第一篇：冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮船》教學(xué)設(shè)計(jì)

2《月亮船》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“教”，正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。3．展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。感受祖國(guó)的偉大。

4．繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。感受祖國(guó)的偉大。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

老師呀今天給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“有一東西，有時(shí)圓，有時(shí)彎，三百六十五天，天天轉(zhuǎn)，到了晚上才出現(xiàn)”（月亮）播放歌曲《彎彎的月兒小小的船》，想不想坐上月亮船？今天，讓我們一起坐上月亮船，去游覽祖國(guó)的大好河山吧！（出示課題）

（二）教師配樂(lè)范讀。

（三）誦讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞：

1．自己大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。2．指名分段讀。3．小組合作認(rèn)讀生詞。4．讀整篇課文。

誰(shuí)有信心讀好整篇課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

（四）理解感悟課文：

中心議題：小蒲公英是怎么遇上月亮船的？坐上月亮船，小蒲公英看到了什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。小組討論，全班交流。

交流要點(diǎn)：

（1）感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。

（2）第五至八段，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)蒲公英從傷心到高興的心理變化。

（五）角色表演：

同學(xué)們，這么有趣的故事想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。（教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。）找?guī)讉€(gè)小組到前面表演故事。

（六）總結(jié)全文：拓展延伸

師：其實(shí)，我們的國(guó)家還有許許多多值得我們自豪的東西呢？ 長(zhǎng)城是世界八大奇跡；世界上最早發(fā)明指南針的國(guó)家；現(xiàn)存規(guī)模最大、建筑最雄偉、保存最完整的古代宮殿和古建筑群是故宮；世界上最高的淡水湖，世界上最美的山梅里雪山……聽(tīng)了這些同學(xué)們有什么感觸嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)。

師：中國(guó)是地大物博的，中國(guó)的是美麗的，作為中國(guó)人我們是值得驕傲的。

我們中國(guó)有世界上最大的海洋——太平洋；最高的山脈——喜馬拉雅山；最長(zhǎng)的城墻——萬(wàn)里長(zhǎng)城；最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)。我們的祖國(guó)多么偉大，我們應(yīng)該更加熱愛(ài)祖國(guó)，并為祖國(guó)而驕傲！（播放歌曲：《大中國(guó)》）

（七）外積累

學(xué)生下課后在“小本本”上畫(huà)一畫(huà)自己心中的“大中國(guó)”，寫(xiě)一寫(xiě)課上學(xué)到的知識(shí)以及自己的想法，抄一些優(yōu)美的詞句。

第二課時(shí)

記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很想見(jiàn)到它們吧！（出示生字、認(rèn)讀）

2、問(wèn)：“你有什么好辦法可以記住它？教教大家吧！看誰(shuí)這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮茫憔褪沁@節(jié)課的‘小博士’！”

（小組討論識(shí)記生字的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短）

3．師：“小組長(zhǎng)派代表來(lái)抽簽！誰(shuí)抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀！” 4．每個(gè)小組各抽一個(gè)。

5．活動(dòng)開(kāi)始。（分析字形，占格，間架結(jié)構(gòu)）

6．書(shū)寫(xiě)生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“事、盛”的書(shū)寫(xiě)）7．完成寫(xiě)字書(shū)。

第二篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教案-月亮船-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 月亮船

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡神話嗎？今天老師帶大家走進(jìn)一個(gè)神奇的神話故事，讓我們隨著迷路的主人公一起去找他偉大的家吧！

二、揭題：2 月亮船 板書(shū)

三、備學(xué)：

Ab層: 1.我知道本課有（）自然段，還能公正地標(biāo)上呢！

2.我會(huì)朗讀課文。（我能和同桌飛快地互讀課文，還能互相給對(duì)方正確的評(píng)價(jià)呢！）（1）我會(huì)正確地朗讀課文。（）（2）我會(huì)正確、流利地朗讀課文。（）（3）我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。（）3.我會(huì)認(rèn)知字詞，還會(huì)運(yùn)用呢！

陌 漸 憐 教 脈 越 拖 沿 攀 雅 芒 激 駕 陌生 阡陌 逐漸 漸漸 教書(shū) 教會(huì)（教室 教師）山脈 脈搏 越來(lái)越好 超越 拖走 拖拉機(jī) 邊沿 沿河 攀登 攀爬 典雅 喜馬拉雅山 光芒 芒果 激動(dòng) 感激 駕車(chē) 可憐 城墻

同病相憐 一脈相傳 高不可攀 溫文雅爾 光芒萬(wàn)丈 讓我們?cè)囍\(yùn)用一些字詞說(shuō)話：

（2）我是自己查閱工具書(shū)認(rèn)知理解某些字詞的。（）

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（1）我是在老師和同學(xué)的幫助下識(shí)記并理解某些字詞的，（）（3）我自己就能讀這些詞語(yǔ)，某些詞語(yǔ)查閱工具書(shū)解決理解的。（）4.我會(huì)寫(xiě)生字，我能借助生字樹(shù)把字寫(xiě)得美觀、規(guī)范。眼 睛 黑 迷 路 急 傷 憐 我還會(huì)組詞呢！

眼（）（）睛（）（）黑（）（）迷（）（）路（）（）急（）（）傷（）（）憐（）（）

C層：

1.我知道本課有（）自然段，還能公正地標(biāo)上呢！

2.我會(huì)朗讀課文。（我能和同桌飛快地互讀課文，還能互相給對(duì)方正確的評(píng)價(jià)呢！）（1）我會(huì)正確地朗讀課文。（）（2）我會(huì)正確、流利地朗讀課文。（）（3）我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。（）3.我會(huì)認(rèn)知字詞，還會(huì)運(yùn)用呢！

陌 漸 憐 教 脈 越 拖 沿 攀 雅 芒 激 駕

陌生 逐漸 漸漸 教書(shū) 教會(huì)（教室 教師）山脈 越來(lái)越好 超越 拖走 拖拉機(jī) 邊沿 沿河 攀登 典雅 喜馬拉雅山 光芒 芒果 激動(dòng) 駕車(chē) 可憐 城墻

同病相憐 一脈相傳 高不可攀 溫文雅爾 光芒萬(wàn)丈 讓我們?cè)囍\(yùn)用一些字詞說(shuō)話：

（1）我是在老師和同學(xué)的幫助下識(shí)記并理解某些字詞的，（）（2）我是自己查閱工具書(shū)認(rèn)知理解某些字詞的。（）

（3）我自己就能讀這些詞語(yǔ)，某些詞語(yǔ)查閱工具書(shū)解決理解的。（）4.我會(huì)寫(xiě)生字，我能借助生字樹(shù)把字寫(xiě)得美觀、規(guī)范。

5.我會(huì)回答問(wèn)題。

（1）蒲公英怎么找到家的？他的家哪些地方值得驕傲？

（2）上網(wǎng)查閱蒲公英家鄉(xiāng)的最大的海洋、最高的山脈、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

（3）我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅覀儜?yīng)該怎樣呵護(hù)她的美麗？

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示字詞，指名生認(rèn)讀。聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新知： 出示問(wèn)題進(jìn)行交流：

（1）蒲公英怎么找到家的？他的家哪些地方值得驕傲？

（2）上網(wǎng)查閱蒲公英家鄉(xiāng)的最大的海洋、最高的山脈、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

（3）我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅覀儜?yīng)該怎樣呵護(hù)她的美麗與偉大呢？

師：上節(jié)課我們熟讀了課文，我們已經(jīng)知道蒲公英找不到自己的家了，在他找不到家的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？他又是怎樣找到自己的家的？請(qǐng)找出課文中相關(guān)段落讀一讀。

生：他看到了陌生的樹(shù)，陌生的山。陌生的河……他著急的都哭了。生有感而朗讀。

生：他在月亮船里的仙女和兔子的帶領(lǐng)下找到了自己的家。生有感地朗讀相關(guān)段落。

三、提升。

師：我們的祖國(guó)是多么的美好，多么的偉大啊！我們應(yīng)該怎樣呵護(hù)她的美麗與偉大呢？

生：交流并回答。

第三篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

第一單元 熱愛(ài)祖國(guó)山河

單元分析：

本單元的文化主題是熱愛(ài)祖國(guó)山河——《詠柳》《春游湖》飽含了古代詩(shī)人對(duì)祖國(guó)春天美好景色的贊美，《月亮船》為我們編寫(xiě)了一個(gè)在月亮船上看祖國(guó)山河的美麗神話，《華北明珠白洋淀》景色如畫(huà)、令人神往。這其中，有對(duì)祖國(guó)的全貌的了解，也不乏對(duì)具體的美麗景色的細(xì)微描寫(xiě)與刻畫(huà)。本單元通過(guò)這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，使孩子們心中有祖國(guó)、心中愛(ài)祖國(guó)、增強(qiáng)民族自豪感。

1.古詩(shī)二首

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，伴隨著時(shí)光老人的步伐，我們?cè)缫亚娜徊饺肓舜禾斓募竟?jié)，那么，春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓兀繉W(xué)生暢談。

2．師：對(duì)了，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在??而且春天還藏在老師今天帶來(lái)的《古詩(shī)二首》里。

教師板書(shū)課題、引入新課。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求： 1.①號(hào)同學(xué)讀詩(shī)。

2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)讀詩(shī)后的感受。3.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。4.組內(nèi)交流識(shí)字方法。5.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

教師隨機(jī)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“裁“、“剪”。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會(huì)詩(shī)文所描繪的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真情實(shí)感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。3.背誦二首詩(shī) 教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習(xí)《詠柳》。

一、自學(xué)

讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學(xué)生自由讀詩(shī)，獨(dú)立思考）

二、互學(xué)小組內(nèi)交流討論。

三、展學(xué)

1.全班交流“讀懂了什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。（中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。）2.全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”

（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、想象“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句，品悟詩(shī)人由贊美柳樹(shù)引向?qū)Υ禾斓馁澝馈?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)《春游湖》。

1.討論交流學(xué)習(xí)《詠柳》的方法。2.小組合作學(xué)習(xí)《春游湖》。3.各小組匯報(bào)交流。

4總體回顧兩首詩(shī)、歸納升華，誦讀悟情、背誦。

2.月亮船

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類(lèi)比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

二、互學(xué) 小組交流。

三、展學(xué)

集體交流。（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。

3.華北明珠白洋淀

教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，在課文中找一找答案吧。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？

二、互學(xué) 小組交流討論。

三、導(dǎo)學(xué)

全班交流。（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來(lái)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)讀中悟情。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

綜合學(xué)習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“生活中識(shí)字”的方法，拓寬課外識(shí)字的途徑。

2.滲透漢字傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書(shū)面積累，閱讀積累。

4.養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫(xiě)出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們,晶晶搬新家了，今天他邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！

（一）看春聯(lián)，認(rèn)漢字

1.出示題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖。師描述：看，他們家門(mén)上還貼著春聯(lián)呢？ 2.學(xué)生自由讀。3.指名讀。

4.學(xué)生匯報(bào)自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認(rèn)識(shí)到的字。5.教師指出：只要細(xì)心，生活中處處可以識(shí)字。

（二）把字寫(xiě)好看.師描述：我們敲開(kāi)門(mén)，晶晶正在練字呢！1.觀察“燕、黑、迷、粉”四個(gè)字的特點(diǎn) 2.小組討論如何寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。3.描紅寫(xiě)字，評(píng)出寫(xiě)字小能手。

（三）我的采蜜集

師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。1.在小組內(nèi)讀 “采蜜集”，找出這些詞語(yǔ)的規(guī)律 2.學(xué)生交流自己知道的描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在課余博覽群書(shū)，積累好詞好句、好段好篇。

（四）讀讀背背

1.用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩(shī)。2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，反復(fù)吟誦，直至?xí)场?.你還會(huì)背哪些描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

（五）我的小筆頭

師描述：晶晶告訴我們今天他有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫(xiě)了下來(lái)，讓我們快快讀一讀吧。

學(xué)生自由讀。

學(xué)生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。口語(yǔ)交際：過(guò)大年 教學(xué)目標(biāo)：

1.能用普通話講述過(guò)春節(jié)的事。2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話。3.積極發(fā)言，大膽表述自己。教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，春節(jié)雖然過(guò)去了，但那爆竹聲聲、合家歡樂(lè)的熱鬧場(chǎng)面仍然讓我們記憶猶新。你在哪兒過(guò)的年，快跟小伙伴說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)的事吧。

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2.小組推選代表在班內(nèi)交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，或提問(wèn)、或補(bǔ)充、或評(píng)價(jià)。師生從是否用普通話、是否把事情說(shuō)清楚的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選今天的“金話筒”。

第二單元 大自然的暢想

第二單元的文化主題是大自然的奧秘和大自然帶給人的啟迪。《祖先的搖籃》這首詩(shī)歌呈現(xiàn)給讀者一片神秘的原始森林，并帶著讀者去追想，去探索，從而激發(fā)讀者去探索人類(lèi)祖先的奧妙的興趣;《要是你在野外迷了路》為我們帶來(lái)了天然的指南針，他告訴讀者只要你仔細(xì)觀察大自然會(huì)為你指引方向的，激發(fā)讀者用心去感受大自然給于我們的關(guān)愛(ài)，自然而然的產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；《小露珠》使讀者在感受小露珠的純潔與可愛(ài)的同時(shí)，體會(huì)大自然萬(wàn)物的可愛(ài)，了解露珠的生成以及消散的過(guò)程。體現(xiàn)了自然中萬(wàn)物和諧共處的美妙境界；《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》通過(guò)描寫(xiě)小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)天真浪漫的對(duì)話是讀者了解毛毛蟲(chóng)到小蝴蝶的演變過(guò)程。本單元通過(guò)這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛(ài)自然，明白大自然給我們很多啟迪和知識(shí)，同時(shí)也給我們提供了人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，帶給我們美的享受，只有人與自然熔融和諧，我們的家園才能更加美好。

4.祖先的搖籃

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

二、互學(xué)

把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

三、展學(xué)

派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

1.搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）

2.“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

3.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

5.要是你在野外迷了路

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，3.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們你們迷過(guò)路嗎？在哪里？怎么解決的？。學(xué)生自由發(fā)言，充分交流。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣；

2.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

要是在野外迷了路怎么辦？

二、互學(xué)

小組合作解決。完成導(dǎo)學(xué)單表格填寫(xiě)。

三、展學(xué)

小組交流匯報(bào)結(jié)果。

6.小露珠

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀十六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“樂(lè)”，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。2.能正確流利的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.練習(xí)展開(kāi)豐富的想象。3.背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

同學(xué)們你們都認(rèn)為小露珠有哪些特點(diǎn)？

二、互學(xué) 學(xué)生讀后交流。

三、展學(xué)

課堂中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

1.從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動(dòng)物的語(yǔ)言感受小露珠的可愛(ài)。2.聯(lián)想其他小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

3.通過(guò)植物的變化感受小露珠的可愛(ài)。課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花還有哪些植物誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)？

4.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

7.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蝴蝶生長(zhǎng)發(fā)育的變化過(guò)程。

2.感受自然界的神奇與美好，體會(huì)文中真摯的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的情感變化有哪些？蝴蝶生成變化過(guò)程是怎樣的？（學(xué)生用自己喜歡的方式邊讀課文邊做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。）

二、互學(xué) 完成導(dǎo)學(xué)單。

三、展學(xué)

學(xué)生讀后全班交流。課堂中需要把握的幾點(diǎn)： 1.抓住描寫(xiě)小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的情感變化的詞語(yǔ)或句子。比如：“毛毛蟲(chóng)初見(jiàn)小蝴蝶的驚喜；聽(tīng)了小蝴蝶的話不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開(kāi)心”的態(tài)度變化。

2.在把握情感線的同時(shí)還要充分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色品味人物的語(yǔ)言與情感的交融。3.在學(xué)生交流自己的見(jiàn)解、感情朗讀以及分角色朗讀的同時(shí)讓學(xué)生了解毛毛蟲(chóng)向蝴蝶演變過(guò)程。

綜合學(xué)習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確運(yùn)用部首查字法在字典中快速找出相應(yīng)的漢字。2.能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“忙、憐、憶、驚”。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力以及善于積累的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：人手一份新華字典。教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們你們愛(ài)吃蔬菜嗎？愛(ài)吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好處？ 學(xué)生自由發(fā)言。

結(jié)合學(xué)生談到的蔬菜相機(jī)出示詩(shī)歌“十二月菜”。1.自讀詩(shī)歌，把不認(rèn)識(shí)的生字做好標(biāo)記。2.學(xué)生提出解決不認(rèn)識(shí)的字的方法。3.指導(dǎo)查字典。

①小組內(nèi)商量遇到不認(rèn)識(shí)的字的查字典的方法。②班內(nèi)交流。（小組派代表）

③交流匯總。（師以詩(shī)歌中的一個(gè)生字為例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)部首查字法的步驟。即：確定該字的部首——從檢字表中找到該部首翻到相應(yīng)的頁(yè)碼——數(shù)一數(shù)去掉部首該字的筆畫(huà)數(shù)找到該字的頁(yè)碼——最后翻到該字的頁(yè)碼）

④以同桌為單位兩人合作用部首查字法查出其他生字的讀音。⑤學(xué)生匯報(bào)自己查字的過(guò)程以及讀音。⑥反復(fù)讀生字讀音。4.生自由讀兒歌讀熟為止。把字寫(xiě)好看 1.放著輕柔的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的寫(xiě)字狀態(tài)。2.出示四個(gè)字讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四個(gè)字的特點(diǎn)。

3.談?wù)勗鯓訉?xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。（引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)字的姿勢(shì)、字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置等方面談）

4.示范寫(xiě)字

5.配著舒緩的音樂(lè)學(xué)生自己練寫(xiě)。6.小組內(nèi)評(píng)價(jià)選寫(xiě)得好看的字全班展示。讀讀背背

1.學(xué)生自讀自悟詩(shī)歌。2.同桌互背。3.檢查背誦。

口語(yǔ)交際《種子發(fā)芽了》

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)用普通話，完整地表述自己看到的和想到的。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

4.學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立觀察、獨(dú)立組織語(yǔ)言、在互動(dòng)的過(guò)程中，激活學(xué)生思維的火花，增大口語(yǔ)交際的空間。

教學(xué)準(zhǔn)備：本單元開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手種種子。教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們你種的種子怎么樣了？拿出來(lái)吧讓大家看一看，說(shuō)一說(shuō)你種的是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。

看到同學(xué)們自己種的種子你們有什么問(wèn)題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，教師深入到小組內(nèi)和同學(xué)們一起活動(dòng)。

把話題引向全班范圍讓學(xué)生把自己種種子的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)跟同學(xué)和老師談?wù)劇?/p>

第三單元 親情與友愛(ài)

單元分析：

本單元在“親情與關(guān)愛(ài)”這一文化主題下，從不同的角度選取了四篇文章并安排了一次 綜合學(xué)習(xí)。《送給盲婆婆的蟈蟈兒》是充滿童趣的敘事詩(shī)；有體現(xiàn)老師和同學(xué)對(duì)患病的珍妮尊重和關(guān)愛(ài)的《珍妮的帽子》；有熔鑄著蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解之愛(ài)的《月光下的琴聲》；有傳達(dá)著人與人之間的友好和關(guān)愛(ài)的《一路鮮花》。學(xué)習(xí)本單元，我們將走進(jìn)孩子們的世界，口味一個(gè)個(gè)充滿濃濃親情與關(guān)愛(ài)的小故事。

8.送給盲婆婆的蟈蟈

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

你們看畫(huà)面中的小姑娘正在干什么？(捉蟈蟈)我們一起學(xué)學(xué)蟈蟈的叫聲好不好？ 你們看小姑娘捉到了蟈蟈多高興啊！你們想象一下她捉了蟈蟈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.自學(xué)講解生字。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁，心字底的寫(xiě)法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

“鼻、替、齊”這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上半部寫(xiě)的要緊湊。2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)“我”為盲婆婆做事時(shí)的高興心情。

2.使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

1.自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。

2.讀課文，自己讀明白了哪些？讀課文，自己讀明白了哪些？ 3.小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？

二、互學(xué)

小組交流讀懂的地方。

三、展學(xué) 指名說(shuō)。

教師在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：1.小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？2.領(lǐng)會(huì)百鳥(niǎo)齊鳴的意思。3.小姑娘的心情如何?說(shuō)出關(guān)鍵的詞。（樂(lè)呵呵，喜滋滋）4.表示心情高興的詞還有那些？

9.珍妮的帽子

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，你們看畫(huà)面上的小同學(xué)怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

板書(shū)課題：珍妮的帽子。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛(ài)之情。2.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。3.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

教師順著學(xué)生的疑問(wèn)分析課文（讓學(xué)生在讀中悟）解以下問(wèn)題： 1.故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？

2.你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛(ài)？（段、句、詞）3.珍妮的感受是怎樣的？

4.如果你是珍妮你會(huì)對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)些什么？

二、互學(xué) 小組內(nèi)學(xué)生討論。

三、展學(xué) 展示交流。

10．月光下的琴聲

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，了解一些小動(dòng)物的知識(shí)和生活習(xí)性。3.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。教學(xué)過(guò)程：

今天老師給大家?guī)?lái)了一封有趣的來(lái)信，你們想知道信的內(nèi)容嗎？引入本課。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2.使學(xué)生懂得小動(dòng)物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

（1）蜘蛛爸爸開(kāi)始收到信時(shí)心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀）（2）后來(lái)心情發(fā)生了怎樣的變化？

從哪里看出來(lái)的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。找出相關(guān)的詞和句子，并分析造句。（3）怎樣從生氣———喜悅的呢？

二、互學(xué) 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

三、展學(xué)

派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）1.其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充呀？

2.蜘蛛爸爸的回信怎樣寫(xiě)的？從中你明白了什么？ 3.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、拓展

1.如果你是蜘蛛爸爸你會(huì)怎樣寫(xiě)回信？ 2.蜘蛛媽媽收到回信會(huì)怎樣想？她會(huì)怎樣做？

11.一路鮮花

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。2.正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。教學(xué)過(guò)程：

今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開(kāi)了幾十年的車(chē)，今天爺爺退休了，他沒(méi)在家休息卻開(kāi)著車(chē)拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。

一、自學(xué) 學(xué)生自學(xué)要求：

1.讀。讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查字典解決。2.圈。圈新詞，讀詞，讀字。

哪個(gè)詞語(yǔ)不理解： 3.標(biāo)。標(biāo)出自然段、生字標(biāo)拼音。這篇課文一共有（）個(gè)自然段。

4.再讀。讀課文2遍，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.①號(hào)同學(xué)介紹分段，讀課文。2.②號(hào)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3.④號(hào)同學(xué)讀詞。

4.③號(hào)同學(xué)解釋詞語(yǔ)，讀新字。5.組內(nèi)交流識(shí)字方法。6.集體讀課文。

注：小組成員發(fā)言時(shí)，其它組員可隨時(shí)補(bǔ)充或更正。

三、展學(xué)

小組學(xué)習(xí)成果展示。

四、學(xué)習(xí)生字。1.自學(xué)講解生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，②③號(hào)同學(xué)講字。④號(hào)組詞。①號(hào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3.全班展示。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

（1）爺爺身份的變化。（司機(jī)---乘客）（2）道路的變化。（顛簸---平坦）（2）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉＃?）爺爺兩次笑的心情有什么不同。

提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

二、互學(xué) 小組合作交流。

三、展學(xué)

學(xué)生展示，全班交流。

四、拓展

1.你想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么？ 2.爺爺兩次笑的心情有什么不同？

綜合學(xué)習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)教給學(xué)生巧妙的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2.讓學(xué)生感受到漢字的造字孕育著義和趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。第一課時(shí)：

一、創(chuàng)境、激趣：

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小客人，你們看??（放課件）“同學(xué)們，我是你們的好朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我叫什么名字? 學(xué)生齊說(shuō)：“刀”（卡通人物形象出現(xiàn)）見(jiàn)到你們真高興！你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？

二、會(huì)意組字、妙趣橫生

1.“卡通刀”學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？ 生：猜想。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）“變”出現(xiàn)另一個(gè)卡通字“刃”這下我經(jīng)過(guò)加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學(xué)生讀準(zhǔn)后，組詞，并同組研究記憶的方法）

誰(shuí)用上我說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)呢？

“迎刃而解”出示圖片“劈木頭”，引導(dǎo)學(xué)生查字典理解圖意及引深意

2.“卡通刀”神氣地說(shuō)“我的魔術(shù)精彩嗎？你們學(xué)會(huì)了嗎?你們也變一變，讓我開(kāi)開(kāi)眼。3.小組為單位。

（先小組交流，在全班交流）依次總結(jié)出“人”“木” 人---從----眾 木---林----森

4.出示卡通“木 ”我再給大家表演一個(gè)絕活，圖片出示樹(shù)干，我在木桿下加上樹(shù)根就是“本”我在木桿上加上樹(shù)枝就是“末” 有個(gè)成語(yǔ)“本末倒置”你們想象一下這個(gè)圖片應(yīng)怎樣放置查查字典是什么意思呢？

三、看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮

1.師：同學(xué)們，剛才我們了解了許多有趣的字，下面我們進(jìn)行寫(xiě)字比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。

2.師板書(shū)：

“急”、“想”、“您”、“怎” 學(xué)生先觀察，然后交流討論這四個(gè)字的特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)、占格位置、最后仿寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)。

四、我的采蜜集

1.師：今天老師為你們帶來(lái)了，一本本精美的小冊(cè)子，也是我校高年級(jí)哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學(xué)習(xí)。

2.將課文中的精彩段落背下來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)。

五、讀讀背背

1.師：出示“三字經(jīng)”。2.學(xué)生自由讀，整體感知。3.小組交流，合作探究解決問(wèn)題。4.小組匯報(bào)，全班交流。

（教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解其意境及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分理解內(nèi)容）

5.嘗試背一背，小組檢查，指名背背。

六、我的小筆頭

1.出示圖片，讓學(xué)生看圖自己先說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象。2.讀一讀小作者是怎樣寫(xiě)的？ 3.學(xué)生自由讀。

4.你們想不想比她寫(xiě)得更好？

5.小組討論各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。6.每人寫(xiě)一首“太陽(yáng)”

7.小組交流，全班交流，加入學(xué)生自評(píng)。

口語(yǔ)交際：我的煩惱

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。2.學(xué)生能用普通話把自己要表達(dá)的事講清楚。3.使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們想不想知道，畫(huà)面中的小朋友遇到了什么煩心事？ 想不想幫助他解除煩惱？

二、揭示口語(yǔ)交際的話題------我的煩惱

師：看完畫(huà)面后，同學(xué)們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？ 1.在家沒(méi)有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。

2.不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽?zhuān)峙聥寢屔鷼猓蚁胪低档匕阉恿耍钟X(jué)得這樣做不對(duì)。

師：下面我們以小組為單位，看哪個(gè)小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。

三、口語(yǔ)交際

1.學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。

2.學(xué)生交流的同時(shí)，師指導(dǎo)、提要求。3.交流中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1.講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。2.要說(shuō)普通話，內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說(shuō)服力。）

4.匯報(bào)總結(jié)。

四、針對(duì)學(xué)生自己生活中的煩惱，再次進(jìn)行交際。1.談一談自己生活中有哪些煩惱。生：各抒己見(jiàn)。2.師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.小組內(nèi)再次進(jìn)行合作討論。

4.針對(duì)每組的問(wèn)題進(jìn)行全班交流，師做最后總結(jié)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)冀教版語(yǔ)文教學(xué)反思

《采蘑菇的小姑娘》教學(xué)反思

《采蘑菇的小姑娘》昨天結(jié)束了，這是一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)都不陌生，這首歌不僅節(jié)奏明快，還有與朋友分享勞動(dòng)成果的快樂(lè)。孩子們都很喜歡它。

我是用歌曲導(dǎo)入新課的，歡快的節(jié)奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來(lái)的備學(xué)，很輕松的就搞定了，簡(jiǎn)直出乎預(yù)料。讀課文和識(shí)記生字詞幾乎沒(méi)費(fèi)什么大的力氣。我本打算第一課時(shí)熟讀課文，識(shí)記生字詞為主，把問(wèn)題拋出，讓優(yōu)等生試著解決問(wèn)題，我檢測(cè)學(xué)生并幫他們鞏固。可是，孩子們?cè)谇榫w高漲的情況下，解決的都很好。

面對(duì)這一情況，我及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，檢測(cè)完以后，就開(kāi)始討論問(wèn)題:

1、小姑娘采來(lái)的蘑菇為什么不自己吃？她為什么換來(lái)鐮刀和棒棒糖？

2、你喜歡小姑 娘嗎？為什么?很快孩子們合作順利，他們認(rèn)為小姑娘賣(mài)了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問(wèn)換鐮刀干嘛？有一個(gè)孩子說(shuō)：“她家的鐮刀壞了，需要 換一把新的。”另一個(gè)孩子說(shuō)：“她要用小鐮刀割草呢!”我問(wèn)她為什么割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問(wèn)：“你怎么知道她勤勞了？ 課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個(gè)孩子很準(zhǔn)確的找出相應(yīng)的句子讀了起來(lái)。他剛讀完，又一個(gè)孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什么？”“喔，說(shuō)說(shuō) 看？”我充滿期望的望著他。“他跟小朋友分著吃。”我就說(shuō)了：“好東西，誰(shuí)不愿留著自己吃啊？”“不是，不是，老師，分享是快樂(lè)的......”孩子們的 思維確實(shí)在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來(lái)。他們能夠隨著我的問(wèn)題一步一步達(dá)到預(yù)期的目的，我感到很欣慰。

當(dāng)然也有不滿意的地方，那就是我課前對(duì)備學(xué)生做的不到位，導(dǎo)致低估了他們的能力，第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容如果備學(xué)生到位，不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)出乎預(yù)料的問(wèn)題的，臨時(shí)調(diào)整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。

再有，我的生字詞教學(xué)拓展的有點(diǎn)窄，一個(gè)字讓不僅僅局限孩子們認(rèn)識(shí)，讓他們由此想到別的相似字，還得教會(huì)他們運(yùn)用，由一個(gè)字到會(huì)組幾個(gè)詞再到會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣既鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作積累了素材，還增加了識(shí)字量。

《小英雄于連》教學(xué)反思

《小英雄于連》這篇課文講述的是比利時(shí)小英雄于連用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，贊揚(yáng)了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。課文內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)人物形象。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的英雄，然后告訴學(xué)生我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄，名字叫于連。由于于連是比利時(shí)人，于連銅像在比利時(shí)的首都布魯塞爾也是一個(gè)著名的景點(diǎn)，而學(xué)生并不了解比利時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于連的祖國(guó)和現(xiàn)在的于連銅像有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、初讀課文，了解內(nèi)容

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，并找出課文中描寫(xiě)銅像樣子的句子，想想這座銅像是誰(shuí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對(duì)人物的興趣，了解故事的大概內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的第三、四自然段。在了解了課文對(duì)銅像的描述，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后，我借用書(shū)中第二自然段的問(wèn)題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三、四自然段再在小組中交流。

在三、四自然段的重點(diǎn)段教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，通過(guò)對(duì)第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”、“歡聲雷動(dòng)”）和朗讀感悟，體會(huì)比利時(shí)人民對(duì)敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果，體會(huì)情況的危急。這樣為第四自然段對(duì)于連形象的體會(huì)作好了鋪墊。

第四自然段是本篇課文的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)到于連的機(jī)智勇敢，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：如果你是于連，當(dāng)你看到連著炸藥庫(kù)的導(dǎo)火線閃著火花，眼看這里就要爆炸時(shí)，你會(huì)怎么辦？并要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。當(dāng)學(xué)生自由暢談后，再回到課文中看看于連是怎么做的，想想他為什么會(huì)這樣做？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。再通過(guò)對(duì)描寫(xiě)于連一開(kāi)始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)情況的危急，在危急的時(shí)刻，于連想到了一個(gè)絕妙的辦法—— 撒尿，把火花滅了，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對(duì)比，體會(huì)于連撒尿辦法的絕妙，從而讓學(xué)生再次體會(huì)到了于連的勇敢、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。

4、拓展延伸

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩方面的拓展。首先是進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段，了解了人們塑造了一個(gè)撒尿小男孩兒的銅像來(lái)表示對(duì)于連的感謝和紀(jì)念后，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長(zhǎng)或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個(gè)小朋友，面對(duì)小于連，你會(huì)說(shuō)些什么呢？通過(guò)對(duì)話形式，既幫助學(xué)生表達(dá)了對(duì)小于連的熱愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果有機(jī)會(huì)去比利時(shí)看小于連，你會(huì)給他帶什么禮物呢？為什么呢？在學(xué)生自由暢談后，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人，又加深了對(duì)于連的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《小英雄于連》時(shí)，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng)。比如在問(wèn)到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒(méi)害怕而是想辦法時(shí)，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó)，他愛(ài)他的祖國(guó)。我沒(méi)想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問(wèn)到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí)，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說(shuō)用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火，不但不會(huì)把火花滅掉，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說(shuō)看到于連光著身子，沒(méi)穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時(shí)，我為學(xué)生的愛(ài)心而感動(dòng)！

在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)用。“相信學(xué)生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開(kāi)發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽(yáng)光、雨露去滋潤(rùn)一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長(zhǎng)。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗！。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。

這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少” 呀！如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書(shū)籍，現(xiàn)在上起課來(lái)就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。

在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”來(lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他們?cè)谶@里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。

由于時(shí)間關(guān)系，現(xiàn)在回想起來(lái)如果在最后我再讓學(xué)生想象一下“如果朱德?tīng)敔斁驼驹谀忝媲埃阆雽?duì)他說(shuō)些什么？”這樣可以使讓學(xué)生對(duì)朱德的了解進(jìn)一步深化，讓孩子將自己的感動(dòng)通過(guò)明確的語(yǔ)言進(jìn)一步鞏固。

《黃山奇石》教學(xué)反思

想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想像是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，再閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢？于是我問(wèn)學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱(chēng)它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢？”這一問(wèn)，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋了，有的說(shuō)：“加了一個(gè)‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來(lái)的？”有的說(shuō)：“加里一個(gè)‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說(shuō)：“加一個(gè)‘仙’字說(shuō)明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說(shuō)：“看，這么一個(gè)普通的桃石，前邊家了一個(gè)‘仙’字，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門(mén)根據(jù)這個(gè)桃石，想出來(lái)的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來(lái)的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象。”為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來(lái)得一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)石上”進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是我抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問(wèn)學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣，我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。

《我想我能行》教學(xué)反思

今天的語(yǔ)文課,倒不如說(shuō)是一場(chǎng)辯論會(huì)。辯論是由《我想我能行》的小主人公貝貝引起的。文中講到貝貝的籃球被幾個(gè)大男孩兒搶走后，他沒(méi)有接受爸爸的幫助，而是抓住機(jī)會(huì)和那幾個(gè)大孩子一起玩了起來(lái)。故事中貝貝的做法出人意料的在班內(nèi)掀起了軒然大波。

課堂上，我剛拋出問(wèn)題：“貝貝并沒(méi)有象我們猜想的那樣做，對(duì)于他的這種處理辦法，你們?cè)趺纯矗俊卑鄡?nèi)便立刻形成了力量懸殊的正反兩派。贊成貝貝的正方寥寥無(wú)幾，但立場(chǎng)堅(jiān)定；反對(duì)貝貝的反方隊(duì)伍宏大，也勢(shì)在必得。正方對(duì)貝貝持贊成態(tài)度，他們主張，貝貝這樣做，不僅可以靠自己拿回球，還能交幾位新朋友，一舉兩得。反方卻不認(rèn)同，他們認(rèn)為，搶球的大孩子應(yīng)該受到大人的懲罰，如果貝貝不讓爸爸教訓(xùn)搶球的大孩子，他們會(huì)變得更壞。反方顯然脫離了文本的價(jià)值取向，仍沒(méi)有走出自己的處事原則。由于激動(dòng)，孩子們煞有唇槍舌劍之勢(shì)，誰(shuí)也沒(méi)有辦法說(shuō)服誰(shuí)。我沒(méi)有打斷學(xué)生間的爭(zhēng)論,因?yàn)檫@種情況在語(yǔ)文課上并不多見(jiàn)，我倒要看看誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)。輪到該我上場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生的辯論已接近尾聲。我充分肯定了學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，堅(jiān)持己見(jiàn)的做法。同時(shí)也沒(méi)忘記我應(yīng)該把文本內(nèi)容的價(jià)值取向傳達(dá)給學(xué)生。于是我平靜地告訴學(xué)生：處理這件事的辦法有很多，你們想出的主意也都是一些非常不錯(cuò)的辦法。但貝貝的故事卻告訴我們同一件事，如果換個(gè)角度，換種思想，換種心情去處理，你會(huì)贏得另一種心情，另一種思想，另一種成熟。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，兩個(gè)人手里只有一塊糖，其中一個(gè)人會(huì)想：真糟糕，只有這一塊糖，可怎么分呀？另一個(gè)人也在想：有一塊糖真好，我們可以一人分一半。你們看，同一件事，用不同的方法思考，就會(huì)出現(xiàn)兩種心態(tài)。講完這個(gè)小故事，當(dāng)我再讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)貝貝的看法時(shí)，顯然反方已全部倒戈投降。我想這個(gè)辯論會(huì)帶給學(xué)生的不僅僅是一種獨(dú)特的、個(gè)性化的思索，更是一種思想上質(zhì)的飛躍。

同一篇文章，同在一個(gè)課堂學(xué)習(xí)思考，同一個(gè)教師指導(dǎo)，但不同的學(xué)生卻表現(xiàn)出迥異的心理特征。辯論中的正方，具有自信、寬容、善于與人交往的心理特征。而反方則恰恰相反，他們的言語(yǔ)影射的是一種不夠自信、不夠?qū)捜荨⒉簧朴诮煌男睦硖卣鳌Ｎ覀兊膶W(xué)校教育力求培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。并且我們每一位教師也都在全身心的投入。但從這個(gè)小片斷中也不難看出學(xué)生心理品質(zhì)的差異并不完全取決于學(xué)校教育，如果家庭的教育、社會(huì)的熏陶不能與學(xué)校教育達(dá)成一致，我們千辛萬(wàn)苦為學(xué)生創(chuàng)造的精神財(cái)富能真正留在學(xué)生身上而沒(méi)有流失掉的又會(huì)有多少呢？

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思

《燕子專(zhuān)列》是以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專(zhuān)題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。

課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì) “紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前，我通過(guò)圖片和充滿激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫(huà)展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀察，感受到貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài)，再問(wèn)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)什么，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了別樣的感受。

總而言之，教學(xué)是一門(mén)博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來(lái)，認(rèn)真鉆研，細(xì)心學(xué)習(xí)。

《望天》教學(xué)反思

現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在著備課目標(biāo)泛化、目標(biāo)越位的問(wèn)題。泛化主要表現(xiàn)在目標(biāo)籠統(tǒng)，不容易操作，越位主要表現(xiàn)在目標(biāo)定的高，低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級(jí)必須以識(shí)字認(rèn)字為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)字、詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，采用做動(dòng)作、看直觀圖片等方式理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解句子的意思。因此，這一課，我教學(xué)的重點(diǎn)定位認(rèn)讀本課28個(gè)生字；另一個(gè)重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，例如，滑稽、盲從。

讀生字這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓學(xué)生交流識(shí)字的方法。利用熟字識(shí)字，利用謎語(yǔ)識(shí)字，利用字型識(shí)字等。另外利用課件，有趣的游戲，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。目的就是讓孩子們樂(lè)識(shí)字、會(huì)識(shí)字。

課文內(nèi)容的理解，我利用找重點(diǎn)詞語(yǔ)“滑稽”“盲從”等，通過(guò)孩子們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，采用做一做、演一演、想一想的方式，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解句子以及課文內(nèi)容。

但我在課上處理上存在著一定的問(wèn)題：

1、時(shí)間安排上不夠合理，前緊后松，影響了“滑稽、盲從”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，總感覺(jué)理解還不是很深刻。

2、課上，我指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉，還不能用靈活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生。這需要在今后多學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，提高駕馭課堂的能力。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

《盲人摸象》教學(xué)反思

《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識(shí)字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理。為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會(huì)。一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說(shuō)一說(shuō)?”接著板書(shū)課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設(shè)疑“:我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣

二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說(shuō)一說(shuō):有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時(shí)所感受的大象的樣子。他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)盲人的觀點(diǎn)提問(wèn):“為什么不對(duì)?他們錯(cuò)在哪兒?”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“??摸著??就說(shuō)(大叫)??” 來(lái)挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說(shuō)錯(cuò)了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說(shuō)的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來(lái)表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對(duì)課文的理解。通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會(huì)到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會(huì)多采用這種形式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中自主學(xué)習(xí)。

第五篇：冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子》

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。2．能力目標(biāo)

讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。3．情感目標(biāo)

通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能有表情地朗讀課文，并能背誦。

課前準(zhǔn)備

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟。)你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：“_____？”

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛 翅膀 尾巴)

4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的???)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了？ 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛(ài)。

10． 另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”)11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上 下)3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽(yáng)春三月”，“陽(yáng)春”即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。△“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢？

(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？

(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說(shuō)“各種鮮艷的花”，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(“百花爭(zhēng)艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭(zhēng)”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。)釋?zhuān)骸摆s集”，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上 下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧------的一聲、已經(jīng)???)如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和”掠過(guò)“有什么不同？

5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

6．誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽(yáng)光下”描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。

這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。7．學(xué)生口述。8．“掠”“唧------的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。”

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???”那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

釋?zhuān)菏幯ㄆ鸱?板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？()的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)10． 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？--------△為什么說(shuō)是“幾痕電線”不說(shuō)“幾根電線？(板書(shū)：幾痕)△幾對(duì)燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。