成語，解釋：比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。，用來諷刺那些辦事拘泥固執、不知變通的人。找不到寶劍的原因：“舟已行矣，而劍不行”。作者感慨：“求劍若此，不亦惑乎”。會課文下方的注解。你想對他們說些什么。“四書”是指：《孟子》《論語》《大學》《中庸》。源于寓言故事的成語：狐假虎威、守株待兔、亡羊補牢、葉公好龍等。+、《還有人活著嗎》講述了發生在唐山大地震的故事。

10.第三單元六篇課文，其中五篇都為老舍所寫，只有《我了解的老舍先生》作者是汪曾祺而不是老舍。老舍原名舒慶春字舍予，被譽為“人民藝術家”，愛好：習武、養花、聽戲、收藏古玩、說相聲、繪畫、書法、喝茶，其作品的語言特色幽默、簡練、親切、“京味兒”十足，自然率真，深入淺出；代表作長篇小說《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》《全家福》等。

11.《我的母親》母親：勤勞誠實、做事認真、愛花、愛清潔、守秩序、待人真誠忍讓，善良堅韌。表現了作者對母親的贊美、感激和思念，深深歉疚和懷念之情。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索進行敘述。為什么說母親給我的是生命的教育？因為母親幼稚大海一般無私、寬廣的胸懷，無時不在為自己所愛的一起默默的奉獻著。她的勤儉誠實，做事認真，愛花，愛清潔，守秩序，待人真誠忍讓，善良堅韌等品質以及做人一定的宗旨和基本法則都是通過他的身教，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我“深刻而久遠的影響，因此作者說這是生命的教育。母親的古詩：慈母手中線，游子身上衣。孟郊《游子吟》昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

12.《濟南的冬天》體會擬人、比喻手法在寫景中的作用：既表現了濟南冬天山水之美，又表現了對祖國山河真摯的愛，突出了景物的特點描寫冬天的詞語：冰天雪地、瑞雪紛紛、漫天飛雪、寒冬臘月。課后1.冬天的濟南呈現出“陽光山景圖、雪后初晴圖、城外水墨圖、空靈水晶圖。13.《祥子買車》選自《駱駝祥子》，祥子：淳樸、能吃苦耐勞，為實現理想而努力奮斗，祥子對未來充滿自信，充滿希望，他沉默寡言而內秀，其奮發向上的精神還是值得我們學習的。本文采用大量的側面描寫來刻畫他的心理變化：或通過簡短的對話來表現，或通過具體細微的動作來揭示，或借助別人的眼睛來反映，或借助景物的變化來襯托。從書中找到相應的語句。

14.《養花》中老舍給我們的印象：勤快、愛交朋友、寬厚待人，這一切都充分說明了老舍對生活的熱愛。這篇課文的中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，有長見識，這就是養花的樂趣。從《養花》中，你對老舍有什么了解？熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。體會“不勞動，連棵花也養不活”：A.不勞動連養花這點小事都干不成，何況別的事情呢？B.做任何事情都要付出努力，不勞動不會收獲果實。勞動的名言：勞動是一切知識的源泉——陶鑄。人生在勤，不索何獲？——張衡

15.《母雞》勇敢、負責、慈愛、辛苦、無私、任勞任怨，不畏強敵的母雞形象。“發了狂”“恨不能”體會夸張的手法，體現母雞拼命炫耀自己，表達了對母雞的討厭。課文以作者的情感變化為線索由討厭轉為尊敬。母愛名言：母愛是世界上最偉大的力量。——米爾。世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

16.《金翅雀》葡萄牙作者米·托爾加，代表作《斗牛米烏拉》《老狗奈羅》講述了一個愛的故事，文章以金翅雀為線索，一父母和孩子心境的不停變化為主線進行敘述，讓人感受到家的溫馨，父母對孩子的深切關懷，運用大量的心理描寫反映父親母親的情緒、心境的變化。孩子給父母講了一件什么事？孩子給父母講了自己發現金翅雀的窩，最后放回孵出的金翅雀的經歷。課后最后一題自己會說。17.《秋天的懷念》表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛，作者史鐵生。課后第二題。18.《無言的父愛》作者【美國】蘇珊娜·查辛，“無言的父愛”是指父親用自己的行動教會孩子如何自己生活。你從這篇課文中得到的啟發：在孩子的生活里，父母可以幫助孩子，引導孩子，但是真正生活的還是他們自己，自己的人生道路還得自己走。父親是勤勞實干，深愛自己女兒，自己動手解決問題的。

19、《勇氣》[美]狄斯尼，勇氣體現在美國傘兵和法國婦女，美國傘兵是智慧產生勇氣，法國婦女是由信仰產生勇氣。作者運用大量的心理描寫一方面展示了這位美國傘兵的勇氣和智慧，尤其是第二次冒險的經歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認識和信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功，另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她的精神的突現起了很好的烘托作用。法國婦女是鎮靜而善良的。20、《再見了，親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮時，在車站同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，文章采取面對面向“親人”（在雪與火的考驗中，中朝兩國人民結下了親如家人、牢不可破的深厚友誼。所以以“親人”相稱）傾訴的形式使感情的表達更加真摯、濃烈。結尾用反問句將中朝人民的深厚感情體現的淋漓盡致。課文中告別的人有大娘、小金花、大嫂，作者魏巍，他的代表作《誰是最可愛的人》。《上甘嶺》《黃繼光》，《英雄兒女》都是描寫抗美援朝戰爭的。“雪中送炭”是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難最需要幫助的時候給予幫助。“最可愛的人”指志愿軍戰士

21.《橋梁遠景圖》作者茅以升，科普散文，課文第三自然段為過渡段，起著承上啟下的作用，城上總結了今天橋梁的五花八門和了不起；啟下說明后文將要介紹的是對未來橋梁遠景的幻想。課文采用總分的結構。

23.《兒童與發明》作者郭書龍，音樂家布什曼發明口琴，雷內克醫生發明聽診器，蘭德研制成一次性成像照相機，機械式畢寇制作“兩輪傳動”腳踏車；比斯特發明隱形眼鏡，課文結尾和開頭彼此呼應，號召學生善于觀察，勇于發現，敢于創造。24.《科學幻想之父》這是一篇寫人散文，科學幻想之父是指儒勒·凡爾納，儒勒·凡爾納的作品有《海底兩萬里》、《八十天環游地球》《地心游記》。25.《蟋蟀的住宅》作者法國杰出的昆蟲學家法布爾，他懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實介紹了蟋蟀的住宅特點(由外到內寫)和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文在表達上運用擬人的手法，將蟋蟀的巢穴稱為住宅，又運用比較、列數字、打比方等說明方法介紹住宅特點。從課文中找出與說明方法相對應的句子。26.《古詩三首》都是表現兒童生活的，《牧童》與《稚子弄冰》是對兒童生活場景的真實描寫，充滿了兒童的純真與爛漫，《湖上雜詩》則借景抒情，表達出作者對時光流逝的無奈，對青春的渴盼。《牧童》向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，第一和第二句給我們一視覺和聽覺上的感受，放眼望去，原野上的草色蔥蘢，側耳傾聽，晚風中牧笛聲聲，一個“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現出來；“弄”字更顯出了一種情趣，吧風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹出嬉戲的意味傳達出來。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數字，只是為了突出原野的寬闊和鄉村傍晚的靜寂。第三四句寫牧童休息的情景。《湖上雜詩》是寫景寄情的詩，詩人采用對比的寫法，寫出了郊游踏青的閑情，“不羨神仙羨少年”表達了作者對青春的渴盼，又有一股難言的惆悵《稚子弄冰》寫冬天的一場嬉戲，“脫”字形象傳神，寫出了孩子剜冰的樣子。“脫、穿、忽作”等字，體會小孩子弄冰的可愛之景。

27.《風箏》作者魯迅，回憶性散文，敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點，文章以風箏為引線。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情（當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。），有游戲之于兒童的意義（游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不

準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識到中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。），有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨（從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。）。有魯迅的自省精神（即課后第三題答案：從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴）。記住魯迅的作品

28.《冬至的夢》作者徐魯，包含著對春天的向往，對生活和生命的熱愛之情，冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢。

29《我的第一個筆記本》作者肖復興，文章以第一人稱講述，表現了作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情

30.《成長靠你們自己》是一篇演講稿，題目的含義未來的路要靠孩子們自己去走，這需要頭腦，善于思考和分辨，有眼光、有道德，有獨立自主的思想。培養學生獨立自主的意識。課文以第一人稱來寫，這位校長是一位平易近人、不擺架子、關愛學生、著眼于學生發展的人。

第四篇：冀教版六年級下冊語文下冊各課復習資料

第一課《維也納森林的故事》是中國當代作家（馮驥才）所作，它介紹了（美麗的6、兩個小人，都握著鐵鍬，在種樹。通過（兩個小人）感受出老人內心的（孤獨）。維也納森林的特點）和（維也納人的環保意識），使人感到大自然與人類和諧相處的老人希望（有人陪他、和他一起植樹造林）。美好，表達了作者（對維也納森林的贊美之情。）

7、“一幅畫”指（老人畫在石屋外墻上的那幅粉筆畫），還指（老人執著于荒

1、全文寫了維也納森林（景色美）、（面積廣）、（作用大）的特點。“還山中植樹造林的場景）有比這更美好的表達大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？”“這”是指（那只與

閱讀鏈接：要求會默寫《飲酒》和《過故人莊》并了解作者。

樂隊齊奏齊唱的孔雀，也是指維也納森林的故事）。

2、維也納這種和諧的生活的創造憑借的是（人們對大自然珍愛的結果，維也納人珍惜土地、立法保護森林、愛惜草地，與動物相處親密，與自然環境和諧發展。）第二課《樓蘭的憂郁》運用（對比）的手法描寫了（我國西部環境逐漸惡化的現狀，并對之表現出了極大的憂郁。樓蘭的悲劇指的是（由于自然環境被破壞，樓蘭古國被沙漠湮沒了。）這個悲劇是因為（人們肆意破壞自然環境）造成的。學習了本文使我們知道了（要保護環境)第三課《鳥是樹的花朵》

1、“鳥是樹的花朵”這是一個（比喻句），它形象的描繪了（鳥和花在形態、色彩上的相似，生動的描寫了小鳥的美麗和可愛），表達了（對小鳥的喜愛和贊美。）

2、為什么說“樹上的鳥比真實的花朵還要美麗呢？”因為（樹上的小鳥不僅有花一樣的美麗形象，還再造了冬天的生機。）

3、“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”這句話運用了（擬人）和（排比）的修辭手法，讓我們看到了（鳥兒們在冬天的樹枝間之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉悅耳的鳴叫。）

4、鳥是樹木怎樣的花朵？（千姿百態的花朵、常開常新的 花朵、跳著舞蹈的花朵、唱著歌的花朵）第四課《我和大猩猩我了手》抓住我和大猩猩在交往交流中的（動作詞句）來感受大猩猩的可愛，體會（我對大猩猩的喜愛、對研究工作的熱愛，感受人與動物和諧相處的美好意境。）第五課《一個人和一幅畫》

1、文中的植樹老人是一個（勤勞、善良、淳樸、執著、只愿付出，不求回報）的人。

2、找出文中對老人外貌描寫的語句。通過（黑油油、密集、像兩塊石頭、血痕）等詞語體會出老人（艱苦的生活、辛勤的勞作）。

3、“他挖好坑，??他坐在小樹旁獨自樂著”通過（端詳、擁、拍擊）等詞語體會出老人對樹苗（愛惜）的心情。

5、“哎呀，冷啊??沒辦法就嗚嗚的哭”體會出老人（生活上的艱苦和老人的執著與堅強。）

1、《飲酒》中寫景的詩句是（山氣日夕佳，飛鳥相與還），《過故人莊》中寫景的詩句是（綠樹村邊合，青山郭外斜）。你還知道那些山水田園詩（一水護田將綠繞,兩山排闥送青來

明月松間照，清泉石上流--）

2、背誦教材中的楹聯。綜合學習一：背誦《小樹林》感受投身大自然中的樂趣。

1、寫出關于人類感恩自然的話語：（人類之所以進步，是大自然的恩賜）（第六課《早晨》

1、介紹作者：（高爾基 前蘇聯作家代表作《童年》《在人間》《我的大學》《母親》）全文表達了（作者對生活的熱愛）

第七課《葵花之最》課文（借物喻人），借葵花謳歌了（守衛在昆侖山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。）

1、孩子們精心挑選出的葵花籽，“精心”表明（孩子們對戰士和祖國的熱愛。）

2、“這棵幸運的葵花，一往情深的看著太陽??長得更高一些。”在這段文字中你體會到了葵花（不畏嚴寒的品質）。“一往情深”的意思是（指對人或事物有很深的感情，十分向往留戀）。文中指（花兒對太陽）的情意，還指戰士們對（對祖國對人民的熱愛）

3、葵花籽居然發芽了。“居然”表達出（戰士們的驚喜，也表達了戰士們對葵花堅韌頑強品質的敬佩之情。）

4、女兵們給孩子們的回信為什么遲遲沒有發出？（因為女兵們雖然知道葵花籽在這里種不活，但她們的內心卻希望葵花籽能像她們一樣能在這里安家，不把信發出去，也是不想讓自己失望。）

5、“它是世界上最高的葵花”“最高”指（一方面指它是海拔最高的花另一方面是說它的頑強精神是最讓人敬仰的。）

6、那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆的驟然降臨。這句話中的（寒凝一切）點明了昆侖山風雪的嚴酷。（毫無先兆）和（驟然降臨）寫出了風雪（來勢迅猛）。9課《寓言二則》要求背誦全文、注釋、譯文、道理等內容。

1、《揠苗助長》告訴我們（客觀事物的發展自有它的規律，做事情要遵循規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。）這則故事中（閔

其苗之不長）一句交代了事情的起因，（苗則槁矣）則交代了故事的結局。

2、《刻舟求劍》告訴我們（世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要）。諷刺了（辦事拘泥固執、寫出了對母親的摯愛深情。“

4、作者為什么說母親給他的是“生命的教育“？（母親通過她的身教，在習慣、性格、為人處事等方面給予我深刻而久遠的影響，因此作者說這事生命的教育。）不知變通）的人。文中點明找不到劍的原因是（舟已行矣，而劍不行），作者因此大發感慨（求劍若此，不亦惑乎）

1、農諺：瑞雪兆豐年

棗芽發種棉花

日暈三更雨，月暈午時風

2、指導人生的諺語：（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

常將有日思無日，莫到無時想有時

有志不在年高，無志空長百歲）

3、關于讀書學習的諺語3條（蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理

學如逆水行舟不進則退

只要功夫深鐵杵磨成針）

4、歇后語3條

狗攆鴨子——呱呱叫

飛機上掛暖瓶——高水平

5、慣用語： 吹牛，說笑語，沒有目的的聊天。（侃大山）

比喻吝嗇錢財的人。（鐵公雞）

：說不切實際的漂亮話，說的好聽而不去行動。（唱高調）

比喻解雇、撤職。（炒魷魚）

比喻為做某事提供方便。（開綠燈）

比喻擔負主要人物或在某方面起主導作用。（唱主角）

比喻取得新的更大的成就。（上臺階）

比喻全面勝利或興旺發達。（滿堂紅）指對別人寬容、諒解。（高姿態）

不顧一切，不問是非情由。（不管三七二十一）比喻面對面的談判或交換意見。（當面鑼對面鼓）

綜合學期三：

1、感悟生活的名言：（）

2、背誦《小樹林》。

第十一課《我的母親》

1、老舍的母親是一個（勤儉誠實）（做事認真）（愛子情深）的人。

2、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。“終年”突出了（母親一年到頭的勞累），“鮮紅微腫”展示了（母親辛勞的程度。）

3、“每逢接到家信，??怕有不祥的消息。”四個“怕”字表現了老舍（內心的恐懼，12課《濟南的冬天》

1、文章第一自然段寫了（濟南冬天的天氣。）作者以自己的親身感受，通過和(北平)、(倫敦)（熱帶）的對比，寫出了濟南冬天天氣（溫晴）的特點。

2、第二段開始，“設若單單是有太陽，那也算不了出奇”這是一個（過渡）句。

3、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲的??”用（搖籃）比喻（小山圍城的地理環境），用（看護者）比喻（（四周的小山），加上溫存體貼的撫慰，寫出了這一圈小山的（特別可愛）。

4、“一個老成，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒“用（曬、睡、醒）一連串的相關動詞，烘托出（舒適溫暖的環境）。《祥子買車》中的祥子是一個(淳樸善良、能吃苦耐勞、為實現心愿努力奮斗)的人。13課《養花》

1、本文通過養花的過程，告訴我們養花的樂趣（有喜有憂、有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動又長見識）。

2、從《養花》中你對老舍有了什么了解？（老舍是一個熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗的人）

14課《母雞》

1、課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比，前半部分寫了母雞的（無病呻吟）（欺軟怕硬）（拼命炫耀），在現了（輕薄、媚俗）的母雞形象。后半部分則描寫了母雞的（負責、慈愛、勇敢和辛苦），塑造了一位（偉大母親的形象）。作者對母雞的情感由（討厭）轉變為（尊敬）。表達了對（母愛的贊頌之情）。

2、介紹老舍。

原名舒慶春，字舍予。北京人中國現代著名作家，杰出的語言大師，人民藝術家。長篇小說<駱駝祥子><四世同堂>。話劇《茶館》《龍須溝》

第五篇：冀教版六年級下冊語文的期末試卷

基礎知識（35分）

一、在帶點字的字音、字形、字義完全正確的一組后打勾。

1、干躁（缺少水分）魁(kui)梧 松懈（xie）呼嘯（叫）（）

2、絢（色彩華麗）麗 蝴蝶(die)魂魄(po)韁(jiang)繩（）

3、波瀾（lan）凱（勝利的）歌 廉（lian）潔 干涸（he）（）

4、新穎（ying）壁（玉器）玉 慨（大概）況 詰（jie）問（）

二、選擇正確答案，將序號填在括號內。

1、下列句中帶點的字意思相同的一組是()

（1）草色遙看近卻無

小溪泛盡卻山行

（2）錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

海上日出不是偉大的奇觀么?

（3）昨日入城市，歸來淚滿巾。

武漢是全國的大城市之一。

（4）我乃李天王三太子哪吒。

家祭無忘告乃翁。

2、“深淺”這個詞由“深”與“淺”這一對反義詞組成，下列詞語中與它相近的一組是（）

（1）上下 中外 水火 紅綠 長遠（2）好壞 死活 后退 春秋 曲直

（3）出入 開關 厚薄 東西 裝卸（4）正反 前后 快慢 良莠 運輸

三、下列各組成語中,書寫完全正確的一組是（）

（1）愛不釋手 半途而廢 承上起下 守株待兔

（2）川流不息 磨肩接踵 汗流浹背 心悅誠服

（3）欣欣向榮 無足重輕 走投無路 隨遇而安

（4）許許如生 陰謀詭計 精兵簡政 贊嘆不已

四、認真讀下列句子，將句子的修辭手法填在（）里。

1、勇敢的人能迎接挑戰、打破困難、解除危險。（）

2、五十里路，汽車一眨眼就到了。（）

3、小溪流一會兒拍拍岸邊上的小石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，一會兒撓 撓那些追趕它的小蝌蚪的癢癢。（）

4、黃山迎客松瀟灑、飄逸，舒展那熱情的雙臂歡迎八方游客。（）

5、我的家鄉是個巴掌大的小鎮。（）

6、地上的蘑菇多得像天上的星星。（）

五、將下列句子補充完整。

1、爆竹聲中一歲除，2、欲把西湖比西子，3、橫眉冷對千夫指，4、大江東去，浪淘盡，5、有心栽花花不活，——一個愿打，一個愿挨。

六、讀下面的詩句，想一想詩句描繪的是什么事物，再把答案寫在括號里。

1、一朵會飛的鮮花，/一朵長眼睛的鮮花，/托夢青山，/寄情綠水/以美為家。悄悄地，悄悄 地，/把愛的芬芳，/播到海角天涯。（）

2、越是大風大浪，/越顯出我的堅定赤誠。/哪怕埋沒得再深再深，/牢牢扎根激流的底層/征途中管你如何放置，/我都是站著的人。（）

七、將古詩填寫完整。

古詩中有不少表現友情的詩句，如李白的《___________》中的“__________________，不及汪倫送我情。”王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，_____________________。”王維的《送元二使安西》中的“勸君更進一杯酒，____________________。”還有________的《__________》一詩中的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”等，讀著這些精美感人的詩，你最想說的話是_____________________。(限于15字以內)

閱讀（35分）

閱讀短文，回答文后問題。

他要感謝那只手

（1）感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

（2）孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

（3）當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

（4）是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”

（5）女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎

（6）這是你的手 老師 孩子小聲答道

（7）她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

（8）我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質上的給予，（）也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

1、給第(5)、（6）自然段加上標點符號。

2、第（7）自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是（不超過20個字）

_________________________________________________

_________________________________________________

3、第（8）自然段橫線處應填_________關系的關聯詞。

4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是____________；第（8）自然段的作用是

________________________________

5、這篇充滿人情味兒的小散文表達了一個極為明確的觀點，這就是

________________________________________________

________________________________________________

_______________

6、假如給你一個同樣的主題-----我想感謝的東西，請你畫一幅畫，你會畫什么呢？為什么要這樣畫呢？（可圖文結合）

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習作（30分）

先閱讀短文完成文后練習，再按要求寫一篇作文。

應運而生的“軟廣告”

從80年代起，世界企業界興起提高企業美譽度的熱潮。以前企業都重視廣告——直接介紹產品，“上帝”對這種“王婆賣瓜，自賣自夸”反感了，于是企業順應“上帝”心理，來個新的攻關戰術 ——“王婆賣瓜，不吆喝賣瓜，但又要讓你知道在賣瓜”。提高企業美譽度的“軟廣告”由此應運而生。美國的“可口可樂”公司，一會兒到中東解救饑荒，一會兒到非洲______ 災民，不久前,他們在莫斯科街頭，豎起了1000個電話亭。種種公益壯舉，把“可口可樂”宣揚得全球聞名。

隨著三資企業在中國大地雨后春筍般地涌現，“軟廣告” 也隨之發展起來。“雀巢咖啡”落戶中國后，年年_______上海少年宮。今年七月，還將____ 華東少兒比智慧、比動手能力 的“拼拼樂”大賽。

一、將“援助、贊助、資助"填入上文空格中。

二、聯系上下文理解詞語的意思。

應運而生：_______________________________________

雨后春筍：_______________________________________

三、結合文章內容，寫出“軟廣告”的意思。

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四、讀了本文，你受到了什么啟發？假如你是一個廣告策劃人，你該怎樣給自己或者你的學校、你生活的小區、街道等做一個“軟廣告”呢？（內容自定）請把它寫下來，字數在400字以內。